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1、 蒙娜丽莎之约教案6篇 教学目标 1、学问目标 学会本课生字。 2、力量目标 培育学生观赏绘画的力量。 3、情感目标 培育观赏名画的情感。 教学重难点 培育学生观赏绘画的力量。 教学媒体 多媒体课件 教学时间 1课时。 活动设计 1、查阅资料，了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。 2、通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句。 教学过程 一、导入 前两节课中，我们观赏了中外名家所演奏曲子。今日我们就来观赏一幅世界名画蒙娜丽莎。 二、介绍达芬奇 达芬奇是意大利文艺复兴时期最宏大最闻名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面进展的人。他有着多方面的才
2、能，对人类作出过多方面的奉献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会创造武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的讨论上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格强健，力气过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。 达芬奇诞生于佛罗伦萨四周的芬奇镇，这是一个风光秀丽，风景如画的地方，呈现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里屹立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快动听的音乐。在这样漂亮的自然环境的熏陶下，达芬奇的观看力和感受力都渐渐敏锐和丰富
3、起来。 三、阅读课文，初步感知 1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？ （1）笑得有时觉得舒服温顺 （2）有时又觉得严厉。安详 （3）有时略含哀伤 （4）有时甚至显出讥嘲和揶揄 2、阅读课文，看看的分析。（读课文时要留意字词的读音。） 四、深入分析课文 1、从哪几个角度来说明蒙娜丽莎的？（由远及近。由上到下。由局部到整体） 2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。 3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。 4、假如单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那蒙娜丽莎还会有多少神奇感？ 在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的
4、局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景模糊。宁静，布满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐全都，更好地衬托了人物的内在气质。更为好玩的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。 五、拓展延长。 1、1416世纪，欧洲文艺复兴中心愿大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡共性自由。反对人身依附”的人文主义思想。 2、达芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有出色的奉献。 3、蒙是达芬奇最负盛名的肖像杰作。胜利地塑造了资本主义上升时期有产阶级的
5、妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的得意。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热忱地讴歌美与人生。 六年级语文上册蒙娜丽莎之约教案 篇二 一、教材分析 蒙娜丽莎之约是人教版课标试验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培育他们喜爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；绽开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神奇微笑背后蕴含着的简单情感。本课的教学要表达高年级略读课文的特点，结
6、合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受蒙娜丽莎的魅力。本课教学重点是对比插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品尝蒙娜丽莎那包含着简单情感成为千古奇韵的神奇微笑。学习绽开想象进展表达的方法，在此根底上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积存语言。 二、教学目标 1正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 2对比画面，重点理解课文中详细描写画像的局部，通过品读感悟蒙娜丽莎的魅力，学习根据肯定挨次进展观看的方法和绽开想象进展表达的方法。 3朗读课文中直接描写画作的局部，受到美的熏陶，积存语言
7、。 4结合课文内容和相关资料，介绍画作。 三、教学重难点 对比画面，重点理解课文中详细描写画像的局部，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习绽开想象进展表达的方法。 四、教学预备 1学生根据统一要求预习课文。 2教师预备：达芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。 五、教学时间 1课时 六、教学过程 （一）谈话引入，检查预习。 1谈话导入。 2检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 （1）指名读词语，教师相机正音。 （2）齐读词语。 【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中简单消失错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音
8、熟悉即可。】 （二）明确任务、感受魅力，感悟写法。 【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，局部求精，求精的局部必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生沟通描写画作的局部，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要留意感受语言文字的魅力，学习介绍画作时的观看挨次和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积存语言，内化语言。】 1默读连语接，找出学习要求。 2出示自学提示，学生根据要求自学。 多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。” 【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感
9、受画作的魅力。学习时给学生留肯定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于共性的理解。】 3全班沟通，感受画作的魅力。 预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。 “我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在悄悄地等着。” “听说美法两国屡次交涉，他才临时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。” 引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。 预设二：沟通第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。 （1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。 “她的脸颊泛着红光你会疑心血液真的在里面流淌”。 （2）读课文第五自然段，留意根据什么挨次进展观看。 （由远
10、到近，由整体到局部） （3）相机指导朗读。 预设三：沟通第六自然段介绍画面中人物面部表情的局部，感受画作魅力，感悟写法。 （1）在学生沟通的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神奇微笑背后蕴含丰富的情感。 “那微笑，有时让人觉得舒服温顺是那样耐人寻味，难以捉摸。” （2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。 （3）采纳什么表达方式把蒙娜丽莎神奇的微笑描述出来的？（绽开丰富的想象） （4）有感情的朗读课文。 预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。 【设计意图：重点指导学生观看蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素
11、，集美、才智、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神奇感】 4小组沟通，全面感受画作的魅力。 （1）四人小组沟通：文中还有那些语句表现了画作的魅力？ （2）师小结。 【设计意图：文中有很多描写反映了蒙娜丽莎这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进展全员沟通，设计此环节的目的是给学生更大的沟通空间，鼓舞上课没有时机沟通的同学充分发言，在合作沟通中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】 5以读代讲，体会观赏画作后的深刻感受。 引读最终一段。 （三）提醒课题，总结写法。 1为什么以蒙娜丽莎之约为课题？ 2教师依据板书总结文章表达、观看方法。 （四）朗读课文，感受语言美，积存文中语言。 1自由有感情的朗读
12、课文直接描写画作的局部。（课文5、6、7自然段） 2把自己喜爱的语句多读几遍，试着背一背。 【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】 （五）创设情景，介绍画作。 1创设情景，让学生以讲解员的身份介绍画作。 师：假设中法两国经过屡次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担当画作讲解员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的教师。 2教师出示画作，学生口头练说。 提示学生介绍的方法可以整体介绍画作，可以介绍画作的局部内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。 3全班沟通。 【设计
13、意图：略读课文的教学要表达“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有肯定的预备时间，让学生把课堂上积存的语言，学到的表达方法观看方法进展运用。】 （六）拓展延长。 多媒体出示达芬奇其它画作。 紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。 （七）布置作业（三选一）。 1搜集关于最终的晚餐的有关资料，观赏画作。 2选择一幅画作进展介绍。 3搜集、观赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。 【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可依据不怜悯况，选择相应作业连续感受艺术的魅力，培育学生的审美情趣和喜爱艺术的情操。】 蒙
14、娜丽莎之约教学设计 篇三 教学目标 1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样此岸”等词语。 2.有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3.感受世界名画的魅力。 教学重难点： 对比插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的局部找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 教学预备： 1.课前，安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。 2.学生读数课文，并依据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的
15、体会，不懂的地方标上“？”。 3.教师预备多媒体课件。 教学过程： （一）激发兴趣，导入新课 1.（cai：卢浮宫图片及维纳斯成功女神）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的维纳斯和萨莫特拉斯的成功女神。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达芬奇笔下的名画蒙娜丽莎。 2.今日就让我们一起跟随，到纽约大都会博物馆共赴（齐读课题）！ （二）认读词语，扫清障碍 1.（cai：词语）要观赏世界名画还是需要肯定的学问储藏，我们先来熟悉一些词语。 2.齐读词语，认准字音，看清字形。 3.强调易错
16、字的读音：悄（qio）然肖（xio）像 （三）初读课文，感知大意。 1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？ 2.反应沟通。（提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写然后写最终写） 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 （四）品读课文，感受魅力 1.出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈感受！（
17、可以谈画面内容，也可以谈你对这幅画的评价，还可以谈你知道的有关这幅画或的资料） 2.默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。 3.课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？学习57自然段。 （cai：学习提示） （1）默读，用找出介绍画像内容的语句。 （2）对比插图，读读语句，谈谈感受。 4.学生分小组学习。 5.全班沟通，感受名画的魅力。 提问：是如何描写这幅世界名画，向我们呈现她的魅力的呢？ 学习第5自然段 a：引导读句子“那幅画不大，也许三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。”这是介绍了画的什么？（尺寸大小和整体的颜色） b：“她的脸颊泛着红光，一头黑发
18、轻松地垂落双肩。她的眼神是那样严厉与光明，嘴唇看来不像是涂抹的颜色，而是真的血肉。认真看她的颈项，你会疑心血液真的在里面流淌。” 从这里你体会到了什么？从哪里让你感受到了画得栩栩如生？ 是啊，我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，严厉光明的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流淌，一切似真亦幻。 c：对比插图，分组朗读，再次感受。 过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？ 学习第6自然段，引导学生观看肖像画的面部表情。 a：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，似乎有话要跟你说。在那极富共性的嘴角和眼神里，悄然流露出
19、舒适、淡雅的微笑。” 师范读，同时让生结合图画，说说你蒙娜丽莎的微笑给你的感觉是怎样的？（淡淡的、若隐若现的） b：过渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一样。也有同感。 引导读“那微笑，有时让人觉得舒服温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那神奇的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇靠着他的天才想象力和他那奇妙的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。” c：读到这里，你有什么想对达芬奇说？（体会达芬奇的精湛技艺和丰富的想象） d：再次品读第6自然段。 （3）达芬奇的精湛技艺除了表达在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还表达在哪儿？（引出第七自
20、然段） 第七自然段，重点指导观看蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她身后的背景。特殊是体会她身后的背景布满着幻觉般的神奇感。 补充介绍：在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中，这一背景模糊、宁静，布满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐全都，更好地衬托了人物的内在气质。更为好玩的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。 （4）小结：从哪些方面介绍了这幅画？你发觉是按什么挨次来介绍的？（从远到近，从整体到局部，从上到下）一边描写画面内容还一边写了自己的感受、想
21、象，你能找到这样的句段吗？ （五）回扣前文，加深感悟 1.过渡：我们从对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 2.学生再读14自然段，说说读懂了什么？ 3.学生自由读后全班沟通： （1）来观赏她的人许多。从哪些句子让你感受到了这一点？ （2）为什么有这么多人来？即使等待很长时间也甘愿。体会画来纽约的不易及她的艺术价值世界上最出色的肖像画。 （3）从等待中人们的心情怎样？引导体会人们的荣幸、迫不及待等心情。 （六）总结升华，朗读抒情 1.过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得在最终说：（cai：第八自然段）
22、2.引读。 3.说蒙娜丽莎的生动、漂亮、温顺、神奇，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为灵魂的一局部。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？ 4.引导激qing朗读。 （七）总结全文，深入拓展 1.今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗灿烂的明珠，她的圣洁光芒照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一局部。 2.拓展练习： （1）课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画，还有一个特别生动好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。你也可以连续查找和达芬奇有
23、关的资料。 （2）同学们，我们随着的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假设你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？ 蒙娜丽莎之约参考资料 达芬奇（14521519）意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最出色的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和创造家。他在几乎每个领域都作出了巨大的奉献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完善的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。全部的、以及更多的赞誉他都当之无愧。蒙娜丽莎和最终的晚餐这两件誉满全球的
24、作品，使达芬奇的名字永垂青史。 教案引用材料 500年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受好像都不同。有时觉得她笑得舒服温顺，有时又显得严厉，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差异。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界限，因此才会有这令人捉摸不定的“神奇的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83的快乐、9的厌恶、6的恐惊和2的生气。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情
25、感识别软件”分析出来的。 纽约濒临大西洋，是美国第一大都市和第一大商港，它不仅是美国的金融中心，也是全世界金融中心。 卢浮宫卢浮宫位于巴黎市中心塞纳河边，是举世著名的艺术宫殿。它始建于12世纪末，是当时法国王室的城堡，用作防备目的，后来经过一系列的扩建和修缮渐渐成为一座金碧辉煌的王宫。从16世纪起，弗朗索瓦一世开头大规模地保藏各种艺术品，以后各代皇帝连续了这个传统，充实了卢浮宫的保藏。如今博物馆保藏的艺术品已达40万件，其中包括雕塑、绘画、美术工艺及古代东方、古代埃及和古希腊罗马等7个门类。1981年，法国政府对这座精致的建筑进展了大规模的整修，从今卢浮宫成了艺术博物馆。值得一提的是卢浮宫正门
26、入口处有一个透亮金字塔建筑，它的设计者就是闻名的美籍华人建筑师贝聿铭。卢浮宫目前已经成为世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类之丰富，档次之高堪称世界一流。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的米洛的维纳斯、达芬奇的蒙娜丽莎和萨莫特拉斯的成功女神。 六年级语文上册蒙娜丽莎之约教案 篇四 教学目标： 1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋此岸”等词语； 2、有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法； 3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 教学重难点： 1、对比插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的局部找
27、出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的妩媚微笑； 2、引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 课时划分： 一课时 教学过程： 一、导入、检查： 1、（配乐观赏一组世界名画）。奇妙的乐曲让人回味无穷，出色的画作令人百看不厌。有这样一幅画（出示蒙娜丽莎画像），自从她诞生500年以来，始终吸引着世界各国人民不断探寻的目光。1963年，这幅画远渡重洋来到美国纽约展出，我国作家王克难先生非常有幸亲眼目睹她的风采，并用他那生动而细腻的笔触，把自己看到的和想到的写了下来。今日就让我们一起走近她。 2、板书课题：蒙娜丽莎之约（齐读课题） 3、同学们已
28、经预习了这篇课文，有几个字简单读错，教师摘录了出来（出示），谁来读？ 肖像脸颊悄然难以捉摸矜持 二、明确任务： 1、下面我们来学习本文。首先请同学们读读阅读提示。 2、学生自读阅读提示。 3、我们先来根据第一项要求进展。（多媒体出示自学要求） 4、学生读“默读课文，想一想，从课文的哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？”（学生自学） 三、感受魅力，领悟写法。 师：共享是欢乐的，我们来共享你的学习成果。先看前4自然段有没有。 学生汇报： 1、“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋此岸飞来与我们相约。我猜测今日来“赴约”的人肯定许多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。” 师：你很擅长发觉，这
29、几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为“侧面描写”（板书：侧面描写） 师：还有没有侧面描写？ 2、“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在悄悄地等着。”（这个比方句，把参观队伍比作长龙。从人多、场面盛大可以看出画作具有魅力。） 3、“听说美法两国屡次交涉，她才能临时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”（从这句中可以看出她是多么宝贵，由此可以表达出她的魅力。） 过渡：不光从侧面进展描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫“正面描写”（板书：正面描写） 4、大家看一看哪几个自然段是正面描写？ 生：第5、6、7自然段。 师：那我们
30、就重点沟通这3个自然段。谁先说？ 5、生：第五自然段中“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样严厉与光明，嘴唇看来不像是涂抹的颜色，而是真的血肉。认真看她的颈项，你会疑心血液真的在里面流淌。” 提问：读这几句话，你仿佛看到了什么？（指名答复） 出示第五自然段中的语句“她的脸颊泛着红光”（语句+图片） 假如让你用一个词来概括达芬奇这幅画画得怎样？你会用什么词？（惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦换、逼真） 师：理解了这些内容，谁情愿读读这一自然段？（出示完整的第五自然段，指名学生读此段） 大家看看这一自然段是根据什么挨次写的？（指名答复） 生a：从“随着队伍渐渐走近她近了更近了”可以看
31、出是由远及近的挨次。（板书：远近） 生b：从“那幅画不大，也许三英尺长”可以看出是由整体到局部。（板书：整体局部） 过渡：弄清了的观看挨次，教师还盼望大家动情地朗读屏幕上的这段话，引读“她的脸颊泛着红光” 6、大家再看看第6、7自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力？ 生：“那微笑，有时让人觉得舒服温顺，有时” 师：是看到的还是想象到的内心世界？（明确并板书：想象到的） 师：让我们一起来关注蒙娜丽莎那神奇的微笑。当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受？（观看细致，对蒙娜丽莎的宠爱，达芬奇画技超群） 师：达芬奇用超群的画技提醒着任务的内心世界，王克难先生则用动情的、诗意盎然的语言为
32、我们提醒了蒙娜丽莎那神奇微笑背后的情感。这段话教师也很喜爱，大家听教师读一读。（配乐范读） 学生配乐齐读。 是啊，蒙娜丽莎那常人难以企及的神奇微笑是达芬奇天才想象力的表现，读 生：“达芬奇靠着他的天才想象力和他那奇妙的画笔，成了永恒的美的象征。” 同学们再读读这段文字，仅仅写了想象到的内容吗？（明确并板书：看到的） 生：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角” 指名读此段前四句话，齐读最终一句话。 师：假如让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑，你会用什么词？（难以捉摸、神奇） 四、合作沟通： 师：刚刚我们重点沟通了第5、6自然段，感受着画作的魅力。这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎的魅力。重点看第
33、7自然段。用一个词来概括：生命力 师：蒙娜丽莎温顺、端庄，笑容神奇，她的美已经超越了时空，超越了国界，属于全人类。难怪会感动地说 出示第8自然段，生齐读：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗灿烂的明珠，她的光芒照射着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一局部。 五、回忆整体，提醒课题。 1、下面我们再看看课题，明明是观赏画，为什么课题中要用一个“约”字？ 2、 “约”（预约、心灵之约） 六、创设情境，开展小练笔。 1、师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假设中国政府与法国政府屡次交涉，这幅画得以远渡重
34、洋来到我们中国展览，让你担当这幅世界名画的讲解员，你会用怎样的语言介绍她呢？动手写一写。 2、学生进展课堂小练笔。 课蒙娜丽莎之约 篇五 一、课文简说： 蒙娜丽莎之约用生动的语言，向我们细致地呈现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文
35、字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 二、教学目标：1、有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画像的局部。2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 三、教学本课的重点是对比插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的局部找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 四、教案意图：读课文，感受名画。本课是略读课文，所以表达高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采纳以下教学思路： 初读课文，粗知大意： 先让学生听课文朗读，借助拼音把课文读正确，并了解课文内容，理清
36、表达挨次。 （设计意图：通过读书沟通，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。） 再读课文，感受名画魅力： 其次遍布置学生读课文，让学生找到详细描写画像的局部。通过图文对比让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的舒服温顺、哀伤、亲切和矜持。引导学生从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力，在教学过程中表达从扶到放的过程，即重点讲解第5、6自然段，然后让学生自己学7两段。 （设计意图：这局部教学是这课的重点，教案突出了重点，即：观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。） （3）、回扣前文，加深感悟。在学
37、完了5-7自然段后，我们再回忆全文，让学生不仅能从详细的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。学完这局部后，鼓舞学生当小小讲解员。 （4）、课外拓展 请同学们课后去查找有关达芬奇的最终的晚餐的资料，培育学生对艺术的兴趣。 五、教后思索： 蒙娜丽莎之约这一课很美丽，很想上出美丽的感觉，但想起来简单做起来难，我在语文教学方面还太多需要学习的地方，这堂课有许多缺乏之处： 1.讲详细描写这幅画的地方没有深入，学生对这幅画的感悟不深，对于课题“蒙娜丽莎之约”没有讲到其含义。 【修改】要多读书，多学习，增加自己的内涵，多查资料，多钻研文本，提高对文本的体悟。 2.在
38、课堂上，语言缺乏抑扬顿挫的节奏感，不够美丽，感染力不够。 【修改】作为语文教师，语言的感染力和抑扬顿挫的节奏感都特别重要，因此更要提高自己的说话力量，让语言布满感情。 3.让学生当小小讲解员的环节，对于学生来说，让他们直接讲难度太大，以致学生积极性不高，效果不佳。 【修改】应站在学生的角度考虑，供应难度适中的问题，可以适当赐予提示或做示范，还应留意讲解词的一般讲法。 4.多媒体字迹不清楚，学生朗读时不易看到。 【修改】课件做好后，要先试试看，事先应当做好检查工作，便准时修改。 最终，我要感谢在备课过程中赐予我帮忙的陈曙光教师，给我提出珍贵意见的各位领导、教师。盼望各位教师给我的课提出珍贵意见和
39、建议，以促使我能在以后的教学过程中不断进步。 六年级语文上册蒙娜丽莎之约教案 篇六 【教学目标】 、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样此岸”等词语。 、有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 、感受世界名画的魅力。 【教学重难点】 对比插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的局部找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导同学从蒙娜丽莎的面部表情以和她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 【教学预备】 、课前，布置同学查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册
40、、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。 、教师预备此画的挂图。 、组织同学事先相互交换传阅，对名画有初步的熟悉。 【教学过程】 一、憧憬蒙娜丽莎 今日，我们将通过阅读课文，观赏一幅世界名画蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。这幅画是世界艺术珍宝中的一颗灿烂的明珠。让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道。这幅画究竟画些什么，有哪些特点，有什么艺术魅力呢？仔细读课文就可以找到答案。 板书课题： 蒙娜丽莎之约 二、走近蒙娜丽莎 、自身自由读课文，留意读准带注音字的字音： 肖 xio 像、恬 tin 静、矜 jn 持。 、同学快速默读课文，要求： 读通课文，想想课文主要写了什么？
41、、反应沟通： 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以和她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 三、走进蒙娜丽莎 、出示蒙娜丽莎的图画，让同学自由欣赏，谈谈体会。 、从同学们惊异的眼神中，教师感受到你们对这幅画的宠爱。对比插图，把课文中详细描写蒙娜丽莎画像的局部找出来，认真阅读详细描写画像的局部，边读边考虑蒙娜丽莎的美表达在哪里？ 依据同学的答复，总结： 红润的脸颊、柔顺的
42、黑发、严厉的眼神、鲜活的肌肤、神奇的微笑、端庄的身姿。 （以上环节应重视同学阅读语言文字后的独特感受。让同学不拘形式，畅所欲言。） 、能否用你的朗读把你的感受表达出来？生自由试读： 引导同学感受画的整体： （第五自然段。） 这是一个鲜活的女子，我们最终跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么舒适、淡雅，怪不得说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？ （指导读“那幅画不大我最终跟她面对面了”。） 教师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，严厉光明的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流淌，这个画面似真亦幻，谁来读一读？ （指导读“她的脸颊泛着红光你会疑心血液真的在里面流淌”。） “血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定会在心里悄悄地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？ 引导同学观看肖像画的面部表情： （第六自然段。） 同学找到有关句子，出示： 那微笑，有时让人觉得舒服温顺，有时让人觉得略含悲伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 指名读，评价。