《幼儿园教师职业道德第7章.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教师职业道德第7章.pptx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿教师职业道德主编主编 左志宏左志宏第七章 幼儿园教育活动中的职业道德行为第一节一日生活中的职业道德行为第二节环境管理中的职业道德行为第三节家长工作中的职业道德行为第四节教育评价中的职业道德行为 本章目录第一节一日生活中的职业道德行为幼儿园一日生活生活进餐、午睡、盥洗游戏玩耍游戏、规则游戏（竞赛游戏）、教学类游戏学习集体活动、小组活动、个别化学习运动器械运动、集体运动、分散运动以爱幼儿为出发点的适宜言行以求真理为着眼点的正确教学以促发展为落脚点的恰当管理以保安全为基本点的得体仪表幼儿园一日生活中的职业道德行为基本要求提高自身的专业性持有敬业精神榜样的适宜言行“教师期望效应”做亲和型、智慧型教
2、师，运用情感艺术发展幼儿良好生活常规，身教重于言传仪表端庄自然、服饰美观整洁、举止稳重大方兼顾安全性、教育性与职业性第二节环境管理中的职业道德行为 在幼儿园情境中，以班级为单位，通过班级物理环境布置和班级情境中的教育教学活动及生活事件所产生的影响幼儿发展的客观因素和主观因素的总和。幼儿园班级环境的定义幼儿园班级环境分类物质环境指影响幼儿发展的与班级物理环境相关的客观因素。精神环境指影响幼儿发展的与教育教学活动有关的主观因素。幼儿游戏材料种类及数量室内空间布局班级墙面布置室外空间利用幼儿园物质环境幼儿园精神环境 人际环境舆论环境情感环境信息环境组织环境班级环境管理中的职业道德行为基本要求物质环境
3、管理中的职业道德行为创设安全舒适、有准备的环境明确班级环境的创设目的坚持环境的教育性与艺术性的统一注重环境中幼儿的参与度提高自身环境管理的专业能力精神环境管理中的职业道德行为树立正确的儿童观、教育观保持健康的、积极向上的心态帮助幼儿建立良好的伙伴关系与同事建立和谐的关系第三节家长工作中的职业道德行为 班级家长工作是指班级教师面对家长开展的一系列活动安排。班级的家长工作是实现教师与家长之间的双向互动过程，共同为幼儿的利益创造良好的条件。包括家长发挥自身优势为班级提供服务，也包括家长对班级、幼儿园工作的监督与评价等。班级家长工作班级家长工作中的职业道德行为基本要求1.更新观念，调整角色定位 2家长
4、资源的合理开发 3与家长平等对话、真诚沟通、相互支持 教师在家长工作中，既不要高傲自大，也不要妄自菲薄，要将家长由幼儿教育中被动的辅助角色转变成主动的、与幼儿园平等的合作者。教师对家长要以诚相待，热情服务家长，调动家长的积极性，在家长工作中不断尝试新的沟通方式，根据不同的家长调整沟通策略，进行换位思考，了解不同家长的需求，用心拉近彼此的距离，使家长工作更加顺利，使家园合作更紧密、更有效、更和谐。更新观念，调整角色定位 幼儿园教育可以突破时空局限，把幼儿园教育活动延伸到可以利用的家长资源环境中，通过“走出去、请进来”的方式，让家长参与更多的亲子活动和助教项目，帮助幼儿开拓眼界、增强实践，充实幼儿
5、园教育的活动方式、改变幼儿园教育模式。在家长资源的开发与利用中，教师需要掌握好“度”，避免家长资源的闲置以及家长资源的开发过度。家长资源的合理开发与家长平等对话、真诚沟通、相互支持1.尊重家长，理解家长，为家长着想 2主动联系，协调合作，为幼儿负责 3协助家长，家园配合，为家庭教育服务第四节教育评价中的职业道德行为 教育评价以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。教育评价活动作为一种教育活动的直接结果是鉴别、评判教育活动的优劣，进而对教育活动起到导向作用。其基本原则是注重客观性原则、理论联系实际原则、发展性原则和联系性原则。
6、教育评价教育评价方式家园联合问卷成长档案谈话作品分析日常的行为观察 关注幼儿表现、发展的动态评价幼儿园的教育评价观念和方式注重结果、选拔为目的的终结性评价教育评价中的职业道德行为基本要求以评价促发展而非为了评价去评价以促发展为目的的评价应该是与教学之间发生着持续的相互作用、相互推动。“生成课程”“班本化课程”日常评价中要注意评价内容、形式、语气与态度日常随机的评价要实事求是、明确具体评价用语积极正面、态度真诚表扬孩子的通用公式陈述事实：明确地告诉孩子，他什么地方做对了，什么行为被肯定和欣赏。确认事实的可贵性：让孩子知道为什么要表扬他。表达感受：一定要表达为孩子高兴的感情，我真的为你高兴！表达期
7、望：告诉孩子，只要他继续努力，他会做得更好。身体接触：拥抱孩子或拍打肩膀或抚摩孩子的头发。表扬=陈述事实+确认事实的可贵性+表达感受+表达期望+身体接触批评孩子的通用公式陈述事实：直接告诉孩子他做错了什么事情。确认可罚性：告诉孩子为什么批评他，确认错误的严重性和对孩子以及别人的伤害性。表达感受（痛苦）：告诉孩子他的行为，使你感到非常痛心（愤怒）。保住孩子的自我价值：让孩子认识到，虽然他的行为错了，但依然是好孩子。期望：让孩子该掉缺点，以后不再重犯，并且能够做对的事情。批评=陈述事实+确认可罚性+表达感受（痛苦）+保住孩子的自我价值+期望课后反思与实践想一想1案例分析午休起来，孩子们都在穿衣服，
8、H的裤子穿反了。第一种情况：老师走过去，抚摸着H的小脑袋，说“你的裤子穿反了，这样会不太舒服，我们一起把它换过来吧！”第二种情况：“H，你的裤子穿反了，换一下！”第三种情况：“你们看看，都中班了，H还把裤子穿反了，这还怎么做小哥哥呀！”第四种情况：“老师，H的裤子穿反了。”“哈哈哈”小朋友哄堂大笑。“那请大家一起帮一帮H，告诉他裤子怎样才不会穿反吧。”教师这四种不同的回应可能会带来怎样的结果？如果你是这位教师，你会怎样做？为什么？2.以何种“评比”方式来鼓励幼儿积极进步才不会伤害到每个孩子的自尊心呢？1.请通过小组讨论，说一说“以保安全为基本点的得体仪表”中列举的7项保安全的做法，如果没有做到会有哪些潜在的安全隐患？如果你是园长，除此之外，你还会制定哪些保安全的措施呢？2.有些家庭环境不幸、或是比较调皮、能力比较弱的幼儿，教师可以给予更多的关爱吗？要怎样做能兼顾好每位幼儿？试一试