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1、校本课程2023年硬笔书法开发方案 校本课程2023年硬笔书法开发方案（精选25篇） 校本课程2023年硬笔书法开发方案 篇1 一、开展本活动的重要性和必要性： 当前，由于信息化程度的不断提高，电脑的使用日益广泛，书面文字书写活动在现代人们的生活中大大削减。这就使得不少家长对自己的孩子不知不觉中降低了写字的要求，再加上同学自己也不重视写字练习，导致同学的书写质量整体下降，错别字现象日益严峻。在这种令人心忧的表象背后，显露出更加不容忽视的对素养教育深刻内涵的误会。素养教育绝不是简洁的、片面的减轻同学的课业负担，而是更科学的支配好同学的学习时间、学习内容以及学习强度。作为义务教育新课程标准中明确要
2、求同学具备的一项基本力量正确工整地书写汉字，在新时期非但不该减弱，而是应当加强。古人云：人能写字，字能写人，此言不虚。在全面实施素养教育的今日，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。方寸之间的汉字，分散着中华祖先几千年的才智，承载着中华文明几千年的积淀。写字教学的成败关乎着每个同学对书写力量的把握程度，更关乎着同学对祖国文化的认同感、骄傲感，同时也是对同学的一种特别的树人教育。因此，在我校强化对同学的写字教学是极为必要的。 二、活动的目的、原则和指导思想： 我们都知道，写字训练的关键在于激发爱好、指导方法和培育习惯三个环节。但是在现实教学工作中，由于课时有限，我校老师人均工
3、作量又比较繁重，要在课内开展额外的写字训练，不具备客观条件。因此，我们打算在尽量不过多增加师生负担的前提下，通过开展课外写字活动的方法，调动同学学习写字的爱好，营造喜爱祖国文字的氛围，结合课内的写字教学，让同学的写字练习日常化，从而培育同学良好的书写习惯，潜移默化的启发同学通过练字感悟做人的道理。在活动开展的过程中，原则上要求由校领导带头，全校师生齐动员，共同参加，让集体的力气影响校内里的每个人。考虑到同学的年龄特点，结合我校实际，活动的指导思想是：参加为主、竞赛为辅；激趣为主、教学为辅；鼓舞为主、订正为辅。 三、活动开展的详细支配： (一)步骤： 1、20xx年3月7月，为校本课程教材编制时
4、间。在7月末，校本教材(试行本)要编制完成，并印刷、装订完毕。相关的教学参考帮助资料及教学实施建议印发到老师手中。 2、20xx年8月12月，为教材研讨及试行阶段。各试验老师要仔细讨论教材和参考帮助资料，结合试验同学实际，找到实施教材和试验同学实际的结合点，利用好校本课程的课时，仔细上课。在此期间，对教材要不断地充实完善。 (二)活动范围： 原则上，要求全体师生齐参与。 (三)活动形式： 1、由写字课老师向任教班级同学布置平常的练字任务：要求每名同学预备一个硬笔书法本(将整本硬笔书法纸装订即可)。同学每天要坚持练字。老师布置临写任务。要求在每天练字的结尾注明练字的日期，并请家长签字。硬笔书法本
5、在每周的写字课上由写字老师检查。 2、学校设立大家一起来硬笔书法作品展专用展板。同学作品展览方案为：每周由指导老师推选出优秀同学作品进行校内展现。老师作品展览方案为：由教务处支配全校老师按肯定挨次(如姓氏笔画挨次)每周两人，同时参展一周。 3、展板设计模块化。以保证更新的准时性、便利性。内容以每周各班同学作品及老师作品为主，另外预留10页展位，用于展览上周评出的各班优秀作品，同时适量支配一些相关的小学问、小故事等(如历代书法家的勤勉故事、书法名家的经典作品、有关书写的小常识、书写的技法)。 4、作品的征集与张贴方法。各班班主任负责支配收集参展同学作品。少先队张贴小组负责张贴作品。老师作品的收集
6、和张贴由教务处负责组织支配。 5、激励措施： (1)班级嘉奖： 能按时按量完成本周活动要求的班级，学校要予以加分嘉奖。 (2)同学个人嘉奖： 每周在各班评比出一名硬笔书法展览优秀奖，发给奖品或奖状一份。获奖作品将在下周集中展出五天。 每学期期末前在各班评比出本班硬笔书法展览优胜奖和本学期写字突出进步奖若干名(依据班级人数，各取排名前10%。) (3)老师个人嘉奖： 每学期期末前，特地进行一次全体老师都参与的硬笔书法展，评出一、二、三等奖若干名，赐予肯定的物质嘉奖。 6、评比方法： 评比按公正、公开、公正的原则，由教育处和语文组组织评委会，力争评价做到真实、精确、准时。 为了降低本活动相关人员的
7、工作量，平常的老师参展作品不评分，期末的全体老师硬笔书法展由教育处负责组织评委评奖。 写字课老师负责在开学第一周的第一次写字课上向同学做好参与本活动的宣扬动员。重点是活动的意义、活动的要求、参与活动的详细方法、评分标准和嘉奖方法。向同学布置平常的练字任务，并做好每次写字课上的检查和指导。向同学具体说明参展作品的详细格式要求，对即将参展的同学做适当指导。 (四)资金支持： 本活动中，制作展板、收件箱、文件袋、购买奖品等所需资金由学校负担，同学参展所需文具、硬笔书法纸等自备。 本次活动意义重大，得到校领导的高度重视。同时也要看到，这个活动涉及面广，工作细节繁多，是我校在突出办学特色方面的一次大胆尝
8、试，很可能会遇到一些困难和阻力。但是，只要我校各部门在校领导的带领下通力合作，全体老师乐观协作，这项活动就肯定会抓出实效，从而让广阔师生在活动中受益，并以此为契机，带动潘庄镇中学的教育教学工作取得全面的提高。 校本课程2023年硬笔书法开发方案 篇2 一、指导思想 为贯彻教育部基础教育课程改革纲要(试行)及关于在中学校加强写字教学的若干看法的文件精神，依据山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要(试行)，并乐观响应国家文化进展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教育的号召，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富同学的文化底蕴，结合艾山一中校本课程进展规划(试行)，特将硬笔书法这一民族珍宝定为我校的学
9、校课程加以开发、管理，实施。 二、开发背景 1、素养教育的需要 书法艺术是中华民族优秀的传统之一，是世代积淀的民族珍宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它进展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜亮的民族共性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。而硬笔书法更是以其便捷的有用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为学校素养教育不行分割的重要内容。素养教育的全面实施为硬笔书法课程的开展供应了宽阔的空间。书法教育以其特别的功能，在全面实施素养教育的今日应当更具生命力。 2、同学成长的需要 方块字是我们的国粹，是传承民族优秀文化最重要的载体之一。写英雄字是每个中国人应当把握的最起码的基本功。民族文
10、化是最具有生命力的，是永久也不会被时代所淘汰。从儿时学写字开头，钢笔、圆珠笔等硬笔，几乎伴随着每个人走过一生的路程。有人为自己能写一手美丽的字感到骄傲、自信，也有人为自己无法写出像模像样的字而感到苦痛、自卑。有人因写字的原因，曾获得某方面的胜利；也有人因写字的原因，曾失去某方面的机遇。当然伴随年龄增长的同时，人们在写字方面会有或多或少的进步，但进步需要自身的努力，坚持不懈的训练，更需要正确的指导。写字非书法，对中国人来说，字写好了，并能从中体现出法度才称之为书法。硬笔书法课程的开设，不但能够对同学的写字进行正确的指导，让同学理解书法的内涵，培育孩子们硬笔书法的力量，也能够陶冶同学的审美情操，培
11、育同学持之以恒的毅力、敬重他人的品行、做事专一的精神，而且通过练字能够关心同学克服浮躁心态，养成仔细、细致、专一的良好学习习惯，通过书法观赏、创作，自觉抵挡社会不良习俗影响，培育同学高尚优雅的生活情趣，这符合孩子的身心特点及人才成长、培育的规律，对同学的健康成长有着乐观的意义。 3、同学写字现状的需要 当前青少年的写字水平有着普遍下降的趋势，其缘由有四：(1)学习紧急，生活节奏加快；(2)以学业成果作为衡量同学学业优劣，选拔连续学习深造的重要标准的现状，致使学校、家庭、同学简单产生急功近利的思想，放松了对书写的要求；(3)现代技术的应用，电脑文字处理技术水平越来越高，运用广泛，普及面广，严峻冲
12、击着书法这一传统的艺术珍宝，人们开头或多或少地忽视写字训练；(4)写字双姿的不端正，导致部分同学近视、体形转变等一系列问题。 4、师资条件的具备 以前，我校曾长期开展过写字课教学，有肯定的师资基础。长期的基本功训练，不但提高了我校老师的写字水平，而且激发了部分老师对书法艺术产生了深厚的爱好和爱好，杨军波、亓芹、张庆鹏、沙连莲等老师自费到莱芜书画院等地进修学习，提高了自身的书法技能和理论水平，为硬笔书法课程的开展供应了充分的师资条件。 三、理论依据 1、心理学依据 哲学家康德说：手是脑之分店。常常熬炼手，能使大脑保持活力、思维灵敏敏捷。现代科学讨论表明，人的心理是大脑对各种信息刺激的反射活动，在
13、一片比邮票还小的手指皮肤上就有几百万个神经细胞，指纹上有很多的孔和神经末梢，这些神经末梢和大脑皮质都息息相通。因而加强手指运动，能扩大大脑皮层中的兴奋点，促进大脑发育。瑞典学者莫右巴哥也指出：为了活跃大脑，要把动手运动作为一种爱好。因此指导同学们进行硬笔书法训练，是一项全面进展人脑的好活动。人们常说的心灵手巧，也正是如此。 2、学科依据 (1)硬笔书法具有很强的时代性。任何一门艺术都是与它赖以萌发、生存、进展、变化的社会生活有亲密关联的。鲁迅先生曾赞誉钢笔便利、省时间，使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。可以说，硬笔书法已经紧紧扣住了时代的脉搏，与现代人的审美趣味和时间效率
14、观念相吻合。 校本课程2023年硬笔书法开发方案 篇3 校本课程开发是当前新一轮基础教育课程改革的亮点，是一个新兴的讨论课题。我校确立了学校剪纸活动课程的开发讨论课题，完成了剪纸由原来的课外爱好小组向活动课程的改造。学校剪纸活动课程是属校本课程，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员在校外理论专家指导下开发的。 一、选择剪纸作为校本课程的背景 我们之所以选择剪纸作为校本课程开发讨论的内容，是出于以下几点的考虑： 1、剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系亲密。我校是一所城郊结合部的农村中心学校，地处马家浜文化发源地，剪
15、纸是当地乡民的一种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红喜、福等。学校生都非常宠爱剪纸，加上剪纸工具简洁，材料易找，为此剪纸成为同学们感爱好的活动。 2、剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能熬炼同学双手的敏捷性和协调性，培育同学的急躁和细心，提高同学的动手力量，而且有利于培育同学对剪纸这一民间艺术的熟悉和理解力，了解民俗风情、熟识生活;关心同学形成正确的审美力量，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：孩子的才智在他们的手指尖上。 3、学校开展了剪纸爱好小组活动，并取得了肯定的成效
16、，学校形成了肯定的剪纸氛围，剪纸活动受到同学的欢迎和家长的认同。因此，选择剪纸作为校本课程的教学内容符合学校的实际。 4、学校在初级阶段开展的剪纸爱好小组活动，发觉一些问题。首先，爱好小组活动侧重于同学仿照操作，少创作性作品，不能体现同学学习的主体性和制造性。如何进一步地挖掘同学的潜能、发挥同学的制造性，成了我们必需讨论解决的问题。其次，爱好小组活动缺乏必要的系统性，教学支配缺乏整体的方案，活动比较随便。同学不能有效地绽开学习，获得完整的学问与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再次，爱好小组活动作为一种课外活动，组织形式上的松散，也难以得到课时
17、上的充分保证。学校剪纸活动课程的开发，订正了剪纸活动在这方面的不足。 二、学校剪纸校本课程开发的过程 (一)、设计剪纸课程活动目标 学校剪纸是以传统民间剪纸艺术与学校美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合同学的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导同学乐观参加文化的传承与沟通，开发同学非智力因素，陶冶情操，提高审美力量，促进同学共性的和谐进展。它是指以以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展学校剪纸教学。它以同学学习爱好和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中同学自主参加，以主动探究、变革、改造活动对象为特征，以实现同学主体力量综合进展为目的的主体实践活动。 (二)、开设
18、剪纸活动课，把剪纸引入课堂 以往剪纸爱好小组活动明显缺乏必要的系统性，教学支配缺乏整体的方案，活动比较随便。因此，学校领导和课题组成员一起对剪纸校本课程的可行性做了理性的分析，对剪纸活动教学进行了系统支配。首先，师资配备上：支配四位有肯定剪纸特长的老师担当剪纸教学的试验工作。其次，时间支配上：由教育处特地将46班级每周的一节爱好课开设为学校剪纸活动课，保证剪纸校本课程的实践讨论。再次，对象和组织上：打破原有班级制，完成由同班级的同学根据自愿参与的原则选修学校剪纸活动课，在46班级段中形成固定的五个剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应同学的个别需要和发挥老师的创新意识等方面明显有着显著的
19、优点。 (三)、建立三维一体的剪纸活动内容体系 众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，同学才能合乎目的地有效地绽开学习，获得完整的学问，才能得到比较完满的情感熏陶，才能有效提高同学的审美力量。我们将传统民间剪纸与学校美术教育进行了整合，在学校美术教育的价值目标下追求民间剪纸艺术的精髓，汲取和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点，同学认知接受力量和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复试验讨论，在多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即
20、三维一体框架体系。三维指剪纸的主题性层面、剪纸学问技能层面、同学自身进展层次;一体指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让同学亲近自然、体验生活、熟悉自我、了解四周世界，促进同学共性进展。 (四)、探究敏捷多样，富有实效的剪纸教学方法 民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样(类似复印)，强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太相宜。学校剪纸活动课程教学力求转变单一的剪纸学科学问体系，构建活动课程的思路方法，让同学在活动中学习，体现活动教育的价值取向是情感力量学问。剪纸教学方法归纳为三种基本类型：老师主导型教学方法、师生互动
21、型教学方法、同学自主型教学方法。 校本课程2023年硬笔书法开发方案 篇4 一、开发背景 书法是中华民族的文化珍宝，是人类文明的珍贵财宝，是基础教育的重要内容。汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族才智，体现了我国古代劳动人民的无限制造力，书法教育可以激发同学的民族骄傲感和自信念，培育爱国情怀。书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，体现了美学艺术的博大精深，书法教育可以提高同学汉字书写力量，培育同学高雅的审美情趣，陶冶同学高尚情操，提高同学的文化品位，促进同学性格、气质、情怀等内在品质的提升。 二、指导思想 校本课程开发是实施素养教育的要求，校本课程的开发，有利于
22、培育同学的爱好爱好，进展共性特长，提高同学自主学习、自我完善的力量。校本课程的开发能够拓展同学的学问领域，培育他们的创新精神和实践力量，培育同学的团结合作意识，提高同学的思想品德修养和审美力量，陶冶情操、增进身心健康，使同学喜爱学校生活，适应社会。我校的校本课程开发坚持将结合我校整体建设与进展的目标，探究基于一切为了同学，一切为了同学的进展理念的校本课程开发的新途径，反思自身实践，结合外部阅历，坚持在改革中不断探究新的思路，追求新的进展，以校本课程的开发为突破口，将同学的共性进展，老师专业进展，学校特色进展视作校本课程开发的价值追求。逐步把本校建成教学上的高效益、特长上的高质量、社会上的高信誉
23、为标志的特色学校，使老师参与课程的开发，赢得连续教育的良机，提高老师的专业化素养，更大程度地满意社会家长和同学的需要，尽可能地培育出有共性、有特色、学业有所长的将来人才。 三、校本课程的依据 当代闻名的书法家林散之曾经这样说过：学写字，就是做人。字如其人，什么样的人，就写什么样的宇，学会做人，字也简单写好。由此可见，规范性地写英雄字，是学校生应具备的文化素养和语文基本功。学校生写好字不仅可以培育他们仔细细心的学习态度及良好的意志品行，更是学问、技能和情感体验的有机融合。汉字是用线条组成的具有审美价值的方块结构。在老师日积月累的教育中，孩子们渐渐对汉字的形体美有所感悟，就能对汉字产生深厚的爱好，
24、从而产生写好字的良好愿望。人能写字，反过来字也能写人。当同学将字写正确、结构比例恰当，达到整齐、清晰、易认、美观的要求后，便养成了仔细细心的学习态度及良好的意志品行。汉字不只是纯粹的负载信息的书面符号。中华五千年光辉绚烂的历史，将汉字本身演绎成一种文化。汉字它记载着中华民族数千年的古老文化，是蕴含着中华民族独特共性的精灵。写字不单是一种书面传递信息的工具，写字还具有审美的价值，她所传承的是民族文化，民族的精神。学校生学写汉字，写英雄字，就是接受汉字的熏陶。 我校试图从育德、启智和审美三个维度，努力构建一个把书法与育人功能相结合、书法训练与同学主体的进展规律相结合的训练体系。在我校以同学为本的教
25、改精神引领下，在长期的办学实践中， 我校提出了进展共性特长，培育制造性人才的育人目标，学校开发实施了以书法为主的校本课程，培育同学的特长，张扬同学的共性，促进学校艺术教育的进展，试图营造一种生气勃勃、健康向上的校内文化氛围。 四、课程目标 (一)总体目标 传承民族优秀传统文化，规范书法课程开设，严格训练提高同学汉字书写力量，规范汉字笔画、笔顺和字形，严谨美丽汉字的结构布局，养成同学良好的书法习惯，培育同学的书法艺术特长，陶冶同学美的情操和审美力量。 (二)详细目标 A、同学进展目标： 知能目标： 1、关心学校生学习和把握写字(书法)艺术的一般学问； 2、学习并养成良好的书写习惯，有正确的写字姿
26、态、执笔姿态，以及具备娴熟的硬笔楷书、行书写字(书法)书写技能； 3、指导学校生逐步养成最基本的对写字(书法)作品审美爱好； 4、指导学校生逐步提高表现写字(书法)美的力量。 进展目标： 1、引导学校生在写字(书法)过程中逐步形成对写字(书法)的爱好爱好； 2、使每位同学都能写一手正确规范美丽的汉字，逐步形成写字无差生，培育一批书法特长生； 3、在练字过程中提升同学审美力量、观看力量、意志力、分析事物的综合力量，培育同学合作探究的力量和制造、实践的力量； 4、通过写字(书法)教育，塑造同学健全完善的人格，培育他们良好的心理品质； 5、引导学校生在学习书法过程中增加对祖国语言文字的喜爱和文化的理
27、解。培育继承祖国优秀文化艺术的责任情感。 B、老师进展目标： 不断完善学问结构，提高教学和科研力量，在实践中理解和运用课程理论，实现角色转变，具备科学的课程意识、娴熟的课程开发艺术、精诚合作的精神，促进专业水平的提高。 C、学校进展目标： 营造书法艺术良好环境，利用书法教学活动的优势，形成办学特色，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。 五、实施内容与要求 (一)依据课程目标的定位，书法校本课程的内容主要包括两方面： 1、培育同学养成良好的书写习惯，进行写字(书法)基本技能的训练。 2、围绕写字教育开展的一系列的活动。 (1)通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书家故事、书家介绍、
28、书家作品、书苑常识等； (2)开展写字(书法)竞赛、书法展览； (3)组织参观各类书法展，观赏(写字)书法作品； (4)成果展现。 (二)本学年详细教学支配： 第1课时：介绍工具及书法基础学问(连续强调执笔.坐姿.用笔) 第2课时：楷书笔画的写法(一) _横(复习长横,短横,左尖横等) +例字练习 第3课时：楷书笔画的写法(二)_竖(复习垂露,悬针)+例字练习 第4课时：楷书笔画的写法(三)_ 点(复习左点、右点、竖点等) +例字练习 第5课时 ：楷书笔画的写法(四)_ 言字旁、折(复习横折.竖折)、提+例字练习 第6课时 ：楷书笔画的写法(五)_ 钩(1)(竖钩,斜钩,卧钩) +例字练习 第
29、7课时 ： 楷书笔画的写法(六)_ 钩(2)(横钩,竖弯钩,横折钩) +例字练习 第8课时 ： 撇(斜撇,长撇) 、捺(平捺,斜捺) +例字练习 第9课时 ： 组合笔画练习, 单字临摹练习 第10课时 ： 组合笔画练习, 单字临摹练习 (三)各段要求： 低年段： 1、培育正确的写字姿态、执笔、运笔方法，培育学习爱好。 2、教育同学从点滴做起，养成做事仔细的态度。 中年段： 1、比较娴熟地书写汉字，做到字迹工整、美观，培育良好的写字习惯。 2、教育同学知道做一个怎样的人。 高年段： 1、能娴熟地书写汉字，养成良好的写字习惯，形成书写风格。 2、教育同学要懂得怎样做人。 六、课程的实施建议 1、基
30、本学问 (1)由主讲老师讲授书法中最基本的学问，并进行相应辅导。从同学的特点，爱好和实际动身，体现儿童的教育特点，以描、临、画、说、看、听、记，多方位体现美。最大限度地激发同学的学习乐观性，培育爱好，建立审美观点。 (2)师生互动，以同学为主，老师为辅。同学是书法学习的仆人，老师应激发同学的爱好，为同学创设优秀自主学习的情境，培育他们自主探究的学习意识，鼓舞同学选择自己的学习方式，增加同学书法实践的机会。 (3)体现消遣和情趣，课堂要布满生活气息。 (4)重视情感的导向与力量的培育，陶冶同学的情操，培育同学优秀的道德品质和健康的审美情趣，是书法教学的目标，老师要用美的人格、美的字体、美的形象影
31、响同学，使他们受到熏陶和感染，要注意基本技能的训练，字型的积累，多种力量的培育。 2、基本技能 把握最基本的握笔姿态和写字方法。要求以规范化的训练为基础。培育同学勤学苦练的精神。进展审美力量。以钢笔为工具打好硬笔的基础。 3、实践活动 让同学能从书法练习中体会到胜利的欢乐并能从书法练习中培育同学的审美力量和实践力量。开展综合实践活动，进展同学的综合素养。 六、课程评价方式 评价方法多样化，同学采纳自评、互评、师生集体评的方法。 (一)基本学问(评价内容及评价方式) 1、教材的选择：是否根据老师要求选择教材。 2、沟通中的表现：是否乐观参加沟通，相互学习。 3、参加的态度：是否有仔细踏实的学习态
32、度 (二)基本技能(评价内容及评价方式) 1、低班级：坐姿、写姿、笔姿是否合格，基本笔法是过关。 2、中班级：是否能正确、娴熟地书写，做到工整、美观。 3、高班级：是否能正确、娴熟地书写，写出自己的风格。 4、对同学作品的评价：对同学的评价应以鼓舞、表扬等乐观的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面加以引导。 校本课程2023年硬笔书法开发方案 篇5 我们中华民族是一个历来注意文明教化的民族，在树德务滋中化民成俗，在润物无声中春风化人。只有民族的，才是世界的。所以，我认为，即使是到了21世纪，我们仍旧要提倡学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。 课题讨论预期目标： 通过传统文化校本课程的开展
33、： 1、使同学初步感受中华民族的优秀文化，激发喜爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中吸取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者;另一方面，通过人文素养教育，提高同学识真伪、分善恶、辨美丑的力量，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统，成为21世纪社会主义新文化的开拓者和建设者。 2、在教会同学熟悉和把握本民族的语言文字的同时，使同学学会运用多种阅读方法，初步具有肯定的研读文化著作的力量，能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文，具有肯定的语言和文化经典名篇的积累和文化底蕴。 3、以语文教学跟生活实践相结合，实现
34、课内外连接为指导思想，初步形成课内外结合、学用结合的语文新课程教学策略及以对话探究为总纲的语文文化课堂教学模式。 4、在新课标理念的指导下，使广阔语文老师准时转变观念，更新学问，具有比较厚实的文化素养和制造性地理解、使用教材的力量以及乐观开发课程资源，敏捷运用多种教学策略的力量和科研力量。 (1)实施亲近古诗文经典工程，增加传统文化的积淀，汲取经典养分。开展通过民族文化(经典文化为主)知多少的问卷调查，就同学的阅读时间、阅读范围、阅读内容等方面进行分析。 为激发同学诵读爱好，我们开展了亲近古诗文经典工程，在开发方案中为同学开列了书目，使同学有的放矢，自觉运作。并尝试采纳以下对策：每天三个一：要
35、求同学每天利用课余时间诵读一首古典诗文;语文课前沟通一句自己喜爱的座右铭;回家向父母背诵一首古诗文。周周三个一：每周写一张以古诗文为内容的硬笔书法习作;读一篇经典文言散文;写一段阅读心得体会。月月三个一：每月上旬开设一节有关古诗文阅读的课;每月中旬进行一次班级古诗文学习沙龙，沟通学习方法和心得;在每月下旬全级段进行一次古诗文竞赛活动(千古美文朗读竞赛、古诗文名句填空竞赛、诗词短剧表演赛、书写座右铭竞赛、古诗文学问竞赛等)。学期三个一：每学期举办一次成果展(优秀古诗文摘录笔记、名联书法荟萃、古诗文讨论优秀小论文展、诗词短剧汇报表演等);评比一次班级读经小先生;制作一个亲近经典 语文与文化主题手抄
36、报。 4、营造语文课堂的文化氛围，领会民族文化风采，接受人文熏陶 (1)、挖掘教材的文化内涵 课文不仅贮积了丰富的语文学问，更蕴含着深厚的文化意韵，字里行间到处流淌着中国文化浓浓的鲜活的血液。如何挖掘教材内在的文化因子，引导同学求真、求美、求才智?我们结合同学实际和教材，主要是从以下几方面入手：从故事情节入手，挖掘整篇(部)著作的文化内涵。从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。 (2)探究导引诵读探究拓展课堂教学新模式 导引：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传奇故事、名人轶事等导入新课，激发学习爱好。诵读：通读(侧重读准字音、理解词语、读通句子
37、的基础上，把握句读、语气、停顿)与精读(侧重在字斟句酌、深化讨论、发觉问题、提出问题上)相结合;美读(读出节奏、读出情感)与品读(品尝语言的音韵美、品尝语言的意境美)相结合。让文学作品穿越千年的情感通过多种形式的诵读脉脉地滋润同学的心田。探究：引导同学探究古汉语的词法、句法现象;探究课文中蕴涵的思想美和情感美;探究课文中的民俗风情和民族情结;探究作品中人物形象的美丑等等。 拓展：以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展;以节选的文章为基点，向整篇(部)著作拓展;以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。 我们只要制造性地理解和运用教材，敏捷运用教学策略，引导同学挖掘、体验课文中具有文化气息的内
38、容，就能让祖国5020xx年丰富多彩、波澜壮阔的文化画轴，透过一堂堂氤氲着文化精神气息的语文课呈现出来，使同学大开眼界、大饱耳福。 校本课程之所以命名为传统文化，是由于语文历来是文化的载体，而文化是语文的灵魂，学习语文就是学习文化。本课程以弘扬中华民族优秀的民族文化和民族精神为根本目的，结合我市的历史和人文资料，立足于同学的文学积累、情感熏陶、明理启智，提高他们的文化品尝和境界。确定校本课程开发方案鼓舞搜集相关资料：以作业的形式鼓舞同学利用假期搜集相关资料。同学搜集中国古代神话传奇人物、成语故事、 歇后语、谚语。 校本课程的开发将收到一举多得的效果，既弘扬了传统民族文化，又培育了爱国爱乡的热忱
39、以及民族自尊、自信、自强的精神;既有助于培育同学的阅读爱好，又有助于提高同学的阅读力量;既开阔同学视野，又有利于提高运用语言文学表情达意的力量搜集、处理信息的力量。 校本课程2023年硬笔书法开发方案 篇6 一、指导思想 以双峰乡素养教育五年规划为指针，以剪纸文化为载体，以同学学习剪纸基础学问、剪纸基本技能，提高同学人文素养为目标为培育创新人才奠定基础。 二、培育目标 1、培育良好的行为习惯和人文精神。 2、培育爱好、爱好，进展共性特长。 3、培育审美力量，陶冶情操，增进身心健康。 4、培育团结合作精神和社会交往力量。 5、拓展学问领域，培育创新精神和实践力量。 6、学习剪纸基础学问，把握基本
40、的剪纸技术。 7、提高老师综合素养，确立其进展目标;发挥老师专长和才艺，体现其创新精神;提高老师的目标认同感，增加责任心和团队精神。 三、教学原则 校本课程与其他课程一样，都是由同学全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则 的同时，还要考虑到其自身的特点和规律，在组织教学和活动时，还应留意以下原则： 1、自主性原则：以活动为主的课程，要敬重同学的主体地位，以同学自主活动为主。即使是学习有关剪纸学问，也要少讲少传授学问，让同学带着已有阅历参加学习。老师要加大有效指导，多给同学以尽可能多的时间思索、想象、制造，自主地活动、实践。 2、敏捷性原则：校本课程的开发和实施，都要有很周密的，教学内容、方
41、法和活动形式都要预设，否则就失去了开发和实施的保障。因此，要先行。但是，以活动为主的校本课程，更多的是要依据当时的同学和当时的环境的详细状况而定，要敏捷处理，准时调整，并给生成的课程资源留有充分的活动时间。 3、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。 四、教学活动形式 1、班级授课制：剪纸自编课程内容，各班级依据自己的详细状况，支配教学活动、内容，在教学时间内班级组织教学活动。 2、集体活动式： 1)、学校统一组织开展的集体活动和主题活动。 2)、小组式 3)、个体式 五、课时支配 1、一班级课表内每周支配一课时，其它班级每周半课
42、时。作为综合实践活动的课程，该课时为弹性课时，详细教学活动时间支配具有敏捷性，但不得挤占挪用。 2、一学期两次的主题活动： 春学期四月份：剪纸文学周;六月份：剪纸艺术周 秋学期十月份：剪纸展现周;十二月：剪纸沟通周 六、课程内容 1、课程开发方式及实施途径 1)、课程创新-开发新的课程项目剪纸，并自编教材。 2)、设计体现校本课程目标的校内环境和开发综合实践活动主题。 3)、学科和剪纸文化的整合。如美术与剪纸，品德与社会和剪纸等的整合。 4)、以校级、班级)、班级的主题活动作为剪纸的载体，承载或体现校本课程的实施。 5)、用好宣扬橱窗，发挥媒体作用。 2、课程开发和实施的范围 1)、让同学学习
43、基础的剪纸学问和把握基本的剪纸技能。 2)、在音乐、美术、写字、科学、思品与生活、思品和社会、劳技等学科中开发和剪纸文化有关的素材，如声乐、舞美、戏剧、画画、书法、美术观赏、摄影、刻纸、手工制作和信息技术等。语文、数学、英语等学科的综合性学习和编故事、学曲艺、排练课本剧、儿歌创作、编缉小报等活动结合起来。 3)、成立同学爱好小组 七、教学评价 1、同学评价 、活动考勤 在活动中的态度 实践操作技能 专长、特长及动态进展状况、特别表现等 物化的成果，如作品展现或获奖、竞赛获奖、汇报演出等成果 人文精神表现 同学评价通过同学本人、小组伙伴、老师(辅导老师)、家长四方面的看法综合定性评价。各项评价呈
44、现不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性语言。最终的总评价为定性评语。 2、老师评价 学校对实施校本课程老师进行考核评价，主要考核评价以下几方面内容： 、有无教学及教学活动方案、进度，备课及必要的教学预备工作状况。 、课时使用和组织活动、辅导活动状况。 、按学校课程开发和实施方案要求，在规定课时内教学任务完成状况。 、开发课程和处理生成课程资源状况，在实施过程中有无创新的工作表现。 、辅导同学活动和取得成果状况。 、同学对于该课程的态度和情感。 学校对实施校本课程老师进行考核评价，主要有校本课程开发和实施领导小组及教育处负责老师考责、考勤和考绩。通过听课、查阅有关开发和实施校本课程的支撑材
45、料、问卷座谈等形式，对老师进行定性评价，并参考老师的自评，评出相应等第，作为老师工作表现和业绩的一部分。学校对校本课程开发和实施有突出成果和贡献的老师给以重奖。 八、老师培训 1、学校组织全体老师学习有关新课程的理论，学习校本课程的开发和实施的理论，提高老师理论水平和实施操作水平，并形成共识。 2、聘请教研部门专业人员指导校本课程开发论证和辅导实施操作。 3、加强校本教研，开设讲座，能者为师;培育骨干并发挥其带头作用。 4、每个老师确定本人在肯定时间内把握至少一门校本课程教学、辅导的本事或专长。学校尽可能供应学习机会，提高有关书籍、资料和器材。 5、充分发挥社会上有专长人员和退休老师的指导作用。