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1、 分苹果教学反思范文 分苹果本课时的重点与难点是除法算式的竖式计算，这是学生们第一次接触除法的竖式计算。“他们究竟想知道些什么？”带着这个问题，我课堂上先让学生预习了一下，让他们把遇到的问题提出来。之后，学生们提出了以下问题： 1、一横一撇那是什么呢？是除号吗？ 2、以前学过的加法和减法排竖式时都是在两个数的前面写上、，除法怎么不是像它们这样子写上呢？ 3、这个竖式，上面不是有了20吗，为什么20的下面还要有一个20？ 4、这个竖式，上面的4加上0再加0最终怎么不是4而是0？ 5、我发觉4是写在0的上面，它肯定要写在那里吗？ 6、假如是0减0等于0，那2减2也是0，怎么只写了一个0？ 7、5是
2、写在那撇的旁边，我觉得它也可以写在4的的上面啊。 8、结果是0，我觉得干脆就不用写了。 反思： 一、注意问题意识的培育，促进学生的主动进展。 一个新的学问点，平常教师讲授了一遍又一遍，也自认为讲得够透彻了，该交待的该提示的也都有了，学生也好像在自身形成概念了，根本上知道什么是对的，什么是错的，但为什么有些学生做题时又会消失这样那样的错误？我想问题的关键就是我们并不清晰学生把我们所讲的学问内化为自己的学问了吗，他们究竟还有什么问题不明白？学习通过预习，自觉地对课本供应的信息进展独立选择、汲取、存储等处理，这时让他们自主提出问题，这就是他们不明白的问题。把存在的问题给解决了，不就化解了本课的难点了
3、吗？ 这些问题，其中有的没有多大的思索价值，但只要是敢问的学生，我都表扬了他。学生敢提问题了，还要再提高学生提出问题的力量。于是平常在鼓舞他们提出问题的同时，还引导他们什么是好问题，什么是有价值的问题，注意培育学生的问题意识，促进学生主动进展。 二、培育学生专心体验数学。 提出问题是促使学生积极思索、擅长思索、敢于制造的一种手段，但并不是最终的目的，在学习过程中怎么样让我们的学生在数学上有所发觉，有所体验，这才是最重要的。学生在积极的心态下，恍然大悟了，不仅他们知道怎样做了，而且学生也懂得怎样做好，从而促使学生的学问和力量等得到较好地提高。 三、教学相长，共同进展。 只有学问的授权，没有学问的
4、对话；只有情感的倾注，没有情感的沟通，这样的课堂缺乏个体的灵动，缺少共性的独特。课堂教学，只有进展师生“视界融合”的对话，在相互的磨擦碰撞沟通中才能迸发出制造思维的火花，学生才能真正成为探究新知的探究者，教师才能真正成为引领者，共同提升对真知的理解与熟悉。 四、困惑的问题。 课堂上学生会提许多问题，对于学生提出的全部问题，教师都要一一答复吗？假如答复了，就影响了课程的连续进展；假如有些问题没有答复，是否又影响了学生提问的积极性，怎能样处理较好？ 分苹果教学反思 篇2 本节课北师大版二年级下册第一单元除法的起始课分苹果。这节课的主要内容是学习除法的竖式计算。本节课具有承上启下的作用。承上的是，学
5、生在二年级上册已接触到了除法，并理解了除法的意义和较为娴熟的把握了运用乘法口诀求商的方法，所以学生能过依据所学，运用数学信息，提出有关于除法的数学问题并解答。启下的是，本节课所学习的除法的竖式计算，为学生将来学习更为简单的除法打下根底。所以本节的重点是引导学生结合详细的分物过程，在了解除法竖式各局部的意思的根底上学习竖式，进一步加强学生对除法意义的理解。在这个过程中要让学生把握除法竖式的书写格式，这也是启下的重要一环。 本节课我觉得自己做得比拟好的是： 1、在上课的起始跟着学生一起复习除法的意义，运用乘法口诀求商的方法和除法各个局部的名称，为新授课做预备。 2、让学生依据主题图，找出数学信息，
6、并依据自己选出的两个数学信息提出有关于除法的的数学问题并列式解决提出的数学问题。 3、鼓舞学生运用多种方法解释如何解决除法问题，并引导学生说一说，摆一摆。 本节课处理不当的地方我认为是： 1、在介绍除法竖式时，没有结合除法的意义来解释，只是单纯的引导学生观看，横式与竖式中被除数、除号、除数和商之间的对应关系。 2、没有介绍清晰除法竖式的书写挨次。 3、没有设置动手操作的环节，让学生摆一摆，进一步稳固除法的意义。 接下来需要改良的地方： 1、仔细专研教材，把握教材中各个环节之间的关系，比方说，本节课需要着重把圆圈2中所提炼出来的除法的意义，运用到圆圈3讲除法竖式中去，学生不仅可以学习到除法竖式的
7、书写，也可以进一步加强对除法意义的理解。 2、需学习提问的”技巧，争取做到提出一个问题之后，学生能立刻明白教师的用意。 3、在备课时，要在需要学生动手操作的环节上，设置对学生学习该学问有帮忙的操作活动。 分苹果教学反思 篇3 在开学之初，我在本学期第一课分苹果的教学，特别荣幸能够得到主任的倾听和指导。各位领导给我的教学工作提出了特别好的建议，也为我这学期的教学指引了明确的方向。 下面，我就本节课的教学，进展如下的反思： 1、教学目标方面。我在理解本节课的学习目标时消失了偏差。本节课是在借助分物活动，回忆与理解除法的意义、算理的。再结合分物活动理解除法竖式，把握其书写形式，了解除法竖式各局部的意
8、思。这节课，我把重点放在了了解除法竖式各局部意思、除法竖式形式这方面，而忽视算理的理解。导致课堂上，前面学生的列表法、数线图法、口诀计算法我一带而过，没有深入引导学生去发觉他们的共性是让学生体会18里有3个6，教材这局部的安排是让学生通过用这几种方法的计算理解除法计算的算理，而我没有理解教材这局部的安排用意。学生课堂上在算法多样化环节提出了圈一圈、分一分的方法，我更没有借此时机分一分，使学生能充分理解算理，在除法竖式的教学时，就可以结合分一分的活动讲解除法竖式，学生也能简单理解除法竖式的意思了。因此，我以后的计算教学要注意学生对除法算理的理解，备课时也要理解教材的安排用意，合理、有效地使用教材
9、。 2、本节课的教学中，我的教学语言不简洁、精确，以后我要留意标准自己的教学语言，使我的教学语言表达精炼精确。 3、没有充分敬重学生的主动性，没有放手让学生多说、多表达。 今后努力的方向： 1、课前谈话。对于有人听课时，学生易产生紧急心理，课堂上不敢大声表达自己的想法的现象，课前谈话可以使学生心情放松、精神集中，大胆表达自己的想法。我要从平常练习课前谈话，使学生能在轻松的课堂气氛中学习。 2、读教材：（1）情景，教学情境的设计要有实效，能激发学生的兴趣。 （2）通过多读、细读教材、向同组教师请教的方法理解教材的安排意图，合理有效地使用教材。计算课中，注意算理的渗透。 3、我以后要加强语言表达的
10、训练，使自己的教学语言表达简洁、有效。与学生的沟通语气要平和、亲切。 4、我在以后的备课中，要重视教学问题设计，使自己的教学问题要精练、精确。 分苹果教学反思 篇4 年级数学下册的第2页分苹果，这课是在学生初步熟悉除法的含义、把握表内除法计算（包括竖式计算和试商）的根底上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数肯定要比除数小的道理，同时又可以稳固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下根底。 动手操作必需和算式相结合，两者脱节是我们教学中简单消失的问题，怎样进展有效结合呢？教学中，通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生
11、体会到除法竖式每一步的实际含义。我首先让学生分一分，在列竖式时知道每一步的含义，一边列竖式，一边演示，用语言唤起学生的回忆：20表示要分的20个苹果，5表示每盘放5个，商4表示分的结果是放了4盘，验证一下，每盘5个放了4盘，一共是多少，4和5的乘积是20，写在苹果总数的下面，相减得0，表示全局部完了。 反思： 1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。 学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了20个苹果可以放几盘的分苹果活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此根底上，引导学生根据自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有肯定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动严密联系起来。 2、在探究中理解除法的试商方法。 学生通过实际操作、观看比拟，培育学生质疑和创新精神，学会学习、积存数学活动阅历的有意义的学习过程。 缺乏：这节课上得不够生动、活泼。