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1、 八年级生物下册评价自己的健康状况的教学反思 新的课程标准，提出了“要面对全体学生”的教学理念，促使我们的教学同样也要关注学生的生活，关注学生的安康，只有这样才能使我们的生物教学表达“以学生为中心”的教学思想。课程标准以“人与生物圈”为主线，确定十个一级主题，其中包含了“安康地生活”这个一级主题。 “关注自己的安康”是人教版八年级下册安康的生活中的第一节，主要涉及的内容有：全面熟悉安康的含义、关注自己的安康，养成良好的生活习惯和积极的生活态度。而在现实生活中，每一位同学都有自己对安康含义、生活习惯和生活态度的感性熟悉。通过学习，可以矫正学生在实际生活中对自己安康的熟悉偏差，使得学生对自己安康的
2、感性熟悉上升到理性的熟悉，从终身教育的角度动身，可以教会学生“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。 为您供应优质资源！ 八年级生物下册评价自己的安康状况的教学反思 篇2 1、将漫画放在本节课的最前面，导入本节课的内容，效果良好。 2、本节课最大的亮点在于注意调动学生积极参加，使用测试评价表这种科学全面的评价方法来对自身的安康状况进展评价，并在测试完成之后，连续组织学生一起来利用测试评价表对自身安康状况的改善提出可行的意见和建议，让学生更多更深入地关注和改善自身的安康状况，使测试题的指导作用最大限度地发挥出来，让本节课更加有用。 3、采纳将安康的定义在课堂最开头就呈现出来的方式，
3、让学生印象深刻，且后面的测试内容分析局部又一次地联系了安康定义中的三个内容，一方面让学生认同这次测试的科学性和全面性，另一方面也让学生对安康的三局部内容有了更加深入的熟悉。 4、本节课的后面的情景展现，大量地选用联系学生实际的例子，学生反响特别好，回答下列问题特别踊跃。解决问题的方法就在这些同学的答复中一一被提出来，使学生真正地感到这一节课的有用性，学习越贴近生活就越简单被学生承受。 5、在分析测试题时，学生有时会选错，对于选错的题目要再提一下，消退学生的疑问。每类测试题后的评分，有些学生并不知道详细应当怎样来进展分析，准时地赐予引导，例如，请大家算出这位同学每一类型的题目的总得分，再和本类型题目的总分值去进展比拟针对自己较弱的一方面进展分析和提出建议。 6、规定小组争论的时间，在小组争论中多在小组间走动，了解他们的进度，准时把握课堂的时间，不铺张任何一分钟。 7、本节课只任选了小组中一名学生的测评表进展分析，应在展现了两位学生的分析结果之后，提示学生课后可将自己的那一份测试表用本堂课上的方法进展分析和评价，指导自己，改善自身安康状况。 8、在展现之前要征得被展现同学的同意，并在展现时对这位同学进展赞扬，如很有士气，敢于面对自己的缺乏，是改正的前提等等。