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1、幼儿园文学教育活动幼儿园文学教育活动 幼儿园文学教育活动是通过欣赏文学作品来学习语言幼儿园文学教育活动是通过欣赏文学作品来学习语言的一种活动类型。的一种活动类型。目的：向幼儿展示成熟的语言，学习与积累文学语言，扩目的：向幼儿展示成熟的语言，学习与积累文学语言，扩大幼儿的词汇量，培养倾听的技能，鼓励幼儿创造性地运用语大幼儿的词汇量，培养倾听的技能，鼓励幼儿创造性地运用语言，培养艺术想象力。言，培养艺术想象力。第一节第一节 文学教育活动的基本特征及活动类型文学教育活动的基本特征及活动类型 一、文学教育活动的基本特征一、文学教育活动的基本特征 1、围绕文学作品展开系列活动、围绕文学作品展开系列活动
2、文学教育活动是一个包含理解美，欣赏美，表现美以及文学教育活动是一个包含理解美，欣赏美，表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列层次活动。不能只表达自己对文学作品的理解和想象的系列层次活动。不能只停留在对作品本身的教学上。停留在对作品本身的教学上。2、整合相关学科的学习内容、整合相关学科的学习内容 幼儿生活经验和知识经验有限，开展文学教育活动需要幼儿生活经验和知识经验有限，开展文学教育活动需要经常整合与其相关的其他学科内容，形成系列活动，有利与经常整合与其相关的其他学科内容，形成系列活动，有利与幼儿更好地理解文学作品。幼儿更好地理解文学作品。3、提供多种与文学作品相互作用的途径、提供多种与
3、文学作品相互作用的途径 通过操作途径让幼儿得到发展，即在文学教育活动过程通过操作途径让幼儿得到发展，即在文学教育活动过程中充分调动幼儿的各种感官，使幼儿在动手、动口、动脑、中充分调动幼儿的各种感官，使幼儿在动手、动口、动脑、动眼、动耳等多种途径的学习中获得亲身体验。动眼、动耳等多种途径的学习中获得亲身体验。4、扩大幼儿自主活动的范围、扩大幼儿自主活动的范围 提供幼儿自由活动的时间和空间，营造宽松的心理环境和提供幼儿自由活动的时间和空间，营造宽松的心理环境和提供丰富的物质环境，通过实践和形象创造，把自己的直接经提供丰富的物质环境，通过实践和形象创造，把自己的直接经验和文学作品提供的间接经验有机地
4、结合起来。验和文学作品提供的间接经验有机地结合起来。方法：教师传递文学作品：教师传递文学作品 （1）教师直接讲述或朗诵）教师直接讲述或朗诵 （2）教师讲述（朗诵）结合教具演示）教师讲述（朗诵）结合教具演示 （3）播放录音结合教具演示）播放录音结合教具演示 二、理解文学作品二、理解文学作品 目的：在感知的基础上理解文学作品的内容、思想感情、：在感知的基础上理解文学作品的内容、思想感情、文学语言和文学表现手法等。文学语言和文学表现手法等。方法：1、启发提问：、启发提问：（1）针对作品概况提问）针对作品概况提问 （2）针对情节提问）针对情节提问二、幼儿园文学教育活动的种类二、幼儿园文学教育活动的种类
5、（一）文学欣赏活动一）文学欣赏活动（二）文学创造活动（二）文学创造活动第二节第二节 文学欣赏活动文学欣赏活动文学欣赏活动的一般结构为：文学欣赏活动的一般结构为：感知感知理解理解体验、表达体验、表达 一、感知文学作品一、感知文学作品 目的：引导幼儿能集中注意地倾听文学作品，对所感引导幼儿能集中注意地倾听文学作品，对所感知的文学作品有初步的了解。知的文学作品有初步的了解。（3）针对细节提问）针对细节提问 1）主题）主题 2）文学语言）文学语言 3）知识难点）知识难点 （4）针对整体结构提问）针对整体结构提问 （5）针对感情识别、体验提问）针对感情识别、体验提问 （6）针对生活原型与作品形象进行比较
6、提问）针对生活原型与作品形象进行比较提问 注意：以上提问包含了文学作品欣赏中的所有问题，：以上提问包含了文学作品欣赏中的所有问题，但在一个作品中不能面面具到，而是应根据作品内容、班但在一个作品中不能面面具到，而是应根据作品内容、班级幼儿实际教育的整体性需要做到有重点。级幼儿实际教育的整体性需要做到有重点。2、形象的语言解释及调动幼儿的已有经验理解、形象的语言解释及调动幼儿的已有经验理解三、体验和表达文学作品三、体验和表达文学作品 目的：在理解作品的基础上，重点引导幼儿去体验作品：在理解作品的基础上，重点引导幼儿去体验作品中所展示的人物情感及文学作品的美，学习用多种手段表现文中所展示的人物情感及
7、文学作品的美，学习用多种手段表现文学作品。学作品。方法：1、迁移作品经验、迁移作品经验 组织与作品主题内容有关的操作、实践、角色扮演等活动，组织与作品主题内容有关的操作、实践、角色扮演等活动，提供一个将文学作品经验迁移到现实生活中的机会，加深对提供一个将文学作品经验迁移到现实生活中的机会，加深对作品的理解和体验。作品的理解和体验。2、利用多种教学手段、利用多种教学手段 2.学具表演学具表演 3.音乐活动音乐活动 4.游戏游戏 5.美工活动美工活动文学欣赏活动的一般程序：文学欣赏活动的一般程序：教师用容易引起幼儿兴趣的方法引出主题教师用容易引起幼儿兴趣的方法引出主题。教师讲述或朗诵作品教师讲述或
8、朗诵作品1遍。遍。针对作品概况提问。针对作品概况提问。结合教具讲述结合教具讲述(朗诵朗诵)作品。作品。启发提问启发提问(情节情节.细节细节)引导谈话或讨论。引导谈话或讨论。结合其他手段，多通道参与体验和表达。结合其他手段，多通道参与体验和表达。第三节第三节 文学创造活动的设计与实施文学创造活动的设计与实施一、复述故事和朗诵诗歌一、复述故事和朗诵诗歌（一）复述的种类及材料要求一）复述的种类及材料要求1、全文复述。、全文复述。材料要求：篇幅短小，主题单一，语言生动形象：篇幅短小，主题单一，语言生动形象（对话、象声词等的运用），有适当重复。（对话、象声词等的运用），有适当重复。2、部分内容复述。、部
9、分内容复述。材料要求：作品篇幅较大，文中有特别优美的词句：作品篇幅较大，文中有特别优美的词句（描述性语言或生动的对话），语言文学性强。（描述性语言或生动的对话），语言文学性强。3、大意复述。、大意复述。材料要求：作品篇幅较大，情节曲折，故事性强。：作品篇幅较大，情节曲折，故事性强。（二）朗诵诗歌（二）朗诵诗歌 材料要求：作品篇幅较短小，语言生动优美，节奏明：作品篇幅较短小，语言生动优美，节奏明快，韵律感强，朗朗上口。快，韵律感强，朗朗上口。(三）把握重点三）把握重点 朗诵和复述强调出声的语言操练，必须把欣赏与朗诵、讲朗诵和复述强调出声的语言操练，必须把欣赏与朗诵、讲述结合起来，使儿童对语言文学
10、的所有特征产生较强的直觉敏述结合起来，使儿童对语言文学的所有特征产生较强的直觉敏感性。能自发的进行声韵的自我调节，找到自己最喜欢的感觉。感性。能自发的进行声韵的自我调节，找到自己最喜欢的感觉。使朗诵和复述变得有美感，而不是机械的。使朗诵和复述变得有美感，而不是机械的。（四）教儿童朗诵和复述的方法教儿童朗诵和复述的方法：有变化的反复欣赏作品。有变化的反复欣赏作品。围绕作品展开系列活动（绘画、手工制作、参观、游览、围绕作品展开系列活动（绘画、手工制作、参观、游览、歌舞、劳动等）。歌舞、劳动等）。积累不同语境中的表达经验。积累不同语境中的表达经验。发挥成人的语言榜样作用。发挥成人的语言榜样作用。在背
11、景音乐中学习朗诵和复述在背景音乐中学习朗诵和复述 在日常生活中自由地利用玩具、道具等练习复述和朗诵，在日常生活中自由地利用玩具、道具等练习复述和朗诵，并可互相评议，互相模仿。并可互相评议，互相模仿。（五）复述和朗诵活动的一般程序：（五）复述和朗诵活动的一般程序：复述一般先后可组织三次活动：复述一般先后可组织三次活动：活动一：与欣赏作品的要求相似。：与欣赏作品的要求相似。活动二：感知理解作品的基础上，学习部分内容的复述。：感知理解作品的基础上，学习部分内容的复述。(针对作品段落，按情节逐步提问，边欣赏边学习针对作品段落，按情节逐步提问，边欣赏边学习。)活动三：学习全文复述。通过角色对话表演等多种
12、：学习全文复述。通过角色对话表演等多种形式，结合欣赏，初步达到全文复述。形式，结合欣赏，初步达到全文复述。（二）朗诵活动的组织程序：（二）朗诵活动的组织程序：活动一：与欣赏的要求相似。：与欣赏的要求相似。活动二：在进一步理解体验作品的基础上边欣赏，边：在进一步理解体验作品的基础上边欣赏，边学习朗诵。学习朗诵。二、表演二、表演 表演一般由复述自然转入，从文本的复述到表演，从表演一般由复述自然转入，从文本的复述到表演，从语言到动态形象的表达，是早期的戏剧实践活动，极具创语言到动态形象的表达，是早期的戏剧实践活动，极具创造性。造性。（一）表演的分层次内容（一）表演的分层次内容 1、情境性对话。、情境
13、性对话。2、根据现有作品或自创作品进行出声或不出声的、根据现有作品或自创作品进行出声或不出声的表演，包括个人的哑剧表演。表演，包括个人的哑剧表演。3、作品中主要人物的立体动态塑造。、作品中主要人物的立体动态塑造。4、作品段落的表演。、作品段落的表演。5、作品完整形象的表演。、作品完整形象的表演。注意：1 4 层次的表演，可以在欣赏和朗诵活动层次的表演，可以在欣赏和朗诵活动中穿插进行，在大班可以由幼儿互相商量决定谁扮演什么中穿插进行，在大班可以由幼儿互相商量决定谁扮演什么角色，表演哪一段。角色，表演哪一段。第第5层次一般在学会复述的基础上表演会达到更好的层次一般在学会复述的基础上表演会达到更好的
14、效果。效果。（二）表演技能的掌握（二）表演技能的掌握 1、在表演中提高口语表达能力，提高表演技能，必须在塑、在表演中提高口语表达能力，提高表演技能，必须在塑造人物形象的实践中进行。造人物形象的实践中进行。2、随时随地内化表演形式。、随时随地内化表演形式。三、创编三、创编（一）创编的条件（一）创编的条件经验：经验：认知经验（知识经验）认知经验（知识经验）情感经验（在不同情感情景下，表现出不同情绪的经情感经验（在不同情感情景下，表现出不同情绪的经验）验）语言经验（音、词、句）语言经验（音、词、句）作品经验（对各种作品形式的熟悉，创编经验）作品经验（对各种作品形式的熟悉，创编经验）动机：动机：内部动
15、机：儿童内在的兴趣需要和表达的成功体验。产内部动机：儿童内在的兴趣需要和表达的成功体验。产生对文学语言的好奇心和自发的探索兴趣。生对文学语言的好奇心和自发的探索兴趣。外部动机：成人的鼓励和要求，气氛感染，同伴间相互模外部动机：成人的鼓励和要求，气氛感染，同伴间相互模仿。仿。（二）文学作品创编的种类及组织方法（二）文学作品创编的种类及组织方法1、编构、编构 （1）扩编扩编：是通过想象和联想，对原有作品的某些部分进：是通过想象和联想，对原有作品的某些部分进行扩充。行扩充。扩编的方法：开放性的提问。（发展扩散性思维）扩编的方法：开放性的提问。（发展扩散性思维）（2）续编）续编：教师讲故事的前半部分：
16、教师讲故事的前半部分,幼儿根据故事前半部分幼儿根据故事前半部分提供的线索编出故事的后半部分。（发展逻辑性思维）提供的线索编出故事的后半部分。（发展逻辑性思维）（3）仿编：是儿童在欣赏文学作品、理解文学作品的）仿编：是儿童在欣赏文学作品、理解文学作品的内容及结构的基础上，按文学作品的结构，编出新的内容。内容及结构的基础上，按文学作品的结构，编出新的内容。方法：充分理解作品内容及结构充分理解作品内容及结构 提供知识经验提供知识经验 教师示范仿编教师示范仿编 启发儿童想象并在想象的基础上进行仿编启发儿童想象并在想象的基础上进行仿编 教师对儿童仿编的内容进行串联和总结。教师对儿童仿编的内容进行串联和总
17、结。仿编的不同层次类型：仿编的不同层次类型：看图仿编看图仿编改变画面。改变画面。通过更改个别词语而使内容变化（填词式）。通过更改个别词语而使内容变化（填词式）。按结构改变情节。按结构改变情节。2、根据其他艺术的内容创编、根据其他艺术的内容创编 即儿童根据乐曲、绘画作品、表演（哑剧）、及其他情即儿童根据乐曲、绘画作品、表演（哑剧）、及其他情景的内容。用文学语言把这些材料内容表达出来。（编成故景的内容。用文学语言把这些材料内容表达出来。（编成故事或儿歌）事或儿歌）材料要求：有主题、有虚构的人物形象、场景和情节：有主题、有虚构的人物形象、场景和情节发展、儿童情趣等。发展、儿童情趣等。具体形式：具体形式：（1）根据音乐编故事）根据音乐编故事 （2）根据儿童绘画编故事）根据儿童绘画编故事（3）根据剪贴画编故事）根据剪贴画编故事 （4）观察手帕上的图意编故事）观察手帕上的图意编故事（5）用桌面教具编故事）用桌面教具编故事 3、凭借想象独立编故事、凭借想象独立编故事 （1）命名编故事）命名编故事 （2）命题作画）命题作画编故事编故事