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1、部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学反思（推荐3篇）部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学反思【第1篇】从九月份到现在，正式踏入教师这个行业已经三个多月了，三个月时 间我带着羊城聚才学校七年级两个班学生已经快要结束本册书的学 习。三个月的时间，让我从一个从未上过讲台的门外汉逐渐向一名合 格的语文教师过渡。也开始慢慢整理出了 一些教学的思路。恰逢镇教办举行新教师大比武，本次活动相当于让我再一次整理 了三个月来的心得，用最好的状态诠释了它，至于成绩已不太重要, 重要的是让我重新审视自己的缺点，树立好继续前进的方向。本次比赛前我一直再纠结一个问题，就是如何用一节课的时间学 习两则寓言，无论是通
2、过我私下的演习还是在二班的试讲，我发现我 都做不到。我一度怀疑教案的设计有问题，这简直是不可能完成的任 务，所以我最后还是选择了只讲一课。但是这件事情在我心中一直纠 结着，因为我理智告诉我，没有不可能的事情。所以周末在家的时候 我好好的反思了两天，然后找了一些其他的教案来看，特别是一个叫 池小青的老师教案终于让我茅塞顿开，原来是我的思路有问题。我一直以为教师授课时要注重引导，通过设置一个个的问题，来 引导学生解决本课的教学目标，这也是我上学以来感受到的一种教学 方式。但是直到看了池小青老师的教案我才明白，我错了！虽然作为 一个老师这样无可厚非，但是这样的做法依然还是过于重视教师的 主导地位，学
3、生虽然在教师指导下去思考，但也局限在了教师的主导 下。还是没有充分发挥学生的主体学习作用。特别是学生上课之前的 预习，这是学生主动学习的一个过程，应该重视。将目标在预习的时 候就应该出示给学生，这样学生才会有目标的预习。另外预习的任务 也要明确，将课上的部分时间转到课下，这样在课上的时候老师只负 责引导学生理解，然后引导学生总结就可以了，所有的过程不需要教 师给出答案，让学生通过自己的思考来得出答案。这样一节课时间学 习两篇寓言就能够成为现实。部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学反思【第2篇】从九月份到现在，正式踏入教师这个行业已经三个多月了，三个月时 间我带着羊城聚才学校七年级两个班学生
4、已经快要结束本册书的学 习。三个月的时间，让我从一个从未上过讲台的门外汉逐渐向一名合 格的语文教师过渡。也开始慢慢整理出了一些教学的思路。恰逢镇教办举行新教师大比武，本次活动相当于让我再一次整理 了三个月来的心得，用最好的状态诠释了它，至于成绩已不太重要, 重要的是让我重新审视自己的缺点，树立好继续前进的方向。本次比赛前我一直再纠结一个问题，就是如何用一节课的时间学 习两则寓言，无论是通过我私下的演习还是在二班的试讲，我发现我 都做不到。我一度怀疑教案的设计有问题，这简直是不可能完成的任 务，所以我最后还是选择了只讲一课。但是这件事情在我心中一直纠 结着，因为我理智告诉我，没有不可能的事情。所
5、以周末在家的时候 我好好的反思了两天，然后找了一些其他的教案来看，特别是一个叫 池小青的老师教案终于让我茅塞顿开，原来是我的思路有问题。我一直以为教师授课时要注重引导，通过设置一个个的问题，来 引导学生解决本课的教学目标，这也是我上学以来感受到的一种教学 方式。但是直到看了池小青老师的教案我才明白，我错了！虽然作为 一个老师这样无可厚非，但是这样的做法依然还是过于重视教师的主 导地位，学生虽然在教师指导下去思考，但也局限在了教师的主导下。 还是没有充分发挥学生的主体学习作用。特别是学生上课之前的预习, 这是学生主动学习的一个过程，应该重视。将目标在预习的时候就应 该出示给学生，这样学生才会有目
6、标的预习。另外预习的任务也要明 确，将课上的部分时间转到课下，这样在课上的时候老师只负责引导 学生理解，然后引导学生总结就可以了，所有的过程不需要教师给出 答案，让学生通过自己的思考来得出答案。这样一节课时间学习两篇 寓言就能够成为现实。部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学反思【第3篇】 我认为阅读教学应注重讨论，强调“读”、“议”结合。教师引导学生 自由讨论，就课文各抒己见，有什么感受都可以提出来讨论，让学生 学会从各个不同角度用各种表现方式来揭示课文的思想和寓意。如读赫尔墨斯和雕像者，有的同学认为赫尔墨斯是过分的自我陶 醉，如果他能够把握好这个度，那么有时自我陶醉也未必不是一件好 事呀。通过讨论，同学们认为这种看法很有见地。我觉得这是得益于 他对课文的朗读理解。在教学中，老师可常组织学生进行有针对的讨论，通过讨论辨真伪， 知美丑，晓善恶，教师则只需要适当点评。在辩论的过程中，不同思 维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益匪浅，从而使课堂充满着一种 “积极的精神生活”，即“有思考、有感情、有个*的思想的积极”活 动。因此，教师应积极引导学生读读议议，这样既能激发学生的情感和思 维，又能帮助学生领会课文的中心思想，艺术形象和语言手段，从而 培养学生思考问题和解决问题的能力和习惯，学生的阅读的自主习惯 自然也会形成