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1、双减背景下小学语文作业设计策略苏霍姆林斯基指出：“语文是实践性很强的课程，而培 养这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文 知识的系统和完整J”应该让学生更多地直接接触语文教材, 在大量的语文实践中掌握运用语言的规律因此，教师的 作业设计应富有创意，内容要联系实际并有一定的趣味性， 除此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践 活动提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中 增长知识，增长才干。一、课堂作业的趣味性设计课堂作业趣味性设计，不仅可以唤起学生学习的欲望， 还可以达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直 待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板
2、一 眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后 学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这 样既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文 的理解；如，在学习夏天里的成长这篇课文时，我和学 生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长， 学生升学成长的示例等内容，课后，我便鼓励学生仔细观察 身边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化，让学生在 实践中体验快乐，在展示中得到提升，我认为这样不仅可以 的独立学习能力。让学生有多种机会在不同的情境下运用他们所学的 知识，鼓励学生对所学内容与学习过程进行反思，发展学生 自我控制的能力，成为独立的学习者，教师根据观察学生学
3、 习情况，及时进行指导，为“终身体育”思想的建立打好基 础。（2）合作探究环节：体现“问题引导探究、自主合作学习”的学习发展思路。 体现分层次教学。考虑性别差异，要让学生能根据自身学习 过程的反馈信息，形成对客观事物规律的认识和解决问题的 方案。发展学生的创新思维能力，提高技能水平。学习过程中注重建立生动活泼的教学氛围和民主和谐 的师生关系，加强学生和学生的交往合作，互动互学，自由 探究、技能提高。重视学生的自我评价与相互评价，使学生 在体育学习中获得愉快和成功的情感体验。（3）交流展示、精讲点拨环节：学生交流展示学习成果，通过学生展示学习成果，激发 学生的学习兴趣和获得成功的情感体验，提高技
4、能水平。突 出学生的主体地位。（在此环节中还要体现分层次教学，考 虑性别差异，让每个学生都有成功的可能。）加强对学生的 思想教育，正确处理合作与竞争的关系。教师发挥主导作用，根据学生学习情况引导学生解决问 题，侧重点可按照从“问题引导法”向“讨论、合作教学法” 和“探究法、提高技能练习法”过渡。引导学生实现本节课 的目标、任务。(4)随堂检测环节采用教师评价与学生评价相结合。检测学生对学习方法 的掌握程度，特别是创新方法和技能掌握。检测学生自主合 作学习的意识，知识、技能、能力、情感意志是否得到最大 提高和发展，教学目标达成度等。3.放松小结阶段(1)整理放松。(2)教师对本节课进行总结讲评，
5、小结本节课学习情 况。(3)收交器材，下课。(三)课后书写教学反思，作为教学过程的延续，教师在课后要反 思自己的教学方法、教学行为、教学环节和教学过程，总结 教学经验，提高自身素质和教学能力。“双减”小学数学作业设计夏尽秋来，金风渐至，新的学期已经来临。为贯彻落实 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训 负担的意见(简称“双减”)文件精神和关于手机、睡眠、 读物、作业和体质管理（简称“五项管理”）工作要求，聚 焦人民群众反映强烈的突出问题，创新课后服务机制，切实减轻义务教育阶段学生作业负担，提升课堂教学质量, 增强人民群众对学校教育的获得感、幸福感，我校将“五项 管理”和“双减”工作
6、的具体要求向各位家长告知如下，期 待您的关注！一、“双减”工作目标“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面， 使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加 科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好 回归校园。在校外方面，是校外培训机构培训行为全面规范， 学科类校外培训乱象基本消除，保障学生健康快乐成长。二、关于作业1 .健全作业管理机制。加强年级组、学科组作业统筹， 合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。严禁给家长布 置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。2 .分类明确作业总量。提高作业效率，集中精力，高效 完成作业，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。
7、3 .提高作业设计质量。鼓励教师布置分层、弹性和个性 化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作 业。4 .加强作业完成指导。教师利用课后辅导时间指导学生 在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做 好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不 得要求学生自批自改作业。5 .科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家 后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及 的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。 个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝。引导 学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，防 止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通
8、，关注孩子心理情绪, 帮助其养成良好学习生活习惯。三、关于课后服务为解决家长接送难，孩子没地方去的问题，学校充分利 用公共资源优势发展学生的兴趣特长。我校将开展各种课后 服务活动，在校内满足学生多样化学习需求。课后服务以作 业辅导为主，结合丰富多彩的兴趣小组和社团活动，引导学 生自愿参加课后服务。课后服务结束时间原则上不早于本工 作地正常下班时间。课后服务的开展能助力解决学生作业问 题，培养学生的兴趣特长，提高家长的获得感与幸福感。（一）课后服务活动内容6 .开展各学科作业辅导，教师不得上新课；7 .开展丰富多彩的体育、阅读、书法、绘画等社团活动 及各学科兴趣小组活动；8 .开展安全与心理健康
9、知识讲座。（二）课后服务活动形式1 .早到校学生开展自主锻炼或自主朗读，时间从6： 50-7： 20o2 .午间服务以管理学生午餐和午休为主，午餐采取分批 次的方式，时间从12： 00-12： 40,午休在各班教室进行，时间从12： 45-13： 30o3 .下午放学后开展课后作业辅导、兴趣小组及社团活动, 时间从16： 50-17： 3018： 10-20： 20 （各年级错时放学，可根据实际情况适 当调整）。四、给家长的建议1 .树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期。家长要 积极学习，不断丰富教育学、心理学等相关知识，更新育儿 观念。了解孩子的身心成长规律，提升自身育人素质和能力， 理性
10、规划孩子未来发展方向，掌握科学的教育理念和方法， 了解孩子的身心成长规律，基于孩子内在特质，理性规划孩 子未来发展。2 .密切家校联系，构建和谐家校关系。家长要积极参加 家长会，与老师保持充分的沟通与交流，了解孩子在校期间 的学习和身心状况，努力达成家校共鸣，共同寻求最合适的 教育方式，促进孩子的茁壮成长。3 .重视亲子沟通，营造融洽家庭氛围。家长要用心关注 孩子的内心世界发展与变化，多与孩子沟通交流，分担孩子 烦恼，做孩子的好朋友。家长们可以多了解孩子们的心声， 走进孩子的内心，与孩子一起组织丰富多彩的家庭活动，营 造亲密和谐的家庭氛围。4 .引导自主学习，培养良好研究惯。家长要引导孩子合
11、理安排学习计划，养成自主学习、不依赖家长辅导或校外补 课的良好研究惯。家长要根据孩子年龄特点，为孩子选择合 适的课外读物，培养孩子的阅读兴趣和求知欲。5 .培养良好生活习惯，合理安排孩子课余生活。家长要 督促孩子按时就寝，确保充足睡眠。适度安排家务劳动。加 强体育锻炼。开展亲子阅读等。加强孩子网络行为监管。及 时发现、制止。家长要培养孩子的健康管理意识，管住零食、 管住手机、管住电脑、管住自己，正确处理好学习、运动、 娱乐之间的关系，劳逸结合，保证充足的睡眠，适度安排家 务劳动。好习惯成就好未来，养成良好习惯，孩子就更容易 获得成就感和幸福感，内驱力也会更足。6 .强化艺体修养，发展孩子的兴趣
12、特长。家长要注重培 养孩子健康的审美情趣和健康的体魄。家长可以多利用假期, 给孩子亲近大自然和风景的契机，培养孩子宽广胸怀，丰富 孩子业余生活。多带孩子看科技馆、美术馆、博物馆或听音 乐会、看话剧、画展等活动，打开孩子眼界，提高孩子艺术 修养。引导孩子积极参与体育运动项目，倡导亲子锻炼，培 养孩子的运动兴趣，养成健康的体魄。7 .做好安全教育，提升孩子防范意识。要切实履行家庭 教育主体责任，对孩子开展防溺水、交通、消防、用电、食 品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形势依然严峻的情 况下，家长要引导孩子主动配合疫情防控，普及疫情防控知 识和技能，培养、监督孩子养成良好卫生习惯和健康生活方 式。
13、各位家长，减负才能增效。孩子真正的全面发展，要有 良好的研究惯，有乐观的精神，良好的品格，强健的体魄, 更离不开家长的支持。希望在未来的日子里，通过家校双方 的共同努力，还孩子一个健康、快乐的少年时光，让孩子在 梦想的天空中飞得更高、更远！“双减”小学数学作业设计根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心 素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课 堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机 械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业 真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、 能力、综合素质的
14、发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业 的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化； 作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学 习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看 待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高 学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学 思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时 了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存 在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整 教学进度；通过作业学生了解
15、自己知识、技能的掌握情况, 激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中 去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、 与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值 融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习 层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生 愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业 内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样, 应体现拓展性、综合性、开放性
16、、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生 学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作 业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和 主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。（一）前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的 基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单 的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进 行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识 经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教 学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动手拼
17、摆， 学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂 教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了 对图形的认识，在操作中体验到了数学的9美，享受推荐了成功的喜悦。（二）实践型作业，激发学生数学兴趣围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激 发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如, 在教学1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字” 实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找 数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识，同时也有助于 激发对数学的热爱。再比如，在教学“时分秒的认识”后, 设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作 息时间表
18、，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会 珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学 生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设 计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识 之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、 更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建 构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元 知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维 导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知 识变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复 习的实效；另一方面将单元内容进
19、行结构化重组，能使知识激发学生善于观察、善于发现的潜力，还可以通过展示来提 升学生的语言表达能力。二、课堂作业层次化布置根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为 三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业, 学习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习积极的 学生可选择没掌握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生 则可以完成一些拓展性作业。如，预习金色的鱼钩时，我 是这样分类布置学习任务的；C等学生只负责熟读课文，认 识生字并组词，B等学生读完课文不但要能口头叙述文章的 主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以及时间和 地 点。A等学生则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或者
20、通过阅读来谈自己联想以及人物品质等。三、课堂作业科学化布置作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的 重要途径，因此，在布置作业时我们一定要做到科学合理的 设计，让它达到我们想要的效果。在检查预习古诗宿建德江时，我是这样由浅入深设 计问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的大概意思, 优等生与大家分享作者、背景以及所要表达的思想感情。设计意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松愉快, 又扎实掌握了知识技能，最关键的是让学困生在学习中自我 之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化 的思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对 作业的态度、
21、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基 本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时 订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够 帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进 学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学 生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中 展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生 对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。教师“双减”背景下小学数学作业的创新设 计根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心 素养要求，整体
22、设计课内外的学习活动；要把课外作业和课 堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机 械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业 真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、 能力、综合素质的发展。教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反 馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识， 又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一 种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱， 成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、 求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教师，我该如何看 待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使
23、作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课 改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。作业内容童趣性，激活学生创新的火花。教师设计作业 时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特 点和生活经验，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、 游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把 知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧 妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使 学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求， 活跃的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新 思维的火花。一、设计游戏型数学作业游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学
24、边 玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识 蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业, 是学生最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后，我 设计了 “对口令”的游戏，让学生与老师玩，学生与学生玩， 学生与家长玩。再如教学统计这一课后，我让学生玩“剪 刀、石头、布”游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在 “抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数, 并让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培 养了学生的思维能力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的, 感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，而且学生在游戏中 轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣
25、。二、设计情境型数学作业小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型 作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且 还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认识矛 盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断 激起学习的欲望。例如学习完10的认识后，我设计一道 “10的一半是什么？”的题目，让学生通过想象观察、思考， 反馈结果：（1）从数的知识认识10的一半是5。（2）从字形 结构认为10的一半是1、0、或拼音Shio学生在数学与生 活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培养 了学生的创造性思维。又如在学习了 “乘数是一位数的乘法” 后，我设计了帮小兔找门牌
26、号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业, 把计算融入故事情境中，学生快乐的进行作业，掌握了运算 方法和技能，提高了计算能力，同时学生体会到计算课不再 是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。三、设计绘画型数学作业“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点， 我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学 的知识。例如学习了时间，画一画一天的安排；学习完轴 对称图形后，让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图 案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颜色; 认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有 趣，不仅能巩固所学知识，而且
27、能激活学生的思维，使他们 迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级 展示台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且有激活 学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了 件件艺术品。四、作业内容有层次。设计作业不能“一刀切”而应该实际出发，因材施教, 针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练 习的机会，都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。 例如，在二年级下册学完解决问题后，便设计了如下的 作业：（一）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几 岁？（二）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和 小华共几岁？（三）、小华今年10岁，爸爸38岁。当小华
28、33时，爸爸几岁？此种作业设计可以调动学生作业的积极性, 避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握 知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。五、设计操作实践型数学作业“让学生从做中学:开放学生的双手，让学生动手操 作的过程，使学生手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们 带入一个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣 的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培 养学生的创新能力。数学源于生活。例如：在教学“圆柱与 圆锥”这一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长6.28 分米、宽3. 14分米的长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底 做成一个圆柱形的容器，哪种卷法所容
29、纳的物体比较多？再 去超市看一些圆柱形容器，你能发现什么？学生通过计算比 较、争论，让学生用具体的数学知识去研究生活，服务生活， 体现其生活化的一面，让数学与生活更加紧密。六、发展学生思维，体现作业的开放化如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、 灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、 求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的思 维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。开放化的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法, 得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的 方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思 考的快乐感和创新
30、的成就感。我在平时设计作业时避免“题海战术”，防止“熟而生 厌”；为学生着想，从学生需要出发，加强作业设计的灵活 性、趣味性及实践性，提倡探索创新、自主选择，使学生的 良好的个性品质得到充分发展，创造意识和能力得到较好培 养。价值得到了体现，优等生发扬了个性。完成效果：学困生补充古诗得心应手，很容易完成，这 无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生 和优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个 问题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累知识的过程。总之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格 不同、习惯不同、兴趣不同的个体，因此，追求作业的有效 性必须充分发挥学生主体的
31、积极性、主动性和创造性，所以, 在今后的工作中我们还需不断的探索、研究，最终得出更有 效、更合理的实施方案，以便达到更好的效果。体育与健康课教学的基本课型与教学流程课型一：技术技能学习课技术技能学习课教学流程（-）基本教学流程图开始、课的导入、准备活动（89新授内容复习内容巡回指导（语言提示）尝试性练习（59自主练习（59提出要求建立正确的动作概念与方法相互纠正动作（3D自主合作探究阶段（8D巩固提高技术（8,）巡回指导（点拨）适当点拨改进提高技术同学间展示评价（2D自主展示（3,）组织学生展示自主评价（2D交换练习放松、总结、下课（5,）二、环节解读（一）课前搜集整理，温故知新，布置预习，蓄
32、势创新。在上课前，教师应布置学生预习，尤其要重视学生对所 学教材内容相关信息的搜集整理，使他们在搜集信息中从源 头上和外围上为学习新知识、掌握新技能奠定基础，从而降 低教学难度，为学生铺设创新的阶梯。教学实践表明，学生 都有表现自我和展现自我的欲望。根据学生这一特征，教师 在教学过程中应首先创造有利条件，让学生充分展示自我, 促使学生主动展示自我，促进学生主动参与学习。例如，每 节课的准备活动，教师给学生创造条件，让每个学生轮流来 组织准备活动，并提出相关要求。为了充分展示自己的才能， 学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识，如利用电 脑、图书资料等，这能促使学生主动参与学习。其次，教师
33、应改变自身的教学手段，如应用多媒体给学生演示技术动作、 快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法、养成探究的 习惯等。教师对场地、器械准备要充分，做到合理、安全、 有效。（二）课中1 .巧设情境，启发引导，恰当设疑，激发创新教师课前要设计好导语和情境，这样便于激发学生的兴 趣，点燃学生创新的火花。开课后，教师恰如其分的导言或 具有创意的情景引入，以及在一些学习方法上的暗示，都会 在学生心中播下创新的种子。教学过程是一个特殊的认识过 程，也是学生不断“生疑一质疑一释疑”的过程。教师“设 疑”是学生“生疑”的有效方法，设疑贵在“巧：首先，将 “疑”设在重点和难点上，可帮助学生突破难点、掌握重点。把
34、“疑”设在学生不以为有疑的问题上，可促使学生开拓思 路，积极思考。因而，在上课伊始，学生的注意力都很集中 时，要巧设“疑窦”，巧布“机关”，让学生带着问题和挑 战去学习和锻炼。从而发展学生智力，造就“生疑一质疑一 释疑”的思维惯性，达到培养创新能力之效。2 .发挥主体，自主学习，合作交流，大胆创新自主学习是一种有效学习形式，有了学生的自主学习， 才能使其初步掌握所学知识，发现自己的不足，同时在学习 中可以把自己的独特见解与大家交流，其中有些做法就是学 生独立创新的结果。所以，在教学中，经常会给学生留下一 定的自由练习和独立思考的时.问。要做到这一点，教师必 须克服以往的“满堂灌”现象，切莫盲目
35、强调所谓的“练习 密度在重视身体训练之际，也要关注思维训练。通过合 作学习培养合作精神，交往能力，竞争意识，承受能力。3 .展示成果，正确评价，完善创新，巩固提高由于受到知识和社会阅历的限制，学生的有些见解可能 合乎情理，属有效创新，但也有些见解属无效创新，是无稽 之谈。要使同学们的创新有实际意义，由此提升思想认识, 成为有效创新，我们必须经过提炼，取其精华，去其糟粕, 尽最大可能提高学生的思想品位。可以采取师生共同合作方 式，让每个学生展示自己的创新成果，然后让全班学生探究 真谛，使其创新更完善，更有意义，对意见偏颇的同学要适 时校正他们的思路。（三）课后体育课的结束部分在整节课中具有举足轻
36、重、画龙点睛 的作用。在某种意义上来讲，它既是本次课的结束，又是下 一次课的开始。其具体表现如下：1 .肌肉放松：通过肌肉的放松可以使机体得以恢复，清 除疲劳、肌肉酸痛和僵硬，预防运动损伤。2 .心理放松：通过心理意念放松，使学生消除心理紧张, 心情舒畅，轻松愉快。3 .心理调节作用：通过有趣和幽默的语言，缓解同学们 的心理疲劳。4 .纠正提高作用：通过小结，学生对动作技术的水平看 得更明确，能使自己得到进一步提高。另外，在结束部分应对学生进行知识与技术的强化，对 课的情况认真做好归纳性的总结。更重要的是应该避免给学 生造成精神压力，给他们多一分信心。教师应尽量采用启发 性语言、鼓励性语言、暗
37、示性语言和幽默性语言，让学生自 己悟出道理来。如“你真棒”、“你们是好样的“、“加油”等 等，让学生在评价中增强信心，同时也让学生相互评价，赋 予他们发言权利，使他们树立起自信.心。适当布置课后作 业，回收体育器械。课型二：技术技能提高课一、技术技能提高课教学流程（一）基本教学流程图开始、课的导入、准备活动明确教学目标，宣布学习内容教师合理分组，学生根据要求进行练习组内相互纠正动作改进提高技术巩固提局技术教师适当点拨小组间展示、交流、评价自主评价放松、总结、下课、归还器材二、环节解读（一）课前体育与健康课程标准设置了运动参与、运动技能、身体 健康、心理健康、社会适应五个方面的具体目标，这五个目
38、 标是一个不可分割的整体，充分体现了体育与健康课程以身 体练习为主的特点和身体、心理、社会适应的三维健康观。 确定教学目标，应结合学校的实际情况和学生的基础情况, 面向全体学生，即有具体目标，也要突出重点目标，还要体 现学生的水平和层次，体现差异，有区别地确定学生的学习 目标和发展目标，以及教材内容的知识性、趣味性、灵活性 和系教师在课前应完成以下工作。教师应认真解读教材，教材的内容结构、重点、难点等。学校的实际情况和学生的基础情况根据教材内容结构和学生认知与能力的特点，确定合理、 科学的教学目标。目标的确定应结合学校的实际情况和学生 的基础情况，面向全体学生，确定五个领域目标应达到的具 体目
39、标，突出重点目标，还要体现学生的水平和层次，体现 差异，有区别地确定学生的发展目标。4.资源准备：进行必要的教学资源准备，包括：体育场 地、器材、电化教育、直观教具等体育教学设施等。（二）课中1 .课的开始阶段（1）集合队伍、体育委员向教师报告人数、师生问好、 教师讲解本节课的内容、任务、要求、检查服装、安排见习 生等。（2）准备活动：作为学习内容的前伸。准备活动要具 有针对性、趣味性、开放性、系统性。2 .技能提高阶段：教师根据教材内容可采用（1）自主 合作，探究学习一一教师精讲点拨一一技能提高的教学思路 （教材较难）。（2）教师提出问题一一自主合作、探究一一 技能提高的教学思路（教材较容易）。无论哪种教学思路都 应体现“四个环节”即：自主学习、合作探究、交流展示和 精讲点拨、随堂检测（1）自主学习环节：在学习过程中充分发挥学生的主动性，充分体现学生