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1、国家开放大学学前儿童游戏指导期末复习题参考答案（一）单项选择题1.幼儿园里的游戏与幼儿园课程的关系是：（）A.无关的B.相互独立的C.密切相关的D.对立的2.儿童游戏与现实生活的关系是？（）A.游戏完全脱离现实生活B.游戏是现实生活的反映C.游戏没有现实生活的影响D.游戏只是想象的产物3.游戏的内在动机意味着？（）A.活动目的来自外部B.活动是一种盲目的行为C.活动是主体自身想要这样做D.活动需要外部强制性目的4.结构性游戏的一个突出特点是什么？（）A.需要相应的结构材料B.需要竞争胜负C.需要合作配合D.需要抽象思维5.合作游戏中，儿童之间的关系是什么？（）A.竞争关系B.观察关系C.合作关
2、系D.冲突关系6.下列选项中，_把“游戏活动的支持与引导”作为幼儿园教师必备的专业能力。（）A.幼儿园工作规程B.教师教育课程标准C.幼儿园教师专业标准D.幼儿园教育纲要7.关于幼儿游戏过程与结果的发展规律，下列说法中正确的是_。（）A.从“过程与结果并重”经过“重过程轻结果”再到“重过程不重结果”B.从“重过程轻结果”经过“重过程不重结果”再到“过程与结果并重”C.从“重过程不重结果”经过“重过程轻结果”再到“过程与结果并重”D.从“重过程轻结果”经过“过程与结果并重”再到“重过程不重结果”8.非游戏活动游戏化的含义是什么？（）A.将所有非游戏活动都转变为游戏B.在非游戏活动中加入游戏元素C
3、.完全排除非游戏活动，只进行游戏D.非游戏活动无法游戏化9.幼儿园教师支持、引发和促进幼儿游戏的方法之一是：（）A.提供丰富的游戏材料B.直接控制游戏过程C.限制幼儿自主选择D.代替幼儿参与游戏10.教师进行游戏观察时，记录应尽可能客观。这意味着：（）A.教师不能进行主观判断B.记录应包含所有观察到的内容C.记录应指向实际言行，而不是主观推断D.记录的内容应尽可能客观描述，而不含主观判断11.在游戏中，教师进行指导时，应该基于什么进行指导？（）A.教师自己的想法和直觉B.教育目标和发展期望C.对儿童游戏的观察、分析、解读D.幼儿园教师的经验和知识12.（）是指导幼儿游戏的前提，也是对游戏进行正
4、确评价的保证。A.观察B.测量C.评价D.调查13.游戏指导中的不干扰原则强调什么？（）A.教师不参与儿童的游戏B.教师不干扰儿童游戏的正常进行C.教师不提供任何帮助和指导D.教师不干预儿童游戏的内容和规则14.幼儿园教师在为儿童提供游戏条件时，应具有什么样的思维？（）A.片面思维B.局部思维C.系统思维D.单一思维15.研究表明，当玩具设备的数量增多时，儿童的社会性游戏（），攻击性行为（）。A.减少，增加B.减少，减少C.增加，减少D.增加，增加16.在幼儿园教育实践中，如何改变环境资源浪费的现状？（）A.提供高档、奢华的游戏设备B.让儿童自由使用所有游戏条件C.珍视游戏和生活的独特价值D.
5、制定严格的活动安排17.低成本、有质量的游戏条件提供应该基于对什么原则的尊重？（）A.幼儿学习与发展的规律和特点B.资源的丰富度C.经济状况D.幼儿园特色的把握18.在儿童游戏条件提供中，最基本的是什么？（）A.游戏材料的丰富B.游戏时间的保障C.游戏次数的增多D.游戏空间的扩展19.幼儿园游戏中，一般不提供的材料是（）A.成型玩具B.自然材料C.废旧物品D.化工材料20.以下哪个理论认为角色游戏帮助儿童理解文化和社会规则，支持他们发展社会交往技能？（）A.埃里克森的心理学理论B.皮亚杰的认知发展理论C.维果茨基的社会文化理论D.加德纳的多元智能论21.下面哪个年龄阶段的幼儿在角色游戏中偏好与
6、同伴合作并懂得分工、商讨、协作解决问题？（）A.小班幼儿B.中班幼儿C.大班幼儿D.托班幼儿22.根据维果茨基的社会文化理论，角色游戏对幼儿的认知和社会性发展有什么意义？（）A.帮助幼儿区分幻想和现实B.帮助幼儿控制冲动和服从规则C.帮助幼儿了解周围的社会D.所有选项都对23.角色游戏对幼儿的动作发展有什么影响？（）A.锻炼大肌肉群动作B.锻炼小肌肉群动作C.培养幼儿的动作创造力D.所有选项都对24.在角色游戏中，幼儿常常用语言来宣称动作、物品或角色。这对幼儿的哪个方面发展起到促进作用？（）A.认知发展B.语言发展C.情感发展D.社交技能发展25.幼儿角色游戏在哪个年龄阶段更多地以非正式扮演为
7、主？（）A.小班B.中班C.大班D.所有阶段都一样26.在角色游戏中，“用积木块代替的遥控板、用小椅子代替的汽车”属于角色游戏的哪个要素？（）A.游戏的计划B.物品和道具C.角色D.主题和情节27.（）的认知发展理论认为游戏中的互动为儿童社会能力的发展提供了重要机会，儿童通过参与角色游戏来理解周围的社会。A.皮亚杰B.埃里克森C.维果茨基D.加德纳28.建构游戏呈现出以下哪些特点？（）A.建构性B.象征性C.艺术性D.所有选项均正确29.（）幼儿对建构动作感兴趣，“重复”“摆弄”“堆高”“推倒”等是他们常见的动作。A.托班B.大班C.中班D.小班30.角色游戏与建构游戏的主要区别是什么？（）A
8、.角色游戏扮演角色，建构游戏建构各种材料B.角色游戏以物代物，建构游戏离开材料无法开展C.角色游戏再现无形的情节，建构游戏构造有形的东西D.所有选项均正确31.建构游戏的特点中，幼儿需要直接动手操作材料，并运用一定的建构技能构造出物体形象，体现了建构游戏的（）A.建构性B.象征性C.艺术性D.虚构性32.积木游戏是一种常见的建构游戏，通过搭建积木可以培养幼儿的（）A.空间想象力B.手脑协调C.创造力D.以上都对33.在进行建构游戏的观察与解读时，通常需要多少位教师进行观察？（）A.一位教师B.两位教师C.三位教师D.根据具体情况决定34.小班幼儿在建构时常常会被其他事物吸引，并且经常改变游戏计
9、划，这表明他们的什么能力有待提高？（）A.观察力B.合作能力C.注意力和坚持性D.想象力和创造力35.大班幼儿在围绕一个主题进行建构时，教师应支持他们观察和表现物体的什么特征？（）A.颜色和形状B.细节和特征C.功能和用途D.材料和质地36.在幼儿建构过程中，教师应该如何给予合适的指导？（）A.提供建构技巧和策略B.强制规定建构主题C.替代幼儿的建构作品D.批评和指责幼儿的建构行为37.幼儿建构活动中，教师应如何引导幼儿探索和解决问题？（）A.直接告诉幼儿答案B.提供示范和提示C.限制幼儿的行动范围D.鼓励幼儿放弃问题38.幼儿建构活动中的“合作性”主要体现在哪个方面？（）A.幼儿之间的互相帮
10、助和合作B.教师和幼儿之间的互动C.幼儿与家长的共同参与D.幼儿与建构材料之间的互动39.幼儿建构活动中，教师可以通过以下哪种方式促进幼儿的自主性和创造性？（）A.给予指令和规定B.提供开放的建构环境C.限制建构时间和空间D.指定具体的建构任务40.下面的描述不属于中班幼儿建构游戏的特点的是（）。A.有了初步的简单的建构计划B.幼儿对操作过程及建构成果都感兴趣C.对结构材料熟悉，能围绕建构作品开展游戏D.完全无法按主题进行建构41.桌面表演是幼儿在哪个地方进行的表演游戏？（）A.场地B.室外C.桌面D.舞台42.影子戏表演是利用什么进行表演的游戏？（）A.光线B.音乐C.彩色纸D.电视43.表
11、演游戏不具有游戏性的时候，可能转变为什么？（）A.角色游戏B.建构游戏C.一般性表演活动D.教育游戏44.小班幼儿在表演游戏中主要通过什么方式进行表达？（）A.语言B.动作C.符号D.视觉45.大班幼儿在表演游戏中的行动目的性和计划性较强，这意味着他们会：（）A.无所事事B.嬉戏打闹C.高度关注游戏发展和同伴行为D.游离于游戏之外46.大班幼儿的表演技能相比于中班幼儿更加：（）A.简单B.丰富C.单一D.受限制47.在表演游戏中，教师应该与幼儿保持什么样的关系？（）A.权威领导者B.民主平等合作者C.独立决策者D.催促幼儿参与游戏48.幼儿的表演游戏从“一般性表现水平”向“生动性表现水平”的提
12、升是一个什么样的过程？（）A.简单而快速的B.需要时间和重复练习的C.只需要教师的示范即可实现D.不需要重复和练习49.幼儿在表演游戏中需要被鼓励和支持的是什么？（）A.主动探索和交往B.听从教师的规定C.急于完成任务D.被指挥和领导50.规则游戏对应的英文是_。A.playB.gameC.competitionD.activity51.规则游戏对幼儿教师的价值之一是_。A.提升教师的专业性B.帮助家长实现育儿目的C.培养儿童遵守规则的能力D.加强幼儿团体合作意识52.对于规则游戏的观察与解读，需要观察什么类型的规则游戏？（）A.只观察棋类游戏B.只观察牌类游戏C.只观察特定阶段的规则游戏D.
13、不同类型和阶段的规则游戏53.对于规则游戏的观察与解读，需要观察规则游戏的什么阶段？（）A.只观察规则游戏的输赢阶段B.只观察规则游戏的开始阶段C.只观察规则游戏的进行阶段D.不同阶段的规则游戏54.规则游戏的基本阶段中，教师的任务是什么？（）A.观察、指导游戏B.进行示范和讲解C.直接参与游戏D.对游戏情况进行小结55.幼儿参与规则游戏必须基于什么原则？（）A.教师的指导B.群体压力C.亲子关系D.自愿原则56.有明确的规则要求和奖惩措施，以输或赢为游戏结束标志的游戏是（）。A.练习性游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏57.适合学前末期年龄略大的儿童，有助于儿童摆脱自我中心思维的是（
14、）。A.练习性游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏58.规则游戏一般由游戏目的、游戏玩法、游戏规则及游戏结果组成，其中（）是核心要素，影响和制约规则游戏能否顺利进行。A.游戏目的B.游戏玩法C.游戏结果D.游戏规则59.皮亚杰发现，儿童发展的第四阶段是以（）为中心的玩物阶段。A.动作为中心B.自我为中心C.合作D.规则协调60.在（）上，应该根据不同年龄幼儿的特点，顺应幼儿的玩法而不是硬性地去加以纠正和进行外在的策略训练。A.规则游戏结果的评价B.评价游戏可操作性C.评价年龄适宜性D.评价规则游戏的策略使用61.幼儿园在进行分组游戏时，最好采用（）分组的方式帮助幼儿分组。A.性格B.性别
15、C.年龄D.随机62.广义的亲子游戏的定义是指：（）。A.家庭中的成年亲人与年幼子女共同参与的游戏B.家庭中的父母与年幼子女共同参与的游戏C.只能在家庭中进行的游戏D.只限于学前儿童参与的游戏63.家长在亲子游戏中应该具备怎样的态度？（）A.放手，观察和了解孩子B.严格控制游戏过程C.要求孩子按照自己的期望去玩游戏D.忽视孩子的兴奋点64.家长参与亲子游戏对于儿童的发展有何作用？（）A.增加父母的负担B.提供更多经验和体验C.增加儿童的压力D.减少儿童的自由度65.对于小班幼儿的手指游戏指导，以下哪种动作更适合？（）A.复杂的手指分化动作B.整体手部动作C.合作游戏动作D.竞争性动作66.大班
16、幼儿手指游戏的指导要点之一是什么？（）A.鼓励创造B.引导模仿C.提供固定的动作和语言D.加强竞争意识67.幼儿对手指游戏的掌握程度越高，教师对语言与动作的选择应该更加：（）A.简单B.复杂C.有趣D.直观68.小班幼儿手指游戏的实施以什么为主？（）A.合作游戏B.模仿游戏C.竞争游戏D.创造游戏（二）多选题1.在中文中，与游戏相近的词语有哪些？（）A.玩B.耍C.打D.赛2.幼儿园的游戏会受到什么因素的影响？（）A.教育方针和政策B.幼儿的兴趣和需求C.家长的期望D.教师的指导3.游戏具有哪些积极情绪特点？（）A.愉悦B.忧虑C.兴奋D.害怕4.游戏的虚构性体现在哪些方面？（）A.以人代人B
17、.以物代物C.情景转换D.真实反映生活5.游戏对儿童发展的价值包括以下哪些方面？（）A.身心状况的提升B.语言能力的发展C.语言能力的发展D.数学认知的促进6.游戏对幼儿园教师的专业发展有何作用？（）A.提升教师的观察和解读能力B.增强教师的沟通与合作能力C.拓展教师的专业知识与方法D.促进教师的反思与发展能力7.游戏对幼儿园的价值主要体现在以下哪些方面？（）A.办园方式的定位B.提升办园质量C.打造幼儿园特色D.加强师德建设8.儿童在游戏活动中可能获得以下哪些发展机会？（）A.身体发展B.情绪安定愉快C.自我保护能力D.艺术表现和创造能力9.幼儿园以游戏为基本活动的理念和原则来源于哪些文件？
18、（）A.幼儿园工作规程B.幼儿园教育指导纲要（试行）C.36岁儿童学习与发展指南D.中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）10.幼儿园应该如何使游戏活动成为基本活动？（）A.牢固树立游戏权利的观念B.切实提供儿童自主游戏的条件C.充分满足儿童的游戏需要D.非游戏活动游戏化11.下面哪些属于学前儿童游戏的特点？（）A.积极情绪B.虚构性C.内在动机D.结果导向12.幼儿园教师的游戏指导应该遵循以下哪些原则？（）A.基于观察B.不干扰C.指导方式多样性D.指导时间灵活性13.游戏观察的基本过程包括哪几个部分。（）A.观察B.记录C.整理与分析D.活动14.下面关于游戏对儿童健康领域发展的价值的
19、描述中，正确的是（）A.大多数的游戏，都具有很强的活动性，如锻炼小肌肉等活动，这些活动有益于儿童的身心健康。B.游戏在儿童获得安全体验和自护能力方面没什么价值。C.游戏中儿童所产生的愉悦、快乐、高兴等积极情绪，有助于儿童的心理健康。D.游戏常常需要一定的场地、玩具、材料，这就意味着收拾、整理，有益于儿童良好习惯的养成、生活处理能力的培养。15.幼儿园教师支持、引发和促进幼儿游戏的方法包括以下哪些？（）A.提供适宜的游戏材料B.参与幼儿游戏作为合作者C.观察游戏、判断介入时机与方式D.帮助幼儿解决游戏中的问题16.幼儿园教师在游戏活动中的角色有哪些？（）A.支持者B.合作者C.引导者D.主宰者1
20、7.下列关于教师游戏观察与指导的说法，正确是有（）。A.在游戏指导中，教师扮演游戏中的某一角色，通过角色的言行间接地指导、推进儿童的游戏，是最为常见的一种间接指导方法。B.从游戏指导的角度来看，幼儿园教师在游戏小结时进行指导，是非常有必要的。C.“安吉游戏”中的教师是在观察、记录儿童游戏的过程中发现儿童的。D.幼儿园里的“发现儿童”，是教师单打独斗的过程。18.游戏指导的技能包括（）幼儿游戏等项技能。A.引导B.评价C.记录D.观察19.提升游戏观察素养的路径包括以下哪些方面？（）A.做好观察计划B.实践、反思C.参与教研活动D.学习游戏知识和儿童知识20.教师对儿童游戏的指导方式可以包括以下
21、哪些？（）A.语言指导B.环境创设C.提供材料D.表情和动作21.“安吉游戏”对中国乃至世界的学前教育产生了什么样的影响？（）A.引发了儿童游戏观察的讨论和研究B.提供了独特的魅力和游戏方式C.支持了儿童的学习与发展D.形成了具体的游戏指导原则22.在“安吉游戏”中，教师通过观察儿童可发现儿童会做什么？（）A.对游戏进行表征和反思B.自如地转换游戏类型C.创造性地使用材料D.自我调整游戏难度23.“发现儿童”对于“安吉游戏”的意义是什么？（）A.有利于进一步开展好游戏B.有利于教师了解儿童的学习与发展规律C.有利于办好幼儿园教育D.没有任何意义24.如何充分利用已有资源提升幼儿园游戏条件的提供
22、水平？（）A.利用过道、区角等空间B.让儿童参与条件的提供C.考虑如何利用条件使其产生最大效用D.使用集中利用和分散利用相结合的方式25.在师资配备不足的情况下，幼儿园游戏应该如何开展呢？（）A.开展复杂的游戏B.多开展自主、自选游戏C.注意游戏常规和幼儿自我管理D.发挥“小先生”作用26.在场地面积不足的情况下，幼儿园如何开展好游戏？（）A.转变“大就好”的观念，在场地面积已经确定的情况下，关键在于如何利用B.统筹、规划和协调，用好已有场地C.创设出新的游戏场地D.开展不需要太大空间的游戏，如桌面游戏、手指游戏等27.在场地混用的情况下，幼儿园如何开展好游戏？（）A.要做好计划、安排，协调好
23、各种因素B.做好场地的维护工作C.充分调动儿童参与场地的管理，如材料的收纳、整理等D.在幼儿园与小学共用场地时，既要注意不影响小学生的活动，也要充分利用这种机会，开展混龄儿童的活动，实施双向衔接28.下列关于游戏条件的提供的说法，正确的有（）。A.幼儿园中的柱子、古树等，也可以既是游戏资源，也是课程资源和教育资源。B.如果只是提供各种游戏条件，但不利用或不充分利用，那么这样的条件就永远只是条件，没有真正成为环境，也就无法促进儿童的学习与发展。C.在考虑幼儿园游戏条件的提供时，质量是最重要的，成本无所谓。D.游戏时间的充足，不仅指一次游戏活动的时间应该充足，而且指儿童可以接着玩没有完成的游戏。2
24、9.对室内环境创设的规划应该具备以下哪些思考？（）A.为什么要创设环境B.为谁创设环境C.创设什么样的环境D.如何创设环境30.在幼儿园的生活环境创设中，幼儿园应注意体现以下哪些方面？（）A.生活的温馨和家的感觉B.国家有关保健、卫生的要求C.支持各种生活活动D.配合开展各种教育活动31.幼儿角色游戏的要素包括以下哪些？（）A.游戏的计划B.角色C.物品和道具D.主题和情节32.角色游戏对幼儿的发展具有以下哪些支持作用？（）A.动作发展B.认知发展C.语言发展D.情感发展33.角色游戏观察与解读的信息运用包括以下哪些方面？（）A.对幼儿进行及时的回应和支持B.对角色游戏环境进行调整C.制定与幼
25、儿角色游戏相关的计划D.实现对幼儿角色游戏准确的解读和评价34.幼儿教师在角色游戏中的定位与身份主要包括以下几种角色（）。A.引导者B.玩伴C.追随者D.控制者35.在幼儿的角色游戏中，教师作为追随者的角色主要是（）。A.让幼儿成为游戏的主导者B.跟随在幼儿身后充当助手、观众和“粉丝”C.不干预幼儿的创意和发展D.阻碍幼儿独立思考和同伴交往36.角色游戏环境的规划与创设需要注意的原则包括（）。A.热闹和安静的游戏区需要分开，避免相互干扰B.可能产生互动的游戏区之间要有通道C.游戏区的设置应固定与灵活相结合D.公共游戏区角的利用率应尽量降低37.在不同场景下，以下哪些术语可以用来描述角色游戏？（
26、）A.假装游戏B.想象游戏C.象征性游戏D.假想游戏38.以下哪些理论与儿童的角色游戏发展密切相关？（）A.埃里克森的心理学理论B.皮亚杰的认知发展理论C.维果茨基的社会文化理论D.加德纳的多元智能论39.角色游戏在儿童发展中起到了以下哪些重要作用？（）A.支持儿童不同智能的发展B.帮助儿童理解文化和社会规则C.帮助儿童区分现实和假装D.提供儿童创造性模仿现实世界的机会40.建构游戏是指幼儿通过操作哪些材料进行造型、建筑、结构的活动？（）A.积木B.沙、石、水、土、雪C.易拉罐、纸盒D.积塑41.建构游戏的材料选择应遵循以下原则：（）A.安全性B.可持续性C.教育性D.可回收性42.建构游戏可
27、以促进幼儿的哪些发展？（）A.触觉和感知B.语言和沟通C.审美和艺术D.数学和科学43.在观察与解读建构游戏时，需要考虑以下哪些内容？（）A.谁观察B.观察谁C.观察什么D.在什么时间和地点进行观察44.在儿童的一日生活作息中，观察建构游戏时应该考虑什么？（）A.儿童在什么时候游戏B.儿童在什么时候开展建构游戏C.儿童在开展什么类型的建构游戏D.建构游戏的开展地点在哪里45.对于建构游戏的观察与解读计划，以下哪种可以是计划的一部分？（）A.学期计划B.月计划C.周计划D.活动计划46.幼儿建构模仿的对象包括哪些？（）A.对建构物的模拟B.对实物、玩具等形象的模拟C.对物体形象图的模拟D.对儿童
28、行为的模拟47.在观察完小班幼儿的搭建行为后，教师可以通过以下哪些方式来帮助他们？（）A.描述作品的特点B.给予空洞表扬C.建议改进建构技巧D.强制规定建构主题48.大班幼儿建构活动的特点包括以下哪些？（）A.建构目的性和持久性增强B.能合作选取丰富多样的材料C.建构技能日趋成熟D.完全独立进行建构活动49.下面属于小班建构游戏的特点是（）。A.材料选用的盲目性和简单性B.建构技能简单C.易中断、坚持性差D.主题建构无计划性50.下面属于大班建构游戏的特点的是（）。A.建构的目的性、计划性和持久性增强B.能合作选取丰富多样的材料C.建构技能日趋成熟D.根据游戏情景需要，不断产生新的建构主题51
29、.表演游戏与角色游戏的相似之处包括以下哪些？（）A.游戏形式B.需要幼儿的想象力C.需要幼儿扮演角色D.需要回忆作品的情节52.表演游戏对幼儿形成良好的个性品质有何作用？（）A.增加自信心和表演欲望B.提高交往能力和合作意识C.培养社会责任感和集体主义D.没有作用53.下面属于小班幼儿的表演游戏的特点的是：（）。A.多用动作进行表达B.游戏中同伴合作很少C.喜欢简单、机械地重复故事中的主要对话D.全部是合作表演54.下面属于中班幼儿的表演游戏的特点的是（）。A.中班幼儿不喜欢参与表演游戏B.能独立完成角色分配任务，角色更换意识不强C.需要成人一定的提示才能坚持游戏主题D.角色扮演以一般性表现为
30、主，以动作为主要表现手段55.表演游戏对幼儿记忆力和想象力的发展有何影响？（）A.提高记忆力B.加强想象力C.增加多样性D.影响不大56.在表演游戏中，通过与同伴的交往活动，幼儿能够学习以下哪些技能？（）A.协商与合作B.处理和化解冲突C.掌握游戏规则和程序D.创设游戏情境57.表演游戏的类型包括以下几种形式（）。A.角色游戏B.戏剧表演C.木偶表演D.影子戏表演58.桌面表演要求幼儿具备以下哪些能力？（）A.灵活调整讲故事时的语音语调B.理解作品情节C.体会角色情绪情感D.能用不同的音调、音色、节奏来表现角色特征和情节变化59.观察表演游戏时，教师应该关注的要点是：（）A.是否符合游戏的特点
31、B.是否符合表演游戏的特点C.儿童的学习与发展D.是否指向所有儿童、所有领域60.幼儿园教师在观察与解读表演游戏时，可以从以下哪些角度进行？（）A.游戏性B.表演性C.结构性D.学习和发展61.下列属于表演游戏的指导原则的是（）。A.教师起主导作用B.游戏性先于表演性C.游戏性与表演性统一D.遵循幼儿的年龄特点62.下面属于表演游戏的特点的是（）。A.游戏性B.表演性C.结构性D.单一性63.规则游戏在幼儿教育中的价值包括_。A.帮助幼儿学习遵守规则B.促进幼儿身体健康发展C.提升幼儿的认知能力D.促进幼儿社会性发展64.规则游戏的特点，描述错误的是（）。A.规则灵活，经常变化B.游戏者之间没
32、有竞争关系C.游戏中没有机遇成分D.规则是外显的，相对固定的65.在规则游戏观察与解读中，可通过哪些方式进行观察和记录？（）A.通过拍照片和录视频记录B.通过检核表观察和记录C.通过观察儿童行为记录D.通过儿童访谈记录66.规则游戏观察与解读的计划中，需要考虑观察什么？（）A.观察不同类型的规则游戏B.观察规则游戏的不同阶段C.观察儿童对输赢的应对方式D.观察规则游戏的时间和地点67.规则游戏观察与解读的要点中，规则游戏是否具有游戏性可以从哪些方面进行观察？（）A.游戏的积极情绪B.游戏的虚构性C.游戏的内在动机D.游戏的过程导向68.在规则游戏的开始阶段，教师可以做哪些事情？（）A.回顾上次
33、游戏并提醒儿童注意事项B.介绍新增加的规则和要求C.介绍游戏的规则与玩法D.强制所有孩子参加游戏69.在传统与现代游戏之间的关系中，以下哪些描述是正确的？（）A.继承传统B.与时俱进C.必须强调传统D.必须强调现代70.规则游戏中的“规则性”具有什么样的价值？（）A.帮助儿童融入集体B.帮助儿童逐渐融入社会C.帮助儿童发展抗逆力D.没有价值71.下面属于规则游戏的特点的是（）。A.规则性B.机遇性C.竞争性D.随意性72.对规则游戏中儿童的规则情况进行观察与解读，包括以下哪些方面（）。A.规则的执行、遵守情况B.规则的理解情况C.规则意识D.规则的协商、制定73.下列哪些是亲子游戏的特征？（）
34、A.亲子游戏可以随时随地开展B.亲子游戏只能在家中进行C.亲子游戏的时间和形式不是固定的D.亲子游戏只对儿童语言发展有价值74.关于亲子游戏的描述，正确的有？（）A.家长可以根据儿童的状态选择合适的游戏B.孩子在游戏中感受到了快乐和成就感C.家长在游戏中应该是游戏的引导者和控制者D.孩子在亲子游戏中可以培养社会性发展75.亲子游戏对儿童发展有哪些价值？（）A.促进儿童多元智能发展B.促进儿童语言发展C.促进儿童社会性发展D.促进儿童情感发展76.亲子游戏对家庭的价值包括以下哪些？（）A.增加家长和儿童的感情B.教导孩子的最好方式C.解决家庭矛盾D.帮助家长观察孩子的特长和喜好77.亲子游戏可以
35、在以下哪些地方开展？（）A.家里B.小区C.公园D.商场78.在亲子游戏中，家长不仅需要陪伴儿童，还需要什么？（）A.观察儿童B.鼓励儿童创新C.控制儿童的行为D.严厉批评儿童79.下面属于亲子游戏的特征的是（）。A.亲情性B.灵活性C.针对性D.情感性80.手指游戏的特征包括（）A.动作性，通过手部动作来创造性地表征儿歌、童谣等元素。B.节奏性，动作和语言都呈现出节奏感。C.韵律性，节奏性、动作性及儿歌、童谣本身所包含的韵律感共同创造了手指游戏的韵律性。D.便捷性，手指游戏对空间、时间及材料的要求都较低。81.手指游戏的价值主要可以从以下两个维度分析（）A.本体价值，即玩手指游戏本身所带来的
36、乐趣和愉悦。B.工具价值，即幼儿通过手指游戏所附带的语言、动作、社会情感等方面的发展。C.工具价值，即玩手指游戏本身所带来的乐趣和愉悦。D.本体价值，即幼儿通过手指游戏所附带的语言、动作、社会情感等方面的发展。82.对儿童手指游戏的观察与解读，以下说法正确的是（）A.观察与解读儿童手指游戏可以帮助了解儿童兴趣和需求。B.手指游戏实施前的观察与解读应着重把握儿童的动作与语言发展水平。C.在手指游戏实施中，教师应重点观察儿童的语言与动作表现难点和问题。D.手指游戏很简单，随意观察就行。83.大班幼儿对手指游戏的掌握程度如何？（）A.刚开始接触手指游戏B.已经积累了丰富的手指游戏经验C.需要继续模仿
37、示范D.掌握了较为多元的手指动作模式84.教师在指导手指游戏时应避免什么？（）A.过度指导B.自上而下的单向思维C.创新与想象力D.幼儿主动性85.音乐游戏是幼儿喜欢的、充满音乐美的活动，可以促进幼儿的哪些能力发展？（）A.音乐感知能力B.音乐表现能力C.音乐创造能力D.身体动作能力86.根据目前幼儿园音乐游戏活动的实践，音乐游戏可以进行以下哪些分类？（）A.有主题的音乐游戏和无主题的音乐游戏B.音乐规则游戏和自主音乐游戏C.听辨游戏、节奏游戏、表演游戏、歌舞游戏D.欣赏游戏、歌唱游戏、韵律游戏、演奏游戏87.在音乐游戏中观察幼儿情感态度时，可以通过以下哪些方式进行判断？（）A.观察幼儿的眼神
38、和面部表情B.观察幼儿的肢体动作C.观察幼儿与同伴合作的时长D.观察幼儿在游戏中的语言表达88.在音乐游戏中观察幼儿表达与创造音乐的能力时，可以观察以下哪些方面的表现？（）A.发声、呼吸、咬字吐词的现状B.对音乐元素的认知和表达C.规则下的行为表现D.创造性表达音乐的意识和能力（三）判断题1.因为儿童游戏具有自由选择这一特点，所以意味着儿童的游戏，是绝对自由、不受限制和约束的。（）2.我们可以根据游戏的特点，来判断一个活动是游戏还是不是游戏。（）3.儿童游戏的价值是整合的、综合的，一个游戏的价值通常是多方面的、综合性的，而不是单一的。（）4.幼儿园教师支持与引导儿童游戏活动的能力是幼儿园教师专
39、业标准（试行）中的其中一项专业能力。（）5.幼儿园教师开展游戏活动可以提升其观察和解读儿童的能力，从而促进其他专业能力的发展。（）6.游戏对幼儿园教师的专业发展并没有任何作用，只是作为儿童活动的附带品。（）7.游戏是幼儿园的基本活动，对幼儿园的办园质量和特色具有重要影响。（）8.幼儿园应该为儿童提供自主游戏的时间、场地和材料。（）9.从发生学的角度看，游戏早于幼儿园发生。（）10.幼儿园教师应该提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。（）11.幼儿园教师在游戏活动中的角色是主宰者、控制者、指挥者、命令者。（）12.幼儿园教师可以通过多种方式帮助幼儿学习与发展，包括形成概念、发展思维
40、、促进交往等。（）13.幼儿园教师应当尊重幼儿的自主性和自由选择、想象、创造的权利，保证不干涉、不干扰、不破坏幼儿的自主游戏。（）14.整理与分析是对观察、记录到的资料进行归类、解释的过程，是提升游戏观察素养的重要环节。（）15.反思和发展是提升游戏观察素养的路径之一，可以通过参与教研活动来促进反思和发展。（）16.游戏观察素养是幼儿园教师的专业素养之一，与其他素养没有任何联系。（）17.游戏指导的基本原则之一是基于观察，教师必须了解儿童在游戏中在做什么。（）18.在游戏中，教师的指导方式可以多样化，可以同时扮演支持者、合作者和引导者的角色。（）19.游戏指导的基本方法是以直接指导为主，教师通
41、过讲解和演示来帮助儿童掌握正确的知识和技能。（）20.幼儿园教师在游戏小结时进行指导是非常有必要的，可以在小结中画龙点睛地引导儿童的游戏。（）21.“安吉游戏”中的教师应该持续观察、了解儿童。（）22.“安吉游戏”中的教师需要根据自己对儿童的了解来设计游戏活动。（）23.幼儿园教师在提供游戏条件时只需考虑具体事务，无需关注系统思维。（）24.幼儿园游戏条件提供中的成本只包括经济成本，与时间成本无关。（）25.低成本、有质量的幼儿园游戏条件提供需要坚持因地制宜、废物利用等原则。（）26.充足的游戏时间有助于儿童进行社会角色扮演游戏。（）27.游戏时间的充足只指一次游戏活动的时间应该充足。（）28
42、.游戏轮换的频次可以影响儿童对游戏的连续性和深刻性体验。（）29.作息制度是幼儿园教师的行动指南，教师必须严格按照作息制度执行活动安排。（）30.教师在进行室内环境创设时，不需要事先观察本班的环境和儿童的使用情况。（）31.幼儿园的室内环境创设应兼顾不同课程的要求和儿童的特点。（）32.室内环境的创设应重视规划和思考，避免盲目进行细节改造。（）33.场地不规则可能会对幼儿园游戏开展产生一些影响，但也可以转化成教育资源。（）34.角色游戏帮助儿童理解文化和社会规则，发展社会交往技能。（）35.幼儿角色游戏的经验对儿童的心理理论发展没有积极影响。（）36.角色游戏对幼儿的自控能力没有促进作用。（）
43、37.大班幼儿的角色游戏中，他们的假装越来越不依赖实物材料，他们可以用包装彩带来做汽车的“安全带”，甚至可以完全用动作来表达系“安全带”。（）38.幼儿的角色游戏发展与其个体的性格、已有经验、发展水平等因素无关。（）39.表演游戏与角色游戏都有角色，都需要幼儿通过语言、行为、表情等相似的象征手段来扮演角色，演绎故事情节。（）40.角色游戏的内容常常来自儿童文学作品，表演游戏的内容则常常来自日常生活。（）41.因为表演游戏要基于作品但又可以自由创造，对儿童的学习与发展具有非常独特的价值。（）42.幼儿园表演游戏指导的前提是对表演游戏的观察与解读。观察与解读需要提前做好计划，需要掌握好观察与解读的
44、要点，需要借助一定的工具。（）43.幼儿角色游戏的内容来自幼儿的生活经验，游戏基本是幼儿对已有生活经验的模仿性和创造性的反映。（）44.解读幼儿角色游戏得来的信息可以帮助教师对班级的角色游戏进行调整：调整游戏空间与材料，调整游戏相关规则，调整教师的介入方式等等。（）45.幼儿在游戏中的假想包括以人代人、以物代物和情景转换。（）46.角色游戏的观察与解读只需要在幼儿园中的一两个区域进行观察即可。（）47.观察与解读幼儿角色游戏得到的信息可以帮助教师优化游戏环境和调整游戏规则。（）48.建构游戏是需要幼儿动手操作的造型活动，这符合建构游戏的特点。（）49.建构游戏和角色游戏是完全相同的游戏形式，只是材料不同。（）50.建构游戏对幼儿的健康发展没有任何影响