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1、部编版语文一年级下册18小猴子下山教学设计（推荐3篇） 部编版语文一年级下册18小猴子下山教学设计【第1篇】 设计说明语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运 用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课 设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助 本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清 故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积 累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课 程工具性与人文性的统一。课前准备1 .教师准备：（1）课文相关动物、事物图片。（2）重点句段教 学辅助课件。2 .学生
2、准备：制作本课字卡。课时安排3 课时。教学过程第一课时一、预习回馈，引入新课1.板书课题，学习“猴”字。提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人复述课 文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。板书设计玉米地又大又多掰扛桃树下又大又红扔摘空着手西瓜地又大又圆扔 摘 回家去往回走蹦蹦跳跳扔追教学反思本课，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄 特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。 教学时为了将学生引入情境，把握顺序，
3、紧紧抓住本文关键词，随文 识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲 故事；围绕小猴子所见，积累“又又”式的词语；围绕小猴子所 做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点， 突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教 学的实效性。部编版语文一年级下册18小猴子下山教学设计【第2篇】一、导入：同学们你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山 玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好这节课，我们就 来学习第1 3课小猴子下山。二、新课：1、请同学们把书翻到53页，教师范读课文，
4、学生想：这篇课 文主要讲了一件什么事？2、学生自由朗读课文，画出生字，标出自然段。3、指名认读生字。开火车读生字卡片。4、分段指名朗读课文，纠正生字的读音。三、分段学习1、学习第一自然段小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎 么做的？用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读 读看。边读边用动作表演出。2、想一想老师刚才提出了哪些问题？学生自学课文的2、3、4自然段。出示学习向导，指名向导。学习向导：1、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？2、议一议：小猴子是怎么做的?你认为哪些词
5、应该重读？画出重读的词。3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段课文。喜欢学哪一段就学习哪一段，可以自己学也可以小组讨论学习。学生汇报学习结果。3、我们一起学习课文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小 猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空着 手回家？4、填空练习。（出示投影）填空后任选括号里的一个词语说一句 话。5、指1、2名学生看投影复述课文内容。6、联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子 一样的做法呢？学生检查自己平时做事的方法是否正确。7、表演课文内容。8、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？ 猴妈妈会对他说什么？9、续编课文，编一个
6、小猴子第二次下山的故事。下一节课 评一评，讲一讲看谁编得精彩。四、板书：13、小猴子下山玉米地又大又多：掰、扛桃树下又大又红：扔、摘、空着手西瓜地又大又圆：扔、摘、回家去往回走蹦蹦跳跳：扔、追部编版语文一年级下册18小猴子下山教学设计【第3篇】设计说明语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计 力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文 内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事 顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累， 感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。
7、从而实现语文课程工 具性与人文性的统一。课前准备1 .教师准备：（1）课文相关动物、事物图片。（2）重点句段教学辅助 课件。2 .学生准备：制作本课字卡。课时安排2课时。教学过程第一课时一、预习回馈，引入新课1 .板书课题，学习“猴”字。提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了 一竖。2 .游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事 物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。（游戏过程中， 将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑 板上。）3 .指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是 轻声。设计意图：课堂伊始，运用多
8、彩的图片让学生判断故事中出现的事物， 在有趣的游戏中了解学生预习的情况，这样充分调动了学生的积极性, 为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时可以很好地了解学情，为新课 学习做好准备。二、初读课文，了解内容1 .朗读全文。（1）教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？（师画一座山，并 板画路线。）指学生接读课文。师生听读课文，正音。2 .排列图片。（1）引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进 这幅路线图里。（依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。）师生交流订正。3.练说量词。（1）排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（ ）玉米 地，再走到一（ ）桃树下，接着走过一（ ）
9、西瓜地，最后看见了 一（ ）小兔子。量词训练。教学：块。学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西 一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写， 三对照，明确左小右大；书写笔顺。教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？ 一棵向日葵” “一棵 小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的 用“一棵”。设计意图：教师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮助学生 了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性 地学习生字，积累语言。三、再读课文，学习生字1 .学习“会认字”。教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下
10、”，而后 又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要 我们认识的字，圈出来，多读几遍。教师出示字卡，集体学习生字。（1）结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结 彩”等词语。学习“掰”。用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）扛：用手把东西放在肩上叫“扛（动作演示）（4） “捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧（动作演示）张 开双臂拥入怀中为“抱，（对比做动作）（5）扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔（教学以上生字均以手的动 作演示，以帮助理解字义。）（6）扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。蹦：左右结构。编字歌
11、：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是 “蹦”字。2 .指导会写的字。教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字 是怎么写的。根据学生汇报，相机学习。学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一 写。学习“常教师范写，学生观察；学生描字，再写字。学习“空多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”， 再书写整个字。学习“非把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三 横、竖、三横”。学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。学习“进”。最后写部首“L”。设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节 依据本文会认字和会写字，采取多种识
12、字与写字的方法，如：结合图 片法、动作演示法、口诀记忆法，调动学生感官与身体，在轻松愉快 的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。四、熟读课文，巩固生字1 .字卡巩固生字。(1)同桌游戏，互考字卡并组词。全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对 口令：火车火车这里开！2 .多种形式熟读课文。(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖 励小红旗。指一名学生到讲台前朗读展示。设计意图：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导 者。因此，在认识生字之后，为学生创建自主读文与巩固识字的平台， 使学生在高涨的学习热情中得以培养自主的学习能力，树立主动参与 学习活动
13、的意识。第二课时一、复习导入，总体感知1 .复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋 友。先将提手旁分别与“工” “奉” “乃”组合，学生念字组词。请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔2 .学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。（指一名学生把小猴子下山 经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最 后得到了什么。）玉 米地桃树下西 瓜地树林边无所有设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的提手旁生 字，同时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定基础。二、围绕“所见”，积累词语1 .自由读课文，找出？ “又又”式词语。教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现
14、了没有，小猴子脸上 的表情一直都是（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看 见玉米结得又大又多。（贴词卡）你也能用“又又”式的词语来说一说吗？（玉米又大又多、桃 子又大又红、西瓜又大又圆。）进行说话训练。太阳、苹果；（提供主语）独立用“又又”式词语说话。2 .教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读 读这些词语，要让大家感觉到是好东西！3 .拓展运用。这些好东西光是看看（板画：眼睛），就那么吸引小猴子了！要是小猴 子尝一尝的话（板画：嘴巴），还会品尝到怎样的好味道？选一种说说： 除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、 软）如果用鼻子闻一闻
15、呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样， 用“又又”式词语把这些好味道连起来说一说吗？如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。（提示 要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又又”式词语 来连接的。）设计意图：低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨在通 过多种形式的词语训练，使学生在具体语言环境中认识“又又” 式词语，并能拓展组词，学会恰当应用，巧妙地突破了词语训练的难 点。9三、围绕“所做”，体会动词（一）学习第一自然段，理解：掰、扛。1 .自由读第一自然段。教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我 们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦
16、，画上怎么没画 小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图， 请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读 读这部分故事是怎么写的吧！2 .你会画一只什么样的猴子？（提示：表情、动作。）随机学习：掰、2 .游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过 的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。（游戏过 程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片 贴到黑板上。）3 .指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子” 是轻声。设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生判断故事中出现的 事物，在有趣的游戏中了解学生预习的情况，
17、这样充分调动了学生的 积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时可以很好地了解学情， 为新课学习做好准备。二、初读课文，了解内容1 .朗读全文。（1）教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？（师画一 座山，并板画路线。）指学生接读课文。（2）师生听读课文，正音。2 .排列图片。（1）引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺 序放进这幅路线图里。（依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。）（2）师生交流订正。3 .练说量词。（1）排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见扛。（指导书写：掰。）3.齐读第一自然段。小猴子下
18、山优秀教案设计|教学设计（二）学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追，1 .自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了 一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部 分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。2 .教师故意打乱顺序贴动词。3 .学生评价，并谈理解。讨论要点：（1）区别：捧、抱。（指两名学生表演“捧”和“抱”。）理解“摘”可以跟“桃子” “西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。（正是所有的 东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家
19、去。趁机将 另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。）4 .指导朗读。(1) “他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前 走。”（示范：表现出很得意的样子）(2) “他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃 子。你们有没有想到他会把玉米扔了？（指导：觉得猴子可笑的口 气。）(3) “他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西 瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)谁来试试，指名读。(4) “他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小 兔子。”(觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)(5) “小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜
20、的、失望的 神情。)指名读、齐读、练习有表情地朗读。设计意图：引导学生抓住重点词语，通过联想和朗读，感悟小猴子见 异思迁的特点。此环节积累了关于小猴子的动作的词语，同时学生通 过有感情地朗读课文，加深了对小猴子性格特点的理解。四、想象创造，续编故事1 .想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。提示：猴妈妈会怎么问？小猴子可能怎么回答？听完了小猴子 的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？小猴子又会怎么回答？小 猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？2 .同桌复述；连贯复述；全班展示。设计意图：语文课程标准指出：应重视培养学生的创新精神，发 展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事
21、后， 引导学生大胆想象，为故事续编一个结尾，并用自己的话完整复述故 事，从而培养学生想象与创造的能力，启发学生从小猴子身上懂得做 事要一心一意的道理。五、布置作业，拓展复述1 .搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。2 .根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节,升华对故事内容的理解。板书设计掰扛扔摘空着手扔摘回家去扔追玉米地又大又多桃树下又大又红西瓜地又大又圆往回走蹦蹦跳跳9 教学反思 本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生 年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基
22、本能力的 提高。采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教 学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识 字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故 事；围绕小猴子所见，积累“又又”式的词语；围绕小猴子所做， 体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破 难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的 实效性。 了一()小兔子。(2)量词训练。教学：块。学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种 东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二 写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。教
23、学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵” ？ 一棵向日葵”“一 棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的.，能向上 长的用“一棵”。设计意图：教师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮助 学生了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针 对性地学习生字，积累语言。三、再读课文，学习生字1 .学习“会认字”。教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”, 而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些 需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。教师出示字卡，集体学习生字。(1)结：多媒体出示图片，学习“结玉米” “领结”“中国结” “张灯结彩”等词语。
24、(2)学习“掰用手把东西分开叫“掰”。(动作演示) (3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛(动作演示)(4) “捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演 示)张开双臂拥入怀中为“抱(对比做动作)(5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔二(教学以上生字均以 手的动作演示，以帮助理解字义。)(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。(8)蹦：12334下一页左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在 踢“足”球，就是“蹦”字。2 .指导会写的字。(1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说 这个字是怎么写的。(2)根据学生汇报，
25、相机学习。学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描， 写一写。学习“常教师范写，学生观察；学生描字，再写字。学习“空多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部 首“”，再书写整个字。学习“非把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。学习“往扩词：来往、往东、往事、南来北往。学习“进最后写部首“之”。设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本 环节依据本文会认字和会写字，采取多种识字与写字的方法，如：结 合图片法、动作演示法、口诀记忆法，调动学生感官与身体，在轻松 愉快的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。四、熟读课文，巩固生字1 .字卡巩固生字。(1)
26、同桌游戏，互考字卡并组词。(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？ 学生对口令：火车火车这里开！2 .多种形式熟读课文。(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代 表”，奖励小红旗。(2)指一名学生到讲台前朗读展示。设计意图：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和 引导者。因此，在认识生字之后，为学生创建自主读文与巩固识字的 平台，使学生在高涨的学习热情中得以培养自主的学习能力，树立主 动参与学习活动的意识。第二课时一、复习导入，总体感知1 .复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁 找朋友。(1)先将提手旁分别与“工” “奉” “乃”组合，学
27、生念字组词。（2）请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。2 .学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。（指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方, 最后得到了什么。）玉 米地桃树下西 瓜地树林边无所有设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的提手旁生字，同时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定基础。二、围绕“所见”，积累词语1 .自由读课文，找出“又又”式词语。（1）教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得又大又多。（贴词卡）（2）你也能用“又又”式的
28、词语来说一说吗？（玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。）（3）进行说话训练。太阳、苹果；（提供主语）独立用“又又”式词语说话。2 .教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！3 .拓展运用。这些好东西光是看看（板画：眼睛），就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话（板画：嘴巴），还会品尝到怎样的好味道？选 一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、 糯、松、爽、软）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能 像故事中那样，用“又又”式词语把这些好味道连起来说一说吗？如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。（提
29、 示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又又”式词 语来连接的。）设计意图：低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨 在通过多种形式的词语训练，使学生在具体语言环境中认识“又 又”式词语，并能拓展组词，学会恰当应用，巧妙地突破了词语训 练的难点。三、围绕“所做”，体会动词（一）学习第一自然段，理解：掰、扛。1 .自由读第一自然段。教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！ 我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么 没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配 插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还 是先读读
30、这部分故事是怎么写的吧！2 .你会画一只什么样的猴子？（提示：表情、动作。）随机学习： 掰、扛。（指导书写：掰。）3 .齐读第一自然段。|（二）学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。1 .自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看 见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写 这部分的课文吧!拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。2 .教师故意打乱顺序贴动词。3 .学生评价，并谈理解。讨论要点：(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)(2)理解“摘可以跟“桃子” “西瓜”搭配，但不能跟“玉
31、米” 搭配。(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是 所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。 趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。)4 .指导朗读。(1) “他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着 往前走。”(示范：表现出很得意的样子)(2) “他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去 摘桃子。你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑 的口气。)(3) “他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去 摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)谁来试试，指名读。(4) “他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就
32、扔了西瓜，去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)(5) “小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失 望的神情。)(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。设计意图：引导学生抓住重点词语，通过联想和朗读，感悟小猴 子见异思迁的特点。此环节积累了关于小猴子的动作的词语，同时学 生通过有感情地朗读课文，加深了对小猴子性格特点的理解。四、想象创造，续编故事1 .想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。提示：猴妈妈会怎么问？小猴子可能怎么回答？听完了小 猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？小猴子又会怎么回答？ 小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？2 .同桌复述；连贯复述；全班展示。设计意图：语文课程标准指出：应重视培养学生的创新精神， 发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事 后，引导学生大胆想象，为故事续编一个结尾，并用自己的话完整复 述故事，从而培养学生想象与创造的能力，启发学生从小猴子身上懂 得做事要一心一意的道理。五、布置作业，拓展复述1 .搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。2 .根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。