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1、蒙娜丽莎之约语文教案蒙娜丽莎之约语文教案1教学目标：1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、安静、矜持、沐浴、衬托、绚烂”等10个词语;积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。2、有感情地朗读课文。图文比照，抓住重点词句感受世界名画蒙娜丽莎的魅力受到美的熏陶。(重点)3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。(难点)教学打算：PPT教学过程：一、激趣导入，创设情境(3分钟)二、阅读学案，明确目标(1分钟)三、依据学案，自学课文(23分钟)(一)(15分钟)1. 要求学生用多种方式自独、互读课文，将课文读精确，读流利，读出感情。2. 指导朗读
2、语气，相机订正读音，指导学生理解词语。(二)课文按什么依次叙述，主要内容是什么?再读课文，说说这幅名画的魅力在哪里?尝试当小小解说员或制作资料卡向小组同学介绍这幅名画。四、组织沟通，规范指导(7分钟)五、学情检测，反馈订正(5分钟)六、学习小结 (1分钟)蒙娜丽莎之约语文教案2一、激发爱好，导入新课、在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！板书：蒙娜丽莎、出示课题：蒙娜
3、丽莎之约齐读。读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑。）二、初读课文，感受名画、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？、反馈沟通。三、观赏名画，感受魅力、默读课文，看看课文那几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。、出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。、从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点。）、课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。、随机沟通，感受名画的魅力： 引导学生感受画的整体：（第五自然段。）这是一个鲜活的女子，我们最终跟
4、她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大我最终跟她面对面了”。）老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流淌，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。）“血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定会在心里静默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？ 引导学生视察肖像画的面部表情：（第六自然段。）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得
5、略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价（围绕“安逸温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 引入资料：年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受好像都不同。有时觉得她笑得安逸温顺，有时又显得肃穆，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的改变不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现
6、在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神奇的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了的兴奋、的厌恶、的恐惊和的生气。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所高校应用“情感识别软件”分析出来的。 看了这则资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。） 达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段。）第七自然段，重点指导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手，刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。、作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们
7、感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？、同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你打算一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍。）四、回扣前文，加深感悟、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？、学生再读课文，找到自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。、学生自由读后全班沟通： 从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。 这幅画从卢浮宫前
8、来纽约，来之不易。 队伍移动很缓慢。五、总结升华，激情朗读、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最终说：出示第八自然段、指名读：你感受到了什么？、激情朗读：（学生齐读第八自然段。）老师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了（学生齐读第八自然段。）老师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分（学生齐读第八自然段。）老师导引：我信任蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分（学生齐读第八自然段。）
9、、引入达芬奇资料：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。六、结语奇妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。七、作业我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。蒙娜丽莎之约语文教案3教学目标1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉
10、摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2.有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3.感受世界名画的魅力。教学重难点：比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学打算：1.课前，支配学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。2.老师打算此画的挂图。3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的相识。教学过程：一、激发爱好，导入新课1
11、.奇妙的乐曲，令人回味无穷;杰出的画作，让人百看不厌。今日我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。2.师生沟通有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。3.出示课题：蒙娜丽莎之约(齐读)读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)设计意图：学生将收集的资料沟通，利于课文学习，对名画有初步相识。(二)初读课文，感知大意。1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么?2.反馈沟通。课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由;接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微
12、笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。设计意图：通过默读沟通，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。(三)再读课文，感受名画魅力1.默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2.出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。3.从同学们惊羡的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么?(同桌沟通说说感受最深的一点)4.课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢?选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5.全班沟通，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画
13、的魅力呢?(1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)A：引导读句子“我随着队伍我最终跟她面对面了”。体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最终被保藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不简单，也是多少人渴望的事情啊!课件补充资料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧房里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避开此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不简单，也是多少人渴望的事情啊!”等待最终变成了现实，“近了，更近了我最终跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者
14、说心中涌起一种奇异的感觉。B、引导读句子“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流淌，一切似真亦幻。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿?(2)引导学生视察肖像画的面部表情。(第六自然段)引导读句子“那微笑几分矜持”。体会：当我们注视达?芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，经常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的揣测，她优雅的神态中闪烁着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容
15、，然而又是那样无法解读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。(4)看了这些资料，你有什么想说?(体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象)(5)达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿?(引出第七自然段)第七自然段，重点指导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手。刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。6.作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了
16、自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗?7.同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢?(学生打算后做讲解员介绍)设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学时留意勾画出插图描写的文字，引导学生沟通细微环节描写中感受到什么。(四)回扣前文，加深感悟1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你
17、还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?2.学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3.学生自由读后全班沟通：(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。(2)这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。(3)队伍移动很缓慢。设计意图：感受等待也是一种漂亮。体会名画的来之不易。(五)总结升华，激情朗读1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最终说：出示第八自然段2.指名读。引导理解最终一句：蒙娜丽莎的生动、漂亮、温顺、神奇，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽
18、莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。3.引导激情朗读。4.课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画，还有一个特别生动好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。设计意图：在总结基础上感情朗读，让学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞美。教学时宜提倡自由读，读出特性化，把眼前看到的和内心感受到的融合在一起。(六)结语今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。教学思索：本课教学时要时时关注插图，让文章的描写和
19、插图结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。老师要借此培育学生对绘画艺术的爱好和收集信息和处理信息的实力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应当是不确定的，假如教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。蒙娜丽莎之约语文教案4一、 导入新课。1.同学们，在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫出示图片中珍藏着三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎，它是意大利闻名画家达芬奇的代表作。，有谁还可以补充相关的资料。2.他的这幅蒙娜丽莎几百年来，始终让人们百看不厌，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑!你们想去看看吗?今日就让我们通过学习课文跟随作者一起去探访蒙娜丽莎吧!请大家齐读课题。
20、二、检查预习状况1.课前老师布置大家预习课文，并完成预习单，都完成了吗?2.那我们来说说预习状况。(1)读一读你所划的难读词语。生汇报，师：同学们所读的词的确须要留意的，其实除了这些，还有一些词我们要留意的，我们一起来读一读吧。(2)下来谁来说说课文主要写了什么?(3)为了体会蒙娜丽莎的魅力，我们可以如何品读课文呢?你从课文的“阅读提示”找到提示了吗?谁来说说?三、观赏名画，感受魅力。(一)感受正、侧面的写法1.我们先来探讨第一个问题吧，请大家默读课文找出体现蒙娜丽莎的魅力的句子，在感受深刻的句子旁边写上你的感受。起先吧! 2.学生汇报：(同学们，我们按依次来汇报吧，谁找到最前面的句子。) 同
21、学们，沟通到这里，你发觉了什么吗?我们刚才沟通了这几个句子都没有干脆介绍蒙娜丽莎这幅画作，但是，它从观众排队入场的情景分明让我们感受到了这幅画的魅力，这种描写就叫侧面描写。在文中起到什么作用呢?那文中有干脆介绍这幅画像的吗?在哪些段落中?这种干脆介绍画作的方式叫什么描写?(正面描写)。(二)感受画像的魅力1.请大家把重点放在5-7段，划出体现画像魅力的句子，看作者分别写了画像哪些内容? 2.学生汇报：(1)预设:“她的脸颊泛着红光，细致看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流淌。”A、师点拨：这里写了画像的什么内容?请大家自由读读这句话，画像的魅力表现在哪里?从哪里可见?血液真的在流淌吗?这是作者
22、的联想。为了就是让我们感受画像逼真的魅力。 B、体会情感：眼前看着这样一副逼真、生动的表情，我当时是怎样的心情?C、指导朗读：下面让我们通过朗读读出我当时的惊异和兴奋吧! 追问：文中还有哪些句子运用了这种写法的吗?(2)预设：“蒙娜丽莎那微抿(mn)的双唇，微挑的嘴角，似乎有话要跟你说。”(3)预设：“在那极富特性的嘴角和眼神里，有时，有时.，有时.，有时又让人觉得有几分矜(jn)持。”A、师点拨：这写的是画像的什么呢?魅力体现在哪里?“那微笑，有时有时有时有时”(作者通过丰富的想象，使蒙娜丽莎那时隐时现，难以捉摸的微笑放佛就在我们眼前，让我们不禁赞美达芬奇画技的精湛。)B、指导读：是啊，多神
23、奇，多难以捉摸的微笑啊!让我们合作来读读一读。老师读红色字体，你们读黑色，好吗?打算。小结：同学们，看这三个句子，作者奇妙把自己看到和联想结合起来，在前面的月光曲当中我们知道这种写法就叫。这种写法有什么好处呢?过渡：同学们体会真深。同学们还找到哪些句子体现画像的魅力呢? (3)接着汇报句子。(4)接着汇报：、(5)引导：在第五段也发觉一句正面描写画像的，你们有发觉吗? “那幅画不大，也许三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。”问：这是写了画像的什么呢?3.请同学们结合作者描写画像的内容，比照插图，看看作者是按什么依次写出画像的魅力的?预设1：同学们真会发觉。下面让我们按依次地读读这些句
24、子，再次感受蒙娜丽莎的魅力吧!预设2：同学们真会发觉。下面让我们把描写最生动的句子读读，边读边想象，再次感受蒙娜丽莎的魅力吧!听着同学们的朗读，让我感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。多神奇的微笑，多有魅力的画像，难怪世人这样说：(读.)“蒙娜丽莎”是全人类.每一个有幸看到她的人。”而“我”作为其中一个有幸之人，看完后发出这样的感受(读.)：“我虽然在她面前成了我灵魂的一部分。四、总结拓展小练笔同学们，课文作者抓住“人们排队入场的情景”、“画像的描写”和“人们的评价”三方面，运用正、侧面描写，虚实结合的方法，有依次地描写蒙娜丽莎，让我们真实地感受到蒙娜丽莎的魅力。信任仔细学习的你们，对这些写作方法已
25、有所领悟了，下面我们就来试着运用今日所学的其中一种方法，对这幅画进行描写吧!一小段即可。蒙娜丽莎之约语文教案5教学目标1学问与技能：读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2过程与方法：有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3情感看法与价值观：感受世界名画的魅力。教学重难点：比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的.漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学方法:
26、读思结合，以读代讲教学打算：1课前，支配学生查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。2老师打算此画的挂图。3组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的相识。教学过程：一、导入前两节课中，我们观赏了中外名家所演奏曲子。今日我们就来观赏一幅世界名画蒙娜丽莎。二、介绍达芬奇达芬奇是意大利文艺复兴时期最宏大最闻名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会独创武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理
27、学。地理学和植物学等其它科学的探讨上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力气过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达芬奇诞生于佛罗伦萨旁边的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，呈现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里屹立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样漂亮的自然环境的熏陶下，达芬奇的视察力和感受力都渐渐敏锐和丰富起来。三、阅读课文，初步感知1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？笑得有时觉得安逸温顺有时又觉得肃穆、安详有时略含哀伤有时甚至显出讥嘲和揶
28、揄2、阅读课文，看看作者的分析。（读课文时要留意字词的读音。）四、深化分析课文1、作者从哪几个角度来说明蒙娜丽莎的？（由远及近。由上到下。由局部到整体）2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。4、假如单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那蒙娜丽莎还会有多少神奇感？在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。宁静，充溢诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一样，更好地衬托了人物的内在气质。更为好玩的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而
29、人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有改变。五、拓展延长。1、1416世纪，欧洲文艺复兴中心愿大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡特性自由。反对人身依附”的人文主义思想。2、作者达芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。3、蒙是达芬奇最负盛名的肖像杰作。胜利地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热忱地讴歌美与人生。板书设计7蒙娜丽莎之约意大利达芬奇教学反思本组走进艺术的课文,由
30、于学生接触不多,教学时,有肯定的难度,如何激发学生的的表达欲望,是我在教学中思索较多的问题.让学生通过各种渠道搜集相关资料是解决问题的根本。蒙娜丽莎之约语文教案6一、教学目标：1、能认读“矜持、绚烂”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。2、有感情地朗读课文。图文比照，抓住重点词句感受世界名画蒙娜丽莎的魅力，受到美的熏陶。3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。二、教学重点：感受世界名画蒙娜丽莎的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。四、教学时间：一课时五、教学过程：(
31、一)吟读，导入新课1、同学们，这是纽约大都会博物馆(出示图片)，你看有很多人在等待，他们在等待什么?咱们一起来读一读屏幕上的小诗：队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地漫步/ 有的新奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界闻名的漂亮女子/听说美法两国多次交涉/她才能短暂离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今日来“赴约”的人肯定许多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/最终看到了她/近了/更近了/最终跟她面对面了
32、/她/就是诞生于达芬奇笔下/面带恒久微笑的“蒙娜丽莎”!2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待?(仰慕、期盼、兴奋)3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。今日，我们一起走进作者的“蒙娜丽莎之约”(板书课题，齐读) (二)速读，整体感知1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。(生自由出声读课文)2、检查词语：肖(xio)像、脸颊、悄然、 难以捉摸 矜持 沐浴 绚烂 转瞬即逝3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画?(三)细读，感受魅力。1、细读课文57自然段，你从哪些词句感受到这幅世界名
33、画的魅力?划出句子，写写批注。2、 随机沟通，感受名画的魅力。句子一：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔软与光明，嘴唇看来不像是涂抹的色调，而是真的血肉。细致看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流淌。(1)你是从哪些词体会到这幅画的魅力?(板书：逼真的形象)这段描写让你想起了哪些词语呢?(活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦幻)怪不得作者说(生读)“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样渐渐地走进你。”怪不得作者说(生读)“我随着队伍渐渐地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。”(2)奇异是什么意思?(惊奇，与一般的不同)仅仅是看一幅画，作者的内心为什么会有这么大的起伏呢?蒙娜丽莎
34、之约语文教案7（一）激发爱好，导入新课。1在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）（二）初读课文，感受名画。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2反馈沟通。（三）观赏名画，感受魅力。1默读课文，看看课文那几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。
35、2出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。3从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点）4课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5彼婊沟通，感受名画的魅力。（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）这是一个鲜活的女子，我们最终跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大我最终跟她面对面了”。）老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流淌，这个画面
36、似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。）“血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定会在心里静默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？（2）引导学生视察肖像画的面部表情。（第六自然段）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价（围绕“安逸温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜
37、丽莎的微笑成为永恒美的象征。（3）引入资料：500年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受好像都不同。有时觉得她笑得安逸温顺，有时又显得肃穆，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的改变不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神奇的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的兴奋、9%的厌恶、6%的恐惊和2%的生气。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所高校应
38、用“情感识别软件”分析出来的。（4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）（5）达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手，刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。6作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大
39、都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你打算一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）（四）回扣前文，加深感悟。1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3学生自由读后全班沟通：（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。（五）总结升华，激情朗读。1过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最终说：出示第八自
40、然段2指名读。你感受到了什么？3激情朗读：（学生齐读第八自然段）老师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了（学生齐读第八自然段）老师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分（学生齐读第八自然段）老师导引：我信任蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分（学生齐读第八自然段）4引入达芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。（
41、六）结语。奇妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。（七）作业。我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。蒙娜丽莎之约语文教案8教学目标1正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。2比照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读感悟蒙娜丽莎的魅力，学习作者根据肯定依次进行视察的方法和绽开想象进行表达的方法。3朗读课文中干脆描写画作的部分，受到美的熏陶，积
42、累语言。4结合课文内容和相关资料，介绍画作。教学重难点比照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习作者绽开想象进行表达的方法。教学打算1学生根据统一要求预习课文。2老师打算：达芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。教学时间 1课时教学过程（一）谈话引入，检查预习。1谈话导入。2检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊（1）指名读词语，老师相机正音。（2）齐读词语。（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。1默读连语接，找出学习要求。2出示自学提示，学生根据要求自学。多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出
43、相关语句，并写下自己的感受。”3全班沟通，感受画作的魅力。预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”“听说美法两国多次交涉，他才短暂离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。预设二：沟通第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。（1）抓住关键语句体会画面的活灵活现。“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。（2）读课文第五自然段，留意作者根据什么依次进行视察。（由远到近，由整体到局部）（3）相机指导朗读。预设三：沟通第六自然段介绍画面中
44、人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。（1）在学生沟通的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神奇微笑背后蕴含丰富的情感。“那微笑，有时让人觉得安逸温顺是那样耐人寻味，难以捉摸。”（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。（3）作者采纳什么表达方式把蒙娜丽莎神奇的微笑描述出来的？（绽开丰富的想象）（4）有感情的朗读课文。预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。4小组沟通，全面感受画作的魅力。（1）四人小组沟通：文中还有那些语句表现了画作的魅力？（2）师小结。5以读代讲，体会作者观赏画作后的深刻感受。引读最终一段。（三）揭示课题，总结写法。1作者为什么以蒙娜丽莎之约为课题？2老师依据板书总结文章表达、视察方法。（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。1自由有感情的朗读课文干脆描写画作的部分。（