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1、 儿童诗我想教学设计（20篇） 教学目标： 1 、理解诗的内容，通过梦想和想像，体会对大自然的喜爱，对美妙生活的追求。 2 、指导学生正确、流利、有感情地朗读。 3 、鼓舞学生大胆想像，依照课文前三小节编写一段。 教材分析： 这一单元主题是“梦想和想像”，我想是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥梦想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓舞学生发挥制造力，去追求美妙的将来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗读这首诗，能够绽开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点。 教学过程： 一、互动 画图几个泡泡，看到画你想到什么？ 大家想法既合理又不同，这就是梦想、是想象。想想
2、越丰富、越奇怪越好，与众不同最好。 二、播放视频，情境导入。 教师播放一段视频，请大家仔细观赏，你看到什么，听到什么，感受到什么？（学生充分说，教师语言渲染） 三、细读诗歌，体会情感。 （一）. 品读第一节 1. a. 自读第一节，要求：读准字音，读通句子。 b. 指名读校正字音（2人） c. 齐读，想：你认为我哪个地方想象最奇妙？为什么？我想干什么？ 2. 想象：桃树枝上有什么？ 动作演示理解：悠荡 （师领读第2句，学生动作表演） 3. 出示句子比拟： 悠啊，悠悠出布谷鸟的声声唱歌。 悠啊，悠， 悠出布谷鸟的声声唱歌。 a. 两句话什么地方不同？ b. 怎样才能读出桃树枝在风中轻快、松软、飘
3、逸的感觉？ （ “悠”字拉长音） 4. 播放视频（布谷鸟的声音），想象：布谷鸟的唱歌仿佛告知我们什么？ 指名读第三句师渲染气氛齐声美读 5. 齐读本小节。 过渡，引出课题：春天是美妙的，我的心情是愉悦的，的想象真是奇妙，我的愿望是奇妙的，谁能帮我为这节小诗起个题目我想。（板书课题） 我的想法不仅这一种，我还有其他想法 （二）品读其次节 1. 出示第一句我想把脚丫连在柳树上。 谁来读这句，说说我其次个想法? 我的脚丫已经变成什么？ 2. 把脚丫连在柳树根上我想干什么？ 生发挥想象说说，相机出示其次句伸进湿软的土地，吸取甜蜜的养分。 柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪欲地吮吸着大地母亲的乳汁。 理解
4、：湿软 吸取 甜蜜 3. 结果怎样？出示第三句长呀，长长成一座绿色的篷帐。 4. 想象：绿色的篷帐是什么样的？在篷帐下你们会做什么？ 仿照第一节美美的读一读。（练读指名读齐读） 过渡：我又有了想法，看我第三个想法 （三）品读第三节 1. 出示第一句我想把眼睛装在风筝上。指名读。 2. 长了眼睛的风筝看什么？引导用句式：看（ ）多（ ） （口头仿说诗歌） 引说：望呀，望 （ 绽开想象想一想，说一说） 3. 为什么说：“蓝天是我的课堂”齐读第三小节。 4. 诗中你能看到哪些表示看这个意思的词语？望，瞧 （四）仿写课文 1. 春天是那么美妙的，我们的愿望是那么奇妙，请拿出笔来，像我这样写下来。 2.
5、 沟通评议。 （五）品读第四节 1. 我还有那么多美妙的愿望，我要把它们一吐为快与你们共同共享，自读第五节 2. 指名读，说说：我想飞到遥远的地方，那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？ （六）品读第五节 美妙的愿望终有一天会实现，幻想与现实之间，还需要我们付出更多的努力。因此， 我又写到齐读第五节。 四、情感升华 1. 总结：通过奇异的构思，奇妙的想象， 凝练的语言，表达对大自然的喜爱，对美妙生活的追求。信任会有越来越多的同学喜爱诗歌这种文体，借助诗歌发觉生活中的美、感受美、赞美美。 2. 师生合作配乐朗读全文。 板书设计： 我想 手儿 桃树枝 脚丫 柳树根 眼睛 风筝 自己 小草、小花、柳
6、絮、蒲公英 篇2：儿童诗我想教学设计 教学目标： 1.这首诗通过梦想和想象，表达了对大自然的喜爱，对美妙生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。 3.开发学生的想象力，感受自然美，培育学生喜爱大自然的美妙情操。 4.仿照诗歌的第3小节再编一段。 教学重、难点： 1.培育学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。 2.引导学生和文本进展对话，做到熟读能诵。 教具预备： 教学过程： 一、激趣导入新课: 1.孩子们，我知道大家都很喜爱听歌、唱歌，今日，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放种太
7、阳） 2.同学们听得都很仔细，许多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜爱这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言） 3.“种太阳”一个多么奇妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许很多多的幻想，现在就让我们一起走进幻想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题） 二、初读课文，整体感知: 1.请同学们翻开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文） 2.读后反应，教师板书： 手儿、桃树枝 脚丫、柳树根 眼睛、风筝 自己小草、小花、柳絮、蒲公英 三、细读课文，体会情感: （一）请你从中选出自己自喜爱的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。
8、 （二）同学们读得都很仔细，那就让我们把这份仔细连续到下面的学习中，请你把自己喜爱的小节读给组内的小伙伴听，并相互沟通各自的感受。（小组活动，教师巡察） （三）汇报沟通。 1.第一小节 2.其次小节 3.第三小节 4.第四小节 四、总结: 孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的幻想，飞上月球，游览太空更是我们美妙的梦想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比学问本身更重要。”那就让我们从现在开头，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美妙的幻想吧！ 篇3：儿童诗我想教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达
9、的思想感情。 2、会写本课9个生字，识记8个生字，连续渗透和运用学过的识字方法，培育学生的识字力量。 3、培育学生大胆的梦想和想象力量，从而激发学生对大自然的喜爱，对美妙生活的追求。 教学重点、难点 1、识记生字，感情朗读。 2、培育学生丰富的想象力量。 3、体会诗歌中所表达的思想感情。 6、建议本课教学2课时 拓展习题 1、比一比，组成词语。 摇营（）谷（）汲（） 遥（）管（）容（）吸（） 2、仿照第三段编写一段诗歌， 教学预备： 字卡，课件（依据诗歌内容制作） 教学过程： 第一课时 一、谈话导入、激发兴趣 同学们，不知不觉，我们已经静静长大。随着年龄增长，你们心中确定有很多美妙的愿望。谁想
10、说一说自己美妙的愿望是什么？（生自由发言） 师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且盼望大家和她一起共享。同学们情愿吗？板书课题：我想 二、初读诗歌、随文识字 1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你情愿用什么方式读都可以。（自己利用一切方法解决不熟悉的字，如：查字典、问别人、查找字条等） 2、自由朗读诗歌，自学不熟悉的字。（师巡察参加。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生） 3、沟通识字方法。 师：通过学习，你们熟悉了哪些字？能把你熟悉字的方法推举给大家吗？ 生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。 “丫”就是一棵树上两个杈。 “软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“
11、吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。 （师要适时鼓舞，表扬孩子的这些创新、创造，总结更好识字法） 三、品读课文、体会情感 1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？ 2、沟通诗歌内容，理解冬冬的愿望。 一小节：我想变做漂亮的桃花，引来欢唱的布谷鸟。 二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。 三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。 并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？ 四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。 发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？ 五小节：组织学生小组争论：“飞
12、到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商议什么？” 3、指导朗读诗歌。 尤其是前四小节，每小节的倒数其次行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。 4、默读课文、想象画面 （1）师：冬冬的愿望多么奇妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美妙的画面吗？ （2）学生活动：边读边想。 （3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云） 师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美妙的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景） 5、美读课文、练习背诵 （1）选好自己喜爱的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜爱的缘由。 （2）指名美读，师生评价。 （3）
13、练习背诵。 其次课时 一、指导难字、练习书写。 师：这节课，先让我们一起走进书法斋。 （1）指导难字。（出示要写的字） 师：哪位书法家情愿为我们教导几个难字的写法？ 学生可能指出：“悠”别忘了中间的竖；“营”要与“管”区分开。 （2）练习书写。 （3）组织评价。 二、思维发散、拓展延长。 师：我们一起共享了冬冬的愿望。同学们是不是也有很多想法要说呀？那就绽开你的想象，把你的想法告知大家吧。 （1）小组内相互说一说。 （2）班内沟通，师生相互评价。 师：同学们的想法也很新颖，假如写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？ （3）学生练笔。 （4）沟通点评。 三、布
14、置作业。（下面三项作业你可以任选两项来做） 1、把这首诗中你喜爱的词语抄一抄。 2、把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。 3、向你的爸爸妈妈说说你的愿望。 篇4：儿童诗我想教学设计 教学目标： 学问与技能 1、会认12个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 1、鼓舞学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。 2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增加对诗歌的理解，培育学生的想象力和制造力。 3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的状况。 情感、态度与价值观： 1、通过学习课文，鼓舞学生大胆想象，能续写课文，培育想象力。 2、在学生理解诗的内容的根底上，体会表达的
15、思想感情。 策略与方法： 1、读中感悟 朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。 2、读演结合 表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的表演中，对故事的情趣有了更深的体验， 在表演之后，让学生带着表演的感受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。 3、童话故事激趣导入，
16、通过自读、我写你猜、看拼音等熟悉本课的生字，在各种形式的嬉戏活动中稳固生字。 教学预备： 童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音 教学过程： 教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计及随笔 一、故事激趣，导入新课 1、播放光盘或讲故事神笔马良。问：“你觉得马良这个人怎么样呀？ （学生可能答复： （1）马良一心一意地帮忙别人； （2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危急； （3）马良真英勇 2、假如你是马良，你会用神笔做什么呢？ （发挥学生的想象力，畅所欲言） 3、师：同学们的想象力太丰富了，信任你们的这枝笔会有所作为的！孩子们， 今日，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这毕竟是怎么回事呀
17、？你们想知道吗？（板书：我想） 兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学生产生了深厚的兴趣，上课一开头就积极参加到教学过程中来了，而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。 用鼓励、神奇的语言调动孩子学习课文的热忱，同时初步开启他们想象的空间 二、检查预习，识记生字,理解词语。 1、教师给大家5分钟，请同学们翻开书自读这首诗，不熟悉的字用自己喜爱的方式解决。谁先读熟了，告知教师。 （学生自己读诗歌。遇到不熟悉的字和读不好的地方想方法解决。） 2、指名读。 师：谁情愿读给大家听一听？师准时表扬读的好的同学和仔细听的同学。 （请同学们一边留意认真听准你不熟悉的字的
18、读音，一边体会诗歌的韵味。） 教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”） 3、课件出示本课词语：花苞、牵万缕、湿软、吸取、养分、帐篷、风筝、松软、生辉、 柳絮 （学生自由读词语，同桌互读） （指名学生认读、开火车读。） 4、对于个别简单认错的生字，教师可利用与形近字比照的形式，来记忆字形。 汲吸 缕楼 （学生认读形近字，给形近字组词。） 5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。 （学生思索、质疑：（解决策略） （1）“吸取、松软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。 （2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。 （其他的词学生可以从字面上理解。） 6、再自由读一遍课文。 7、师问：“读
19、完课文后，你有什么想说的吗？” （学生整体感知后表达自己的见解。） 培育学生自主学习、合作沟通的好习惯。 培育学生的倾听力量。 识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生简单理解字义，表达在语言环境中识字。 通过形近字比照区分，到达识记稳固、精确运用的目的。 词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，表达语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。 帮忙学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打根底。 三、精读课文，感悟情感（其次课时） 1、指名读课文，自由读课文。 （学生读课文） 2、师：
20、你喜爱哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学沟通你为什么喜爱它？ （小组内沟通、争论，同学之间可以取长补短。） 3、全班沟通：你喜爱哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜爱？（教师可提示：抓住重点词句来说） 注：学生围围着课文内容说，也可以通过自己的理讲解。（学生之间可以相互补充，也可以提问题） （教师要抓住亮点赐予准时的评价） （1）假如学生说到喜爱第三节，教师引导学生思索：“望到了什么？”也可以让学生思索：为什么说“蓝天是我的课堂”？ 也可以鼓舞学生依据第3小节再编一段。 学生各抒己见，不必拘于一格。 （学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。） （2）有的学生可能说喜爱第一节。教
21、师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？ 师：“喜爱第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！” （学生用自己的语言表达此时此刻的心情） （3）有的学生可能喜爱其次节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？为什么会用这个词呢？” （学生齐读。） （4）有的同学可能会喜爱最终一小节。教师可以问：“你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？ （小组争论后发言。 学生各抒己见。） 4、最终听课文录音。 （学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。） 5、师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒服呀！你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？”（学生畅所欲言） 语文学习中，理解内容
22、，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培育学生在语言环境中自主识字的力量。 给学生自由、主动发挥的空间，由整体向局部递进，来理解诗句的意思，就降低了学习的难度。（学生只要理解也许意思即可，能用自己的话说出来就行） 通过学生的沟通，充分发挥学生是学习仆人的思想，学生情愿学哪就学哪，敬重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教。使学生在生生、师生的沟通与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，制造出富有共性的语言、动作和神态。 培育学生想象力 提高学生的作文和写作的力量。 孩子能够感觉到此时此刻的心情。 再一次发挥学生的想象力，让他们体会
23、到柳树在我的帮忙和合作下快速地长大。 启发学生的想象力，让他们在想象的空间里自由飞行，通过充分的想象帮忙孩子们树立远大的志向和理想。 通过听，进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的感情。 让学生在意犹未尽中深化课文主题，到达充实文本的作用。 四、实践活动，课外延长 师：我想这首诗歌所描绘的风光是漂亮的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？ （学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜爱的都可以。） 课外拓展表达了开放性，使学生走出课本，融入生活，学会积存和运用想象，更好的激发学生的求知欲和制造力，使每节课都回味无穷。 五、小组合作，识
24、记生字。 1、教师出示生字卡片贴在黑板上问：“你有好方法记住这些字吗？谁情愿当小教师教教大家？” （指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教师要准时发觉问题解决问题，并相机指导学生组词和造句） 2、学生独立写字。 应视需要而定抓住有利的时机引导学生进展识字，并不肯定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反应学生的识字状况。 不管学生用什么方法记忆也不管方法是否奇妙都应鼓舞，由于这些都是经过孩子们思索的共性化的结论。 书写应重视学生良好书写习惯的培育。 篇5：儿童诗我想教学设计 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读这首诗。 2、使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 3、鼓舞学生大
25、胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 4、对学生进展爱祖国、爱家乡的思想教育 教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 教学难点：大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 一、谈话导入，揭题。体会儿童奇怪的想象 1、师出示符号“0”，让学生依据 “0”的形态特点观看、想象：“0”是什么？ 生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳 师：同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简洁的符号想象成一个个事物。接下来教师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？ 2、师：出示“小手桃树枝”，假如把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？（预设：我会长
26、出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。） 师：此时的你会有些什么想法？（预设：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地唱歌。 3、出示“脚丫十柳树根”，假如把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？ （预设：我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出许多许多的柳枝、柳叶。我会长出许多许多的柳树，长成一片茂密的柳树林子。） 师：此时的你会有些什么愿望？（预设：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书） 4、出示“眼睛十风筝”，假如把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ （预设：我会观察蓝蓝的天空、
27、自由飘飞的白云。我会观察自由飞行的小鸟；还会观察红彤彤的太阳）。师：往下看。 （预设：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州） 师：出示“我春天的土地”，假如把你种在春天的土地里，你会变成什么？ （预设：我会变成小草、小花，把祖国装扮得漂亮无比。） 师：多么美妙的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美妙的愿望？ （预设：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的抱负告知小树、小花，告知小松鼠、小花猫、小熊猫我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下许多许多的钱，让他们过上幸福的生活。 三、指导学生正确、流利地朗读我想，启发学生用学习诗歌的方法体会我想的思想感情
28、 （师过渡：同学们的想象丰富、奇怪，能把几个文字想象成一幅幅图，真了不起！接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首诗的）翻开课文39页去读读好想 要求：1自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。 2检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特殊留意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。 四、精读诗文，体会我想的想象意境。 1、师：刚刚同学们都放声美美的读了这首诗，但有时侯悄悄地去读，悄悄去想象，你会有更多的收获。下面就请同学们在美丽的钢琴旋律中走进这首诗，把自己读的感受写下来！ 2、生读，师巡
29、察 3、生反应自己的感受，顺便读走进喜爱的小节。 师：这首儿童诗仿佛把我带如了如梦如幻的童话世界，当我很不能理解，诗人为什么要写这最终一段，是不是有画蛇添足的嫌疑？（预设：生畅想原由，师：诗的解读有许多种，坚持自己的也是一种风格！读了诗以后，你们想不想做诗人，也来挥洒一番！ 我想诗人也是这样想的，你们看文后的省略号） 五、体会构思特点，仿照写诗 1、师：这首诗在写法上有什么特点（用了比方、拟人等修辞手法。每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么） 2、师：对！你能仿照着写一写吗？（生仿照写作5分钟后） 3、生朗读自己的诗，师点评 4、师总结：同学们，我们读儿童诗就要抓住诗中的画面与精
30、致语言中传神的重点词去体会诗的意境，体会诗的感情、道理、想法；我们写儿童诗就要用画面及凝练的诗化语言去制造美丽的意境去表达我们的感情和想法。 篇6：儿童诗我想教学札记 语文教学经常陷入文道之争，这些年的教改，兜兜转转，不过是在这两者间查找平衡点。 作为一线教师，就像江底的哪些石头，无论江流如何变化，始终坚持着该练习的就练习，该体会的就体会，不追求新奇的名词，不追求喧闹的课堂，反而不那么纠结。 其中一项熟悉特别的句式，是要训练的。 开课即问：开学到现在你学到了哪些特别的句式，对表情达意特殊有帮忙?孩子们被问蒙了。一开头就问这么高难度的问题，不符合由浅入深的课堂提问习惯。有时候，施教师就是这样的不
31、按法规出牌。 稍加思考，小李同学艺高胆大，站起来说：我们在草原一课中学过的倒装句，对表达情感特殊有帮忙!确实，老舍先生的这句“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河”曾是多少名师都咂摸过的句子!用倒装的手法，强调了在见到河时的惊喜。会思索，表扬! 有孩子提到了冬阳.童年.骆驼队的“渐渐地走，总会到的;渐渐地嚼，总会吃饱的”，说“渐渐地总会”这个句式，在反复传达的就是一个想法：只要有急躁，去坚持，就肯定会胜利 还有，在祖父的园子里，那个奇妙的句式就是“情愿就”，作家萧红一连用五个这样的句式，写出了记忆中祖父园子的自由和欢乐。 是的，这些句式只要消失，要表达的情感就呼之欲出，这些句子咱们
32、都可以称他们是奇妙的句式。教师满足地小结。 今日要学的儿童诗我想就是由奇妙的句式组成的。 第一步，反复读儿童诗。各种形式自己读，四人小组合作读，四个大组合作读，师生合作读总而言之，读得滚瓜烂熟，直到内容了然于胸。 其次步，去找找奇妙的句式。熟读之后，找起来就简洁。一连串的动词，用重复咏叹的方式，有节奏地消失在各小节的诗中，首先吸引了学生的留意力。 悠啊，悠 长啊，长 望啊，望 飞啊，飞 拖长了声音，反复读，最终有孩子明白了，这个特别句式的使用，使得诗歌要表达的画面感特殊强，仿佛能看到一个得意的孩子在荡悠，在生长，在眺望，在飞行，童趣跃然纸上，孩子们的欢乐自由的心情也呼之欲出。 其次个找到的特别
33、句式，固然是每节诗开头消失的“我想” 我想把小手，安在桃树枝上 我想把脚丫，接在柳树根上 我想把眼睛，装在风筝上 我想把我自己，种在春天的土地上 在孩子们读得起劲之时，冷不防一问：“你”究竟想干啥呀? 小刘同学很有灵气，他第一个举起手：是想融入到春天里去吧，他想变成桃树枝，去开花，想变成柳树根，去伸进湿软的泥土，想变成胸花，小草，想把自己种在春天的土地上，这一切都说明觉得春天太美妙了，想融入到春天里去小汪同学有补充：还有，我感觉很想去看看外面的世界，你看他想把眼睛按在风筝上，去看白云，看太阳，他还想变成柳絮和蒲公英，去遥远的地方，这一切都说明他想去更大的世界看看 都好，教师想讲的，孩子们都讲到
34、了。接下去是仿写。运用特别句式，表达对春天和美妙事物的憧憬。 我想把嘴巴 安在蜜蜂身上 伸到花瓣中 品尝花蜜的芳香 尝啊，尝 尝出春天的味道。 (项祎) 我想把耳朵 放在河面的浮萍上 倾听小鱼的唱歌 听啊，听 感受春天的美妙。 (邱瑜) 课堂上时间短，学生创作时间有限，假如有更多的时间，可以试着让孩子们自己去查找甚至制造奇妙的句式，去记录生活中的奇思妙想，去表达丰富多彩的情感。 公众号：跟着施教师学语文 篇7：儿童诗教学设计 教学过程： 一、学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1、此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2、是啊，美妙的愿望有那么多，要是都
35、能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意“丫”、“汲”的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 沟通在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境 1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2、诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 3、想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2、生沟通自己的发觉： 每一小节
36、都以“我想”作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。教师引导学生小结： 3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4、全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 （二）理解大意 1、指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2、生个别答复，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 3、分组读诗，生概括全诗大意。 4、学生质疑，释疑。 （三）赏析诗句 1、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2、观赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑
37、腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 3、感情朗读。 （四）鉴赏写法 1、默读两首诗，比拟这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2、沟通感悟。 3、小结： 第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比拟跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 4、仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 5、生动笔习作，教师巡察。 6、沟通作品，师生互动点评。 三、总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿
38、童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 篇8：儿童诗教学设计 一、学习我想 （一）导读引入，激发兴趣 指名读导读局部的前三句。 师导：今日我们要学习两首儿童诗。刚刚同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。 （二）诵读诗歌，感悟想象 1、生自由读诗。想想每个小节所表达的愿望。 2、指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ 3、指名说在每一个小节里所表达的美妙心愿。 4、说一说自己最喜爱哪一个小节，为什么？ 5、学生自由品读诗句。 （1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？ （2）“我”为
39、什么想把自己种在春天的土地上？ 引导学生结合自己的生活阅历，如，平日里观察阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木青翠的情景，谈感受。 6、生展现读，并说说自己在读的过程中好像看到了一幅怎样的画面。 7、比拟读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 （三）回归全诗，感受意境 1、师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 2、生谈自己的发觉。教师引导学生小结：每一小结都以“我想”作为开头，表达自己的幻想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。 3、生再次自由读文，感受诗歌的韵
40、律、节奏。 4、全体齐读。 二、学习童年水墨画 （一）自读自悟，理解大意 1、自读全诗，要求根本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 2、指名读诗，沟通预习所得，概括全诗大意。 3、学生质疑，释疑。尤其是一些含义比拟深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ （二）赏读诗句，学习借鉴 1、画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。 2、观赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 （三）比拟鉴赏，仿照习作 1、默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区分？ 2、生探究、发觉。 3、沟通感悟。 4、师小结：第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比拟跳动。其次首主要是通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 5、想一想自己童年生活是否也曾经有过很多的幻想或者也曾经有过很多好玩的童年往事，仿照这