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1、 四时田园杂兴教案设计10篇 教学目标: 1.熟悉9个生字，把握1个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 3.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。 教学重点: 1.熟悉9个生字，把握1个多音字。 2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 教学过程: 一、激趣入诗 1.同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗？齐背夏日今日我们再来学习范成大写的一首诗。板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。引申为即性创作，这里指即性创作的作品。 1.了解生平 范成大（公元11261193年）字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人 2.释题 四时田园杂兴
2、：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。都是描写的乡村生活。这里选的是“夏日”的一首。 3.激趣 师：古代有很多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧! 二、学习生字 1.教师范读，让学生听清每个字的读 音。 2.教师领读。 3.学生自由读诗，一边读诗，一边画诞生字，并借助拼音或字典，留意把字音读准，把诗读流利。 4.师指名读并评价。 “杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担当，从事。可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读
3、音。 5.小组内自学生字并沟通。（可关注学生已有识字的根底，再进展有针对性的指导。鼓舞学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。） 6朗读背诵.。 采纳多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。 （在指导朗读时，要遵循七言诗的规律，同时留意重音。） 三、感知初步 师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不简单理解，但要学好它也不难，关键是理解句子中关键字，我们现在以小组为单位，借助教师的资料来进展学习，想一想你读懂了什么？如遇到不懂的地方
4、打上一个问号，我们等会沟通。 解释 1. 杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。 2. 耘田：除草。 3. 绩麻：把麻搓成线。 4. 各当家：各人都担当肯定的工作。 5. 未解：不懂。 6. 供：从事，参与。 2、小组学习，师巡察，可参加其中。 3、全班沟通，质疑。 师小结：同学们要信任自己，通过自己的学习，就能解决问题。谁来说一说你读懂了什么。(生说)理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想象诗句所描写的情景。 四、拓展品读 1.拓展视野，进一步感受 (过渡)师：田园生活其乐融融、布满情趣，难怪很多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在我们再来读读范成大所写的田园诗。
5、师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、安静的气氛。那里的人民过着简朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人宠爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗。 五，作业 搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。 板书设计： 四时田园杂兴 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 (夏日) 四时田园杂兴教案设计2 一、说教材 四时田园杂兴是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。呈现了农家夏忙时的喧闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、得意的形象。全诗语言平白、朴
6、实、自然，具有浓浓的生活气息。 二、说目标、重点、难点 教学目标： 1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3、体会诗词的内容，体会诗人喜爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。 4、培育阅读古诗词的兴趣和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积存的好习惯。 重点、难点： 通过读体会诗意，领悟感情，培育学生的想象力量。 三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用 古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高观赏品尝和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而喜爱古诗。为
7、表达新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的美丽精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思索；在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。 诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农夫劳动的繁忙景象。昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自担当家庭肯定的工作，各有个的拿手本领。表现出对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特殊是一个“学”字，天真、好学、得意喜爱劳动的儿
8、童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情颜色，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。 四、本节可的教学亮点有四 1、视范读，作好示范： 要读好一首诗并不简单，由于读诗与读文有肯定的区分，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。可以说，诗不是读的而是吟的。如何去吟，教师肯定要作好示范。开头初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应当怎样处理。中间更应当声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本领；读出对农人的敬佩赞美；读出儿童的天真得意。让学生仿照，学会读诗。 2、细细品读，体会诗
9、情： 诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农夫劳动的繁忙景象。昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自担当家庭肯定的工作，各有个的拿手本领。表现出对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特殊是一个“学”字，天真、好学、得意喜爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情颜色，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。 3、读中想象，体会
10、诗的意境： 没有想像，就没有诗的意境。如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本领）让学生在想象中体会农夫的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。 4、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养： 古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积存，才能充分地吸取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多
11、篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完四时田园杂兴之后，我要求学生再来学习另一首田园诗夏时田园杂兴。在自学的根底上也许说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓舞学生多收集田园诗来诵读。目的是培育阅读古诗词的兴趣和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积存的好习惯。 一、激qing导入 1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，到达与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今日，咱们来学习一首诗，题目叫四时田园杂兴。 2、介绍 你知道这首词的是谁吗？ 介绍
12、：播放视频资料“范成大的简介”。 3、释题： “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？ 一、激qing导入 兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探究，自主学习的前提。语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体 学生主动积极地进展语言学习。我的导入语是着样设计的（同学们略） 通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣，也知道学习诗歌的根本方法后才引出对新课文的学习。 接着我就问：你知道这首词的是谁吗？你读过他写的诗吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）然后播放“范成大的简介”资
13、料。 这样做一是要检查学生的课前资料的收集状况，二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人，从而进一步激发学生学习范成大四时田园杂兴的兴趣。二、初读古诗，初步感知诗的内容 1、指导读准字音，读出节奏： 请说说诗应当怎样读？ 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 听范读 个人自由朗读。 指名试读，评议。 2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ 3、小声自读，边想边画： 诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 引导答复上面问题，并小结板书： 村庄儿女耘田织布 童孙学种瓜 二、初读古诗，初步感知诗的内容 这一步是让学生读通、读顺、读通。学生喜爱
14、古诗，由于它短小精悍,读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵许多古诗，但背起来往往如小和尚念经有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。而读准字音，读出根本的节奏是前提。所以我一进入古诗的学习就是让学生读（包括自由读、听读、指名读，仿照读、评议读等），听读特别重要，尤其是一开头学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应当怎样处理是特别有必要的。 我利用用多媒体教学，屏幕上消失的诗全标上拼音，便于学生拼读，订正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的一般话，抑扬顿挫的声调，精确
15、、传神地传达出古诗的感情基调。所以学生特别情愿仿照。 接着我让学生小声自读，放手让学生自读自悟，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？从整体入手，粗浅的知道诗也许讲了什么。原来是写了（略）三、学习诗文，探究诗意 1、自由读文，借助解释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。未解：不懂。供：参与。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。 2、小组争论。 3、全班沟通。 4、指名试着概述全诗大意： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕
16、田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5、质疑： 三、学习诗文，探究诗意 传统的古诗教学中，生怕学生不能理解诗意，于是反复讲解，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生可怕、厌烦古诗，更不用说体会诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助解释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组沟通，然后全班沟通，利用课件检查学生对词的理解。如 最终试着让学生简洁概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。 四、品词赏句想象悟情 1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” 诗歌一、二句写了什么内容？ 明确：农夫劳动的繁忙景象。 想象：昼和夜分别指什么？
17、围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本领） 结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏） 反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。 2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 引导学生观看图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜爱这些小孩子吗？（天真、勤劳、好学、得意、爱劳动）。 品后指导诵读，带着对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的淘气得意。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。 这
18、两句诗。 五、有感情地朗读全诗，指导背诵 1、放声自由读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。 2、指名读。 3、教师配乐吟读。 4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。 六、总结 这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 四、品词赏句想象悟情 这是节课的重点，那是对诗歌深层意思的领悟，语言感情颜色的体会，丰富的思想和情感内涵体会。叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像；应抓住精要之处，指导细细品读，体会诗情，品出诗的意韵来。我是怎样抓的呢？ 第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农夫劳动的繁忙景象。抓诗眼，昼和夜
19、说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自担当家庭肯定的工作，各有各的拿手本领。表现出对劳动人民的敬重之情。围绕耘田绩麻启发学生想象农夫们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。接着让学生想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本领）让学生在想象中体会农夫的劳碌和艰辛。最终是指导有情的读，读出敬重之情，读出农人的勤劳，读出对农人的敬佩赞美本领，我让学生反复的读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读，要求学身学生要声情并茂。读好“昼、夜、各当家”昼夜读重音，各当家要上扬。 而第三、四句诗童孙未
20、解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特殊是一个“学”字，天真、好学、得意喜爱劳动的儿童形象跃然纸上。利用媒体引导学生观看图画、描述画面内容。你从这幅图话里看到什么啦？（大人在忙着干活，小孩在种瓜），然后抓住儿童神态、动作、想象大人和小孩在说些什么呢？大人说：“爸爸妈妈忙着了，去、去、去玩去吧。”小孩噘起嘴说：“不，我也能干活”于是就学起大人种起瓜来。那你们喜爱这些小孩子吗？（天真、好学、得意、爱劳动，不怕苦不怕累）。最能表达不怕累的是那个词呀？是“也”，字，大人能干的他也能干最能表达好学的是哪个词啊？学。诗眼就这样被品出来了，诗人对劳动人民的赞美之情也出来了。接着也是反复诵读，
21、要求学生读出“也、学”的感情颜色来，（教师范读一次）带着对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的淘气得意。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。 七、学问的延长 1、说明四时田圆杂兴还有60首，田园诗人还有许多，孟浩然、王维、陶渊明（课件） 2、再学习一首（课件）田园诗篇 在古代也有很多文人墨客都很喜爱亲近大自然，喜爱田园生活，如陶渊明、杨万里等。教师这里再供应两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家观赏学习：要求大家借助教师供应的解释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。 夏时田园杂兴 黄尘行客汗如浆， 少住侬家漱口香。 借与门前盘石坐， 柳阴亭午正风凉。 3、
22、背诵自己熟知的田园诗。 六、学问的延长 读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积存，才能充分地吸取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完四时田园杂兴之后，我要求学生再来学习另一首田园诗夏时田园杂兴。我借助媒体加以展现。让学生在自学的根底上也许说说诗的意思，说说诗中的儿童是一个怎样的儿童。并争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓舞学生多收集田园诗来诵读。目的是培育阅读古诗词的兴
23、趣和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积存的好习惯。 八、总结 中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的绚烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，盼望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。教师期盼着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。八、总结 这一节课除了要学好四时田园杂兴本身外，另一个教学目标是培育阅读古诗词的兴趣和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积存的好习惯。最终的总结是这样的（略）这既是对全诗的总结，也是对同学的期盼和鼓舞。 四时田园杂兴教案设计3 教学目标 1.学会本课的3个生字。 2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。 3.学习借助解释的方
24、法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 4.激发学生对劳动人民敬重和对美妙生活的憧憬。 教学重点 1.学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思. 2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 教学过程 一、激趣入诗 1.了解生平 2.释题 3.激趣 师：古代有很多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧! 二、初读感知原境之读 1.师：同学们，首先读读这首诗，留意把字音读准，把诗读流 利。(生自由读) 2.师指名读并评价 (师评价指向：1.字音读准。2.能比拟娴熟的把古诗读出来。3.
25、找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采纳鼓舞表扬的方法。) 3.齐读 4.解意 师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不简单理解，但要学好它也不难，关键是把握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助解释)我们现在以小组为单位，来进展学习，我们可以逐字逐句地争论，借助解释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会沟通。 5、小组学习，师巡察，可参加其中。 6、全班沟通，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。 师小结：同学们要信任自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚刚同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，
26、这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。 三、精读领悟意境之读 1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”究竟独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生沟通) 2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣 师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首 古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还消失了哪些画面或者就这幅种瓜图的详细情景吗?想象一下，用自己的话说出来。 3.生读诗，闭眼想象，小组沟通 4.全班沟通 重
27、点指导两幅图： 第一幅图：全村劳动图 师：他们在干什么?会说些什么呢? 学生沟通，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句： 师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人快乐愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着快乐愉悦情感来读)看着这开心、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到感动呢?(带着感动的情感来读一读)看着这朴实、和善、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读) 其次幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢? (指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上用心、仔细，难怪诗人最喜爱他，同学们，我们也带着宠爱，谁来
28、读一读这句话? 看着童孙勤劳的样子，作为父母肯定是多么的欣慰、快乐呀!谁再读读? 5.回归整体 师：同学们，通过刚刚想象，假如现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、舒适、开心) 师总结：是啊!清爽秀丽的风光让诗人心醉，朴实纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心开心，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候肯定在笑、在回味。 师范读(配乐) 生指名读(配乐) 生背诵(配乐) 四、拓展品读心境之读 1.拓展视野，进一步感受 (过渡)师：田园生活其乐融融、布满情趣，难怪很多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读
29、这首也是由范成大所写的田园诗乡村四月，可以借助解释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示) 2.学生沟通再全班沟通 3.总结 师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、安静的气氛。那里的人民过着简朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人宠爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，美丽的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积存更多! 五，作业 搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。 四时田园杂兴教案设计4 教学目标 1、会认9个生字，会写8个生字。 2、有感情的朗读、背诵古诗 3、体会诗词的内容，
30、体会诗人喜爱劳动人民的思想感情,领悟诗歌的意境. 4、培育阅读古诗词的兴趣和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积存的好习惯。 重点、难点：通过读体会诗意，领悟感情，培育学生的想象力量。 教学预备 本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料。 第一课时 教学目标 1、会认9个生字。 2、有感情的朗读、理解古诗内容，背诵古诗。 教学重难点：认会9个生字，有感情的朗读。 一、导言： 一年之中有哪几个季节?你能用一首诗来告知同学们你喜爱哪个季节吗?(学生沟通)是呀!在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今日我们再学习一首描写春天的古诗四时田园杂兴，板书课题：四时田园杂兴 二、新授
31、1、介绍 你们想不想知道这首诗的是谁呢?下面教师简洁介绍一下，看谁听的最仔细?介绍：范成大(11261193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后20xx年隐居石湖。范成大是一个关怀国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的表达。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的宽阔生活，把诗经七月以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活舒适闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成
32、者。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。 还记得我们一年级时学过的古诗夏日吗?那就是诗人范成大的作品，让我们一起背一下吧!(学生齐背古诗) 2、教师范读古诗 同学们背的真好，下面我们来学习古诗四时田园杂兴，请同学们把书端起来，听教师读古诗，留意听清本课生字的字音，听清古诗的重音和节拍。(读毒：昼、夜、各、供、学) 3、学生自读古诗，圈画并借助拼音熟悉本课生字 请同学们自读古诗，留意古诗的停顿，并用喜爱的符号圈画本课要求熟悉的生字，然后借助拼音熟悉生字。 4、检查认字状况 a、指名认本课生字：杂、昼、耘、绩、供、织、傍、桑、阴 b、沟通识字方法 同学们能这么快就熟悉本课生字，你
33、肯定有好的方法，情愿把你的方法和同学们沟通沟通吗? 教师抓住契机总结识字方法： 熟字加偏旁：供、织、傍、阴、耘、杂、绩。 熟字换偏旁：洪把三点水去掉换上单立人就念供 明-阴运-耘职-织哄-供 运-耘仇-杂 熟字组新字：九+木=杂 同学们真棒，沟通了这么多识字好方法，教师猜测现在你们肯定能记住这些字了，下面我们各小组比一比，看哪一组读得快，认得对。 你认为哪个字的字音在读时要特殊留意? 杂(平舌音)昼织(翘舌音)供(多音字) c、小组竞赛识字 d、接力识字：比一比，看谁认得既对又快。 e、找朋友：你能给这些字找到一个朋友，组成一个词语吗? 5、默读古诗、沟通探究 请同学们默读古诗，把你读懂的说给
34、同学听听，好吗? 理解：昼(白天)耘(耕种)绩(搓)未解(不懂得)傍(靠近) 1、诗歌一、二句写了什么内容?明确：农夫劳动的繁忙景象。 2、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但布满乐趣。 6、指导背诵古诗 我们已经理解了古诗的内容，那么我们比一比，看谁能把它背下来? 三、拓展(比拟两首古诗) 背诵夏日和四时田园杂兴，在这两首古诗里，你都知道了什么?(农夫伯伯喜爱劳动) 四、总结：喜爱劳动是我们中华民族的传统美德，我们应当继承并发扬这种美德，在我们的校园或家里应当怎么做呢?谁情愿说
35、说你的想法? 板书设计：四时田园杂兴 宋 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 其次课时 教学目标： 1、会写8个生字，并且书写正确美观。 2、培育阅读古诗词的兴趣和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积存的好习惯。 重难点：正确书写本课生字，养成课外主动积存的好习惯。 一、复习导入：指名背古诗 谁情愿把古诗背给同学们听? 二、书写生字 我们已经能流利、有感情的背诵这首古诗，那么教师信任你们肯定能把本课生字写的更美丽。 学生观看范字在虚宫格中的位置 你认为哪个字在书写上要特殊留意 教师重点指导：家、耕、杂(强调木字底的变形) 学生练些 评比“小小书法家” 三、
36、练习 同学们能把生字写得这么美丽，那么教师信任你肯定能读准本课消失的词语。 1、读词 耕耘桑树杂乱无章丰功伟绩阴天当家白昼供认织布 a、男女声竞赛读b、小组赛读 2、读句子、 当我回来的时候，他已经睡了。 小鱼把荷叶当做伞。 你发觉了什么?你想告知同学们什么? 这样的多音字许多，你还知道哪些? 本课也有这样的一个多音字，你还记得吗?强调供n供给n供认 3、背一背 江上渔者 【宋】范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。 谁情愿读给同学们听? 小组竞赛读，你能背下来吗? 4、看一看，说一说 教材71页，你看懂了什么?你想说什么? 引导学生练习用“像”说话，蒲公英像一把降落伞。
37、蘑菇像一把雨伞。树叶像一把扇子。 你还说出这样的句子吗?(学生练习用像说话) 5、古诗诵读 你都积存了哪些古诗?你情愿背给同学们听吗?(指名背诵古诗) 让我们一起背一下四时田园杂兴。 四、总结 今日我们学习了一首关于春天的古诗，我们知道只有春天付出劳动秋天才会硕果累累，我们现在的年龄就是一生中的春天，让我们抓住现在时间勤奋学习，信任你们都会有美妙的将来。 板书设计： 四时田园杂兴 杂 昼 家 耕 织 桑 阴 供 n 供给 n 供认 四时田园杂兴教案设计5 教学目标: 1、自主识字，熟悉“昼、耘”两个生字，并会正确书写。 2、随机渗透学习古诗的方法，会借助解释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗
38、句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮忙学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的喜爱。 3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。 4、拓展范成大的四时田园杂兴之二，从比拟阅读中体会诗人采纳不同的写法再现乡村夏季劳碌、和谐的意境，激发学生积存更多田园诗的兴趣。 教学重点: 1、学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思. 2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。 教学过程: 一、复习旧知，引入新诗 1.我们刚学了一首古诗，题目叫乡村四月，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）（板书课题） 2. 读诗题，解题意。 请同学来读课题。（“兴”
39、在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园风光而产生了许多的感想。 3、了解诗人。（出示诗人简介） 这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，沟通） 四时田园杂兴组诗共有六十首，今日咱们所要学的只是这其中的一首。 二、初读感知原境之读 1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？ 2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是夏天） 齐读（正音，留意读出诗的节奏）
40、 3、解意 师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的也许意思，平常遇到一首新的古诗你是怎么学的？（沟通学习方法） 师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的解释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！ 4、学生自学 5、也许说说诗句的意思。（指名说，同桌说） 教师随机点拨语言表述上的流畅。 三、精读领悟意境之读 1、(过渡)师：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了
41、刚刚读懂的画面，还消失了哪些画面？ （生自由读诗，想象） 2、品读第一句 沟通：（劳动的辛苦、繁忙及劳动所带来的欢乐） 那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚刚你在读的时候，眼前消失了怎样的画面？（这画面比刚刚读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？ 3、师归纳总结 4、升华 师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛苦，但，是欢乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是欢乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美妙的田园生活。（读） 5、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵） 四、拓展品读心境之读 1.拓展四时田园杂兴之二
42、2、比拟两首诗 五、积存古诗，激发兴趣 师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、安静的气氛。历来很多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了许多不朽的诗篇，这样的诗，就叫田园诗。同学们课下可以连续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。 现在我们抓紧把第一首抄写下来。看看哪个字比拟难写，需要教师帮助的？ 四时田园杂兴教案设计6 教学目标： 1.学会本课的3个生字。 2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。 3.学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 4.激发学生对劳动人民敬重和对美妙生活的憧憬。 教学重点： 1.学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思. 2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 教学过程：