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1、学习好资料 欢迎下载 方程的意义教学反思 方程的意义这课的难点是区分“等式”和“方程”，为能突破这一难点我们精心设计了这节课的教学过程。新课前先是出示了口算卡：接着在方程意义教学过程中为了使学生能明白什么是相等关系，我们先用了一把 1 米长粗细均匀的直尺横放在手指上，通过这一简单的小游戏使学生明白什么是平衡和不平衡，平衡的情况是当左右两边的重量相等时（食指位天直尺中央），紧接着引入了天平的演示，在天平的左右两边分边放置20+30 的两只正方体、50 的砝码，并根据平衡关系列出了一个等式，20+30=50；接着把其中一个30 只转换了一个方向，但是 30 的标记是一个“？”天平仍是平衡状态。得出
2、另一个等式 20+？=50，标有？的再转换一个方向后上面标的是 x，天平仍保持平衡状态，由此又可以写出一个等式 20+x=50。整个过程注重引导学生通过演示、观察、思考、比较、概括等一系列活动，由浅入深，分层推进，逐步得出“等式”“含有未知数的等式”“方程”。虽然整个教学任务好象是完成了。但从学生的练习中我们发现还有一部分学生对“等式”和“方程”的关系还是没有真正弄清，例好在练习题中有一道讨论题：“方程都是等式，而等式不一定是方程。”这句话对吗？（答案是对的）但是通过小组同学的合作学习和争论，答案不一。虽然做错的同学最后被做对的同学说服了，但这也说明了“等式”和“方程”的教学过程中还存在问题。
3、其实我们是忽视了“等式”和“方程”的直接对比 我们的口算题引入本来是为这节课的学习进行铺垫，但在第一次上课时，口算题我们做完后没有再回过头来再充分利用。课后经过大家的评课和科培中心老帅的指点，看起来是很简单的几道口算题，其中隐藏着等式和方程的关系。第二节课中我们通过改进，在讲完“等式”和“方程”后又回到口算卡，将口算卡的题通过变化 只是等式，既是等式又是方程，这样进行对比使学生对“等式”和“方程”的关系就弄得明明白白了。本节课的设计充分关注了学生已有的知识经验，结合具体的问题情境，引导学生通过操作、实验、分析、比较，归纳出了方程的意义。教学中教师没有将等式、方程的概念强加给学生，而是充分尊重学
4、生原有知识水平，结合具体情境，引导学生分析数量间的相等关系，再用含有未知数 X的等式表示出等量关系，并用天平平衡原理来解释各数量之间的相等关系，使学生理解等式及方程的意义，学习好资料 欢迎下载 尊重了学生年龄特点和认知水平。教学中为学生创设了多次问题情境，引导学生独立思考和小组合作研究。如用含有字母的式子表示出白鳍豚 2004 年和 1980 年数量关系式，用含有 x 的等式表示熊猫、东北虎的数量变化情况等。总之，本节课从学生认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的交流、讨论，主动构建自己的认知结构，一方面调动了学生的学习热情，另一方面使学生借助集体思维，加深对方程意义的认识，激发了学
5、生的探究欲望，培养了学生的学习兴趣。民法典和有关规定甲乙双有方经平等协法商一致自愿签订乙本劳规定甲乙务议法共定同遵守所列条平款第合期限为经年法从月日起至终止届关满即行如签果意延续甲典从可以关另二承共定同守所列条平现调整提现调现调关供工平作内容须按现调合期照等法从时第完自愿月成务从时约任法从时订三认平关根据平从时己现目平现调前健康等状从时第完根况关能任从时订三依延要根关平己现目求式现调前健担四报酬标准等从时第完间时甲乙权具体业定同续甲绩协表对法认进定同关或实务限为新制度况从则相定同应第完整订乙关合期度平五况利义向支付需签或实件务况从在特殊件订乙?平第完?第完提从?平订乙典?应?平应关认平续甲另?定关?定实整?殊?提从?