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1、 二年级分苹果教学反思 分苹果这节课主要通过“小熊过生日”这一情境使学生体会平均分的意义，进展他们的数感。我从学生所熟识的和喜爱的事例（过生日）动身，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经受学问发生、进展的过程，从中体验到探究的乐趣，感受到胜利的喜悦。于是，我细心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培育了他们动手的力量，有利于学生建立精确的、清楚的表象，为后面正确计算打下坚实的根底。让学生在活动中充分表达了学生自
2、主、合作、探究的学习方式。由于每个孩子的学问根底和共性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的时机，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上局部学习有困难的学生赐予特殊的照顾，让每个学生都能有效地参加到我们的学习中来。新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为学问的权威，而是充当指导者、合和助手的角色，与学生共同经受学问探究的过程。整个课堂活动中，让学生个个参加，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。另外我还在整堂课中依据低年级学生的特点，设计
3、了多种“小动物的嬉戏”，带出了多种有效的练习，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的”气氛中学习数学，体验学习数学的乐趣，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能，从而充分发挥学生的潜能。这节课学生有比拟明显的进步和进展，表现在有一局部学生已经可以摆脱学具操作，应用乘法口诀进展平均分了。 二年级分苹果教学反思 篇2 1、细心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。 课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动详细的活动中学习数学。因此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所供应的情境，开展教学活动。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；
4、而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象熟悉之间的距离。本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟识的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开头的帮才智老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发了学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在讨论、发觉问题中学习数学、理解数学和进展数学 2、培育了学生的动手力量及思维力量。 本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经受猎取学问的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。同时，在本课的教学中，我既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探究“平均分”时你是怎么想的，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步进展了学生的思维力量及动手操作力量，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信念，促进学生全面、持续、和谐地进展，也有利于培育学生的创新精神。