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1、义务教育英语课程标准版学习心得义务教育英语课程标准版学习心得篇一新课改强调要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习能 力，新课程注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学 习，课程改革成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做 好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简 单地谈一下英语新课标学习的几点体会。一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、要鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容 的态度。2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一 个空间。
2、3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综 合能力。4、创造条件，让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。情态就是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松、民主、和谐的教学空 间。努力做到:价的同时.，我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励性和多 元性。七、教学模式与方法根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学 重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利 用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表 达，侧重提高小学
3、生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的 读写能力，为进一步学习打好基础。义务教育英语课程标准版学习心得篇五20xx年版义务教育英语课程标准强化了课程育人导向，优化了课程内容 结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。在学习新英语课程 标准中，我收获了以下小感悟。一、英语课程工具性和人文性的统一英语作为一种语言，既是交流的工具，也是思维的体现。通过语言学习的过 程，帮助学生发展综合语言运用能力，提升学生的思维能力和人文素养。工具性与 人文性在课程标准中的体现，就如王蔷教授所说，是隐性的，只是没有明确提
4、出而 已。我们都知道，凡是文本的语言文字都承载一定的内容，文道是统一的。母语如 此，英语也不例外。作为一名英语教师，要善于挖掘每节课的教育亮点，做到既教书又育人。如教 授Weloveanimals时，我会组织学生谈谈为什么要保护动物？怎样爱护动物？教授Mydaysoftheweek时，我会让学生制作自己合理的作息时间表，既要学习也要注意 身体。每一个单元都有学生要学习的良好的品格和正确的人生观与价值观。但它是 隐性的，我们教师要善于挖掘教材的教育亮点，做到教育“以人为本”。二、培养学生的综合人文素养和情感、态度、价值观在新课程标准的要求下，在教学中对小学生情感、态度和价值观的培养显得由 其重要
5、。情感态度与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的 关键。人类语言的重要功能之一是促进人际交往。在人际交往中，情感态度显得至 关重要。恰当地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和尊重，改善人际关系。情 感态度还在很多方面直接或间接地影响英语学习。例如，可以利用兴趣、爱好、动 机等不同的话题，进行全班或小组讨论，以了解和掌握学生的情感态度，帮助他们 培养积极的情感，并使他们达成共识。努力做到：寓教于情，寓教于景，寓教于 趣，寓教于乐。三、注重课程教学的多元评价在日常教学中，教师应该将学生纳入评价的主体，对学生进行多元化的评价。 在评价中，学生既是评价的主体，同时也可以是被评价的主体
6、，只有这样的评价才 能调动学生的积极性，使学生在自评与互评中不断的完善自我。同时将多元性评价 融入到课堂中，对引导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用，为 知识与能力、情感与态度的深层目标夯实基础，使学生能力获得多方面的培养，提 高英语课堂教学，令英语课堂教学更加精彩。在评价的过程中，让学生拥有评价的 主动权，才能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。通过新课标的学习，不断更新自己的教学理念，并在教学实践中不断探索。我 会继续学习不断提升自己与提高课堂教学的效率。1、要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各
7、种合作学习的活动，促进学生 互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言学习的机 会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效 果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。三、加强学习策略的指导。让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习：1、引导学生结合语境，采用推测、查阅的方法进行学习。2、引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和 学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价采用形成性评价与终结性评价相结合。让学生认识自我，树立自信，有助 于反思及调整自己的学习过程。平时重视形成性评价，如有
8、口头评价、等级评价， 学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。 测验以及学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息能力，减少客观 题，增加主观题，通过评价学生，学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。新课程改革不能只停留在理论上，在实践中发现问题，在新课标的理论指导下 解决问题，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，与新课程共同成长。义务教育英语课程标准版学习心得篇二上一次课标发布是在20xx年，每一次更新，都决定了未来中国教育的发展方 向，这对于所有学生、老师乃至家长来说，都至关重要，因为它决定着教学与水平 测试的原则与发展方向。通过对义务教育英语课程标
9、准(20xx)的学习，作 为新教师，我对新课标的内涵有了更深的理解，特别是开拓了今后的教育教学的思 路。专家们的话语里蕴含着对英语教师的殷切期望，让我们在教学前线英语教师更 加信心倍增，受益匪浅。但是，要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新地 认识和把握，对于我们所有的教师来说也是一个不小的挑战。新课标是在旧课标的 基础上补充修改了一些内容，使教学目标更加明确，教学更加易于操作，更加简单 化。在聆听了龚亚夫教授对于新课标的解读后，让我豁然开朗，他不光从宏观上、 理论上讲解了英语课程的价值体系、理念等的变化，同时，他也从不同学科的角 度，例如社会心理学的角度，对一线老师的教学设计提出了切实可
10、行的建议。我会 先谈谈新课改的一些具体的变化，再针对新课改对语言技能提出的更高要求谈谈自 己的看法。一方面是英语课时量的减少，可另一方面英语考试难度却在增加。尽管在新课 标中，英语课时的占比可降低为6%-8虬在所有学科中排名倒数第三。但是这并不 意味着英语的主科地位下降了，反之，新课标更加强调学生对于语言能力的学习输 入和输出。在课程内容的选择上发生了本质变化，体现了全新的育人价值观和整合 的内容结构观。首先，分级标准发生了变化。在旧课标中，分级标准分为五个等级，而新课标 将课程内容减少为三级，而且每一个级后面都有一个“ + ”号级别，从五级降为三 级，这就意味着每一个台阶的坡度会更大。特别是
11、每一个级别后面，都设置了一个“+号”级别，十分耐人寻味。在新课标原文，这个“+”号是为了学有余力的学 生提供更多选择。意味着英语不再有明确的年纪限制，国家鼓励学有余力的学生在 扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“+”号级别的能力需求。其次，词汇量的要求增加了。20xx旧课标中指出，义务教育阶段的词汇量为 1600个，即对于参加中考的学生，词汇量要求是1600个，200-300个短语。而 20xx版新课标最高级别的词汇量达到20xx个，比原来增加25%,并要求活学活 用，对出来的400个词汇，就出现在新课标最高级别的三级“ + ”。以满足学生不 同学习要求。最后，对于语言技能，对于阅
12、读理解能力要求提高了。在20xx版课标中读的 要求中关于语篇的要求只有两项“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按 意群阅读的习惯”，“能正确朗读所学的故事或短文。”而20xx课标中把听、 读、玩演视听都归纳为“理解性技能”并提出：学生能发现语篇中段落主题句与段 落内容之间的关系，从而提高整体的逻辑水平。小学阶段累计课外阅读更是要求在 8000词左右，课外试听每周不少于30分钟。同时，要求三至四年级课外阅读量达 到1500-20xx词，五至六年级课外阅读达到4000-5000词。这个阅读量对于只学习 教材，从不进行课外阅读的孩子来说确实特别大，甚至难以企及。简而言之，义务教育英语课程标准(
13、20xx)的重大变化就是：要求高了， 题更活了，死记硬背的时代已经过去了，未来的英语教育将更加狙击学科核心素 养，学科核心素养时代全面来临。那么针对语言技能的要求的提高，作为一名新老 师，我也想结合我的教学实际，谈谈看法。首先，新课标要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工 作。那么在使用教材上我们要进行创新，要根据学生的认知、心理特点和学习的情 况，对教材、课本内容的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩 展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。其次，对于词汇量和阅读量的要求的提高，其实应该落地于我们对孩子阅读和 背单词的习惯的养成。除了基本的听写、读背单词和课文，我
14、会教孩子一些有趣的 口诀或者图片联想法去记忆单词，同时我给班里的孩子收集了一些英语学习的 app,因为双减政策，课外辅导机构已经少之又少，那么在课后，我希望孩子们也 能利用一些时间去利用丰富的网络资源去学习英语，培养他们的英语学习兴趣。例 如，百词斩app是根据图片来选择单词，利用图片更好帮助孩子提取记忆中的单 词，同时它可以还变换多种检验单词记忆的形式，如填句子、单词拼写、单词挖空 等。这些模式是比较贴合我们三年级练习中的题型模式。三年级在听力和笔试部分 都有大量的根据单词选图片或者根据图片选单词的题目。当然，网络是把双刃剑， 这个年龄阶段的孩子身心尚未成熟，我会联合家长，做到家校联合，一起
15、监督、规 范、护航孩子的课后学习。最后我认为要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情 感，创建民主、融洽的师生交流渠道，当好学生的良师益友。师生之间要有互动， 既互相帮助又互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相 长的新局面。总之，通过这次学习，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导 下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教 学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学 会学习英语的方法，通过英语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展 跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身
16、发展打下基础尽一份心。义务教育英语课程标准版学习心得篇三根据记的要求，课程教材需要体现培根铸魂，启智增慧的基本要求。而在新课 程标准的改革要求下，教师也应该紧跟时代流，创新教学模式与课堂教学方式，让 学生真正能够实现在课堂上提升综合素质，提升学科素养以及综合能力等。读完20xx英语课程标准，对我的英语课程教学启迪颇深。无论是在教学 方式、教学理念还是师生互动模式上都学到了一些新的内容。我接下来要做的就是 将在课程标准中学到的新的理念和思想能够具体的应用到教学实践过程中，让学生 在课堂上也能感受到英语课堂的变化，重拾对英语的兴趣和学习热情。英语的学习 是一门对语言艺术的学习，因此学习过程一定要生
17、动有趣，将书本与具体的实践内 容结合起来，既能让学生学到基础知识，还能练就学生的思维品质。学生在英语学 习过程中思维品质的提升就需要教师全方面创新教学思路，改进教学模式。在读完20xx英语课程标准之后，我感触最深的一点就是针对三、四年级 小学英语教学，应该坚持的一个大的方向就是以生为本，教师在教学过程中要时刻 关注学生的表现，关注学生的反馈情况等等。在英语教学实践过程中学生在课堂的 表现和对知识的吸收情况真实地反映了教师的教学情况和教学质量，因此教师必须 重视起来。在教学提示这一版块中，针对三四年级教师英语课堂堂教学的要求就是教师能 够围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。我对这一要求的
18、理解就是教师 在每一单元的讲解过程中，要实现深度教学，除了要教会学生书本上的知识以外， 还要给学生创造一些与本单元课文内容相关联的主题性实践活动，让学生锻炼英语 的口语表达能力。因为英语本来就是一项语言性的学科，听说读写在教学过程中极 为重要。但是在平时教学过程中，教师往往会更加注重对于学生读写能力的培养， 而忽视听说能力的培养，这对于口语以及听力的学习来说是十分不利的。针对这一点，我在课堂上进行了一系列的实践和改进。例如在学习三年级下册 第二单元My Family中，我在课堂上设计了有关该单元的锻炼学生的口语表达 能力和人际交往能力的主题性实践活动。环节一：对话问答，练习单元重点句式在这一环
19、节中，我让同学们同桌之间进行本单元所学的重点句式的问答活动， 例如问：Whos that man?答：Hes my father.问:Whos that woman?答：Shes my mother.这两个句式是本单元所学习的重点句式，同桌之间通过问答的形式既能 对本单元所学的知识进行巩固，同时还能同桌之间锻炼自己的口语表达能力。环节二：小组讨论 How many people in your family?同时运用简短的话 语This is.介绍一下自己的家庭成员。在这一环节中，我要求学生以小组为单位进行讨论，小组讨论的方式能够最大 程度上激发学生在课堂上的参与度，同时同学们通过讨论也能够在
20、轻松活跃的课堂 氛围中各抒己见，锻炼自己的思维能力。并且该讨论的内容与本单元的主题紧密相 连，意在让学生们对家庭成员的构成进行一个了解，并结合本单元所学的单词和句 式，对单元内容进行熟悉和进一步的认识。环节三：以“My family为主题制作一期手抄报这一环节的内容较为自由，学生可以在课下进行手抄报内容的构思与制作。班 级里的同学也可以自由分组，哪些同学找材料，哪些同学负责在黑板上写字，哪些 同学负责画一些花边图案等。黑板报的制作，能够进一步让学生对本单元所学习的 英语课文的内容认识更加深入，掌握更加透彻。在这一单元为例的具体时间过程后，我得到了学生们的良好的反馈和积极的回 应。同学们都表示这
21、样的课堂氛围使他们觉得英语课堂更有意思了，更加自主自愿 的去学英语知识了。学生的反馈更加坚定了我不断改进、不断创新的决心。义务教育英语课程标准版学习心得篇四自XX年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来，以学生发展为本的观 念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。基础教育课程改革带动 了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。同样是教师，为什么有些能够成为名师，有些能够取得较好的教学效果?我想 关键还是在于这些教师有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动 中有自己独特的思考。那么怎样让自己拥有独特的思想，细读课标，我们就不 难发现：一、要
22、面向全体学生面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不 仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同， 教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。二、要创设自主、合作、探究的学习方式英语课程标准提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、 参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交 往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质 疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问
23、题和解决问题的 过程。三、要创设以人为本的情境教学在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英 语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴 趣，就必须精神设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造 性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。四、要培养学生的综合能力教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用 能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。 因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力;抓好语言技能训练，促进学生综 合语言运用能力的发展;培养学生的观察、思维及想象力;注重营造生动的理念，活 泼的课堂五、有灵活有效的任务型教学任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构，它强调让学习者在“做事”的 过程中学习语言，设计的任务不仅要有交际性，而且还要贴近学生生活、学习的经 历和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和兴趣。所以我们在设计时应该注意趣味 性、情感性、宽容性和学科融合性。六、要有多样化的教学评价方式教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。评价主要是为了了解学生的学 习发展，检查英语教学是否达到教学目标，揭示英语教学过程的价值和效果，进一 步调整和改进教学方法，促进每一个学生的发展，提高教学质量。在倡导发展性评