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1、部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反（推荐3篇）部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反【第1篇】 教学三维目标1. 了解并掌握有关寓言的基本知识。2. 了解伊索及伊索寓言。3. 学会分析寓言的故事情节，概括寓意。教学重难点重点：诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。教学过程（一）导入选讲伊索寓言中的故事一驴与愚蠢的狼导入。同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？学生回答， 教师明确：伊索寓言。那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的 故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习伊索寓言中的赫耳 墨斯和雕像者和。请同学们
2、从阅读提示中圈点出有关寓言和伊索 寓言的知识要点。（二）初读课文（3）赫尔墨斯这种人给我们什么启示？做人要谦虚，不能自大。（4）这则寓言给我们什么启示？总结语句经过学习，我们知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世 间的万事万物都可以做为寓言故事里的人物，寓言故事大多情节简单, 但虽然情节简单却内藏寓意，那我们应如何进行寓言创作呢？（一）是要有丰富的想象和联想；（二）是对故事中的人物的语言、动作和心理等进行描写，藏寓意于 故事中。（三）拓展教学，创作寓言教学构想学以致用，让学生在创作实践中尽情展现他们的想象力，获得成就感 吧！1、出示“给题目写寓言、给开头写寓言、给寓意写寓言”等几种不
3、同要求的写作练习，让学生自主构思：给题目写寓言：水滴与石头、 新龟兔赛跑、口与鼻的对话等给开头写寓言：老虎回家之后树干 对树叶说：“”等给寓意写寓言：告诫人们要保护环境、人与人 之间要互相帮助等自主创意写寓言：自拟题目，自我寓意进行创作 2、进行讲故事比赛将学生分为两组进行上台讲故事比赛，教师给 予及时地表扬适时评价。3、总结师生互评：可结合讲故事情况展开互评，也可让学生交流心 得体会。了解伊索寓言的特点，养成阅读名著的习惯。1 .寓言。寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多 简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借 此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深
4、奥的道理从简单的故 事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用 夸张和拟人等表现手法。2 .伊索和伊索寓言。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元 前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反 映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中 国。(三)精读师生共同研读赫耳墨斯和雕像者1 .学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形 象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出 道理。那么这则寓言在 结构安排上有何特色？教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。2 .研习寓言的故事部分
5、，感知情节发展和人物形象。 学生集体诵读，思考：(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是 对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起 伏变化。(2)对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那 两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试 作分析。(3)梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇 故 事 分 两 层， 其 起 因 和 开 端 是，发展和结局是。学生讨论、回答，教师明确：(1)故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙 述的。问句中同中有变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第一 次发问时省略，第二次点写明，第三次则
6、用代词。雕像者的回答略 有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数 词，贬低得一分不值。(2)雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以 巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。(3)赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与 雕像者的对话。(四)研读。品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。(1)听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语, 一 “笑”、两”想、三“问。(2)组织讨论：赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什 么？“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又 是商人的庇护神，人们对他会更尊重些
7、”，这个想法表明了什么？ 学生回答，教师点拨、明确：“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是 怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实 际上是“想得到”，暗示 他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。一个，笑，字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。 赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然 的神情跃然纸上。这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些, 他竟然认为自己的身价能超过父亲作为最高神的宙斯，赫拉更不 在话下，是多么狂 妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而 雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的 卑劣。(
8、3)表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。 在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个 的形象。学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕 虚荣、自命不凡等。(4)小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生 评议。(5)这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事 实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊 大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。(6)鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不 同。如招还要贵一点“以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作 声，悄悄离去。或者 赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的
9、雕像的 价钱，结果会怎样呢？”引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。(7)集体诵读。读出语气、语调。布置作业赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神 态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？写一个300字的小短文。 部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反【第2篇】【目标呈现】了解寓言、伊索和伊索寓言的有关知识。学习寓言运用故事寄寓道理的写法，训练想象能力。引导学生正确认识自己，戒骄戒躁。【情景导入】在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认 真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。你们想尝一尝它的果实 吗？今天，就让我们走近这棵树，
10、走进伊索寓言，品尝它的智慧 之果。【课题板示】赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子【录音范读】提示：注意感受人物和寓意。【合作探究】1、赫尔墨斯是谁？他来雕像者店里的目的是什么？赫尔墨斯是希腊神话中掌管旅行和商业的神。他想知道自己在人间收到多大的尊重。2、他为什么没有直接问自己的身价？太直接，太唐突，显得缺乏底气，没有身份。没有比价，不好判断。也许自己的雕像位置不起眼。3、赫尔墨斯的心理活动表现了什么？他的自信和自傲。4、他的自我期许没有得到满足，说明了什么？他过高地估计了自己。5、赫尔墨斯三次问价有何不同？第一次问，试探性问价，目的明确，因而写得简洁，没有附加描 写。第二次问，心中有底，所以“笑”，既
11、表现了他的和耨和善，有 表现了对赫拉的欣赏。第三次问，加了 “想”，表现了他较高的自我期许，又铺垫了下 文的失望。6、在雕像店里，赫拉的身价比宙斯高，在赫尔墨斯的想象中， 自己的身价比众神之父高，这说明了什么？古希腊人没有严格的等级观念。7、最后一句话起什么作用？评论故事，揭示寓意（画龙点睛）。8、你们发现了这则寓言的结构特点没有？一个故事，一点、评论。9、概括蚊子和狮子的故事情节。蚊子打败了狮子，得意时，却被蜘蛛网粘住，被蜘蛛吃掉了。10、分析蚊子和狮子的寓意。打败过大人物的人，极有可能被小人物打败。得意不可忘形。得意忘形有危险。11、这则寓言哪些地方有幽默感？对狮子的嘲笑与讽刺。蚊子得意时
12、吹着喇叭，唱着凯歌，目空一切的样子。12、这两则寓言，给了我们那些启示？【课时小结】别人送来的果子，吃了可以抑制我们的狂傲。我们也可以先拿来 填饱肚子，为我们展翅高飞增添新的动力。【迂移拓展】试着写一则短小的寓言，嘲笑那些贪婪者或无耻者。部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反【第3篇】赫尔墨斯与雕像者教案陡山河中学叶桂玲学习目标：1、理解寓言艺术特色，学写寓言；2、迁移经验技能，把握文意；3、培养读、写、听、说的能力；教学重点：学习写作技巧，进行寓言创作教学课时：一课时教学过程：一、续写寓言，感受特色师生共同创作龟兔赛跑续篇，感受寓言的艺术魅力。（教师指导 学生进行有效的创作，并进行适时
13、的鼓励）总结：同学们，寓言的创 作过程要求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动的创作。下面，我 们将进一步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。寓言简介1、什么是寓言？具有什么特点？以劝喻或讽刺性的故事为内容的一 种文学体裁。它的 篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多 的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此 喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中， 有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夺张和拟人等表现手法。2、关于伊索寓言是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希 腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经 加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称伊索寓言。三、对比教学，学习寓言。教学构想结合学生已获得的认识，让学生以小组为单位，采取他们 认为可行的方法学习赫耳墨斯和雕像者1、小组学习，教师参与；2、检验小组学习效果问题设计：1、赫耳墨斯和雕像者是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现 出深刻哲理的？(提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析) 分析提要：(1) “想知道”自命不凡、爱慕虚荣三问价钱中的心理进一步表现他的小人之心和自高自大(2)赫尔墨斯在生活中各比喻哪一种人？赫尔墨斯是一个自命不凡、 妄自尊大、爱慕虚荣的盲目自高自大者。