《“双减”背景下小学语文作业设计策略【五篇汇编】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双减”背景下小学语文作业设计策略【五篇汇编】.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、“双减”背景下，小学语文作业设计策略“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定： 小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天 书面家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间, 不只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上 求“变化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有 效探索，以确保“量”少“质”不变。一、观察作业学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极，行为上应付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的 兴趣，智力，技能的差异。在学习了丁香结一文后，我布 置了两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文 中学到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏
2、 花，悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维 设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作 息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会 珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学 生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设 计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识 之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、 更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建 构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元 知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维 导图。设计这样的
3、复习型作业，一方面可以使原本散乱的知 识变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复 习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识 之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化 的思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对 作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基 本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时 订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够 帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进 学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学 生精心设计丰富多样的
4、数学作业引导学生在完成作业之中 展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生 对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的策略“双减”背景下，作为教育工作者的我们，又将如何化 挑战为机遇，化压力为动力，承担起教书育人的职责呢?我想，我们不仅要自己主动学，还要学会教，更要教会学 生学，要通过优化课堂教学模式和方法，努力提高课堂教学效 率，从根本上减轻学生课业负担，让学生能够健康成长，快 乐学习，全面发展。教学，以学为主，以教为辅。没有学生，何来教师，谈 何教学？因此我们要“以人为本”，就是以学生为本， 因为学生是学习的主体，是学习的主人，
5、一切课堂教学活动都应该围绕学生而展开，充分发挥学生的主观能动性，让学 生乐学、想学、学会、会学，让学生成为课堂的主角和核心。一、激发兴趣是前提兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。无论是哪一门学科，要想提高课堂教学的效率和质量，首先必 须激发学生的学习兴趣，点燃他们求知的火花，让他们有学 习的动力，有课堂的专注力，变“要我学”为“我要学二在课堂教学中，教师应着重营造轻松愉悦的课堂氛围，为学生创造一个良好的心理环境。良好的学习心境可以 使学生的思维活跃，才思敏捷，可以提高他们的思考能力、 理解能力和判断能力，更能迸发出他们思维的火花，培养他 们的创新能力。教师积极的情感能极大地激发学生的创新
6、意 识和问题意识，所以教师要抓住课堂，努力创设诙谐、宽松、快的学习环境，比如设置灵活多样的导入环节，创设丰富有趣的教学情境，设置操作性强、多种感官协同合作的实 践活动，引入有效、有益、向上的激励评价机制，使学生全 身心投入到学习的知识体验中去，真正做到寓教于乐。二、培养习惯是基础“行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。”“良 好习惯，受益终身。“有无良好的研究惯对于学生的成 长至关重要。因此在平常的课堂教学中我们要注重培养学 生良好的研究惯。如课前预习的习惯，规范书写的习惯，认 真读题的习惯，用心倾听的习惯，积极思考的习惯，踊跃 表达的习惯，独立作业的习惯，细心检查的习惯，及时复习 的习惯
7、那么如何让学生一步步形成不同层面的良好习惯呢？第一，我们要对不同认知水平、行为举止和学习素养的 学生提出不同的要求，绝不能一概而就，尤其对于学困生, 要从一点一滴的小事中帮助他们建立起一定的行为准则；第二，反复训练，持之以恒。我们都知道习惯的养成并 非一朝一夕所能达成，是不能一蹴而就的，而是需要长时间 的坚持、练习、纠正、重复，才能将认知内化为自己的行为， 从而形成习惯；第三，树立榜样，激发自觉性。“榜样的力量是无穷的J 我们要善于发现每个同学身上的闪光点，放大他们积极、向 上、正能量的一面，从而感染带动其他同学一起学习，共同 进步；第四，趁热打铁，激励评价。作为教师，我们绝不能轻 视表扬、夸
8、奖、赞赏的重要性，你或许并不觉得，但一声喝 彩，一阵掌声，一个微笑，亦或是一个简单的手势，都可能 在学生的心理荡起涟漪，要知道转变有时候真的只是一个瞬 间的事。三、学会方法是目标教师在日常工作中，在课堂教学中，思考的应该不仅是 如何让学生学会知识，更重要的是要引导、培养学生学 会怎样学，学会如何自主地独立地去探究未知的、全新的知 识。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”现在 我们提倡的是终身学习和终身教育的理念，我们的教育并不 是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终身受益的学习 方法。我们的教育绝不是让书本、让教科书成为学生学习的全 部，成为学生世界的主宰，而是让世界成为学生的教科书
9、， 让学生学会去粗取精，吸收消化教师要用发展的眼光看待学生，感受学生的成长，要进 一步培养学生的数学思维，引领、帮助学生掌握一定的 数学学习方法，如自主预习的方法，做课堂笔记的方法，错 题摘记巩固的方法，再比如学习新知过程中知识迁移的方法, 数形结合的方法，归纳总结的方法等，从而达到事半功倍 的效果，努力向“教是为了不教”的终极目标不断迈进。在学生掌握了一些科学的合理的有效的学习方法后，学 起来必然轻松愉快，也乐于学习，学习素质自然会大大 提升。因此教师在课堂教学中必将对学生的学习进行有效的 学法指导，培养其自主意识和探究能力。这样，学生在科学 有效的方法指导下进行的学习才是有效的，也必将是高
10、效的。教学，学生是核心，教师是关键。缺少了教师的组织、引导、培育，学生也只能是各自为营、一盘散沙。课堂 教学中我们不仅要充分体现学生的主体地位，更要大力发挥 教师的主导作用。试想，再好的、再有天赋的演员，如果没 有优良的影视土壤，没有优质的剧本承载，没有优秀的导演 点拨、启发、培养，也只能是昙花一现、被人遗忘。作为教师， 我们绝不能固步自封，自我满足，孤芳自赏，只有不断的 求学、求思、求变、求新，才能更好的还实效于课堂，还课堂 于学生，还学生以发展。小学“双减”语文作业设计与指导意见为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地 把握“双减”导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语 文学科作业设
11、计与实施指导意见。一、总体目标（一）巩固所学知识，反馈教学效果通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基 础知识、基本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基 本学科价值观；及时发现、分析学生与老师在语文教学中 存在的问题及原因；发现教学难点；了解学生的学情差异; 判断学生是否达到教学目标要求。充分发挥作业的诊断功 能，为改进教学工作提供真实有效的数据支撑。（二）推进实践运用，提升学习能力通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养, 引导学生在课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语 文能力，强化运用所学知识，拓展提升基本技能；积累实 践活动经验，提高语言能力；发展思维、丰富审美情趣和 形
12、成文化意识，确保语文要素精准落地，增强自主学习能 力。（三）提高教学质量，促进全面发展通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣, 培养探索精神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划, 优化教学方法，改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作 用，提高教学质量；让学生进一步体验语文与生活、语文 与其它学科的联系，受到良好的思想品德教育，增强审美 能力，树立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好研究惯,促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。二、具体要求（一）把握作业育人功能遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和 教学计划，做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。 将爱国主义教育、道德情操教
13、育、优秀文化传统教育等在 语言文字的品味中自然XX,熏陶感染，培养学生实事求 是的科学态度、辩证唯物主义的科学观点，树立正确的人 生观、价值观等。（二）严控书面作业总量统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作 业以阅读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据 教学需要，引导学生自主解决一部分基础性问题；课中作 业与讲解、指导、自测、反馈融为一体，体现为听、说、 读、写等灵活多样的课堂实践；课后作业是学习的延伸和 拓展，必须严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作 业，要根据学情合理规划作业结构、完成时间，设置分层 作业，体现难易层次。一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排巩固练
14、习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均完成总时间不超过60分钟。（三）创新作业类型方式随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为 与学生的学习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、 一成不变的作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与 理念。小学语文作业要紧扣学科特点，结合小学生的年龄 特征与心理发展水平，结合当前教学目标、学习任务和学 生发展需求，创新作业设计，提升作业设计质量。要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对 性，与课堂教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与 铺垫；为巩固强化方法、策略的迁移与运用创设场景；作 业设计
15、中，特别关注单元语文要素与“交流平台”的“示 例”指向，关注单元导语页、课前阅读导引、文中的“泡 泡”、课后思考与练习等提示，把这些要求过程化、具体 化，不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图。（四）提高作业设计质量针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情， 精选作业内容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度 不能超出义务教育课程标准的目标要求和内容标准， 要符合学生的年龄特点和学习规律，准确把握作业难易度: 区别“会认字”与“会写字”的教学要求；区分“了解”导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生, 继续巩固字词和课文内容。让其他学
16、生学会知识迁移，触类 旁通。实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多 意外之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避 免了机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚, 成就感倍增。二、实践作业在上完竹节人一课，我给学生布置的第一个作业是制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间， 精心制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学 斗竹节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发 了学生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要 与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程 度；注意思考练习中“选做题”的特别要求；避免低段教 学高段化，高段教学低段化。
17、坚决清除偏、难怪、严重脱 离课程标准要求和学生实际学习情况的作业题。（五）规范强化作业批改教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自 批自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正 确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲 评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对 学习有困难学生的辅导帮助。有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业 分析诊断。小学数学教师“双减”政策下的有效作业 设计学习体会与感悟暑退九霄净，秋澄万景清。9月11日晚小学数学“每月 名师公益讲坛”第十三讲通过钉钉直播如期举行。省特级教 师XX老师为我们带来了“双减”政策下的有效作业设计 的专题讲
18、座。在落实“双减”政策的大背景下我们期待还生命和教育 美好，为孩子健康的体魄和心灵筑根。作为一名一线教师, 我一直在思考：双减要怎么减？怎样才能减了作业反而提高 能力？ XX从“浙江义务教育阶段学校作业管理指导意见”出 发为我们解读了作业设计的方向，指出“双减”政策下的有 效作业设计要把握两个关键，并提出六大建议。结合自身对 作业设计的所思、所想、所悟，谈谈自己内心最深的感触:一、优化作业，发展每个孩子在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不 可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异 和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。: 教师要把握预习、课堂、周末等不同时
19、间的功能与特点。为 了迎接“双减”的挑战我们也要不断尝试，优化周末作业, 设计适合本班学情的周末小练。利用周末再次梳理突破知识 难点。的开放式的作业评价模式也给我留下了深刻印象，作 业评价不仅仅是老师单方面的评价，更应该让孩子用喜欢的 表达方式展示自己的成果，在分享中收获成功的体验。二、追本溯源，在关键处发力优化作业设计的一大关键在于提高课堂教学质量。只有 课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学 生高效得完成一份简约而不简单的数学作业，一定要先从课 堂进行变革。反思自己的备课过程，常常是在课堂的组织形 式上进行反复斟酌，备课耗费了大量的时间。学生没有过程 参与的学习，就不是真正的
20、学习，但过分强调过程参与的学 习也是低效的。：我们要抓住学生注意力最集中的时间段快 引入、寻突破、后拓展。讲座的最后，XX分享的“绘制一面标准的国旗”主题研 学活动，再一次激发了我的思考。学生从只能完成一幅美术 作品到利用数学知识画标准的五角星，最后通过看电影、听 故事、查史料感受党的文化，这样的数学课堂巧妙的融入了 爱国主义教育及美学教育。数学作业应当是学生不断用心触 摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。“双减”政策落地的行动是每一个教育人的使命与担当! XX的引领犹如清风徐来。我定当践行为先，落实为上，率先 垂范，耕耘好校园生活。让孩子们长成一个始终对生命、生 活和学习充满热情的人
21、。性。可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞 竹蜻蜓等。并进行了 一次小练笔，我的要求是200字左右, 说说制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字 表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字，感 情真挚，趣味盎然。三、体验作业国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我 强调是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不 仅搜索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合 的材料，*同学回老家掰玉米，写了一篇劳动的乐趣；*同学跟着家人旅行，懂得了 “凡事预则立
22、，不预则废”的 道理；*同学和家人一起爬*山，点滴感受，细致入微；* 同学跟着家人去了*烈士纪念馆，她又主动搜集资料，在班 里给同学们讲了革命英雄*烈士的故事，感人至深，学生的 阵阵掌声肯定了她的努力在小学阶段，学生情感态度的 学习最重要的方式就是体验学习。四、阅读作业阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力 会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其 进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣, 扩大词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高 学生的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质, 更是为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开 学，我就对学生
23、提出了阅读的要求，班里定期召开读书会, 故事分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都 要求学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得”,因为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短的话语分享给大家，可以是一个词语，一首诗，可以是 一句优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样 就保证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生”，阅读贵在坚持，希望孩子们有所收获。五、表演作业在学习了宇宙生命之谜之后，我布置的作业是提前准备资料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球 外，其他星球是否有生命存在？ ”为了解决这个疑惑，同学 课后查了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关
24、论点, 令我惊喜不已。我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的 辩论赛，本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升 了同学们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了同学们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟 到语言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。在上完桥这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王 泳棋带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来， 赢得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，课文内容记忆已经 刻在脑海，老支书的品质已经不用死记硬背，知识内化，自 然发生。作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背景下，这样有效的作业设计深受学
25、生的喜爱，不但巩固 了课堂的教学内容，而且培养了学生的各项才能，更重要的 是调动了学生的学习热情。学生有了热情，就能主动地去参 与学习，就会觉得学习是一件快乐的事，这是一个良性循环的开始。减轻作业负担，不减教育责任，希望我们一起探索 更多的作业设计方案，让学生有更多的时间，做更多有意义 的事情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚毅的 心。“双减”小学数学作业设计根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心 素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课 堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机 械、重复性的大量作
26、业，达到“减负增效”目的；要使作业 真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、 能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业 的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化； 作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学 习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看 待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高 学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学 思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时 了解教学效果，找出现状和预期
27、状态之间的差距，发现其存 在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整 教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况, 激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中 去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、 与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值 融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习 层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生 愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书
28、面作业的时间要求，作业 内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样, 应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生 学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作 业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和 主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。（一）前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的 基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单 的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进 行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识
29、 经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教 学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆， 学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂 教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了 对图形的认识，在操作中体验到了数学的9美，享受推荐了 成功的喜悦。（二）实践型作业，激发学生数学兴趣围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激 发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如, 在教学1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字” 实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找 数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识，同时也有助于 激发对数学的热爱。再比如，在教学“时分秒的认识”后，