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1、蒙娜丽莎之约教案【10篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质 量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？读书破万卷下笔如有神， 以下内容是我为您带来的10篇蒙娜丽莎之约教案，可以帮助到您，就 是我小编最大的乐趣哦。六年级语文上册蒙娜丽莎之约教案 篇一一、教材分析蒙娜丽莎之约是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课 文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧 等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文 笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着 画作中蒙娜丽莎温婉、优雅
2、、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜 丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略 读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中 感受蒙娜丽莎的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情 以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品 味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进 行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章 语言的魅力，不断积累语言。二、教学目标1 .正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。2 .对照画面，重点理解课文中具体描写画像
3、的部分，通过品读感悟蒙娜丽 莎的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方 法。3 .朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。4 .结合课文内容和相关资料，介绍画作。三、教学重难点对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受蒙娜丽 莎的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。四、教学准备1 .学生按照统一要求预习课文。设计教师 教学目标设计L读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻 觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2.有感情地朗读课文。对照画面， 了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在 一起的写作方
4、法。3.感受世界名画的魅力。教学方法设计朗读感悟法：让学生自读自悟，在阅读中感受蒙娜丽莎的永恒 美。教学程序设计教材处理设计师生活动设计组块一：激发兴趣，导入新课。1、出示课题：蒙娜丽莎之约。2、学生看课题质疑）组块二：初读课文，感受名画。1.快速默读课文，要求：读通课 文，想想课文主要讲了什么？ 2.概括课文大意，完成练习：一一的蒙娜丽莎 组块三：欣赏名画，感受魅力。1.默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2.出示蒙娜丽莎的图画，让学生自 由观赏，谈谈体会。3.从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜 爱，说说你感受到了什么？ 4.课文是怎样具体介绍
5、蒙娜丽莎这幅画的呢？ 选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5.随 机交流，感受名画的魅力。（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）1.课文简说。课文用 生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先 是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画 来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎 画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面 部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最 后用精炼而饱含激情的语言告诉大
6、家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下 了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的 传神之作。教学本课的重点是对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分 找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学 生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界 名画的魅力。2.对词语的理解。交涉：互相商量解决彼此间相关的问题。课文 指美国和法国两个国家商量关于蒙娜丽莎这幅画放在纽约展出的事情。1、出示课题：蒙娜丽莎之约。读了课题有什么想问的吗？ 2、快速默读课文， 要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？ 3、默读课文，看看课文那几个自然 段
7、具体介绍了这幅名画。4、.出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈 谈体会。5、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说 你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）6.课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）（3）引入资料： 7、假如你 是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？教学程序设计 教材处理设计师生互动设计出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人
8、觉得有几分矜持。（3）引入资料：6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我 们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融 入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如 你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？诗 你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）组块四：拓展延伸，推荐阅读。1.课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最后的晚 餐，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请 同学们课后去查找有关资料
9、。2、推荐阅读：本文来耐人寻味：耐，禁得起：寻味，仔细体会。形容意味深长，值得细细体 会。转瞬即逝：瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。璀璨： 形容玉石的光泽鲜艳夺目。课文指蒙娜丽莎的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺 目。3.词句解析。蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人 能亲睹她的风采呢？我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。 近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。 那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分 亲切，有时又让人觉得有几分矜持。她已经成了我灵魂的一部分。1、选词填空 寂静幽静恬静安静蒙娜丽莎脸上流露出
10、的微笑。贝多芬在一条的小路上散步。同学们地坐在教室里。四周一片,听不到一点声响。2、按要求改写句子蒙娜丽莎是世界上及杰出的肖像画，世界上有多少人 能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联 词组织成一旬话）3、写出下列词语的近义词和反义词 清晰（）（） 细腻（）（）朴素（）（） 温柔（）（）板书设计蒙娜丽莎之约永不磨灭心灵之约课后反思作为语文教师， 教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正 感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和 收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如
11、果教 学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜 丽莎的微笑。一课下来我觉得学生的语言能力有待于提高，学生的鉴赏力有待于提到。蒙娜丽莎之约教案篇四一、教学目标：1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累”难以捉摸、转瞬即逝”等成语。2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画蒙娜丽莎的 魅力，受到美的熏陶。3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。二、教学重点：感受世界名画蒙娜丽莎的魅力，受到美的熏陶。学习作者 把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。四、教学时间：一课时五
12、、教学过程：（一）吟读，导入新课1、同学们，这是纽约大都会博物馆（出示图片），你看有许多人在等待，他们 在等待什么？咱们一起来读一读屏幕上的小诗：队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散 步/有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她 才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无 论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/ 终于看到了她/近了/更
13、近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达芬奇笔下/ 面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待？（仰慕、期盼、兴奋）3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。今天，我们 一起走进作者的一一“蒙娜丽莎之约”（板书课题，齐读） （二）速读，整 体感知1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向 我们描绘了这一幅世界名画。（生自山出声读课文）2、检查词语：肖（x2o）像、脸颊、悄然、难以捉摸矜持 沐浴 璀璨转瞬即逝3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画？（三）细读，感受魅力。1、细读课文5-7自然段
14、，你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力？划出句 子，写写批注。2 、 随机交流，感受名画的魅力。句子一：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和 与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会 怀疑血液真的在里面流动。（1）你是从哪些词体会到这幅画的魅力？（板书：逼真的形象）这段描写让你想起了哪些词语呢？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦 幻）怪不得作者说一一（生读）“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走 进你。”怪不得作者说一一（生读）“我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的 感觉。”(2)奇异是什么意思？(奇怪，与一般的不同)仅仅是看
15、一幅画，作者的内心 为什么会有这么大的起伏呢？出示：据资料显示，这个已经活了五百多年的女子，曾经经历过战火的洗礼， 品尝过一次次被窃夺的痛苦，可谓是饱尝了人间的风雨沧桑。记得当年蒙娜 丽莎失窃之时，成千上万的人为之痛不欲生。法国政府则把当日定为“国难 日”；而当她失而复得时，举国欢腾，其盛况不啻(chi)于国家重获新生。(3)你觉得这些人心中的蒙娜丽莎还是一幅画这么简单吗？是呀，怪不得作者有缘与她相见时心中涌起一种一一奇异的感觉。(出示画 像)请你多看几眼蒙娜丽莎，想象作者当时心中会怎样说？(4)引读：就是这样一个奇女子，撩拨着无数世人的梦，让他们念想着与她见 上哪怕一面。此刻，我看到了蒙娜丽
16、莎一一(生接读)句子二：在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微 笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲 切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻 味，难以捉摸。(1)学生说说自己的理解，板书：神秘的微笑(2)你从哪些词语的描写中感受蒙娜丽莎微笑的神秘？(3)蒙娜丽莎“神秘的微笑”，打动了成千上万一睹芳容的人。谁来读读这段 话，读出这种神秘。(指名两人读，齐读)(4)质疑：眼神和嘴角组合成的微笑，怎么会蕴含着那么复杂的情感呢？预设1：作者的想象一一作者的想象让平面变得立体，让静止变得鲜活，这样 的描写不仅让我们感受到了名
17、画的魅力，还能使文章更吸引人。预设2：达芬奇天才的想象力和神奇的画笔课件补充资料：500多年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是。在一幅画中，光 线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴 影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。人的笑容主要表现在眼角和 嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有 这令人捉摸不定的一一神秘的微笑。确实，在不同角度不同光线下欣赏这幅 画，人们都会得到不同的感受。那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略 带哀伤，时而又有几分讽嘲，神秘莫测的微笑显露出神秘莫测的内心世界。读了资料，你获得哪些信息？（5）小结
18、：伟大的画家达芬奇，用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎 的微笑成为永恒美的象征。怪不得一一（齐读）当年蒙娜丽莎失窃之时， 成千上万的人为之痛不欲生。法国政府则把当日定为“国难日”；而当她失而 复得时，举国欢腾，其盛况不啻（chi）于国家重获新生。句子3：蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部 和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人：她的右手，刻画得极其清咂细腻， 富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的 背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远 方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。（1）这段
19、话描写了什么？（身姿、双臂、脸部、颈部、双手、服饰、背景）（2）这些局部与背景描写中，哪里让你感觉到这幅画的魅力？（3）小结：是呀，一切的一切都是那么的恰到好处。达芬奇他是一位集雕刻 家、建筑师、工程师、科学家等多种才艺于一身的画家，他用他的智慧，完成 了一个完美的构图。于是，美丽、智慧、永恒三位融于一体。来吧，用朗读来 诠释一下达芬奇高超的画技（齐读后，男女生分别读）（四）诵读，总结延伸1、激情朗读：蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超 越了国界，超越了时空，难怪作者王克难在文章的结尾这样告诉我们一一（生 读结尾）我们在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后，也会情不自禁地说一一我们
20、相信每一个人在目睹蒙娜丽莎的绝美风韵之后，也会动情地说一一2、积累内化：名画散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。请大家自 由的、大声地、有感情的朗读课文的直接描写画作的部分，感受画面的魅力和 作者细腻的笔触。试着把自己喜欢的语言背下来。学生试背或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如说中国政府和 法国政府经过多次交涉，这幅画能够远赴重洋来到中国。假如你有机会参与这 幅画作的解说，你怎么样把这幅画作介绍给前来参观的人们？请运用一下刚才 积累的语言，可以先作整体的介绍，再介绍画面的局部；也可以只介绍最具影 响力的一点；还可以结合资料进行介绍。学生介绍 3、延伸课外:达芬营是
21、一位天才画家，他的一生留下了许多杰作，我们一起来欣赏。（配乐 展示画作）课文最后是他另一幅著名的画作一一最后的晚餐，关于这幅画还有一个有 趣的故事，请课外去搜集这幅画作的资料，并能学作者把自己看到的加上自己 的联想和想象的写法描写一段话。六年级语文上册蒙娜丽莎之约教案 篇五教学目标：1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有 朝一日、大洋彼岸”等词语；2、有感情地朗读课文。时照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者 把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法；3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。教学重难点：1、对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，
22、欣赏蒙娜丽莎神秘 莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑；2、引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中 体会世界名画的魅力。课时划分：一课时教学过程：一、导入、检查：1、（配乐欣赏一组世界名画）。美妙的乐曲让人回味无穷，杰出的画作令人百 看不厌。有这样一幅画（出示蒙娜丽莎画像），自从她诞生500年以来，直吸引着世界各国人民不断探寻的目光。1963年，这幅画远渡重洋来到美国 纽约展出，我国作家王克难先生十分有幸亲眼目睹她的风采，并用他那生动而 细腻的笔触，把自己看到的和想到的写了下来。今天就让我们一起走近她。2、板书课题：蒙娜丽莎之约（齐读课题）3、同学们已经预习了这篇课
23、文，有几个字容易读错，老师摘录了出来（出 示），谁来读？肖像脸颊悄然难以捉摸矜持二、明确任务：1、下面我们来学习本文。首先请同学们读读阅读提示。2、学生自读阅读提示。3、我们先来按照第一项要求进行。（多媒体出示自学要求）4、学生读“默读课文，想-想，从课文的哪些描写中可以看出这幅世界名画的 魅力？ ” （学生自学）三、感受魅力，领悟写法。师：分享是快乐的，我们来分享你的学习成果。先看前4自然段有没有。学生汇报：1、“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相 约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想 象。”师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，
24、而是通过描写参观的人多衬 托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为一一“侧面描写”（板书：侧面 描写）师：还有没有侧面描写？2、“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等 着。”（这个比喻句，把参观队伍比作长龙。从人多、场面盛大可以看出画作 具有魅力。）3、“听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”（从 这句中可以看出她是多么珍贵，由此可以体现出她的魅力。）过渡：作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方 式又叫一一“正面描写”（板书：正面描写）4、大家看一看哪几个自然段是正面描写？生：第5、6、7自然段。师：那我们就重点交流这3
25、个自然段。谁先说?5、生：第五自然段中“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼 神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她 的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”提问：读这几句话，你仿佛看到了什么？（指名回答）出示第五自然段中的语句“她的脸颊泛着红光”（语句+图片）如果让你用一个词来概括达芬奇这幅画画得怎样？你会用什么词？（惟妙 惟肖、栩栩如生、似真亦换、逼真）师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段？（出示完整的第五自然段，指 名学生读此段）大家看看这一自然段是按照什么顺序写的？（指名回答）生a：从“随着队伍慢慢走近她近了更近了”可以看出是由远及 近的顺序
26、。（板书：远一一近）生b：从“那幅画不大，大概三英尺长”可以看出是由整体到局部。（板 书：整体一一局部）过渡：弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话， 引读“她的脸颊泛着红光”6、大家再看看第6、7自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力？生：“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时”师：是看到的还是想象到的内心世界？（明确并板书：想象到的）师：让我们一起来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。当你面对着这样的微笑，读 着这段文字，心里是什么样的感受？（作者观察细致，对蒙娜丽莎的喜 爱，达芬奇画技高超）师：达芬奇用高超的画技揭示着任务的内心世界，作者王克难先生则用动 情的、诗意盎然的语言为我
27、们揭示了蒙娜丽莎那神秘微笑背后的情感。这段话 老师也很喜欢，大家听老师读一读。（配乐范读）学生配乐齐读。是啊，蒙娜丽莎那常人难以企及的神秘微笑是达芬奇天才想象力的表现，读一,成了永恒的美生：“达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔, 的象征。”同学们再读读这段文字，作者仅仅写了想象到的内容吗？（明确并板书：看 到的） 生：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角”指名读此段前四句话，齐读最后一句话。师：如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑，你会用什么词？（难以捉摸、 神秘）四、合作交流：师：刚才我们重点交流了第5、6自然段，感受着画作的魅力。这篇文章里还有 一些语句也表现着蒙娜丽莎的魅力。重点看第
28、7自然段。用一个词来概括：生 命力师：蒙娜丽莎温柔、端庄，笑容神秘，她的美已经超越了时空，超越了国界， 属于全人类。难怪作者会激动地说一一出示第8自然段，生齐读：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的 几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部 分。五、回顾整体，揭示课题。1、下面我们再看看课题，明明是作者欣赏画，为什么课题中要用一个“约” 字？2、“约”（预约、心灵之约）六、创设情境，开展小练笔。1、师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如中国政 府与法国政府多次交涉，这幅画得
29、以远渡重洋来到我们中国展览，让你担任这 幅世界名画的解说员，你会用怎样的语言介绍她呢？动手写一写。2、学生进行课堂小练笔。蒙娜丽莎之约教案篇六教学目标1、学会本课生字、生词。2、理解课文内容，弄清蒙娜丽莎这幅画都画了些什么。2.教师准备：达芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。五、教学时间1课时六、教学过程（一）谈话引入，检查预习。1 .谈话导入。2 .检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊（1）指名读词语，教师相机正音。（2）齐读词语。【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在 朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学
30、生只要借助拼音认识即可。】（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必 是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就 是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅 力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生 积累语言，内化语言。】1 .默读连语接，找出学习要求。2 .出示自学提示，学生按照要求自学。多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突
31、破口，引导学生整体理 解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自 学，形成自己富于个性的理解。】3 .全班交流，感受画作的魅力。预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。3、培养学生欣赏绘画的能力，培养欣赏名画的情感。教学重难点：培养学生欣赏绘画的能力。教学过程：一、导入1 .在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎（板 书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达芬奇的代表作。几百 年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微 笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大 洋彼岸探访
32、蒙娜丽莎吧！2 .出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）二、介绍达芬奇达芬奇是意大利文艺复兴时期最著名的绘画巨匠。他不仅是一位天才的画 家，并且是大数学家、科学家、力学家和工程师，设计过世界上第一个飞行 器。不仅如此，他还是医学家、音乐家和戏剧家，而且在物理学和植物学等其 它科学的研究也很有成就。是一位多才多艺，全面发展的人。他对人类作出过 多方面的贡献。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只 手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字，作画，他用左手写的字是反向 的，人们只有在镜子里才能看懂。达芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀
33、丽，风景如画的地 方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木， 潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自 然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。三、初读课文，感受名画。1 .学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2 .反馈交流。四、欣赏名画，感受魅力。1 .默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文57自然 段。2 .观察蒙娜丽莎的课文插图，并对照课文对这幅画的描写，让学生自由观 赏。3 .从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了 什么？（同桌交流说说感受最深的
34、一点）4 .课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面， 细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5全班交流，感受名画的魅力。（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）围绕“神秘的微笑”，感受达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜 丽莎的微笑成为永恒美的象征。（3）引入资料：500年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是。不 同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔， 有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画 中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸
35、上，微 暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现 在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线， 因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎 的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷 兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。（4）达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？ （引出第七自然段）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她 的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。6 .作者用优美生动的语言细致
36、地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感 到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了 丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7 .说话训练：同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深 深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向 参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲 解员介绍）五、回扣前文，加深感悟。1 .过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里 看出蒙娜丽莎的魅力？2 .学生读课文厂4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。(1)从“我们在纽约大都会博物馆前排
37、着队，队伍像一条长龙”看出来的。(2)这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。(3)队伍移动很缓慢。六、总结升华，激情朗读。1 .过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇 魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在坡后说：出示第八自然段教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心 灵，已经成了我灵魂的一部分2、结语：蒙娜丽莎就是这样一幅画，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的 明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永 不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。课蒙娜丽莎之约篇七教学目标2 .读读记记“探访、交涉、风采、
38、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有 朝一日、大样彼岸”等词语。3 .有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者 把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。4 .感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫 测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及 她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学准备：L课前，安排学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历 等，欣赏一下这幅世界名画。5 .教师准备此画的挂图。6 .组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。教学
39、过程：一、激发兴趣，导入新课1 .美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习 的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。2 .师生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。3 .出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。（-）初读课文，感知大意。1 .学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2 .反馈交流。课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情 和此画来纽约展出的原因；接着介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺 寸大小，人物的外
40、形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以 及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给 人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。（三）再读课文，感受名画魅力1 .默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文57自 然段。2 .出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。3 .从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了 什么？（同桌交流说说感受最深的一点）4 .课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面， 细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5
41、.全班交流，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？(1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)A：引导读句子“我随着队伍一一我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅 画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！课件补充资料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂 了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了 避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容 易，也是多少人渴望的事情啊！ ”等待终于变成了现实，“近了，更近了一一我终于跟她面
42、对面了”迫不及待的 心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说 心中涌起一种奇异的感觉。B、引导读句子“她的脸颊泛着红光一一你会怀疑血液真的在里面流动”。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而 且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？(微笑)自古以来，蒙娜丽莎的微 笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？(2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)引导读句子“那微笑一一几分矜持”。体会：当我们凝视达？芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，常常被那带有三分柔 情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时
43、隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的 猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动 容，然而又是那样无法解读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达？芬奇用 他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。(4)看了这些资料你有什么想说？(体会达？芬奇的精湛技艺和作者丰富的 想象)(5)达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？ (引出第七自然段)第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她 的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
44、6 .作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感 到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了 丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7 .同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定 深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么 向参观者介绍这幅画呢？(学生准备后做讲解员介绍)设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽 莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部 表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时 注意勾画出插图描写的
45、文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。(四)回扣前文，加深感悟1 .过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里 看出蒙娜丽莎的魅力？2 .学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3 .学生自由读后全班交流：(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。(2)这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。(3)队伍移动很缓慢。设计意图：感受等待也是一种美丽。体会名画的来之不易。(五)总结升华，激情朗读1.过渡：同学们可真会学习蒙娜丽莎之约教案 篇八一、教材分析蒙娜丽莎之约是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课 文。本组教材的主题
46、是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧 等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文 笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着 画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜 丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略 读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中 感受蒙娜丽莎的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情 以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品 味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开
47、想象进 行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章 语言的魅力，不断积累语言。二、教学目标1 .正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。2 .对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟蒙娜丽 莎的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方 法。3 .朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。4 .结合课文内容和相关资料.，介绍画作。三、教学重难点对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。四、教学准备1 .学生按照统一要求预习课文。2 .教师准备：达芬奇及其画作的资料；cia课件、画作。五、教学时间 1课时六、教学过程(-)谈话引入，检查预习。1 .谈话导入。2 .检查字音(多