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1、高二语文人教版上册教学设计劝学大部份人往往对已经失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。下面是 XX小编为您推荐高二语文人教版上册教学设计劝学。教学目标：1 .掌握并积累重要的文言文实词和虚词。2 .掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对照论证。3 .认识本文论述的学习意义、作用、态度、方法，并用以指导自己的学 习。4 .体味本文充分运用比喻进行说理的艺术特点。教学重点：理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。教学难点：文中比喻的含义和内在联系。教学方法：加强诵读，在反复诵读中充分体味比喻的意义和妙用。课时安排：6课时教学步骤：第一、二课时江河2 .写出下列句子中通假字。虽有（）槁暴（）
2、则知（）明而行无过矣君子生（）非异也3 、.翻译下列句子取之于蓝，而青于蓝君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣已：住手。中：符合。然：这样。疾：强。假：借助。绝： 渡过。有一又暴一曝知一智生一性第五、六课时教学内容：分析课文第三部份、总结课文、整理重点词句。一、分析第三部份：1、学生试译难句，教师点拨指正。（1）积善成德，而神明自得，圣心备焉。句中神明即神灵； 圣心指完美的品德和最高的智慧；自得不是现代 汉语中的合成双音词，自是自然， 得是通； 而是表示因果关系的连词。这句译为：积累善行养成美德，于是能自通于神明，完美的品德和最高 的智慧也就具备了。第10页共17页（2）蚓无爪牙之利，筋骨之
3、强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。句中两个之是定语后置的标志。 爪牙在本文中是两个单音词，它们的本 义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义：帮手、武士；现代又转为贬义的比 喻义：帮凶、走狗，词义的感情色采有了变化。强读qiang,坚硬的意思。 上、下方位词作状语，向上、向下。黄泉是特殊的单纯双音词。用 心不是合成双音词， 用是引介原因的介词，译作由于、因为、 心是心 思的意思。一，作动词，专一的意思。全句译为：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮 地下水，（这是）由于心思专一（的缘故）。2、学生齐读第三段。3、教师出示问题：荀子在本段中强调了哪些优秀学习品质，除了运用比喻 论证
4、外还采用了什么样的说理方法？明确：学生不难得出本段中强调的三种优秀品质 积累、恒心、专注，以及 正反对照论证的方法。4、拓展延伸：积累、恒心、专注，是一个人学有所成的三种关键品质，我 们在寻常的学习生活中要不断培养和增强自己的这种品质。教师在此处设置 缺 点暴光台和 优点展示厅 两个栏目，针对这三种学习品质，鼓励学生勇敢说出 自己的不足，也慷慨说出自己做的比较好的方面，进而激励学生不断增强认识 自我、反思自我、完善自我的勇气和信心，从而提高自己的学习修养。第11页共17页5、第三段作者用了十个比喻。从积土、 积水推论到人的积德，正面论述积累的作用，说明学习上的 成就是不断积累起来的。不积跌步、
5、不积小流从反面说明如果不积累就不 能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。面就分两层说明如何做到积累。骐骥、号马对照，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不 懈才是学好的关键；锲而不舍，锲而舍之对照，说明惟独坚持不懈、持之 以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。板书积累（1）积土、积水积善（正面）不积度步、不积小流。（反面）骐骥一跃，不能十步；（反面）坚持（2）鸳马十驾，功在不舍。（正面）锲而舍之，朽木不折；（反面）第12页共17页锲而不舍，金石可镂。（正面）专一（3）蚓
6、无用心一也；（正面）蟹六用心躁也。（反面）6、课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次?是如何正反设喻论证 的？点拨：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。 第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专 一，是先正面后反面设喻论述的。7、本段主旨：学习知识必须有 锲而不舍的精神，不断地积累；要做到这 一点，就必须用心专一。二、总结课文：本文作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正 确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁 征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的 关于学习的
7、道理，在今天也具有很强的指导作用。劝学尽管是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来 为人们传诵不衰。关键在于：1、大量运用贴近生活的比喻阐明事理。（释理通俗，形象鲜明）第13页共17页本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动， 深入浅出，使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设 喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：登高而招，顺风而 呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一 起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。如将骐骥与弩马对照，朽木与金 石对照。设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重
8、，句式也多变 化，读来毫无板滞之感。有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思 考，如青出于蓝冰寒于水。有的先设比喻，再引出道理，如登高而招，臂 非加长也。而见者远， 假舟楫者，非能水也，而绝江河。有的先设比喻，引 出道理后，再用此外的比喻进一步论证。如先用 积土成山积水成渊 设喻，引 出积善成德，而神明自得，圣心备焉的道理，再用不积腔步不积小流作进 一步论证。2、论证方法灵便（观点突出，说理深刻）论证方法灵便，是本文另一特点，全文先提出中心论点，然后分段论证。每 段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯 穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵便而有变
9、化，使论辩 生动有力。3、结构采用总分式。（纲举目张，条理清晰）4、语言特点：多用对偶，夹用排比，本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参 差错落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。第14页共17页提高自己（2个比喻）学习的意义改变自己（3个比喻）喻证学不可以已学习的作用 弥补不足（5个比喻）道理明白积累（4个比喻）具体生动学习的方法、态度恒心（4个比喻）对照深入浅出专心（2个比喻）论证三、整理词句：1、通假字：糅，有，暴，知，生。2、活用字：动词的使动用法：木直中绳，糅以为轮。名词作状语：a君子博学而日参省乎已b上食埃土，下饮黄泉名词用作动词：a假舟楫者
10、，非能水也b假舆马者，非利足也形容词用作动词：假舆马者，非利足也第15页共17页3、.特殊句式（1）判断句虽有槁暴不复挺者，糅使之然也登高而招，臂非加长也君子生非异也，善假于物也（2）介词结构状语后置A青出于蓝，而青于蓝。B冰，水为之，而寒于 水。（3）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强。（4）省略句：糅（之）以为轮（4）固定格式：无以至千里（无以意为没实用来的办法。下文无以 成江海中无以同此）4 一词多义（1）君子生非异也（生 通性，资质，禀赋，名词）（2）蛟龙生焉（生 长，动词）（1）骐骥一跃（一，数词） （2）用心一也（专一，形容词）（1）非利足也（敏捷，快，形容词）（2）金就砺则利（锋利，
11、形容词。下 文蚓无爪牙之利的利同此）第16页共17页（1）则知明而行无过矣（明达，形容词）（2）积善成德，而神明自得（智 慧，名词）5、成语：青出于蓝胜于蓝、锲而不舍、积善成德四、课堂作业：1、练习册2、背诵全文课后记：本文多用对偶，夹用排比，读起来琅琅上口，学生背起来难度不 大；大量运用贴近生活的比喻阐明事理，学生基本能够理解。分析课文时，我 注意与学生生活联系起来，让学生真正认识到本文论述的学习意义、作用、态 度、方法，并用以指导学生日后的学习。学生初中基础不够扎实，在一些文言 知识的掌握上有一定的难度。第17页共17页教学要点：熟读课文；理清思路一、整体感知1 .导入新课前面我们学习了两
12、篇有关 学习的小议论文，白寿彝提出治学的三个境 界，谢冕又提出读书人是幸福人，其实早在战国时期的荀子就以他睿智的思 想告诉了我们学习的重要性以及学习的方法等。今天让我们一起来学习荀子 劝学一文，领略一下荀子是如何 劝学的。2 .介绍荀子学生看课本注，教师补充。荀子（约前313前238）,名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家。 时人尊称为荀卿，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作孙卿。韩非和李斯均 是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消 极成份，并批评吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人 物。他反对迷信天命鬼神，提出人定胜天的思想；同时提出人性本恶的
13、观点， 但强调后天的环境和教育可以改变人性中的恶，因此，他特殊重视人的学 习，重视教育的作用。强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变 人的本性。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简炼缜密，多排比，善譬喻。 荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或者为其门人弟子所记。第2页共17页劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。3 .题解（出示投影）（提问、教师点拨）劝学是荀子第一篇， 劝是劝勉的意思，文章中作者鼓励人们要 不住手地坚持学习，惟独这样才干增长知识，发展才干，培养高尚的品德。反 映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成 者的荀子文章的
14、艺术风格。二、熟读课文4 、学生预习，初步感知课文。5 、教师范读课文。学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。6 、学生齐读课文，从整体上把握文意，理清思路。三、讨论、分析全文的思路结构1.本文的中心论点是什么？本文的中心论点是 学不可以已。就是学习不可以住手，不可以放松，不可 以半途而废。2、作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？课文一开头提出学不可以已这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第 一段（学生找出中心句）：提出学习可以使人 知明而行无过，说明学习具有重第3页共17页 大的意义，从而证明学不可以己的论点是正确的；第二段（学生找出中心 句）， 善借于物即善于向外界学习，这样就可以
15、成为君子，说明学习具有重大 的作用：可以弥补自己的不足，证明学不可以己的论点是正确的；第三段（,谈了学习的方法和态度（学生找出中心词）： 积、 锲而不舍用心一 也，强调学习应持注重积累、持之以恒、专心致志半途住手是不会学好的，只 有 学而不已才干成功，从而证明 学不可以已的论点是正确的。3.引导学生理清全文思路结构一、提出中心论点，并论证学习的意义二、论证学习的作用三、论证学习的方法、态度第三、四课时教学要点：分析课文第一、二部份：第一部份：1、学生试译难句，教师点拨指正。（1）君子曰：学不可以已。君子是一个合成双音词。这里指有学问有修养的人。 可以可译为应 该。全句译为：有学问有修养的人说，
16、学习是不应该（可以、能够）住手的。第4页共17页课文中心论点用 君子曰引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思?点拨：用君子曰引出中心论点学不可以己，使观点更具权威性。这个观 点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能住手；二是学 习的态度和方法，就是不能住手学习。（2）青，取之于蓝，而青于蓝青1：名词青2：形容词。 于1：从于2；比（3）木直中绳，糅以为轮，其曲中规。句中两个中作动词， 符合的意思。 绳指木工取直用的墨线，这个词的 意义现在已扩大，泛指各种绳索。糅和为是两个动词， 糅通揉，指古代用火熨木使之弯曲的一种方 法，现作揉，解释使弯曲。 为，做成。 以在两个动词之间表
17、明它后边 的行为是它前边行为的目的或者结果，作连词用，译作而。全句译为：（一块） 木材直得合乎（木匠拉直的）墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的弧度（就 可以）符合圆规（画的圆圈）。（4）日：名作状，每天。参，同三。2、学生齐读第一段。3、 教师明确本段第一句话 君子曰：学不可以已是本文的中心论点。第1段作者用了五个比喻（）。它们的角度不同表现在什么地方？第5页共17页第一个比喻青出于蓝，现在的意思是比喻学生超过老师，这是它作为成语 后新产生的意思。本文中这个比喻和 冰寒于水差不多，是将先后不同的状态 和性质加以对照，说明后者高于前者，以此用来比喻人们经过学习，其思想、 道德的境界高于学习之前，
18、智力发达程度也高于学习之前。所以学习可以使自 己可以提高。直木为轮 说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。用 糅 来比 喻学习可以改造人这一重大作用。 受绳则直 就砺则利 所强调的是改造的结 果，照应下文 知明而行无过；这样，三个比喻分了两层意思。得出的结论是：事物经过加工可以提高自己，改变自己。喻义：人通过学习可以提高自己，改变自己。进而推论出人必须通过不断的学习和参省才干达到知明而行无过 的境界。 综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。板书青胜于蓝提高自己冰寒于水直木敕轮木受绳直改变自己第6页共17页金就砺利结论：事物经过加工可以提高自己，改变自己。喻义：人通
19、过学习可以提高自己，改变自己。第二部份：1、学生试译难句，教师点拨指正。(1)终日而思和 跋而望属于 对举，结构相同， 而 表示修饰关系。 用现代语表述，挨次为 整乾坤想和 抬起脚根向远处看，前者加 地，后者 不加。(2)能水今南方亦有会水一词，指游泳而言。2、学生齐读第二段。3、文理分析。(1)教师提问：本段有哪些设喻，先一一列举出来。(践而望不如登高之博见；登高而招则见者远；顺风而呼 则闻者彰；假舆马可致千里；假舟揖可绝江河。)用了五个比喻。这五个比喻的共同点是： 善假于物。第7页共17页(2)作者先用 终日而思，不如须臾之所学 来阐说，接着就用 肢而望 不 如登高之博见这个比喻，形象说明
20、惟独摆正学和思的关系才干使学习产生 显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用登高而招、 顺风而 呼、 假舆马、 假舟揖四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生 活中由于借助外界条件所起的重要作用。善假于物，可以弥补不足，达到目 标。落实到学习上来说：说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著 的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与普通人有差异， 而彻底靠后天善于学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述 中心论点。(3)登高而招顺风而呼假舆马假舟揖这四个比喻为什么要强调臂非 加长声非加疾非利足非能水？点拨：这就强调了闻者彰致千里绝江河这些效果
21、的取得并非因为人的 本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这里强调的是借助外界， 这就与文章的推论君子生非异也，善假于物也丝丝相扣，有力地论证了学习 的作用，学习可以弥补人的不足。(板书)。践而望登高博见登高招见者远第8页共17页顺风呼闻者彰假于马致千里假舟楫绝江河共性：善假于物。结论：善假于物，可以弥补不足，达到目标。喻义：人通过学习可以弥补自己的不足。注：教师提示学生回顾荀子思想，荀子认为 人性本恶，但强调后天的学 习和后天的环境、教育可以改变人的本性，从而提高自己成为君子乃至圣人的 修养，所以荀子特殊重视学习的作用。3、 教师引伸：在学习和成长过程中，每一个学生都具备一些有利条件又面 临许多不利条件，每一个学生都应该利用和创造有利条件，努力克服不足，在 学习的过程中不断的提高自己的修养。作业：1.解释下列句子中加点词的意义。学不可以已（）木直中（）绳 使之然（）也声非加疾（）也假（）舆马者，非利足也非能水也，而绝（）第9页共17页