《国家开放大学《学前儿童健康教育》期末复习题参考答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国家开放大学《学前儿童健康教育》期末复习题参考答案.docx（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、国家开放大学学前儿童健康教育期末复习题参考答案（一）单项选择题1.“四体液学说”由（）提出。A.扁鹊B.笛卡尔C.现代科学D.希波克拉底2.战国时期（）创立了诊断疾病的“四诊法”。A.扁鹊B.李时珍C.华佗D.张仲景3.笛卡尔认为精神肉体可以由（）沟通。A.松果体B.心脏C.灵魂D.下丘脑4.认为人体就是自己发动自己的机器，疾病就是由于机器的某个部分发生故障而失灵，需要加以修补完善，这种观点属于（）。A.“机械的自然科学”健康观B.“没有生理疾病”的健康观C.“生理、心理和社会的健全状态”的健康观D.原始的健康观5.认为每一种疾病均可在器官、细胞或生物大分子上找到对应的形态或化学变化，藉以确定
2、其生物的或理化的特定原因，并都能找到特异的治疗手段。这种观点属于（）。A.“机械的自然科学”健康观B.“没有生理疾病”的健康观C.“生理、心理和社会的健全状态”的健康观D.原始的健康观6.健康教育须基于儿童的生活，从儿童生活的实际需要出发、解决生活中的实际问题。说明健康教育是（）。A.全面教育B.主体教育C.差异教育D.生活教育7.学前儿童健康教育的教育目标、内容、方法是全面的。说明健康教育是（）。A.全面教育B.主体教育C.差异教育D.生活教育8.教育者在进行健康教育时必须根据学前儿童身心发展的差异采取适宜的教育策略。说明健康教育是（）。A.全面教育B.主体教育C.差异教育D.生活教育9.我
3、们无论采取何种方法、通过何种途径进行健康教育，都必须关注学前儿童的主体地位。说明健康教育是（）。A.全面教育B.主体教育C.差异教育D.生活教育10.学前儿童健康行为的养成更需要教育者的言行一致、教育环境的内外一致来实现。说明健康教育是（）。A.全面教育B.主体教育C.差异教育D.一致性教育11.医院在健康体检单上，对于每个指标都给出了指标的正常浮动区间，凡是在区间之内的检查结果，都属于正常现象。体现出（）。A.身心健全发展不可或缺B.身心健康具有共同前提C.身心健康呈动态可变性D.身心健康存在个体差异12.按时睡觉和起床，属于（）。A.日常健康行为B.饮食健康行为C.保障安全的健康行为D.身
4、体认知与保护的行为13.经常保持愉快的情绪、不随意哭闹、不乱发脾气，属于（）。A.日常健康行为B.饮食健康行为C.保障安全的健康行为D.心理健康行为14.不挑食、不偏食、不暴饮暴食等，属于（）。A.日常健康行为B.饮食健康行为C.保障安全的健康行为D.身体认知与保护的行为15.不跟陌生人走，属于（）。A.日常健康行为B.饮食健康行为C.保障安全的健康行为D.身体认知与保护的行为16.乐于接受疾病预防与治疗，属于（）。A.日常健康行为B.饮食健康行为C.保障安全的健康行为D.身体认知与保护的行为17.参加力量和耐力的训练，属于（）。A.日常健康行为B.饮食健康行为C.保障安全的健康行为D.锻炼身
5、体行为18.在提醒下能自然坐直、站直，属于（）。A.他助水平B.自助水平C.自主水平D.低级水平19.愿意饮用白开水，不贪喝饮料，属于（）。A.他助水平B.自助水平C.自主水平D.低级水平20.在提醒下能注意安全，不做危险的事，属于（）。A.他助水平B.自助水平C.自主水平D.低级水平21.在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势，属于（）。A.他助水平B.自助水平C.自主水平D.低级水平22.会用筷子吃饭，属于（）。A.他助水平B.自助水平C.自主水平D.低级水平23.能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，属于（）。A.他助水平B.自助水平C.自主水平D.低级水平24.经常保持正确的站、坐和行走的姿势，
6、属于（）。A.他助水平B.自助水平C.自主水平D.低级水平25.能熟练地使用筷子，属于（）。A.他助水平B.自助水平C.自主水平D.低级水平26.能自觉遵守基本的安全规则和交通规则，属于（）。A.他助水平B.自助水平C.自主水平D.低级水平27.单元或主题活动目标可以是“能自己整理常用物品，分类有序摆放”，具体的活动目标可以是“能够将玩具、图书等按照类别放回原处，摆放整齐”。通过这样的逐步分解和具体落实的学前儿童健康行为养成的促进策略是（）。A.分解确立具体的健康行为发展目标B.筛选确定合理的健康教育内容C.优化组合多样的教育教学途径和方法D.适时评价反馈健康教育行为养成的成效28.（）是学前
7、儿童健康教育目标确定的首要依据。A.学前儿童身心发展特点B.学前教育和健康教育的总目标C.当代社会的发展与要求D.学前教育专业标准29.在制定活动目标时，首先应充分了解幼儿的现有发展水平，然后在此基础上确定对幼儿来讲具有挑战性的发展目标。体现了（）原则。A.发展性B.目的性C.现实性D.可评价性30.健康教育活动目标定位应符合健康行为养成这一主要目的。体现了（）原则。A.发展性B.目的性C.现实性D.可评价性31.健康教育活动目标要根据各地域、各幼儿园、各班级幼儿的实际情况来确定。体现了（）原则。A.发展性B.目的性C.现实性D.可评价性32.“知道并说出喝白开水的好处”就比“了解白开水的好处
8、”之类的表述更加具有可评价性。体现了（）原则。A.发展性B.目的性C.现实性D.可评价性33.一般不需要把一些过程性的方法、不重要的细节全部罗列在目标中。体现了（）原则。A.发展性B.目的性C.现实性D.简约性34.下列哪项不属于学前儿童健康教育的内容？（）A.性教育B.五官及心肺的认识与保护C.能正确感知自己和他人的情绪D.音乐节拍学习35.心理健康教育中，先引导学前儿童对情绪的类型有基本的认识，然后再进行情绪调节能力的培养则更有效。体现了学前儿童健康教育内容选择的（）原则。A.序列B.均衡C.整合D.可行36.教育者只有充分兼顾不同模块的内容，才能促进学前儿童养成健康行为。体现了学前儿童健
9、康教育内容选择的（）原则。A.序列B.均衡C.整合D.可行37.不符合学前儿童的认知特点等都不应成为学前教育的内容。体现了学前儿童健康教育内容选择的（）原则。A.序列B.均衡C.整合D.可行38.“通过主动与学前儿童对话交流”、“回应学前儿童的问题”、“向学前儿童提问”、“提出话题供学前儿童讨论”、“让学前儿童分享自己的发现”是（）。A.讲解示范法B.感知体验法C.情景表演法D.谈话讨论法39.在饮食营养教育活动中，通过让学前儿童亲自感受不同蔬菜的颜色、形状和气味等特征，然后再进行相关的教育活动，则学前儿童的印象更深刻，活动参与性更强，这种方法是（）。A.讲解示范法B.感知体验法C.情景表演法
10、D.谈话讨论法40.无论是身心保健活动还是体育活动，都会采用游戏法来进行。这种方法是（）。A.讲解示范法B.游戏法C.情景表演法D.谈话讨论法41.在学前儿童对特定情景和角色有一定认识的基础上，引导学前儿童通过角色扮演、情景再现等方法达成健康教育教学目标的方法。这种方法是（）。A.讲解示范法B.游戏法C.情景表演法D.谈话讨论法42.通过适当的运动竞赛来让学前儿童的身体得到锻炼的方法是（）。A.比赛法B.游戏法C.情景表演法D.谈话讨论法43.在教师有目的、有计划的引导下，全班学前儿童同时学习相同内容的活动，这种学前儿童健康教育途径是（）。A.健康集体教学活动B.健康主题活动C.自由活动中的健
11、康教育活动D.一日生活中的健康教育活动44.以健康领域为中心，在内容上可能包融(包括或融合)健康、语言、社会、科学、艺术等学习领域,这种学前儿童健康教育途径是（）。A.健康集体教学活动B.健康主题活动C.自由活动中的健康教育活动D.一日生活中的健康教育活动45.教师利用入园、盥洗等生活环节开展健康教育活动,这种学前儿童健康教育途径是（）。A.健康集体教学活动B.健康主题活动C.自由活动中的健康教育活动D.一日生活中的健康教育活动46.在饮食营养教育活动中，实施教学的（）环节往往是唤起幼儿对食物的已有经验。A.第一B.第二C.中间D.最后47.幼儿已有经验被唤醒、学习兴趣被激发的关键环节是（）。
12、A.导入环节B.行为识别环节C.游戏体验环节D.延伸环节48.幼儿在（）环节联系实际生活经验进行思考和识别的过程。A.导入环节B.行为识别环节C.游戏体验环节D.延伸环节49.幼儿日常健康行为的养成绝不止步于一次集体的教学活动，在（）环节是教育活动的补充和延续。A.导入环节B.行为识别环节C.游戏体验环节D.延伸环节50.教师可以用一个关于身体生长的小话题引起幼儿对自己身体关注，鼓励幼儿大胆地说一说自己对身体某个部位的认识和了解，属于（）。A.游戏体验法B.话题讨论法C.绘画记录法D.日常渗透法51.“能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离”，属于（）体育教学活动目标。A.小班B.中班C.大班D
13、.学前班52.幼儿体育教学中，（）属于热身活动。A.开始部分B.基本部分C.结束部分D.延伸部分53.幼儿体育教学中，（）属于放松活动。A.开始部分B.基本部分C.结束部分D.延伸部分54.幼儿体育教学开始部分，一般占教学总时间的（）。A.10%-20%B.70%-80%C.40%-50%D.50%-60%55.幼儿体育教学结束部分，一般占教学总时间的（）。A.10%-20%B.70%-80%C.40%-50%D.50%-60%56.幼儿体育教学基本部分，一般占教学总时间的（）。A.10%-20%B.70%-80%C.40%-50%D.50%-60%57.开展体育教学活动，教师可以通过创编动物
14、模仿操等方法来激发幼儿兴趣。体现了（）原则。A.兴趣性原则B.全面性原则C.适宜性原则D.适量性原则58.幼儿体育的内容至少应包括基本动作练习、身体素质练习、基本体操和队列练习以及体育游戏等。体现了（）原则。A.兴趣性原则B.全面性原则C.适宜性原则D.适量性原则59.幼儿应避免进行专门性的力量练习和无氧耐力活动。体现了（）原则。A.兴趣性原则B.全面性原则C.适宜性原则D.适量性原则60.幼儿的体育活动应该保证幼儿承受的运动负荷适宜。体现了（）原则。A.兴趣性原则B.全面性原则C.适宜性原则D.适量性原则61.小班体育活动时间一般为（）。A.5-10分钟B.15-20分钟C.25-30分钟D
15、.30-35分钟62.中班体育活动时间一般为（）。A.5-10分钟B.15-20分钟C.25-30分钟D.30-35分钟63.大班体育活动时间一般为（）。A.5-10分钟B.15-20分钟C.25-30分钟D.30-35分钟64.小班体育活动强度一般为（）。A.130-140次/分钟B.110-120次/分钟C.135-145次/分钟D.140-150次/分钟65.中班体育活动强度一般为（）。A.130-140次/分钟B.110-120次/分钟C.135-145次/分钟D.140-150次/分钟66.大班体育活动强度一般为（）。A.130-140次/分钟B.110-120次/分钟C.135-1
16、45次/分钟D.140-150次/分钟67.幼儿的体育活动密度一般为（）。A.20%-30%B.40%-50%C.50%-60%D.60%-70%68.健康主题活动的组织中心是（）。A.健康领域B.科学领域C.艺术领域D.社会领域68.根据幼儿健康认识发展的特点及健康行为养成规律，基于幼儿园教育的目标等因素，划分区域，并在其中投放适合的健康教育活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区域，通过使用材料、与同伴等积极互动，提升健康认知和养成健康行为的个性化学习与发展的活动，这种途径是（）。A.幼儿园健康主题活动B.自由活动中的健康教育活动C.幼儿园健康区域活动D.一日生活中的健康教育活动69.以幼
17、儿健康发展为目标设计的健康区域活动，也必然与幼儿生活息息相关，体现了（）。A.生活化B.个性化C.教育性D.自主性70.教育价值往往蕴含在区域材料、区域规则以及游戏过程之中，体现了（）。A.生活化B.个性化C.教育性D.自主性71.健康教育的组织形式往往也是采取幼儿自选的方式，幼儿可以根据自己的兴趣、需要及经验，选择自己想要操作的游戏材料、游戏同伴等，体现了（）。A.生活化B.个性化C.教育性D.自主性72.教师必须尽可能地将健康教育目标转化为可以操作的健康活动，让幼儿在操作中不断提高认知、强化技能，体现了（）。A.生活化B.操作性C.教育性D.自主性73.教师在进行班级活动室外的健康区域活动
18、设计时，则需要考虑不同年龄段的幼儿的发展需求与特点，有针对性地投放数量充足、种类多样、难度适宜的材料，以此来满足不同幼儿的需求，体现了（）。A.层次性B.操作性C.教育性D.自主性74.一日生活事关幼儿的生长发育，影响着幼儿的情绪情感、社会性和认知的发展，是幼儿参与其他类型活动的基础，体现了（）。A.一日生活中蕴含丰富的教育契机B.一日生活的重复性C.一日生活的顺序性D.一日生活的基础性75.在一日活动中，幼儿应知道在一个环节后应该做什么事情，幼儿在心理上应为下一个环节的活动做好准备，体现了（）。A.一日生活中蕴含丰富的教育契机B.一日生活的重复性C.一日生活的顺序性D.一日生活的基础性76.
19、一个健康主题活动是否有价值的前提是（）。A.是否满足幼儿需要B.是否科学C.是否实效D.是否具有综合性77.在健康主题活动网络的展开方式中，“对主题的核心要素进行分析，以此作为活动开展的线索”，属于（）。A.要素分析方式B.活动分析方式C.情境分析方式D.问题分析方式78.在健康主题活动网络的展开方式中，“以初识牙齿-探索牙齿-保护牙齿为线索”，属于（）。A.要素分析方式B.活动分析方式C.情境分析方式D.问题分析方式79.在健康主题活动网络的展开方式中，“以我们的生日-我从哪里来-我们的集体生日会为线索”，属于（）。A.要素分析方式B.活动分析方式C.情境分析方式D.问题分析方式80.在健康
20、主题活动网络的展开方式中，“根据主题可能涉及的一些关键情境来开展活动”，属于（）。A.要素分析方式B.活动分析方式C.情境分析方式D.问题分析方式81.教师在对区域活动进行设计和布置时，应注意材料柜的布局、材料的呈现方式与摆放位置，不要留有视线死角。体现了（）原则。A.避免视线死角B.动静分开C.封闭性D.开放性82.健康区域活动设计时，较为吵闹的区域与需要保持安静的区域之间有间隔，做到区域之间不会相互干扰。体现了（）原则。A.避免视线死角B.动静分开C.封闭性D.开放性83.教师在对区域活动进行设计和布置时，除了提供相应的高结构材料之外，还应注重投放低结构材料，并且不去规定这些材料的玩法或者
21、使用方式，让幼儿能够根据自己的需要、兴趣，最大限度地进行自主选择和操作，体现了（）原则。A.避免视线死角B.动静分开C.封闭与开放结合D.开放性84.无论是班级内的健康区域，还是幼儿园的专用活动室，都必须满足不同幼儿进行健康学习与游戏的需求，体现了（）。AA.层次性B.丰富性C.充足性D.动态性85.一日生活中的健康教育入园环节，建议开展的活动有（）。A.作游戏“赶小猪”B.听儿歌“吃饭不说话”C.学唱“洗脸歌”D.亲子约谈86.在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价，其目的在于及时获取反馈信息，适时调整教育进程、方法和手段，以便达成教育目标。这种评价方法又称（）。A.形成性评价B.
22、终结性评价C.诊断性评价D.可比性评价87.在健康教育活动之前进行的预测性评价。这种评价方法又称（）。A.形成性评价B.终结性评价C.诊断性评价D.可比性评价88.在健康教育活动实施后对其结果进行的评价。这种评价方法又称（）。A.形成性评价B.终结性评价C.诊断性评价D.可比性评价89.对班级幼儿的喝水频率及喝水量进行观察，有的幼儿喝得多，有的幼儿喝得少，这里的“多”“少”都是因班级而异的，属于（）。A.相对评价B.绝对评价C.诊断性评价D.个体差异内评价90.“每半天喝3次水，每次喝水约100毫升”为依据，得出每个幼儿喝水频率的高低和喝水量的多少，属于（）。A.相对评价B.绝对评价C.诊断性
23、评价D.个体差异内评价91.“某幼儿在本周的喝水量比上周提高了10%”，属于（）。DA.相对评价B.绝对评价C.诊断性评价D.个体差异内评价92.在被评价对象的集合总体中选取一个或若干个对象作为基准，然后将其余评价对象与基准加以比较，属于（）。A.相对评价B.绝对评价C.诊断性评价D.个体差异内评价93.在活动“攀岩墙的故事”中，教师对幼儿运动情况的统计，属于（）。A.定量评价B.定性评价C.诊断性评价D.个体差异内评价94.评价主体被非评价者进行的评价，属于（）。A.定量评价B.定性评价C.自我评价D.他人评价95.学前儿童健康教育活动评价，与党和国家的教育方针学前教育的总目标一致，体现出（
24、）。A.发展性原则B.客观性原则C.方向性原则D.综合性原则96.学前儿童健康教育活动评价，必须根据学前儿童健康教育的客观规律，切实获取活动的真实信息，属于（）。A.发展性原则B.客观性原则C.方向性原则D.综合性原则97.在自然情境下对学前儿童的实际行为做细致描述，这种学前儿童学习与发展评价的方法是（）。A.时间取样法B.事件取样法C.核检表法D.轶事记录法98.对被评价者的教育教学活动进行录像，然后播放录像，评价对象和评价者共同观看，然后再开展自我评价、同事互评或专家点评交流。这种教师发展评价的方法是（）。A.自我反思B.论文体测验C.微格评价D.作品分析99.给出一个或几个题目，让评价对
25、象进行自由表述，从而考察教师持有的观念与态度的测验方法。这种教师发展评价的方法是（）。A.自我反思B.论文体测验C.微格评价D.作品分析100.对教师的工作计划进行分析。这种教师发展评价的方法是（）。A.自我反思B.论文体测验C.微格评价D.作品分析（二）多项选择题1.“四体液学说”认为，哪些体液在比例、作用和数量上的平衡决定了有机体的健康。（）A.血B.黏液C.黄胆D.黑胆2.机械的自然科学健康观的缺点包括（）。A.忽视了个体的社会性B.忽视了生物的复杂性C.机械地解释人体现象D.将医生与机械维修工等混为一谈3.“没有生理疾病”健康观的缺点包括（）。A.较少思考健康的完整内涵B.没有充分考虑
26、健康的多维性和动态性C.简单地将没有生理疾病等同于健康状态D.忽视人类健康和疾病中的心理和社会因素4.学前儿童健康的特点包括：（）。A.身心健全发展不可或缺B.身心健康具有共有前提C.身心健康存在个体差异D.身心健康呈动态可变性5.学前儿童健康行为养成的促进策略包括：（）。A.分解确立具体的健康行为发展目标B.筛选确定合理的健康教育内容C.优化组合多样的教育教学途径和方法D.适时评价和反馈健康行为养成的功效6.学前儿童健康行为发展水平进阶包括：（）。A.自动水平B.他助水平C.自助水平D.自主水平7.幼儿园教育指导纲要（试行）(2001)提出的健康领域目标包括：（）。A.身体健康，在集体生活中
27、情绪安定、愉快B.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力C.知道必要的安全保健常识，学习保护自己D.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活8.3-6岁儿童学习与发展指南(2012)提出的健康领域的“子领域”包括：（）。A.身心状况B.动作发展C.生活习惯与生活能力D.社交礼仪9.3-6岁儿童学习与发展指南(2012)提出的健康领域目标“身心状况”细化为：（）。A.具有健康的体态B.情绪安定愉快C.具有一定的适应能力D.具有一定的力量和耐力10.3-6岁儿童学习与发展指南(2012)提出的健康领域目标“动作发展”细化为：（）。A.具有健康的体态B.具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏C.手的动作灵活协
28、调D.具有一定的力量和耐力11.3-6岁儿童学习与发展指南(2012)提出的健康领域目标“生活习惯与生活能力”细化为：（）。A.具有健康的体态B.具有良好的生活与卫生习惯C.具有基本的生活自理能力D.具备基本的安全知识和自我保护能力12.健康教育目标体现的价值取向包括：（）。A.身心和谐并进B.保护与锻炼并重C.行为形成与习惯养成并行D.当代社会的发展与要求13.所谓三维目标，一般都应包括（）。A.认知目标B.能力目标C.情感态度目标D.方法目标14.学前儿童健康教育活动目标的特点包括：（）。A.目标的整体性B.目标达成的即时与延时C.目标的预设与生成D.目标的动态变化15.下列哪些属于学前儿
29、童健康教育的内容？（）A.洗手、刷牙的基本方法B.五官及心肺的认识与保护C.能正确感知自己和他人的情绪D.音乐节拍学习16.学前儿童健康教育内容选择的原则包括：（）。A.序列原则B.均衡原则C.整合原则D.可行原则17.下列哪些属于小班幼儿日常健康行为养成教育教学活动目标？（）A.会正确使用勺子吃饭，能用勺子挖取适量的食物送到嘴里B.口渴了能主动喝水，愿意喝白开水，不贪喝饮料C.愿意收拾整理自己的玩具、图书等物品，知道要将它放回原处D.能在成人帮助下，每天早晚刷牙，具有初步的保护牙齿的意愿18.下列哪些属于中班幼儿日常健康行为养成教育教学活动目标？（）A.每天早晚刷牙、饭前便后洗手和在一些特殊
30、情况下洗手B.知道服务自己的简单方法，能自己扣纽扣、拉拉链、穿脱衣服和鞋袜C.知道使用筷子的方法，会使用筷子吃饭D.能自己收拾玩具和图书等物品，并能将之按类别整理好19.下列哪些属于大班幼儿日常健康行为养成教育教学活动目标？（）A.有每天按时睡觉和起床的好习惯，生活有规律B.能主动喝白开水，不贪喝饮料C.能独立、有序地穿脱衣服并折叠好，会系鞋带D.能自己整理床铺20.幼儿日常健康行为养成教育教学活动常见的环节包括：（）。A.导入环节B.行为识别环节C.游戏体验环节D.延伸环节21.下列哪些属于中班幼儿饮食营养教育教学活动目标？（）A.不偏食、不挑食，不暴饮暴食B.喜爱各类食品，养成不挑食、不偏
31、食的良好饮食习惯C.知道爱惜粮食，不随意浪费粮食D.吃东西时细嚼慢咽22.下列哪些属于小班幼儿饮食营养教育教学活动目标？（）A.在引导下，不偏食、不挑食B.喜爱吃瓜果、蔬菜等新鲜食品C.了解常吃的食物，逐渐喜欢吃各种食物D.吃东西时细嚼慢咽23.下列哪些属于大班幼儿饮食营养教育教学活动目标？（）A.知道不同食物有不同的营养、不暴饮暴食B.喜爱吃瓜果、蔬菜等新鲜食品C.了解常吃的食物，逐渐喜欢吃各种食物D.吃东西时细嚼慢咽24.下列哪些属于幼儿饮食营养教育所涉及的内容？（）A.体验进餐与品尝食物的乐趣B.了解食物准备与制作的过程C.了解食物的有关知识D.养成良好的饮食行为与习惯25.幼儿饮食营养
32、教育教学活动的实施要点包括：（）A.结合幼儿饮食现状确定活动内容B.教师应特别关注幼儿的感受与经验C.在日常生活中渗透饮食营养教育D.家园合作培养良好的饮食行为和习惯26.下列哪些属于小班身体认识与保护教育教学活动目标？（）A.了解自己的身体外形，知道其名称B.认识五官，知道保护五官的方法C.在提醒下能自然坐直、站直D.知道自己的性别27.下列哪些属于中班身体认识与保护教育教学活动目标？（）A.在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势B.逐步形成乐于接受疾病预防和预防接种的积极态度和行为C.不乱吃药D.知道处理常见外伤的简单方法28.下列哪些属于大班身体认识与保护教育教学活动目标？（）A.身高和体
33、重适宜，经常保持正确的站、坐和行走姿势B.能自觉保护牙齿和眼睛C.懂得预防疾病的常识D.初步具有性别角色意识29.下列哪些属于小班安全生活教育教学活动目标？（）A.不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走B.在提醒下能注意安全，不做危险的事C.乐意接受预防接种和身体检查，并知道其好处D.不将手或其他异物放进嘴、鼻、耳里30.下列哪些属于中班安全生活教育教学活动目标？（）A.知道在公共场所不远离成人的视线而单独活动B.认识常见的安全标志，能遵守安全规则C.知道简单的求助方式D.知道基本的交通规则31.下列哪些属于大班安全生活教育教学活动目标？（）A.知道未经成人允许不给陌生人开门B.运动时能注意安全，不
34、给他人造成危险C.知道一些基本的防灾知识D.了解应对突发意外事件的方法32.幼儿安全生活教育教学活动的实施要点包括：（）A.将安全教育与幼儿的日常生活相结合B.将安全教育内容与班级主题环节融合C.发挥多种活动的关联渗透功能D.构建家园社区互动机制33.下列哪些属于小班幼儿心理健康教育教学活动目标？（）A.喜欢上幼儿园，并能初步适应集体生活B.在一日活动中情绪稳定、愉快，很少因为小事儿而哭闹C.喜欢自己，愿意说说自己好的方面D.不怕黑、不怕陌生人，能克服胆怯的心理34.下列哪些属于中班幼儿心理健康教育教学活动目标？（）A.喜欢集体生活，能愉快地参加幼儿园的各项活动B.体验表达情绪的多种方式C.了
35、解自己与他人的不同，不嘲笑别人的生理缺陷或缺点，愿意帮助别人D.能较快地适应人际环境中发生的变化35.下列哪些属于大班幼儿心理健康教育教学活动目标？（）A.积极主动地参加幼儿园的各项活动，并从中感受到快乐B.能用适当的方式表达情绪情感，主动采用一些方法调节与控制自己的情绪C.能较快融入新的人际关系环境中D.正确认识自己，能较客观地进行自我评价36.下列哪些不属于小班心理健康教育教学活动目标？（）A.喜欢上幼儿园，并能初步适应集体生活B.在一日活动中情绪稳定、愉快，很少因为小事儿而哭闹C.能较快融入新的人际关系环境中D.正确认识自己，能较客观地进行自我评价37.下列哪些不属于中班心理健康教育教学
36、活动目标？（）A.喜欢上幼儿园，并能初步适应集体生活B.体验表达情绪的多种方式C.不嘲笑别人的生理缺陷D.正确认识自己，能较客观地进行自我评价38.下列哪些不属于大班心理健康教育教学活动目标？（）A.喜欢上幼儿园，并能初步适应集体生活B.在一日活动中情绪稳定、愉快，很少因为小事儿而哭闹C.能较快融入新的人际关系环境中D.正确认识自己，能较客观地进行自我评价39.下列哪些是幼儿心理健康教育的内容？（）A.能正确感知自己和他人的情绪B.知道快乐有益于健康C.掌握常见的情绪调节策略，经常保持愉快的情绪，不随意哭闹、不乱发脾气D.性教育40.下列哪些属于小班幼儿体育教学活动目标？（）A.能沿地面直线或
37、在较窄的低矮物体上走一段距离B.弯腰时能保持平衡C.能快跑25米左右D.在运动中感知环境，注意身体的感觉41.下列哪些不属于小班幼儿体育教学活动目标？（）A.能双脚灵活交替地上下楼梯B.能身体平稳地双脚连续向前跳C.能单脚连续向前跳8米左右D.在运动中感知环境，注意身体的感觉42.下列哪些属于中班幼儿体育教学活动目标？（）A.能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离B.能快跑20米左右C.能双手抓杠悬空吊起15秒左右D.能单手将沙包向前投掷4米左右43.下列哪些不属于中班幼儿体育教学活动目标？（）A.能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离B.能快跑20米左右C.能连续行走2000米以上D.能以3处以
38、上不同的身体部位做出同样的动作44.下列哪些不属于大班幼儿体育教学活动目标？（）A.能迅速、准确地用脚尖踢绒布球或其他适宜脚踢的东西B.能快跑25米左右C.能连续行走1500米以上D.能以3处以上不同的身体部位做出同样的动作45.下列哪些不属于大班幼儿体育教学活动目标？（）A.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离B.能快跑15米左右C.能连续行走1500米以上D.能以3处以上不同的身体部位做出同样的动作46.幼儿体育教学活动设计与组织的原则有（）。A.兴趣性原则B.全面性原则C.适宜性原则D.适量性原则47.在体育教学中，教师的语言指导主要涉及的方面包括：（）。A.引导幼儿观察与学习B.
39、引导幼儿进一步探索和尝试C.引导幼儿交流和讨论D.小结48.在体育教学中，结束部分的环节包括：（）。A.热身练习B.安静游戏C.教师总结和幼儿小结D.活动场地和材料的整理49.下列哪些是幼儿园主题活动概念的要素？（）A.一定时间跨度内B.围绕某个中心展开C.相互关联的D.一系列教育教学活动的集合体50.幼儿园健康主题活动，在内容上可能包括（）。A.语言B.社会C.科学D.幼儿情感51.幼儿园主题活动的特点包括：（）。A.幼儿园主题活动是一个系统工程B.幼儿园主题活动更能体现课程生活化的理念C.幼儿园主题活动更注重幼儿的体验与感受D.幼儿园主题活动更强调教师与幼儿共同探究52.在确定主题活动总目
40、标的过程中，教师应注意：（）。A.要适度提高目标的抽象程度，使其在实施中能够被分解为若干具体活动目标B.要保持目标的多维性C.要兼顾活动目标达成的时效性D.处理好领域倾向性和领域整合性的关系53.具体来说，筛选、利用主题活动的内容应满足的基本要求包括：（）。A.体现渐进性B.体现平衡性C.体现本土性D.体现实效性54.小班开展“长大的我”主题性区域活动，可以投放的材料包括（）。A.关于身体器官的图片B.正确与错误地保护身体图片C.牙齿模型D.牙刷55.有价值的主题活动需要具备的条件包括：（）。A.具有组织力B.具有生活性C.具有开放性D.具有区域性56.自由活动中的健康教育，活动中的实施与指导
41、要点包括：（）。A.教师应生动有趣地讲解活动内容和要求，激发幼儿参与的兴趣B.教师要注意幼儿的个体差异，给与适宜的指导和帮助C.教师要引导幼儿发现户外运动器械、设备与安全之间的关系D.在器械活动结束后，教师要引导幼儿将其玩具、器械收放整齐57.自由活动中的健康教育，活动后的实施与指导要点包括：（）。A.教师应生动有趣地讲解活动内容和要求，激发幼儿参与的兴趣B.教师要注意幼儿的个体差异，给与适宜的指导和帮助C.教师要引导幼儿发现户外运动器械、设备与安全之间的关系D.在器械活动结束后，教师要引导幼儿将其玩具、器械收放整齐58.一日生活中的健康教育，教师应注意减少和避免的问题包括：（）。A.随意组织
42、多，精心准备少，专门研究更少B.往往喜欢“包办代替”C.各生活环节的学习处于无序状态D.以维持秩序为首要目的，使用强制性语言59.幼儿园健康区域活动材料投放注意要点包括：（）。A.层次性B.丰富性C.数量充足D.可变性60.可以用以下指标来确定材料更换的频率。（）。A.材料的挑战性B.幼儿积极行为C.幼儿的投入度D.产生新玩法61.在健康区域活动中，教师一般制定的规则包括：（）。A.人数提示B.时间提示C.安全提示D.操作提示62.自由活动中的健康教育，对幼儿的常规性要求包括：（）。A.初步具有关注周围环境安全的意识B.幼儿喜欢参加各种自由活动，并能积极投入C.幼儿注意掌握多种运动技能，从而提
43、高动作的协调性、灵活性D.幼儿能初步具有坚强、勇敢、不怕困难的意志品质63.自由活动中的健康教育，活动前的实施与指导要点包括：（）。A.教师要引导幼儿懂得自由活动能够锻炼身体B.教师衣着要轻便、舒适，便于运动C.在班级幼儿人数众多的情况下，教师可以组织幼儿分组进行活动，减少幼儿等待时间D.根据活动需要，教师应带领幼儿做好身体重点部位的准备活动64.一日生活中的入园环节，常规要求包括：（）。A.喜欢教师和同伴，愿意上幼儿园B.学习表达和控制自己的不良情绪，保持良好的精神状态C.愿意接受晨检D.喜欢晨间锻炼、懂得安全自护，有一定的规则意识65.一日生活中的入园环节，常见问题包括：（）。A.分离焦虑
44、严重，适应困难B.依赖父母、性格任性，不愿意上幼儿园C.自我服务能力欠缺，惧怕上幼儿园D.关注自我，情绪不稳定66.一日生活中的盥洗环节，常规要求包括：（）。A.学习应用“七步洗手法”清洗双手B.知道饭前、便后、手脏时要及时洗手C.餐后会用“鼓漱”的方法漱口D.知道起床后，头发凌乱时要及时梳头67.一日生活中的盥洗环节，常见问题包括：（）。A.不会用正确的方法洗手B.部分幼儿不愿意漱口C.洗脸马虎，不会正确使用毛巾擦脸D.没有整理仪容仪表的意识68.一日生活中的进餐环节，常规要求包括：（）。A.能安静愉快的进餐，愿意自己吃饭B.根据需要适量进食C.进餐时能细嚼慢咽D.餐后有序整理餐具，收拾食物残渣69.一日生活中的进餐环节，常见问题包括：（）。A.独立进餐有困难，不愿意吃饭B.部分幼儿偏食、挑食C.进餐时能细嚼慢咽D.基本进餐习惯尚未养成70.一日