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1、四时田园杂兴的教案 四时田园杂兴的教案（精选16篇） 四时田园杂兴的教案 篇1 【教材解读】 古诗词三首该组教材是围绕“走进田园，喜爱乡村”这一专题编排。四时田园杂兴是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗四时田园杂兴六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家劳碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活布满辛苦，也布满恬适，表达了诗人对乡村生活的喜爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。 要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活阅历匮
2、乏的困难。因此，在教学中，老师可以引导同学在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，绽开想象呈现意境，使同学对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让同学产生喜爱和憧憬之情。 教学目标: 1、自主识字，熟悉“昼、耘”两个生字，并会正确书写。 2、随机渗透学习古诗的方法，会借助解释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式关心同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的喜爱。 3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。 4、拓展范成大的四时田园杂兴之二，从比较阅读中体会诗人采纳不同的写法再现乡村夏季劳碌、和谐的意境，激发同学积累
3、更多田园诗的爱好。 教学重点: 1、学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思. 2、理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。 教学过程: 一、复习旧知，引入新诗 1.我们刚学了一首古诗，题目叫乡村四月，谁来背背？一起来吧！（同学背诗） 背得真好，那诗呀，就是一幅清爽、美妙的画面，向我们呈现了布满着乡土气息的田园生活。今日我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题） 2. 读诗题，解题意。 请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就
4、是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了许多的感想。 师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。 3、了解诗人。（出示诗人简介） 这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，沟通） 四时田园杂兴组诗共有六十首，今日咱们所要学的只是这其中的一首。 二、初读感知原境之读 1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？ 2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是夏天） 齐读（正音，留意读出诗的节奏） 3、解意 师：
5、同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的也许意思，平常遇到一首新的古诗你是怎么学的？（沟通学习方法） 师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的解释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！ 4、同学自学 5、也许说说诗句的意思。（指名说，同桌说） （1）刚才，你读懂了哪句？ （教导“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。） 师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指 “各当家”，指各有各的本事，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是 “傍”，他表示靠
6、近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是 师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？ （2）老师随机点拨语言表述上的流畅。 师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助解释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法） 把整首诗的意思连起来说，可不是简洁地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试？（指名，同桌相互说说） 师：刚才，我们就借助【板书：解释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，留意停顿。（齐读） 三、精读领
7、悟意境之读 1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？ （生自由读诗，想象） 2、品读第一句 沟通：（劳动的辛苦、繁忙及劳动所带来的欢乐） 那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？ 预设：1、辛苦（你把这种感受读出来。同学读） 评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。 2、劳碌：（各当家，男的，女的，各有个的活儿干，除了耘田、
8、绩麻，还要，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜劳碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了） 3、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图） 4、师归结 刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人憧憬。想到今日的辛苦，将换来的是那，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲乏、劳累一扫而光，这种欢乐与满意就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读
9、） 师：这种发自内心的满意与欢乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹“昼出，村庄”（齐读） 4、品读其次句 师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也（指名3个同学，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（沟通） 懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜爱上劳动了。 欢乐：是呀，他们学种瓜，心抱负的也是收瓜时丰收的场面呀 可爱：瞧，他的神情、动作，一手，布满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！ （能做力所能及的事了，感到特别骄傲；听出来了，劳动着也是欢乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起欢乐地读读吧，） 来，把这种心情带进
10、朗读中去。（指名读） 5、升华 师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛苦，但，是欢乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是欢乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美妙的田园生活。（读） （配乐读） 6、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵） 四、拓展品读心境之读 1.拓展四时田园杂兴之二 (过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助解释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受到劳碌的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首四时田园杂兴，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小
11、组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。 (课件出示)（随机：你可以仿照刚才学诗的方法，借助解释，想象画面，来读懂整首诗的意思。） 2.同学沟通，再全班沟通。 （1）、指名读， （2）、说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？ 3、比较两首诗 （1）这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的欢乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。而这一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景）是呀，同样是写田园诗，但诗人观看的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是
12、布满生气、活力的。只有喜爱生活的人才能捕获到如此的生气和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读） （2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出” （3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生气，劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首首诗吧！ 五、积累古诗，激发爱好 师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、安静的气氛。历来很多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了许多不朽的诗篇，这样的诗，就叫田园诗。同学们课下可以连续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。 现在我们抓紧把第一首抄写下来。看看哪个字比
13、较难写，需要老师帮忙的？ 四时田园杂兴的教案 篇2 【教学目标】 1、学会昼耘绩这3个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3、体会诗词的内容，体会诗人喜爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。 4、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 【重点、难点】通过读体会诗意，领悟感情，培育同学的想象力量。 【课时支配】1课时。 【教学过程】 一、.导入 1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉： 情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地
14、领悟诗歌。今日，咱们来学习一首诗，题目叫四时田园杂兴。 2、介绍： 你知道这首词的是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？ （让同学自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。） 介绍： 播放范成大的简介资料。 范成大（11261193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。范成大是一个关怀国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村.生活图景的作品成就最高。范成大
15、晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。 3、释题： 四时兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？四时田园杂兴共60首。分春日晚春夏日秋日冬日五组。 二、初读古诗，初步感知 1、指导读准字音，读出节奏。 请说说诗应当怎样读？ 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 听范读 个人自由朗读。 指名试读，评议。 2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ 3、小声自读，边想边画： 诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 引导回答上面问题，并小结板书： 村庄儿女耘田织布 童孙学种瓜 三、学习诗文，探究诗意 1、
16、自由读文，借助解释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。 未解：不懂。 供：参与。 耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。 2、小组争论。 3、全班沟通。 4、指名试着概述全诗大意。 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5、质疑： 四、品词赏句想象悟情 1、赏析昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 诗歌一、二句写了什么内容？ 明确：农夫劳动的繁忙景象。 想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了耘田绩麻
17、还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本领） 结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏） 反复读：自由读、指读、评读、老师读、同学再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。 2、赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 引导同学观看图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜爱这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。 品后指导诵读，带着对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的淘气可爱。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。 五、有感情地朗读全诗，指导背诵 1、放声自由
18、读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。 2、指名读。 3、老师配乐吟读。 4、同学入情入境的齐读，朗读中自然成颂。 六、总结 这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 七、学问的延长 1、说明四时田圆杂兴还有60首，田园诗人还有许多，孟浩然、王维、陶渊明（课件） 2、再学习一首（课件）田园诗篇 在古代也有很多文人墨客都很喜爱亲近大自然，喜爱田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再供应两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家观赏学习：要求大家借助老师供应的解释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。 夏时田园杂兴 黄尘行客汗如浆，少住侬家漱
19、口香。 借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。 3、背诵自己熟知的田园诗。 八、总结 中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的绚烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，盼望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期盼着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。 四时田园杂兴的教案 篇3 教学过程 一. 教学目标： 1. 学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 2. 依据诗句想象出紧急的劳动场面和小孩钓鱼用心致志的可爱形象，培育想像力量。 3. 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的力量，能默写四时田园杂兴。 4. 理解诗句，想象意境，激发喜爱美妙事物的情趣，感
20、受农夫勤劳简朴的生活。 二. 教学重难点： 理解诗意，领悟感情，培育想像力量。 三. 跟老师一起学： （一）同学们，你们都学过哪些古诗呢？今日，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴 1. 介绍 范成大（11261193），字致能，号石湖居士，吴郡（苏州市）人。绍兴二十四年（1164）进士。孝宗时出访金国，表现出不畏强暴的凛然气节。官至四川制置使、参知政事。他是南宋闻名诗人之一，为中兴四大家之一。先做地方官，后来一度做参知政事。曾出访金国，全节而归。晚年隐居石湖。他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。其诗语言清爽自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里并称南宋四大诗人。他的词，所涉及的生活面不
21、及诗歌宽阔；文字精致，音节谐婉，与婉约派一脉相通。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。 2. 释题：兴是什么意思？题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 3. 老师范读全诗，同学自读并思索：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 4. 试读全诗，回答上面问题。 5. 利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 其一昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。未解：不懂。供：参与。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。 其二梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生
22、长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。蛱（ji）蝶：蝴蝶。 6. 解释全诗： 其一： 白天除田草，夜里搓麻线，村里的男女都担起家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 其二： 一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片洁白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农夫忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶围着篱笆飞来飞去。 7. 请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活），观看图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言） 8. 资料：四时田园杂兴（其一）是
23、诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农夫的生活，同时也反映了农夫患病的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。 9. 首句昼出耘田夜绩麻是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。耘田即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。绩麻是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句村庄儿女各当家，儿女即男女，全诗用老农的口气，儿女也就是指年轻人。当家指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句童孙未解供耕织，童孙指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，宠爱劳动，于是也傍
24、桑阴学种瓜，也就在茂密成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。 这首诗以一个老翁的口吻，写初夏季节乡村劳动的繁忙。成年的村庄儿女们，不论白天还是晚上，不是耘田就是绩麻，没有一个闲人，没有一点闲工夫。而那些不懂事的童孙们呢，他们也在忙着 学种瓜。这样一方面更烘托出农忙无闲人的热闹气氛，一方面又表现了乡村儿童在大人影响下从小就爱劳动的好品质。一个学字，写出了小孩子们种瓜时认仔细真的情态。 诗人用清爽的笔调，对农村初夏时的紧急劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。 10. 这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季
25、南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农夫劳动的状况：初夏农事正忙，农夫早出晚归，所以白天很少见到行人。最终一句又以惟有蜻蜓蛱蝶飞来衬托村中的安静，静中有动，显得更静。 11. 读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活和初夏江南的田园景色。 12. 有感情地朗读全诗，背诵。 13. 这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 14. 重点句：四时田园杂兴 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 补充学问：中秋经典诗词鉴
26、赏 中秋经典诗词鉴赏 玉带清辉风骚传浅尝中秋经典诗词文学是最古老的传情方式之一，中秋在传统文学中是一个重要的文学意象，这些描述经常成为最能打动人心的篇章。 早在汉魏时期，古诗十九首中之七明月皎夜光就有中秋夜里昔我同门友，高举振六翮。不念携手好，弃我如遗迹的感伤。 而后，在唐诗之中，以李白的静夜思最为脍炙人口，短短四句诗，让多少游子魂牵梦绕。而同为李白所作的月下独酌，又全然另一番味道。花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。极尽苍凉。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？在唐代咏中秋的篇什中，王建的十五夜望月也是较为闻名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰视明月，
27、凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠肯定也沾湿了桂花树吧？ 宋代苏轼的水调歌头，是中秋词中最闻名的一首，一直脍炙人口。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。苕溪渔隐丛话说：中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。 对联是汉语艺术中的一个独特种类，中秋赏月时它又常成为取乐娱情的简便方式。在我国的许多名胜古迹中留下了大量脍炙人口的咏月名联。 月月月明，八月月明明格外；山山山秀，巫山山秀
28、秀特别。重庆巫峡上的此联，运用叠字手法写出了月到中秋格外明的特色，与写巫山秀色的下联相对，工整自然，珠联璧合。 楼高但任云飞过；池小能将月送来，上海豫园得月楼之联，阐明尺有所短，寸有所长的简洁道理。 满地花阴风弄影；一亭山色月窥人，中国.阿里山古月亭，全联对仗既工整且含无穷韵味。弄、窥两字深得推敲之神。 水凭冷暖，溪间休寻何处来源，咏曲驻斜晖，湖边风景随人可；月自圆缺，亭畔莫问当年初照，举杯邀今夕，天上嫦娥认我不？杭州西湖水月亭上的此联，高雅明丽，富于想象。 中秋 （唐）李朴 皓魄当空宝镜升，云间仙籁寂无声； 平分秋色一轮满，长伴云衢千里明； 狡兔空从弦外落，妖蟆休向眼前生； 灵槎拟约同携手，
29、更待银河彻底清。 八月十五夜玩月 （唐）刘禹锡 天将今夜月，一遍洗寰瀛。 暑退九霄净，秋澄万景清。 星辰让光荣，风露发晶英。 能变人间世，攸然是玉京。 水调歌头 （宋）苏东坡 丙辰中秋，欢饮达旦。大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长期，千里共婵娟。 中秋月 （宋）苏轼 暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘， 此生此夜不长好，明月明年何处看。 太常引 （宋）辛弃疾 一轮秋影转金波，飞镜又重
30、磨。 把酒问姮娥：被白发欺人奈何！ 乘风好去，长空万里， 直下看山河。斫去桂婆娑。人道是清光更多。 中国.民谣： 中秋旅思 孤影看分雁，千金念弊貂；家乡秋忆月，异国夜惊潮。 手未攀丹桂，以犹卷缘蕉；登楼悲作赋，西望海天遥。 月夜思乡 星稀月冷逸银河，万籁无声自啸歌； 何处关山家万里，夜来枨触客愁多。 煎熬 夜深沉，明月高挂天正中，寂无声；睡眼朦胧， 恍若梦中；生卧徘徊以不宁，故国家园萦脑中； 苦煎熬，归去成空，如焚王衷。 杜甫月夜忆舍弟 戍鼓断人行，秋边一雁声。 露从今夜白，月是家乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 张九龄望月怀远 海上生明月，天际共此时。 情人怨遥夜，
31、竟夕起相思！ 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 白居易八月十五日夜湓亭望月 昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。 今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。 西北望乡何处是，东南见月几回圆。 昨风一吹无人会，今夜清光似往年。 刘禹锡八月十五夜桃源玩月 尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。 凝光悠悠寒露坠，此时立在最高山。 碧虚无云风不起，山上长松山下水。 群动悠闲一顾中，天高地平千万里。 少君引我升玉坛，礼空遥请真仙官。 云帡欲下星斗动，天乐一声肌骨寒。 金霞昕昕渐东上，轮欹影促犹频望。 绝景良时难再并，他年此日应惆怅。 苏轼中秋见月和子由 明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。 一杯未尽银阙涌，乱
32、云脱坏如崩涛。 谁为天公洗眸子，应费明河千斛水。 遂令冷看世间人，照我湛然心不起。 西南火星如弹丸，角尾奕奕苍龙蟠。 今宵注眼看不见，更许萤火争清寒。 何人舣舟昨古汴，千灯夜作鱼龙变。 曲折无心逐浪花，低昂赴节随歌板。 青荧灭没转山前，浪风回岂复坚。 明月易低人易散，归来呼酒更重看。 堂前月色愈清好，咽咽寒鸣露草。 卷帘推户寂无人，窗下咿哑唯楚老。 南都从事莫羞贫，对月题诗有几人。 明朝人事随日出，恍然一梦瑶台客。 李商隐嫦娥 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 汉魏古诗怨歌行 新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。 裁为合欢扇，团团似明月。 出入君怀袖，动摇微风发。 常恐秋
33、节至，凉飚夺酷热。 弃捐箧笥中，恩情中道绝。 杜甫八月十五夜月 满月飞明镜，归心折大刀。 转蓬行地远，攀桂仰天高。 水路疑霜雪，林栖见羽毛。 此时瞻白兔，直欲数秋毫。 皮日休天竺寺八月十五日夜桂子 玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。 至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。 四时田园杂兴的教案 篇4 古诗两首教学设计之二 佚名 教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.通过领悟诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 教学时间： 一课时 教学过程： 一.整体感知,读通诗文 1.同学自由朗读课文,读通、读顺诗文。 2.引导同学观看插图，基本弄清诗歌的意思。 3
34、.指导同学看书上附的译文，关心同学理解诗意。 二.想像意境，体会感悟。 1.在同学初步读懂的基础上，让同学依据诗句来想像诗中的意境。 2.指导同学观看插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。 3.朗读吟诵，背诵诗句。 在同学体会感悟的基础上一起同学有感情地朗读，并熟读成诵。 三.作业 1.朗读吟诵，背诵诗句。 2.让同学体会、想像诗句描绘的是怎样的景象。 四时田园杂兴的教案 篇5 教学目标： 1、3个生字； 2、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗； 3、借助解释初步理解古诗大意； 4、感受初夏的劳碌，体会富有情趣的村居生活，激发喜爱大自然，喜爱美妙生活的情感。 教
35、学重点： 熟悉3个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 体会初夏农村的劳碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起喜爱生活的情感。 一、导入。 1、今日我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题），是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。四时田园杂兴是诗人退居家乡后军事情报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农夫，同时也反映了患病的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。 2、有人说：“乡下人家，不论什么时候都是一道独特迷人的风景。”究竟农村的迷人在哪里呢？请大家看图。你从图上看到了什么？想想这首诗描写了哪个季节？ 3、那
36、么诗里是怎样来写这幅画的？请大家读这首诗，要求把字读准，把诗句读通。 二、初读古诗。 1、自由读诗，结合下面的留意把诗读通。 2、检查朗读。 供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出 指名读古诗。（边读边正音） 3、齐读古诗。 三、再读古诗，理解诗的意思。 1、学习古诗不但要会读，还要清晰诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？ 结合解释、查字典或资料、与同桌沟通等。 2、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。（师巡查发觉问题准时指导。） 3、集体沟通。 白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。 4、
37、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。 四、三读古诗，体会诗中的情感。 1、指名读第一句，齐读，边读边想一想，人们在田里干活，都做了些什么？边做活人们还边说了些什么？ 2、想象长着农作物的田地，带着愉悦的感受读这一句。 3、指名读，齐读。 4、指名读其次句，你在其次句诗中看到了什么样的画面？用自己的话描述一下。 5、你用什么样的词语来形容这些孩子？ 6、用赞扬和喜爱的语气来读这一句。 五、回归整体。 1、学习了古诗我们对诗的意思都了解了，你觉得初夏的农村给了你什么印象？（劳碌、喧闹。） 2、用朗读来体现你对诗的理解。 3、同桌相互读给对方听，听的一方留意，可以依据我们刚才的理解给对方一些建议
38、。 4、引导背诵。 （1）记住诗的描写挨次：男人女人小孩子 （2）练习背诵。 （3）指名背诵。 5、小结。 这是农村最常见的情景，却特别有特色，诗人用清爽的句子，写出了农村初夏时紧急劳动的情景，尤其是写小孩子的一句，让我读起来觉得很有意思。多汲取，多想象，多观看，我们也能成为诗人哟。 四时田园杂兴的教案 篇6 教学目标： 1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 3、体会诗词的内容，体会诗人喜爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。 4、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 重点、难点：
39、通过读体会诗意，领悟感情，培育同学的想象力量。 教法：以同学自读自悟为主，老师相机引导。 教具：多媒体课件、小黑板、自制生字卡片。 教学过程: 课前演讲 一、激qing导入 1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今日，我们来学习一首诗，题目叫四时田园杂兴。 2、介绍 （1）你知道这首诗的是谁吗？谁来说说你对这位诗人的了解。 （2）介绍：播放视频资料“范成大的简介”。 3、释题：“四时”“兴”是什么意思？试着用自己的话说一说题目的意思。 二
40、、检查预习 1、指名认读生字。（出示生字卡片） 2、读通诗文。（注意订正字音） 三、初读古诗，初步感知诗的内容 1.指导读准字音，读出节奏。 a 听范读（出示课文朗读）。 b 个人自由朗读。（朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。） c 指名试读，评议。 d 老师指导朗读。 2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ 3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 引导回答上面问题，并小结板书： 村庄儿女-耘田 织布 童孙-学种瓜 四、学习诗文，探究诗意 1.自由读文，借助解释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 2.小组争论。 3.全班沟通。（出示课件） 昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。耕织：耕田织布。 未解：不懂。 傍：靠近。 供：参与。 各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。 桑阴：桑树下。 4、指名试着概述全诗大意。（出示课件） 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5、质疑 五、品词赏句，想象悟情