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1、儿童诗两首：我想、童年水墨画教学设计儿童诗两首我想童年水墨画(人教版五年级教学设计) 学问与实力：，相识本课生字，背诵喜爱的诗歌。假如有爱好，尝试写一首儿童诗。 情感看法价值观：感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境 学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 课时支配1课时 教学流程 一、学习我想 （一）导读引入，激发爱好指名读导读部分的前三句。 师导：今日我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。 （二）诵读诗歌，感悟想象 1.生自由读诗。想
2、想每个小节作者所表达的愿望。2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。4.说一说自己最喜爱哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。 （1）我为什么想把眼睛装在风筝上？（2）我为什么想把自己种在春天的土地上？ 引导学生结合自己的生活阅历，如，平日里望见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木青翠的情景，谈感受。 6.生展示读，并说说自己在读的过程中好像看到了一幅怎样的画面。 7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 （三）回来全诗，感受意境 1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心
3、愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 2.生谈自己的发觉。老师引导学生小结：每一小结都以我想作为开头，表达自己的幻想，每一小结里都有一个叠音词如悠呀，悠长呀，这样的语句。 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。 二、学习童年水墨画 （一）自读自悟，理解大意.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水等。2.指名读诗，沟通预习所得，概括全诗大意。3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句老师有必要加以说明。如：草地上蹦跳着鱼儿和笑声，让学生体会笑声怎么会蹦跳？这说明什
4、么？ （二）赏读诗句，学习借鉴 1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.观赏沟通佳句。如：阳光从脚尖静静爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的奇丽多彩。 三）比较鉴赏，仿照习作 1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区分？2.生探究、发觉。3.沟通感悟。 4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕幻想这一主题，语言比较跳动。其次首主要是通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。5.想一想自己童年生活是否也曾经有过多数的幻想或者也曾经有过很多
5、好玩的童年往事，仿照这两首诗中其中的一首，记录下你的童年幻想与童年往事。6.生动笔习作，老师巡察。7.沟通作品，师生互动点评。 （四）总结谈话，结束教学 ：童年的生活是一幅连绵起伏的水墨画，里面有很多值得我们记忆、保藏的场景，我们以往阅读了很多描写童年生活的文学作品，今日又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 课后小结 童年的发觉：我想/童年的水墨画教学设计 【教材分析】 人教版课标试验教材五年级下册第9课儿童诗两首，是本册教材其次组中的最终一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是童年，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习
6、作上，本单元的重点是丰富语言积累，沟通和描绘自己的童年生活。 【设计理念】 儿童诗两首是闻名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言美丽明快，前一首孩子气十足，动词用得很精确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。依据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特别位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，削减束缚，为学生创建自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。 【教学目标】 1学问和技能目标 （1）通过自学，相识本课生字。 （2）激励学生在
7、熟读的基础上，把自己喜爱的内容背诵下来。 （3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 2过程和方法目标 （1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。 （2）能有感情地朗读诗歌，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 3情感看法和价值观目标 感受童年生活的欢乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。 【教学重点】 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 【教学难点】 试写儿童诗。 【课前打算】 布置学生预习儿童诗。 【课时支配】 一课时 【教学过程】 一、谈话引入，板书课题 1师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦
8、里有我们的想象和向往。信任大家童年时都会有过幻想和一些欢乐的时间吧！请讲给大家听听，一起共享一下吧！（学生畅所欲言） 设计意图 从学生熟识的童年生活入手，为学生营造一种沟通的氛围，能激发学生学习诗歌的爱好，并能够为学生后面的仿照写作作了个铺垫。 2揭示课题，板书课题。 二、初读诗歌，整体感知 1师：这两首诗也许讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文） 2先小组内读诗、互评、相互正音。 3师生沟通这两首诗的也许内容。 三、赏读诗歌，进入情境 （一）读诗文，晓诗意 1、老师配乐朗读，学生闭目想象。 2、把所想象到的画面说给大家听。 3、师引导：一小节可
9、以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？ 4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？ （生配乐朗读后沟通体会，师依据学生的回答，板书：美妙的愿望 童年生活的欢乐） 设计意图 这一设计意在通过老师的启发、引导、点拨，唤醒学生的心情、情感，让他带着自己的真实之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。 （二）品诗歌，悟写法 1、生自由朗读第一首诗歌我想，想一想这首诗在表达上有什么特点？ （1）说一说：生沟通自己的发觉： 每一小节都以我想作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词，如：悠呀，悠长呀，长这样
10、的语句。 （2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。 师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 （3）读出最喜爱的画面，师生评一评。 （4）师又问：作者有那么多的幻想，说明白他是个什么样的孩子？ （是个有丰富想象力的孩子 师板书：丰富的想象） （5）引导学生结合自己的生活阅历，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过多数的幻想，激励学生用我想接着将诗写下去。 设计意图 新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们仿照着也尝试创作自己的诗，根据每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。 （6）学生自由创作，表情达意。 （7）沟通作品，师生
11、互动点评。如： 我想把眼睛 安在火箭上。 带着自己的疑问， 牵着自己的幻想。 冲啊，冲 冲上太空探究奥妙。 我想把耳朵， 装在风筝上。 听鸟儿唱歌，听白云唠家常。 听呀，听 天空是我的课堂。 我想把嘴巴 嵌在风筝上。 和风儿一起闲聊， 和小鸟一起歌颂。 晃啊，晃 尝尝白云像不像棉花糖。 （8）师生共同评一评，读一读。 2自由读诗歌童年的水墨画，你有什么感觉？ （预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。） （1）师：你在画上都看到了哪些镜头？ （师板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水） （2）再读诗歌，感受诗意。 （3）品一品：观赏沟通佳句，体会运用打比方手法的妙处。如：
12、 阳光从脚尖静静爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。 垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样安静。 是那个水葫芦一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。 （4）画一画： 师：把你最喜爱的其中一个镜头简洁地画下来，画完后，说一说自己为什么喜爱？ 设计意图 诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以依据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。 （5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面对全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的奇丽多彩。 四、诵读诗歌，拓展提升 1伴乐，全班一起有感情诵读全诗
13、。 2观赏儿童诗： 小童话 邵燕祥 在云彩的南面， 那遥远的地方，/ 有一群树叶说：我们想 像花一样开放。 有一群花朵说:我们想 像鸟一样翱翔。 有一群孔雀说：我们想 像树一样成长。 圆圆和圈圈 郑春华 有个圆圆/爱画圈圈/ 大圈像太阳/小圈像雨点/ 晚上圆圆睡了 圈圈很想圆圆/ 静静地、渐渐地 滚进圆圆梦里面/ 一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/ 一会儿变气球/围着圆圆转/ 圆圆睡醒了/ 圈圈眨挤眼/ 变成大苹果/ 躲在枕头边。 3自由读诗，练习把自己喜爱的一首诗背下来。 五、板书设计 9 儿童诗两首 我想 童年的水墨画 美妙 街头阅读 的 溪边钓鱼 愿望 江上戏水 丰富的想象 欢乐童年资料供应者：
14、 儿童诗两首教学设计 教材简析： 我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙华蜜。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地呈现了一个个欢乐场面。 教学目标： 1借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水 墨画等词语。 2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 3背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富
15、的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 教学难点： 1、比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。 2、通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。 课前打算： 1、老师：布置学生预习课文内容。 2、学生：预习课文内容，收集自己喜爱的儿童诗。 课时支配： 2课时 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 1、导入：诗古诗现代诗儿童诗 2、环节设计。师：春天，是个漂亮的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？ （学情预估：学生可能会想象春天实在的景物） 3、点拨入题。高洪波是个闻名作家，他以我想为题，写出了一个孩子春天里的美妙想象。
16、请同学们打开课本，读儿童诗两首的第一首我想。 二、初读，感知内容。 1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读精确，还要专心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读精确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。 （学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。） 2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美妙的春天里，我把自己想象成什么？ 三、再读，体验情趣。 1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不简单体会诗中的情趣。） 2、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ （每一小节都以我想作为开头，表
17、达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠长呀，这样的语句。老师引导学生小结） 3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体会。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，我想象自己的脚丫接在柳树根上（读其次节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少快乐，我把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的欢乐（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，我把自己想象成了大地（读第四节）；我是个憧憬自由的孩子，也是听话的孩子（读第五节）。 四、 三
18、读，鉴赏表达特点 1、环节设计。师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，作者写了自己身体哪个部位的改变？（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，简单局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。） 2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充溢绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后绽开想象，并把它写成一首小诗。 五、 学习创编，合作沟通 1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后绽开想象，并把它写成一首小诗。（学情预估：如何
19、抓住事物的特点绽开想象，是学习创编的难点。） 2、让学生独立思索、仿照创编，老师刚好点评，激励学生主动创作；然后小组沟通，最终班上沟通。 六、学习童年的水墨画 1、自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。 2、理解大意 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，老师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。 3、分组读诗，生概括全诗大意。 4、学生质疑，释疑。 5 、赏析诗句 6、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 7、观赏沟通佳句。如：阳光从脚尖静静爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍
20、等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 七、鉴赏写法 1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2、 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕幻想这一主题，语言比较跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 3、仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 4、生动笔习作，老师巡察。 5、沟通作品，师生互动点评。 八、总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 九、作业设计： 仿照课文尝试写
21、首诗歌。 十、补充资料： 山村孩子的话 邱易东 云是画面的主角 让阳光渲染它的模样 暖一抹，冷一抹 在小溪的天空漂移 树是画面的主角 让风涂抹它的年轮 浓一笔，淡一笔 叶的眼睛在崖畔张望 泥土是画面的主角 让幻想展示它的富有 深一脚，浅一脚 山路上印满秋天的芳香 教学反思： 在儿童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，幻想可以无限翱翔，欢乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。重视朗读训练。我想节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是
22、很好的朗读材料，教学中，应在不同的环节支配朗读训练，但要留意层次性，提升朗读的质量。童年的水墨画则应重在读出每个活动场景的趣味性。 其次要激励大胆想象，如：我想一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，童年的水墨画通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的奇丽多彩。 最终指导学生借鉴诗歌写法，自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，刚好抒于笔端。 儿童诗两首教学设计一 教学目标 1借助拼音读准本课出现的生字丫，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。 2有感情地朗读课文。 3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童
23、诗的特点。 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 课前打算 学生搜集喜爱的儿童诗 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话引入 出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习9儿童诗两首（板书）共享童年的欢乐 二、初读儿童诗，整体感知 1自由读诗，读通顺，读流利。 2找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 （三）再读儿童诗，沟通学习 1再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2指名学生读自己喜爱的诗
24、 你最喜爱哪首诗？为什么？ 预设：我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美妙华蜜。表示动作的词既精确又形象，如安、接、装、种、悠、长、望、飞 童年的水墨画使我感受到童年欢乐 3小组内读诗， 4全班齐读此诗。 （四）想象画面，体会情感 1老师配乐朗读，学生闭目想象。 2把所想象到的画面说给大家听。 3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。 （五）感情朗读，背诵诗 1自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的思想感情朗读。 2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3伴乐，全班一
25、起诵读全诗。 （六）拓展延长 1沟通课前搜集的儿童诗。 2学写儿童诗 3办儿童诗主题手抄报 儿童诗两首课文 我想 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠 悠出声声春的歌颂。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地，吸取甜蜜的养分， 长啊，长 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多松软， 瞧太阳多光明， 望啊，望 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得美丽。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞 飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商议商议 童年的水墨画 街头 听不
26、见公路上车辆热闹， 哪管它街头广播声高。 书页在膝盖上轻轻地翻动， 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖静静爬上膝盖， 也想着黑旋风水战浪里白条。 溪边 垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样安静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜒。 突然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 江上 像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水玩耍。 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 是哪个水葫芦一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两对虎牙。 儿童诗两首教案 9儿童诗两首 教学目标： 1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水 墨画”等词语。 2有感情地朗读诗歌，想
27、象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜 欢乐的生活和美妙的愿望。 3背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 教学难点： 比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。 课前打算： 1、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。 课时支配：1课时 教学过程特性教案 一。学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 这是一个让人感爱好的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他
28、们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，老师从中更真实地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。 2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意“丫”、“汲”的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 沟通作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 读通诗句,读好诗句,调动多种
29、感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么 3想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生沟通自己的发觉： 每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。老师引导学生小结： 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打
30、上“？”。 （二）理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2生个别回答，老师随机 童年的发觉：我想/童年的水墨画教学设计及反思 五下其次单元以恒久的童年为专题，支配了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从主题的须要动身，积淀主题学问，丰富主题情感，提升主题精神。选编儿童诗两首的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。我想写了一个孩子一连串
31、奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙华蜜。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地呈现了一个个欢乐场面。 设计理念 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也特别讲究，安、接、装、种说明白我想怎么做，悠、长、望、飞是对我改变做什么的想象，这些表示动作的词的运用，既精确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。 学情分析： 引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分
32、留意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 教学目标： 学问与技能： 1借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水墨画等词语。 2背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 过程与方法： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 情感看法价值观： 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 教材分析： 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 教学难点 通过品读领
33、悟儿童诗表达上的特点。 教学媒体： 教学儿童诗两首一课时，协作电教媒体，让学生在美丽的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的憧憬和追求, 进一步帮助学生理解课文内容，深化领悟课文的意境。 教学过程： 一、学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意丫、汲的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子
34、的愿望是什么？ 沟通作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 3想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生沟通自己的发觉： 每一小节都以我想作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠长呀，这样的语句。老师引导学生小结： 3生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方
35、的打上？。 （二）理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2生个别回答，老师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。 3分组读诗，生概括全诗大意。 4学生质疑，释疑。 （三）赏析诗句 1画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2观赏沟通佳句。如：阳光从脚尖静静爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 3感情朗读。 （四）鉴赏写法 1默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2沟通感悟。 3小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕幻想这一主题，语
36、言比较跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 4仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 5生动笔习作，老师巡察。 6沟通作品，师生互动点评。 三、总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 板书设计： 我 想： 丫 汲 儿童诗两首 街头阅读 童年的水墨画 溪边钓鱼、 江上戏水 教学反思： 本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生沟通自己的感受，再拓展学生的思路，沟通自己童年生活的欢乐的事。课
37、后让学生仿照我想写出自己奇妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的爱好。 9儿童诗两首 9儿童诗两首 教学目标： 1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2有感情地朗读课文。 3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 课前打算： 学生搜集喜爱的儿童诗 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话引入 出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。 童
38、年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习9儿童诗两首（板书）共享童年的欢乐 二、初读儿童诗，整体感知 1自由读诗，读通顺，读流利。 2找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 （三）再读儿童诗，沟通学习 1再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2指名学生读自己喜爱的诗 你最喜爱哪首诗？为什么？ 预设：我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美妙华蜜。表示动作的词既精确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞” 童年的水墨画使我感受到童
39、年欢乐 3小组内读诗， 4全班齐读此诗。 （四）想象画面，体会情感 1老师配乐朗读，学生闭目想象。 2把所想象到的画面说给大家听。 3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。 （五）感情朗读，背诵诗 1自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的思想感情朗读。 2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3伴乐，全班一起诵读全诗。 （六）拓展延长 1沟通课前搜集的儿童诗。 2学写儿童诗 3办儿童诗主题手抄报 9儿童诗两首 我想 小手安在桃树枝上 脚丫接在柳树根上 眼睛装在风筝上 自己种在土地上 口语交际?习作二 第一课时（口语交际） 教学目的： 1在双向互动的语言实践中培育口语交际的实