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1、蒙娜丽莎之约说课稿6篇 蒙娜丽莎之约课文解析蒙娜丽莎之约说课稿1 一、简介： 蒙娜丽莎之约用生动的语言，向人们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓介绍艺术品的传神之作。 二、目标： 1、感情地朗读。对照画
2、面，了解中具体描写画像的部分，作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 三、本课的重点对照插图： 把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 四、设计意图： 1、谈话、赏画导入。开始向介绍蒙娜丽莎，通过观赏图画，谈感受，使对蒙娜丽莎产生浓厚的兴趣，激发的愿望。 2、读，感受名画。本课略读，所以体现高年级略读的特点。让自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。采用以下思路： 初读，粗知大意： 先让速读，借助拼音把读正
3、确，大致理解关词语，并了解内容，理清叙述顺序。提供交流时间，主要写了什么。 (设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文做铺垫。) 再读，感受名画魅力： 第二遍布置读，让找到具体描写画像的部分。通过图文对照让充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第六自然段，然后让自己学5、7两段。学完画像这部分后，鼓励当小小解员。 (设计意图：这部分这课的重点，设计突出了重点，
4、即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。引导交流细节描写中感受到什么。) 3、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，们再回顾全文，让不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。 4、课尾引入达芬奇的另一幅名画最后的晚餐，和制作一个卡片，借此培养对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。 五、不足之处：一节课上下来觉得还好多地方做得不到位，对于名画，很难从专业的角度去审视，所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而在引导多读多想多体会
5、方面做得还很不够。 蒙娜丽莎之约说课稿2 李老师的这堂课给我的总体印象是：教学内容充实，课堂训练丰实，教学目标落实，简约、朴实中彰显浓浓的语文味。下面，我主要讲两点。 一、简约的课堂彰显高效性 首先，我觉得这是一堂简约的课堂，在简约中彰显高效性。本堂课的教学目标简明，教学用语简要，教学板块简洁。李老师针对这是一篇略读课文，紧紧把握略读课文教学本色，引导学生抓住导读提示中的两个问题，引导学生辐射全文，培养了学生的自读感悟能力；重点感悟时追求“精”，如57自然段是文章的精彩之处、学生学习的重难点，李老师就引导学生细细品读，引导从文本中汲取丰富的营养。在“简约”之上体现了“丰满”，达到了“简约而不简
6、单”的教学效果。 二、朴实的课堂彰显语文味 众所周知，语文学科是工具性和人文性的统一。阅读教学不仅应该关注文本的内容“写什么”，还应该关注其形式“怎么写”。关注文章语言表达的学习，既“得意”又“得言”这是本堂课的一抹亮色。 如本文57自然段的语言比较有特色，蕴含了“怎样写”的范例，作者的遣词造句的方法是学生模仿和待以迁移的对象。李老师充分地捕捉到了教材的这一特点，引导学生进行一系列的语言文字训练： 1、引导学生揣摩语言的表达形式。李老师首先给学生充足的时间，让学生自主读书，并要求学生找出具体描写蒙娜丽莎画像的句子，想象作者是怎样将自己欣赏到的画面写具体的。这个环节，李老师先引导学生明白文章事从
7、哪些方面来写画作的，巧妙地帮助学生梳理了作者的“文路”，这里可见李老师对教材的理解非常地深入。然后，李老师重点引导学生抓住作者看到画像时想象的语言，引导学生做批注，并交流感悟，从中让学生充分地感受到作者采用“边看边想的方法把画面写具体”的写作方法。这个板块的教学牢牢地抓住了文章语言表达的特点，引导学生对文章的语言表达进行了探寻。这样闪烁着教学智慧之光的言语训练无疑是丰厚扎实的。 2、引导学生体会词语表达的精妙。作者推敲锤炼过后的文章，当然值得学生咀嚼品味。在本堂课的教学中，李老师捕捉文章中“”舒畅温柔和“略含哀伤”、“十分亲切”和“几分矜持”这几组词语引导学生去品味，体会它们在表达中心时的作用
8、及表达的精妙，体会语言的魅力。 3、课外延伸进行仿写训练。在学习文本的过程中，学生感悟到作者在观察画作的同时，融入了自己的想象，于是李老师引导学生课后观察达芬奇的肖像进行仿写，这个训练的目的是为了加强了语文技能的训练，帮助学生将知识转化为能力。 总而言之，我觉得这是一堂深刻、有情趣的语文课。本堂课关注了“语言文字”这片肥沃的土地，让语文课尽显语文味。蒙娜丽莎的笑容给学生留下了永恒的美丽，而李老师的课给我们听课的老师留下了永恒的美丽！ 蒙娜丽莎之约说课稿3 一、说教材： 蒙娜丽莎之约是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。作者王克难先生用诗意盎然的.语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉
9、、优雅、端庄的形象;并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 根据语文课程标准，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标： 1、熟读课文，理清文章思路，读记生字生词。 2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 本课的重点是：对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。 本课的难点是：引导学
10、生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要 被点燃的火把。”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学： 1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受蒙娜丽莎的魅力。 2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示蒙娜丽莎的魅力。 三、说学法： 俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法： 1、诵读法自读自悟，读中感受。 2、讨论法积极参与，总结规律。 3、合
11、作法小组合作，共同探讨。 四、说教学程序： 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。三大板块环环相扣，循序渐进，浑然一体： (一)激趣导入，发现“美” 好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画蒙娜丽莎让学生欣赏，问：你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对蒙娜丽莎产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。 (二)品读课文，感受“美”： 这是本课的重要环节，为了使学生更好的感受蒙娜丽莎的美，我设置了以下三个步骤。 步骤一，萧伯纳说过：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每 人可拥有两
12、种思想。”让学生围绕“你喜欢这幅画的哪个部分，为什么喜欢?”这一问题，进行小组讨论，集体交流，感受蒙娜丽莎魅力所在。抓住神秘的微笑，紧扣四个“有时”，通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。再班班通出示视频，总体感受这幅画的魅力。步骤二，通过问题质疑，引导学生从游客排队等候观画这一侧面描写感受蒙娜丽莎的魅力，并指出这幅画对我的巨大影响。步骤三，我国教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，我让学生进行角色扮演，当一回小小讲解员，介绍这幅名画。让学生在扮演中得到快乐，达到乐知的效果，同时也起到巩固课内知识的作用。 (三)课外拓展，延伸“美” 课尾引入达芬奇的另一幅名画最后
13、的晚餐，和制作一个卡片，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。 五、说应用： “班班通”工程的实施，为学校教育教学注入了新的活力，大量优质教育资源的应用，使我们的课堂教学更加实效、高效。利用“班班通”教学，其优势是显而易见的，本课教学在“班班通”应用方面主要体现在： 1、利用多媒体营造氛围： 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，所以一开课我就出示名画课件,用形象生动的画面营造了轻松、愉快的学习氛围，极大的激发了学生整堂课的兴趣。 2、利用多媒体巧妙解疑： 为了突出本课的重点，我利用多媒体动画出示蒙娜丽莎魅力的具体部位，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感画面，有利于学生理解。
14、总之，“班班通”以其生动形象的呈现方式，丰富多彩的教育资源，为学生， 也为我们教师开拓了一条通往更广阔天地的道路。在今后的教学中，我愿借助“班班通,不断提升自己的业务水平! 我的说课完毕，谢谢大家。 蒙娜丽莎之约说课稿4 一、课文简说： 蒙娜丽莎之约用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情
15、的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 二、教学目标：1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分。 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 三、教学本课的重点是： 对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 四、教案意图：读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教
16、学思路： 初读课文，粗知大意： 先让学生听课文朗读，借助拼音把课文读正确，并了解课文内容，理清叙述顺序。 （设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。） 再读课文，感受名画魅力： 第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第、自然段，然后让学生自己学7两段。 （设计意图：这部分教学是这课的重点，教案突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及
17、她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。） （3）、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。学完这部分后，鼓励学生当小小解说员。 （）、课外拓展 请同学们课后去查找有关达芬奇的最后的晚餐的资料，培养学生对艺术的兴趣。 五、教后思考： 蒙娜丽莎之约这一课很优美，很想上出优美的感觉，但想起来容易做起来难，我在语文教学方面还太多需要学习的地方，这堂课有很多不足之处： .讲具体描写这幅画的地方没有深入，学生对这幅画的感悟不深，对于课题“蒙娜丽莎之约”没有讲到其含义。 要多
18、读书，多学习，增加自己的内涵，多查资料，多钻研文本，提高对文本的体悟。 .在课堂上，语言缺乏抑扬顿挫的节奏感，不够优美，感染力不够。 作为语文老师，语言的感染力和抑扬顿挫的节奏感都非常重要，因此更要提高自己的说话能力，让语言充满感情。 让学生当小小解说员的环节，对于学生来说，让他们直接讲难度太大，以致学生积极性不高，效果不佳。 应站在学生的角度考虑，提供难度适中的问题，可以适当给予提示或做示范，还应注意解说词的一般讲法。 .多媒体字迹不清晰，学生朗读时不易看到。 课件做好后，要先试试看，事先应该做好检查工作，便及时修改。 最后，我要感谢在备课过程中给予我帮助的陈曙光老师，给我提出宝贵意见的各位
19、领导、老师。希望各位老师给我的课提出宝贵意见和建议，以促使我能在以后的教学过程中不断进步。 蒙娜丽莎之约说课稿5 一、说教材 王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受蒙娜丽莎这一名画的非凡魅力。 二、说学情 对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。另外，对于第三学
20、段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟文章的基本表达方法。根据“三维”目标，结合本文的特点，确定以下教学目标： 1、有感情朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法，以及按照简要具体细节的顺序介绍事物的方法。 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点，为了突破这一难关，我准备采取： 三、教法预设 1朗读感悟法 2提炼信息法 3、自主合作探究法 来进行教授，而学生们 四、学法指导 以学生自主探究，合作交流为主，通
21、过集体多向的交流感悟文章主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。 本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍： 五、教学过程 第一部分（一）激趣导入，齐读课题 教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作蒙娜丽莎的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会蒙娜丽莎的画作价值做了铺垫。齐读题目之后，设置了质疑环节，目的是激发学生的学习兴趣。 第二部分（二）初读课文，整体感知 、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现，但形式上不同，在学生快速浏览课文的同时，从标点入手，找出不同。 ：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？ 蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？ 蒙娜丽莎的
22、身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。 “蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。 第三部分（三）再读课文，深入理解 这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍 默读课文，在文中用“_”将表格的答案画出来 画作名称 画家 类别 收藏地 现展出地 学生画完之后根据表格，简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生，调整顺序，介绍画作。 版块二具体介绍 自由读文五至七自然段，用波浪线将表格的答案画出来。 部位 关键词 泛着红光 垂落双肩 眼神、嘴唇 血液流动 身姿、双臂 脸部、颈部、双手 清晰细腻 生命的活力 请学生具体说一说蒙娜丽莎的形象？根据我对学情
23、的分析，学生的表述难免平淡，于是我借机引入原文。 ： 1.她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。 2.仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 3.她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。 体会作者为什么能写得生动而形象 根据表格，学习作者将看到的与想到的相结合的方法，在小组中说说蒙娜丽莎的形象，再指名说。 版块三细节介绍，提示学生不可忽略的细节，蒙娜丽莎的微笑，引入 作者的话 “那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”提问学生如何形容蒙娜丽莎的微笑？ 找出文中描写蒙娜丽莎微笑的内容，用双横线画
24、下来，深入细致地读，再来说一说蒙娜丽莎的微笑给人留下的印象？ 指名学生读：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 引入资料，年来人们一直对蒙娜丽莎的微笑，看法不一。看过资料之后，提问学生这微笑又给你什么新的感受。 这是出示蒙娜丽莎的画像，对照画像将感受读出来。 第四部分（四）感悟主旨，情感升华 文章在最后提到了蒙娜丽莎的艺术价值。 ppt：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。 提问学生1、这幅肖像画为什么有如此大的艺术价值，你认为是蒙娜丽莎长得美，还是达芬奇画得美？引导学生体会达芬奇的精
25、湛画技 课程开头关于带引号的蒙娜丽莎具体指什么也这一环节解答 第五部分（五）总结学法，学以致用 教师的教是为了让学生学会运用，在这一部分先来总结写法 简要介绍具体介绍细节介绍 再要求学生根据标注，按照这样的方法，同桌两个人试着互相介绍一下这幅画。 流程的最后是（六）教师小结和布置（七）作业 搜集达芬奇另一著名画作最后的晚餐，对照图像，按照简要介绍具体介绍细节介绍的方法，介绍这一画作，课下小组交流分享。 最后我的板书设计是： 蒙娜丽莎之约 介绍 画 简要 人 具体 ？（后改为艺术） 细节 蒙娜丽莎之约说课稿6 一、 说教材 蒙娜丽莎之约用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想
26、象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 二、 说教学目标 1、 知识目标 1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。 2理清文章思路，概括本文要点。 3理解文中意蕴深刻
27、的语言。 2、能力目标 1培养学生的自学能力，学会简单的自学方法。 2培养学生对美的鉴赏能力和艺术想象能力。 3有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3、情感目标 1 领略艺术美和自然美，使学生热爱生活，珍爱生命。 2感受世界名画的魅力。 三、 说教学重点、难点 对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 四、说学情分析 教材中刚学习了月光曲一文，学生对艺术美已经有了一定的感知
28、能力，但由于他们的理解能力和人生阅历有限，要理解傅雷先生的这篇文章还是有一定难度。 五、说教学方法 本课文理解难度比较大，故以讲解法，引导发现法为主。由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。自学指导的要求是能课前疏通字词，初步感知课文，能通过作者的语言直接去理解文章。在课堂上用诵读比赛法初步检测自学成果并通过设问推动学生思考，理解文章的内容，发挥他们自主学习，探究的能力。多媒体起到辅助教学作用。 六、说教学流程（简案） （一、激发兴趣，导入新课；二、检查预习；三、欣赏名画，感受魅力；四、指导朗读第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、总结升华，激情朗读；七、结语；八、作业；九、板书设计） 七、说板书设计 板书设计简单明了，既看得出文章的写作条理，又能体现出文章的中心。 19