《双减背景下小学语文作业设计策略【五篇汇编】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《双减背景下小学语文作业设计策略【五篇汇编】.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、双减背景下，小学语文作业设计策略“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定: 小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面 家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不 只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变 化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索， 以确保“量”少“质”不变。一、观察作业学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极, 行为上应付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣, 智力，技能的差异。在学习了丁香结一文后，我布置了 两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学 到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花
2、，悟 花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维导 图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自由 选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续巩 固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。 实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外 之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了 机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就 感倍增。的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分配律，老师结合讲解， 学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。三、结出“数学”果实数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。XX 老师的“主题研学”作业给我留下了深刻印
3、象，有趣、好玩、 有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画，不仅 让学生在实践中明白了许多数学知识，还激发了学生的爱国 精神。今后的作业设计，我们不应只让数学知识局限在课本 和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正让学生学有所 获，学以致用。双减背景下小学语文作业的优化设计策略一说起“作业”，学生揪心，教师操心，家长烦心 已成为当下学业生态中，心照不宣的窘境。“双减”背景下， 如何困境突围？如何减“量”增“质” ？课堂教学是实践增 值的起点，作业设计则是减量落地的关键点。优化作业设计， 从“固化的题海战术”迈向“多元的高阶习用”是实现减轻 学生不必要的作业负担的重要靶心，离“靶心”越近，
4、效果 就越佳。一基础作业少而精，命中“靶心”要留“新”基础作业立足学业的基础，以巩固当天所学的基本知识, 基本技能为主，“少”是对作业量的把控，“精”是对作业设 计思考。语文基础，从形式上来讲，离不开音、字、词、语、 段、篇的内容的载体，如何做到“少”，对于总量的把控：基于难点，设计链条式巩固性作业。如：以四上一个豆荚里的五粒豆中生字的巩固为例， 可采用“三五成群”法，即：书后要写的生字，会写的，易 写的可写两个，组一词，难写的，易错的，可写四个，组一 词。在书写量上去优化，减少熟悉的，巩固陌生的。以“蹄” 字为例，基于“三五成群”书写后，结合“语文园地二”的 “识字加油站”的思维方法，设计“
5、一字多变”对比形近字， 宛豌婉碗惋，通过区分偏旁理解字义，强化字形。将基础难字，关联课堂教学“复现朗读”，课上朗读设 计，分散难字，分解作业。“豌”字仅在本课第一段中，就 集中出现了 6次。可以借助“词不离句”的语境进行朗读巩 固。这样通过“三五成群” 一一 “一字多变” 一一 “复现朗 读”形成对基础字、词、句，甚至语段的巩固和内化，形成 有思维参与，各环节精心优化“少而精”的链条式作业设计。 基于常规，作业走心更走“新工字、词、语、段的积累的运用，可围绕固定内容设计, 设计新颖活动。如：“字表吉尼斯”学生可根据实际情况，开展仿照古 人“写大字”，创设自己的“大字集”，活动过程可以课，以 周
6、，以月，以学期为单位。书写形式，可一字正确美观的仅 写一个，也可一格多能，既有字形，又有选择性的注音，也 可组词。班级内可交换传阅，也可几人合作接龙书写。除此 之外，“词卡储蓄罐” “好句盲盒”等活动，可将原本相对枯 燥的基础知识，变得趣味化，进程化，系列化。二拓展作业精而活，命中“靶心”要依“情”拓展作业为进阶作业，选做作业，可从作业的难度分层， 空间弹性，时间过程等角度考虑。拓展作业要留得“精准”， 要依据“学情”有针对性，有目的性的设计，留得合“情” 合“理”，合情，即依据学情，遵循个体差异，考虑心情， 提供助学支架。合理，即基于学力，尊重阶段水平，长效帮 扶，分解学业系统。拓展作业从板
7、块上划分，一般可分为强化知识类，提升 能力类，综合探究类三个方面，强化知识类主要是对所学知 识进行强化训练或知识点的串联，形成知识储备或知识体系。提升能力类主要是对所学知识的深化和提高，注重过程 与方法的体验和形成，提升学生的思维水平。综合探究类主要是发展学生在真实情境中综合运用所 学知识发现和提出问题、分析和解决问题的能力。学生可根据自己的学习情况及基础性作业完成情况自 主选择。三单元作业活而专，命中“靶心”要成“体”统编语文教材“双线组元”的单元编写体例本身，就是 一项“活而专”的最佳单元作业设计体系，无论是从基础到 综合，从阅读到表达，从积累到语用都为我们从单元整体上 设计“单元作业”提
8、供了培植的土壤。通过单元递进式的作业设计，从不同角度，用诗样的语 言去欣赏事物不同的美，培养语用思维，构建言语形式，达 到“横看成岭侧成峰”的维度去描写事物的特点，调动多种 感官，并结合创生的短语，尝试组合成一首描写植物的诗歌。 再结合在天晴了的时候组织自主学习活动，运用精读习 得的能力，强化文体意识，建构语用思维，提升审美维度， 为学生认识诗歌，体会诗歌，仿照诗歌，创生诗歌，创编诗 集做好梯度进阶的整体设计。四融合作业专而巧，命中“靶心”要得“趣”融合性作业侧重以语文学科专项为主，巧借跨学科元素, 采取开放式，融合式的作业设计，语文教师可以跟某一门学 科的老师进行手拉手式联动设计作业，毕竟术
9、业有专攻。以四上第八单元西门豹治邺为例，本单元语文要素 是“了解故事情节，简要附属课文”，可设计为课文按照故 事的主要情节，绘制故事插图，过程中可以聘请美术老师给 予一定的专业支持，甚至课程合作。同样“古诗配画” “古文配图”“绘画书诗”“课文导图”都是可借助美术学科的支撑，布置有声有色的语文 综合性作业。也可以根据文本的特点及情感的渲染，开展配音乐朗诵 会，云端最美朗读者的活动，说明类文本可借助科学学科的 思维，设计观察类，推演类，实验类，调查类，表演类等类 型的作业，如：爬山虎的脚蟋蟀的住宅等说明性文本； 写景和游记类文本，可根据寒暑假或节假日，开展“跟着课 文去旅行”的体验性作业，通过设
10、计“手札”绘制路线图， 拍摄配文字等方式，将实地体验驱动言语实践。当然，作业的内容与形式设计，不仅限于此。更需要“教” 与“学”整体的统筹，从“上游”课前的研究预设，到“中 游”课上的精准教学，至“课后”的靶心设计，包括相应的 评价体系的构建，等等，兼顾全程的学业生态链，有效做“减” 法，才能更好的“增”质双减”政策落地过程中，语文的作 业如何设计，仅结合自己已有的教学实践与实操反思，根据 语文学科独有的特质，提供一些现行和待完善的想法与路径。教育贵在“因材施教”“因人而异”“因地制宜”，各地 区，各学校，各学段具体实际情况各不相同，设计一定要符 合学生学业发展的需要，符合学段学情的规律，符合
11、客观实 际的环境，旨在落实“双减”，在通往减负增质的过程中， 抵达语文学科育人的核心素养，促进学生全面发展。双减教研小学语文如何进行分层作业设计一、结合学生实际情况，做好作业合理分层布置1、做好学困生的作业量控制，加强基础知识的布置。尊重学生之间的差异，对于一些学困生，在实际的作业布置 过程中，重点增加基础知识的作业，尽可能将难度相对较大 的作业量减少。在古诗学习过程中，就要要求学困生在背诵 之前，将所有的诗句以及诗意进行抄写，其次要求学困生对 古诗进行背诵，在对学生兴趣培养的过程中，可以结合学生 的实际喜好，要求学生对自己喜欢的古诗进行背诵和默写, 将学生的基础性知识全面提高。教师在对学生作
12、业批改的过 程中，就要始终坚持认真负责的态度，付出一定的耐心，做 好小学语文的基础教学。2、减少学优生的作业量，提升语文技能。小学语文教 学中，不可避免的存在一些拔尖学生，对于学优生在作业布 置的过程中，就要尽可能的减少基础作业的布置，适当地增 加作业布置的技巧性和难度，进而将学优生从简单的作业中 解放出来，保证学优生有着充足的时间去做一些高智力的作 业。就古诗学习而言，就要要求学优生在相对较短的时间完 成背诵和准确默写，并在原先的抄写上做好词义和诗文的理 解，拓宽作业，让学生对诗文中展现的景象图进行描绘，并 对诗意进行详细的描述。中等生作业量布置的过程中，就要 要求中等生做好基础作业和技巧作
13、业的合理联系，在古诗学 习中，既要要求中等生将诗句原文进行抄写，同时也要要求 中等生有着自由选择的空间，正确合理的掌握诗文的中心思 想，并达到默写的标准。二、把握作业难度，分层布置作业小学语文教学过程中，由于小学生的语文能力存在一定 的差异，因此在小学语文作业布置的过程中，就要正确地把 握作业的难度，做好作业的分层布置。作业布置过程中，就要正确合理地把握作业的难度，做 好作业的分层布置，对于学困生而言，就要将作业的难度降 低，保证学困生对基础语文知识完全掌握。比如说在小学语 文小珊迪一课教学中，教师可以要求学困生对一些生字 新词以及自己喜欢的句子进行抄写，保证学困生抄写的过程 中有着一定的学习
14、积极性。对于中等生而言，就要尽可能的保证中等生有一定的发 展空间，作业布置过程中，不仅仅要求中等生将一些生字新 词进行抄写，同时也要要求学困生朗读课文时带有一定的感 情色彩，并适当的减少生字新词的抄写量。对于学优生而言, 要适当地将作业难度加大，巩固基础知识的同时，就要实现 学优生在较高知识平台上的发展。在对小珊迪一文教学 中，教师就要学优生依据于课文的情节，对我与小男孩比 童年作业进行布置，将学优生课文的写作技巧提升，并将 自己的写作能力提升。三、评价有针对性，鼓励学生完成作业作业评价作为小学语文教学的重要基础环节，更是对学 生知识学习效果的一种综合性评价。在小学语文作业布置中, 更要做好分
15、层次的评价，对不同阶段学生的作业进行不同标 准的评价。学优生作业评价过程中，尽可能的采取竞争评价的方法, 对学优生采取相对严厉的评价，让学优生之间进行竞争，将 写作业的速度加快，并提高作业的质量，纠正书写过程中的 不恰当行为。对于中等生的评价而言，就要采取鼓励和批评 相结合的方法，适当的给予学生一定的鼓励，并纠正作业中 存在的问题，对同类题型进行设计，进而做好学生的加分鼓 励，实现知识技能的提升。对于学困生的作业评价，就要采 取系统性的加分模式，将学困生学习的欲望不断激发。小学落实“双减”语文作业设计为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把 握“双减”导向下如何有效布置作业，学校拟定小
16、学语文学 科作业设计与实施指导意见。一、总体目标（一）巩固所学知识，反馈教学效果通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础 知识、基本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学 科价值观；及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的 问题及原因；发现教学难点；了解学生的学情差异；判断学 生是否达到教学目标要求。充分发挥作业的诊断功能，为改 进教学工作提供真实有效的数据支撑。（二）推进实践运用，提升学习能力通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引 导学生在课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语文能 力，强化运用所学知识，拓展提升基本技能；积累实践活动 经验，提高语言能力；发展思维、
17、丰富审美情趣和形成文化 意识，确保语文要素精准落地，增强自主学习能力。（三）提高教学质量，促进全面发展通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培 养探索精神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优 化教学方法，改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作用， 提高教学质量；让学生进一步体验语文与生活、语文与其它 学科的联系，受到良好的思想品德教育，增强审美能力，树 立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好研究惯，促进德智体 美劳全面发展，落实立德树人根本任务。二、具体要求（一）把握作业育人功能遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教 学计划，做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。将爱 国主
18、义教育、道德情操教育、优秀文化传统教育等在语言文 字的品味中自然XX,熏陶感染，培养学生实事求是的科学态 度、辩证唯物主义的科学观点，树立正确的人生观、价值观 等。（二）严控书面作业总量统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业 以阅读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学 需要，引导学生自主解决一部分基础性问题；课中作业与讲 解、指导、自测、反馈融为一体，体现为听、说、读、写等 灵活多样的课堂实践；课后作业是学习的延伸和拓展，必须 严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作业，要根据学 情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现难易 层次。一、二年级不布置课后书面作业，可在
19、校内适当安排巩 固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科 教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均完成总 时间不超过60分钟。（三）创新作业类型方式随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与 学生的学习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一二、实践作业在上完竹节人一课，我给学生布置的第一个作业是 制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心 制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹 节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发了学 生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。 可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作 一个
20、自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻 蜓等。并进行了 一次小练笔，我的要求是200字左右，说 说制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字 表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字， 感情真挚，趣味盎然。三、体验作业国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学 旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调 是 以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不仅搜索 积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材 料，乔世博同学回老家掰玉米，写了一篇劳动的乐趣；鲁 子琦同学跟着家人旅行，懂得了 “凡事预则立，不预则废” 的道理；王思琪同学和家人一起爬王母
21、宫山，点滴感受，细 致入微；艾子铉同学跟着家人去了吴焕先烈士纪念馆，她又 主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄吴焕先烈士的 成不变的作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与理念。 小学语文作业要紧扣学科特点，结合小学生的年龄特征与心 理发展水平，结合当前教学目标、学习任务和学生发展需求， 创新作业设计，提升作业设计质量。要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性, 与课堂教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫； 为巩固强化方法、策略的迁移与运用创设场景；作业设计中， 特别关注单元语文要素与“交流平台”的“示例”指向，关 注单元导语页、课前阅读导引、文中的“泡泡”、课后思考 与练习
22、等提示，把这些要求过程化、具体化，不另起炉灶， 不拔高要求，实现编者意图。（四）提高作业设计质量针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精 选作业内容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能 超出义务教育课程标准的目标要求和内容标准，要符合 学生的年龄特点和学习规律，准确把握作业难易度：区别“会 认字”与“会写字”的教学要求；区分“了解”与“理解”、 “感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程度；注意思考 练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化，高段 教学低段化。坚决清除偏、难、怪、严重脱离课程标准要求 和学生实际学习情况的作业题。（五）规范强化作业批改教师要对布置的学生作业全
23、批全改，不得要求学生自批 自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规 范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个 别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困 难学生的辅导帮助。有条件的地方，鼓励科学利用信息技术 手段进行作业分析诊断。故事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力在小 学阶段，学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习。四、阅读作业阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力 会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行 正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大 词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生 的阅读质量
24、，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是 为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开学, 我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召开读书会，故事 分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都要求 学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得二因 为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短 的话语分享给大家，可以是一个词语，一首诗，可以是一句 优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样就保 证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生”，阅读贵 在坚持，希望孩子们有所收获。五、表演作业在学习了宇宙生命之谜之后，我布置的作业是提前 准备资料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中
25、，除了地球外，其 他星球是否有生命存在？ ”为了解决这个疑惑，同学课后查 了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点，令我惊 喜不已。我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的辩论 赛, 本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升了同学 们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了同学们 的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟到语言 与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。在上完桥这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深 被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王泳棋 带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢 得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在 脑海，老支书的品
26、质已经不用死记硬背，知识内化，自然发 生。作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背 景下，这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课 堂的教学内容，而且培养了学生的各项才能，更重要的是调 动了学生的学习热情。学生有了热情，就能主动地去参与学 习，就会觉得学习是一件快乐的事，这是一个良性循环的开 始。减轻作业负担，不减教育责任，希望我们一起探索更多 的作业设计方案，让学生有更多的时间，做更多有意义的事 情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚毅的心。小学作业设计专题研讨活动总结作业主要是教师依据课堂教学目标，布置给学生利用 非教学时间完成的学习任务。学生完成作业的过程既是对 课上
27、所学内容巩固提升的过程，更是自主内化学习内容的 过程。因此，高质量的作业不仅是提升教学质量的重要手段, 还是衡量课程改革成效的关键尺度，更是教师专业发展水 平的重要标志之一。5月11日下午，利用语文集体备课时间，依据市教 研中心下发的作业设计策略，我校教导处的主任组织全体 语文老师进行了作业设计的专题研讨活动，副校长全程跟 进。具体研讨内容如下：一、作业设计遵循的原则1 .作业的内容与难度要和课堂学习目标一致。杜绝 低难度、机械训练的重复性以及惩罚性作业。2 .书面作业量要以教育行政部门规定的完成作业时 间（小学一二年级不留书面作业，小学其他年级不超过1 小时。）为依据，作业总量以三分之二的学
28、生在规定时间 内完成为宜。3 .作业要以巩固所学的知识与技能和开阔、拓展学 生学科视野、学科方法、思维深度和广度为质量标准。二、作业设计的方法教师作业设计时需要注意以下三点：L教师要提升作业观念2 .教师要系统考虑作业各关键要素3 .教师要分层分类精选作业三、作业设计的内容1 .预习性作业2 .巩固性作业3 .拓展性作业4 .实践性作业四、作业设计的形式作业设计的形式要多样，建议将书面作业与口头作业 相结合，长期作业与即时作业相结合，作业设计还应发挥 学生的主观能动性，体现趣味性，如启发学生自主设计作 业，学生之间互出检测小卷，鼓励学生自主选择阅读内容, 做自己喜欢的作业等等。不同类型的作业也
29、应各有策略, 让不同层次的学生通过吸收内化，举一反三，触类旁通。 接着，主任为全体语文老师细致解读了作业设计评选活动 的方案。之后，各年级组的语文老师们依据以上研讨内容, 同时结合本年级学生特点，对其作业进行了精心设计。作业是学生学习必不可少的重要环节，它对旧知识起巩固作用，对新知识有积累沉淀效果。如何根据学情有效 布置作业，需要老师花心思设计。此次作业设计专题研讨 活动的开展，进一步为老师们指明了作业设计的方向与策 略，相信通过教学实践，利用作业形成教学资源，我们定 能在提升教学有效性、引导学生深度学习的探索中走得更 远。“双减”政策下的有效作业设计学习经验总 结发挥效果释放激情作业是教师诊
30、断学生学习情况，反馈教学效果，调整教 学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内 容，提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业 不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释 放学生的学习激情呢？这是“双减”政策下最重要的环节, 也是一线教师最苦恼的事情。今天特别有幸听到XX谈“双减”政策下的有效作业设 计，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神 大餐，领略了一位名师的独到见解。XX的讲座让我豁然开朗, 引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的 震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。XX认为作业布置要因人而异，教师布置作业要有分层：(1)作
31、业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业的自主选择。(4)评价的分层。分层作业优点：1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的学生， 在原有基础上，激发兴趣去做更高一层次的作业，对于这些 学生，采取多种积极的评价方式，激发孩子的自信。2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识的巩 固和延伸。不是教师给的强制任务，让做作业变得轻松，从 而激发孩子学习的兴趣。根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高 学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积 极这一方面经验有好处。听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋 头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得，只怕作业批改不 完。在
32、教学中一直想着往前冲，只想每天把新课时落实，以 为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了 XX讲座觉得 自己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多少，有没有深层次 的掌握。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的 提质增效了。XX讲得特别经典一句话：“做人、教书都要脚 踏实地、扎扎实实”。我在教学之路上仍然探索着、实践着。今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学之路。学有所获，学以致用作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台 意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。 XX老师的“双减”政策下的有效作业设计直播课，可谓 是一场“及时雨”，为龙港的小数老师们答疑解惑，为老师
33、 们的今后的作业设计指明了方向。一、种下“发散”种子XX老师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从 不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发散思 维能力。”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生 的发散思维，比如一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方法 解答，并在比较中优化，从而不断地激发学生的潜能。从另 一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑战，更是对老 师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应跳出舒适区，不 拘泥于教材给出的“答案”，更应善于摸索，钻研和总结方 法和规律，成为带领学生学习的“先行者”。二、培育“创新”之花如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构 能力。XX老师的“题组练习”给予了很好的示范作用，在对 比中加深理解，突破知识混淆点。比如，2. 4+7. 6X5,2. 4X 5+7. 6X5,这样的两道题给学生呈现，不少学生会得出相同