分苹果教学反思.docx

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1、 分苹果教学反思分苹果教学反思1 数学来源于生活，自然要复原于生活，本节课我结合“分苹果”的详细情境进一步使学生体会道了平均分的”两种分法：一是指导平均分成几份，问每份分到几个；二是知道按几个来分，问能分成几份。教学中，教师很留意发觉学生中不同的解题思路、方法、答案。 通过第4题变式练习“还可以怎么分组”，把24名同学平均分成4队；把24名同学，每3个人站一排；把24名同学，每4个人站一排。有个别同学甚至想到了分成12个组和一人就分一组，这些已经超出了学生目前的学问根底，却又在情理之中。这也表达出学生的平均分的体质“同样多”理解地深入骨髓。 分苹果教学反思2 本节课北师大版二年级下册第一单元除

2、法的起始课分苹果。这节课的主要内容是学习除法的竖式计算。本节课具有承上启下的作用。承上的是，学生在二年级上册已接触到了除法，并理解了除法的意义和较为娴熟的把握了运用乘法口诀求商的方法，所以学生能过依据所学，运用数学信息，提出有关于除法的数学问题并解答。启下的是，本节课所学习的除法的竖式计算，为学生将来学习更为简单的.除法打下根底。所以本节的重点是引导学生结合详细的分物过程，在了解除法竖式各局部的意思的根底上学习竖式，进一步加强学生对除法意义的理解。在这个过程中要让学生把握除法竖式的书写格式，这也是启下的重要一环。 胜利之处： 1、在上课的起始跟着学生一起复习除法的意义，运用乘法口诀求商的方法和

3、除法各个局部的名称，为新授课做预备。 2、让学生依据主题图，找出数学信息，并依据自己选出的两个数学信息提出有关于除法的的数学问题并列式解决提出的数学问题。 3、鼓舞学生运用多种方法解释如何解决除法问题，并引导学生说一说，摆一摆。 缺乏之处： 1、在介绍除法竖式时，没有结合除法的意义来解释，只是单纯的引导学生观看，横式与竖式中被除数、除号、除数和商之间的对应关系。 2、没有介绍清晰除法竖式的书写挨次。 3、没有设置动手操作的环节，让学生摆一摆，进一步稳固除法的意义。 需要改良的地方： 1、仔细专研教材，把握教材中各个环节之间的关系，比方说，本节课需要着重把圆圈2中所提炼出来的除法的意义，运用到圆

4、圈3讲除法竖式中去，学生不仅可以学习到除法竖式的书写，也可以进一步加强对除法意义的理解。 2、需学习提问的技巧，争取做到提出一个问题之后，学生能立刻明白教师的用意。 3、在备课时，要在需要学生动手操作的环节上，设置对学生学习该学问有帮忙的操作活动。 分苹果教学反思3 一、 创设情境，激发兴趣。 分苹果是在学生学习了9以内加减法的根底上教学得数是10的加法和相应的减法。由于一（5）班的学生比拟活泼好动，聪慧奇怪，擅长表达，愿意合作，在教学时，我充分利用学具和课件，通过让学生把10个苹果分成两堆的情境导入，然后让学生用学具代替苹果同桌合作动手分一分，让学生在有序的分苹果的方法中思索、得出10的组成

5、和加减法算式。由于学具是在课前用纸包住下发的，学生感觉它很神奇，明确自己的学习任务后就迫不及待地想翻开包装。当形象的小苹果卡片捧在手里的时候，学生感到很兴奋，自然而然地就分起了苹果，学习兴趣特别深厚。兴趣是学生最好的教师，学生有了较强的学习兴趣，加上原有的计算根底，便能自己攻破学习难点了。 二、 动手合作，进展思维。 本节课采纳同桌合作的形式开展数学学习活动，比拟符合一年级学生的学情，做到动而不乱。新课标提倡：学生的数学学习必需是以动手实践、自主探究、合作沟通为主的学习方式。通过让学生动手操作，让学生亲自经受猎取学问的过程，逐步体会多种分苹果的形式，从而探究出10的几种不同分成。在教学中，我以

6、合、引导者的身份参加学生的”合作活动。教学过程中，我留意敬重每一位学生，师生关系还算融洽。学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴沟通，倾听同伴的不同分法。我比拟留意倾听学生的表达，准时了解学生的学习动态，进展引导，启发学生探究出10的加法和相应的减法，并通过动手操作的过程领悟加减法算理。我关注学生的思索过程，鼓励学生大胆说出自己的想法，实现资源共享、信息共享，努力为学生营造一个良好的学习气氛，进展学生的数学思维。 三、巧换方式，固化学习。 本节课我注意转变教学方式，利用学生的年龄特征和好动好玩，喜爱易上口的歌谣及短时记忆力量强的特点，让学生在乐中学，边拍掌边唱10字歌，既强化10以内的加减法，

7、又激发了学生的学习力量。学生学习热忱特别高涨，每张小脸都洋溢着兴奋的表情，在轻松开心的学习气氛中把握了学问。 四、 练习跟进，画龙点睛。 教学中我通过考反响、巧应用、我能行等专题练习跟进学生的学习，到达学习效益画龙点睛的作用。例如，在动手操作10的分成后，让学生口头表达数学信息并提出相应的数学问题，然后要求学生列出相应的数学算式。在学习10的组成歌谣后，让学生与我合作，我说出一个数字，要求学生立即说出凑成十的另一个数字。接着完成水果拼盘、小狗爬梯、看图列式等问题，练习层层递进，课件图新奇好玩，学生在不知不觉中内化了学习。总之，我在课堂中，注意了学生学习学问的感受过程，但还有许多有待完善加强的地

8、方：如学生的倾听力量、动手力量还需要不断培育，教师的评价语言要再丰富些，学生的表达力量也有待进一步加强等。我将连续努力，朝着更高的目标前进。 分苹果教学反思4 在课程一开头，我创设了吃苹果、数苹果、分苹果的情镜导入新课，并提出数学问题，通过动手操作解决简洁的实际问题，激发学生积极性，培育了学生学习的兴趣。 接着，通过分苹果的实际操作，引导学生进一步感悟除法的意义，强调平均分，使得学生对除法的意义产生更加深刻的体会。 教学中，通过分苹果的.活动，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的详细含义。首先我让学生先分一分，再列出除法算式，学生在学习表内乘除法时，利用口诀已经能够直接在算式

9、上写出得数，教材安排了20个苹果可以放几盘分活动，并且列举了四种方法，在此根底上，让学生根据自己的想法来分苹果，并且把竖式中每一步的含义和分苹果的活动严密联系起来。加深了学生印象。但这节课也存在缺乏，在介绍除法竖式时没有介绍清晰除法竖式的书写挨次，许多时候都是我先讲学生动手操作在后，我应当留时机给学生上去讲。 分苹果教学反思5 年级数学下册的第2页分苹果，这课是在学生初步熟悉除法的含义、把握表内除法计算（包括竖式计算和试商）的根底上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数肯定要比除数小的道理，同时又可以稳固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位

10、数的除法打下根底。 动手操作必需和算式相结合，两者脱节是我们教学中简单消失的问题，怎样进展有效结合呢？教学中，通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的”书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。我首先让学生分一分，在列竖式时知道每一步的含义，一边列竖式，一边演示，用语言唤起学生的回忆：20表示要分的20个苹果，5表示每盘放5个，商4表示分的结果是放了4盘，验证一下，每盘5个放了4盘，一共是多少，4和5的乘积是20，写在苹果总数的下面，相减得0，表示全局部完了。 反思： 1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。 学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了20个苹

11、果可以放几盘的分苹果活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此根底上，引导学生根据自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有肯定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动严密联系起来。 2、在探究中理解除法的试商方法。 学生通过实际操作、观看比拟，培育学生质疑和创新精神，学会学习、积存数学活动阅历的有意义的学习过程。 缺乏：这节课上得不够生动、活泼。 分苹果教学反思6 教学目标 1.通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。 2.结合详细的问题情境,进一步体会平均分的意义。 3.通过开放、发散性的练习，使学生进一步体会平均分问题的两种不怜悯形。 教

12、学重点通过操作、表达、思索体会平均分的含义。 教学难点体验分东西的方法多样性，且有不同的策略，培育数感。 教学预备挂图、每人20个圆片。 教学板块教与学预设 一、情景创设 1.谈话：调皮家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果款待客人,要调皮把苹果分一分。板书 二、问题探究 1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。 2.问：看到了什么,能帮调皮分一分吗？ 3.教师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢？A教师巡察，指导B教师边听汇报边板书： 三、体验感悟 尝试第1题你还发觉了什么？ 根本练习。试一试第2题，帮忙学生弄清题意 四、实践应用 试一试第4题1.出示做操图2还可以

13、怎样排？ 五、小结 这节课你们学的快乐吗？能说说你的收获吗？ 六、布置作业 34页的试一试。 板书设计 分苹果 平均每个盘子放3个 每个盘子里放2个,可以放6个盘子 教后随记 这节课是一节计算课，相比照较枯燥，但是我参加了玩手指嬉戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的.趣味性。但是圆满也可以说是不胜利的地方就是没有时间展现出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进展，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。难受！ 分苹果教学反思7 课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动详细的活动中学习数学。因此，在教学分苹果这节课时，我利用课本所供应的情境，进展设计

14、。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，课堂气氛活泼，从而也激发了学生的学习兴趣。本课中的情境创设，其内容都是学生生活中熟识的，让学生在情境中感到数学就在身边，从开头的帮才智老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发学生的.学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在发觉问题中学习数学。 其次，培育学生的动手力量及思维力量。通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲拘束猎取学问的过程，逐步体会两种 平均

15、分的形式。同时，既要重视学生的平均分的结果，也重视引导学生去探究平均分时你是怎么想的，进一步进展学生的思维力量及动手操作力量，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信念。 最终，还要引导学生独立思索与合作沟通。采纳小组合作的形式开展学习活动，让学生争论怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的相互沟通，得出几种不同的排法。在教学中，我以合、引导者身份参加学生的小组活动中。让学生能发表自己独特的想法，与同学沟通，倾听同学间的不同分法；进展引导，启发学生探究平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。我在课堂中，注意学问的感受过程，但还有许多有待完善加强的地方：如学生的小组力量、倾听力量

16、、动手力量还需要不断培育；教师的评价语言不够丰富，对小组沟通的设计应明确、详细等。 分苹果教学反思8 本课是有关10的加，减法的比拟重要的环节。教学时通过操作活动让学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，进展他们的数感。因此，为了能使这节课更加生动和富有真实情境感，在教学时，我充分利用课件，通过让学生把10个苹果分成两堆的情境导入，然后让学生用学具代替苹果自己动手分一分；学生沟通分的方法；最终再引导学生思索：要使自己分的方法最多，既不重复，也不遗漏，应当怎样分这样有利于培育学生的有序思维的”力量。让学生在有序的分苹果的方法中思索，得出10的组成和加减法算式。这是本节课教学的重难点，要突破这个

17、重难点，我们在设计时，先由教师扶着写出两组10的组成和加，减法算式，接着让学生自己写出其余的几组组成和加，减法算式，然后汇报，教师板书。最终让学生读算式，读10的组成，做练习的第1，2题，使学生突破这个难点。但是，由于自己在让学生分苹果时，反复重复了分的过程以及将组成和算式分开来完成，耽搁了时间，后面的练习未能完成。在今后的教学中，要留意将学问融为一体，按学问体系创新地设计教学环节；结合一年级学生的特点，增加教学的趣味性，嬉戏性，生活性，充分调动学生的学习积极性。 分苹果教学反思 这节课是一节计算课，相比照较枯燥，但是我参加了玩手指嬉戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。但是圆满也

18、可以说是不胜利的地方就是没有时间展现出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进展，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。难受！ 今日是教学开放日，许多家长都有来听课，学生的反映都很好，思维很活泼，思索问题都很积极，回答下列问题很踊跃，连平常很少举手的学生都很积极，让我很想尽情的让他们说，让他们尽情的呈现自己。但是同时也意味着我被学生领着走了，整节课学习的内容很少，节奏不紧凑。 反思这节课的时间安排不合理，在小组活动中应削减一半的时间，在之后的汇报中应当点到为止，而不是让学生永无止境似的发觉。这样就有充分的时间来进展后面的练习，究竟那里才是这节课的亮点。以后要留意这个

19、问题。 提个疑问：10分成两堆。能不能分成0和10？ 分苹果教学反思9 在教学分苹果熟悉“平均分”这一重要学问点时，除呈现出学生熟识的各种情境，并大量运用实践，让学生在动手操作中相互沟通，相互学习！在师生与生生互动中，学生的才智得到了启迪，学会了把一些物体平均分成几份的方法并能用语言来描述自己分的过程，学习效果良好。 教师应转变学生的学习方式，更加关注学生在数学学习过程中的学习体验： 1、创设学生熟识的生活在情境，导入新课，让学生发觉数学就在他们身边，生活中布满着数学学问，学生自然就认为他们学习是有用的.（有价值的）数学，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 2、指导学生个人、小组合

20、作动手操作实践，在活动中通过分东西体验到什么叫“平均分”，体验平均分的不同分法；熬炼学生的动手操作力量，并且从感性熟悉到理性熟悉的过程中，手脑并用，进展学生“做数学”的力量；小组合作探究，能让学生学会与同伴合作、沟通。 3、以学生为主，提倡课堂活动的开放性，学新的学问和根本练习都融合到活动和嬉戏中去，使学生学得开心，有利于学生多种力量和创新精神的培育。 4、运用生动的多媒体课件，把学生带进创设的生活情境之中，又能够形象直观地展现教学的各个环节，有效地增加教学的效果。 分苹果教学反思10 本节课的教学重点是通过活动操作进一步体会平均分的两种现实原型：平均分成几份；平均每几个为一份，分苹果教学反思

21、。设计这节课时，我以学生们熟识的卡通人物“巧虎”的生日派对为情景创设出分苹果的数学难题，教学反思分苹果教学反思。为了理解平均分的意义，我设计了三个活动，第一个活动是按“份数”分，其次、三个活动是按“每几个为一份”分，活动以学生画一画的”方式进展，大局部学生们都能精确的用画图的方式分12个苹果；为了提高学生的学习兴趣和积极性，我应用了多种多媒体手段：录音、动画等，效果甚好。 缺乏之处： 1.应把主动权交给学生。 2.“平均分”意义的渗透度不够。 3.总结平均分的两种意义时应结合PPT动态演示来帮忙学生理解。 分苹果教学反思11 分苹果本课时的重点与难点是除法算式的竖式计算，这是学生们第一次接触除

22、法的竖式计算。“他们究竟想知道些什么？”带着这个问题，我课堂上先让学生预习了一下，让他们把遇到的问题提出来。之后，学生们提出了以下问题： 1、一横一撇那是什么呢？是除号吗？ 2、以前学过的加法和减法排竖式时都是在两个数的前面写上、，除法怎么不是像它们这样子写上呢？ 3、这个竖式，上面不是有了20吗，为什么20的下面还要有一个20？ 4、这个竖式，上面的4加上0再加0最终怎么不是4而是0？ 5、我发觉4是写在0的上面，它肯定要写在那里吗？ 6、假如是0减0等于0，那2减2也是0，怎么只写了一个0？ 7、5是写在那撇的旁边，我觉得它也可以写在4的的上面啊。 8、结果是0，我觉得干脆就不用写了。 反

23、思： 一、注意问题意识的培育，促进学生的主动进展。 一个新的学问点，平常教师讲授了一遍又一遍，也自认为讲得够透彻了，该交待的该提示的也都有了，学生也好像在自身形成概念了，根本上知道什么是对的，什么是错的，但为什么有些学生做题时又会消失这样那样的错误？我想问题的关键就是我们并不清晰学生把我们所讲的学问内化为自己的学问了吗，他们究竟还有什么问题不明白？学习通过预习，自觉地对课本供应的信息进展独立选择、汲取、存储等处理，这时让他们自主提出问题，这就是他们不明白的问题。把存在的问题给解决了，不就化解了本课的难点了吗？ 这些问题，其中有的没有多大的思索价值，但只要是敢问的学生，我都表扬了他。学生敢提问题

24、了，还要再提高学生提出问题的力量。于是平常在鼓舞他们提出问题的同时，还引导他们什么是好问题，什么是有价值的问题，注意培育学生的问题意识，促进学生主动进展。 二、培育学生专心体验数学。 提出问题是促使学生积极思索、擅长思索、敢于制造的一种手段，但并不是最终的目的，在学习过程中怎么样让我们的学生在数学上有所发觉，有所体验，这才是最重要的。学生在积极的心态下，恍然大悟了，不仅他们知道怎样做了，而且学生也懂得怎样做好，从而促使学生的学问和力量等得到较好地提高。 三、教学相长，共同进展。 只有学问的授权，没有学问的对话；只有情感的倾注，没有情感的沟通，这样的课堂缺乏个体的灵动，缺少共性的独特。课堂教学，

25、只有进展师生“视界融合”的对话，在相互的磨擦碰撞沟通中才能迸发出制造思维的火花，学生才能真正成为探究新知的探究者，教师才能真正成为引领者，共同提升对真知的理解与熟悉。 四、困惑的问题。 课堂上学生会提许多问题，对于学生提出的全部问题，教师都要一一答复吗？假如答复了，就影响了课程的连续进展；假如有些问题没有答复，是否又影响了学生提问的积极性，怎能样处理较好？ 分苹果教学反思12 前两天听了许教师和武校长同上一节分苹果一课，感受颇多，反思如下： 许教师： 许教师真是像武校长说的那样就像一个小魔女，在整个教学过程中可以说是专心用情来上课，这真是我要学习的。许教师在开头时运用了猜书签进入导入，这样的设

26、计和后面进展十的分法是不是有些一样呢？在进展同桌相互分的时候由于孩子小，我想必需应当给孩子一个要求，让他们按着要求去做，这样我想就感觉在同桌合作时不乱了。再一个，在学生看图去列加法和减法算式，我的想法是，假如让他们看图去让学生同时列出两道加法，两道减法去发散他们的思维是不是会更好一些？ 后面的哑剧嬉戏我特殊喜爱，就像在网上教研所说的那样，这是一种由无声到有声的一个过程，再有猜电话号码这个嬉戏其实就是让学生更好的去运用十的加减法，我觉得学生很感兴趣。这两天我在上课的时候也用上了这个嬉戏效果不错，在这里感谢许教师。在整个教学过程中我觉得许教师对学生语言表达力量的训练很到位。 武校长： 课前谈话局部

27、特殊吸引我，一年级的孩子年龄小，不能很好的全身心的听课，通过这局部的小儿歌，孩子能在心里上有一种好好上课这么一种愿望。同时也给了学生上课时的要求。 在数的过程我认为这局部设计的很奇妙，不仅让学生为我们效劳，而且还让学生知道了我现在是9个还差1个是10个，我现在是11个，再给教师1个就是10个了，让学生亲身经受了数的过程。在整理算式这个过程，让学生体会到看图能列出两加两减，这样把加减法有机的结合起来。由于那天学生要上提高班后面的内容没有听到感觉很圆满。 再一次感谢武校长和许教师给我这么多值得学习的好方法。 分苹果教学反思13 教学目标： 1、借助分物活动，回忆并进一步理解除法的意义，感受除法与生

28、活的亲密联系，熟悉除法竖式，把握其书写形式，了解除法竖式各局部的意思。 2、采纳小组合作探究的学习方式，培育学生的小组合作意识，激发学习兴趣。 3、提高学生分析观看、推理、推断力量，养成良好的学习习惯。 重点难点： 体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。 教学预备： 1、教具：课件。 2、学具：小圆片 教学过程： 一、 谈话引入 调皮和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发觉了哪些数学信息？依据信息提出一个数学问题。学生提问题。 二、学习新课，合作探究 1、想一想、算一算。从学生的已有学问入手，独立思索解决。 18个苹果，每盘放6个，

29、可以放几盘，你会算吗？ 2、算一算、议一议。小组合作。在小组内争论用不同的方法解决问题。 3、学生在小组内说一说，小组汇报 A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展现摆小圆片的过程。（直观展现给学生。） B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0 C组、利用乘法口诀：三六十八 D组、利用除法竖式的方法 4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一局部表示什么？ 5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写挨次：先写除号，再写被除数，最终在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一局部表示的意思。 6、指

30、明说一说除法竖式每局部的意思，同桌同学练习说一说。 7、试一试：进一步娴熟把握竖式计算的方法。师强调书写竖式的挨次，完成第2页填一填，说一说 182= 639= 三、学中做 1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了许多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题 学生练习在小组内说一说除法各局部分别表示什么？ 2、完成圈一圈，填一填 3、（ ）里最大能填几？ 3（ ）25 8（ ）36 7（ ）29 （ ）736 4、小黑板出示：错题解析 四、质疑 同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？ 五、课堂检测 84= 648= 819= 集体订正答案，好的提出表扬。 六

31、、总结本课 同学们，在本节课你学到了哪些学问？ 板 书 设 计： 分苹果 186=3（盘） 竖式 先写除号，再写被除数，最终写除数，商和被除数个位对齐 教学反思： 1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“18个苹果，每盘放6个，可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此根底上，引导学生根据自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有肯定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动严密联系起来。 2、在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、观看比拟，培育学生质疑和创新精

32、神，学会学习、积存数学活动阅历的有意义的学习过程。 3、缺乏：这节课上得不够生动、活泼。 分苹果教学反思14 在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发觉生活中有许多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探究，发觉余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。 1. 引导学生体验抽象除法竖式的过程 学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了20个苹果可以放几盘的分苹果活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此根底上，我制造性地改编了教材，引导学生根据自己

33、的想法来分这些苹果，结果自然消失了整除和有余数除法这两种状况，进而再由对除法竖式有肯定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动严密联系起来。 2.在操作活动中抽象出有余数的除法 在第一次每盘放5个的分苹果活动的根底上，我组织了其次次活动每盘放6个，通过学生自己的操作活动，感知、体会有余数除法，发觉可以放3盘，还余下2个，而这2个不能再连续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的状况，熟悉有余数除法。 3.在探究中理解余数要比除数小，不断发觉有余数除法的试商方法 学生通过实际操作、观看比拟，对余数和除数的关系有了明确的熟悉

34、，这个余数为什么要比除数小的探究过程，其实也是培育质疑、批判和创新精神，学会学习、积存数学活动阅历的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比拟大的物品，引导学生经受试商的过程，积存试商的阅历。 教学中也消失了一些问题。 把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧急，有一局部学生承受起来存在肯定困难，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。 分苹果教学反思15 自主探究与合作沟通是课程改革的一个重要理念。本节课我在实施教学的过程中力求尝试的就是多鼓舞学生自己动手，独立思索，学会与他人合作，通过两个“分苹果”的活动，使学生在小组合作探究的学习过程中感悟除法意义及除法竖式

35、的含义。 “分苹果、分橘子”一课的重点与难点是除法算式的竖式计算，这是学生们第一次接触除法竖式计算，如何引导学生在正确理解除法意义的.根底上进一步理解除法竖式中每一步所表示的含义是本节课教学成败的关键。 教学中我屏弃花架子，把落实除法竖式计算的算理放在首位，整个教学过程朴实无华。首先安排了“每盘放5个苹果，20个可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此根底上，再介绍也可以用竖式计算，并把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动严密联系起来。 接下来在第一次分苹果活动的根底上，组织其次次“分苹果”活动，引导学生进一步熟悉有余数除法。“每盘放6个呢？”通过操作，学生发觉可以放3盘，还余下2个。这2不能再连续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。体会到在日常生活中会遇到把一些物品，平均分后有余数的状况，熟悉有余数除法，体验到余数肯定要比除数小。 本节课带给了我不少感悟，最大的感受是，虽然计算方面教学是比拟枯燥的，但假如教师合理有效地组织好了教学，有理有据地引导学生洞悉了相关算理，信任即使是枯燥的教学内容也能凸现其引人入胜的一面。