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1、蒙娜丽莎之约教案蒙娜丽莎之约教案1教学目标1正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。2比照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读感悟蒙娜丽莎的魅力，学习作者根据肯定依次进行视察的方法和绽开想象进行表达的方法。3朗读课文中干脆描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。4结合课文内容和相关资料，介绍画作。教学重难点比照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习作者绽开想象进行表达的方法。教学打算1学生根据统一要求预习课文。2老师打算：达芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。教学时间 1课时教学过程（一）谈话引入，检查预习。1谈话导入。2检查字音（
2、多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊（1）指名读词语，老师相机正音。（2）齐读词语。（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。1默读连语接，找出学习要求。2出示自学提示，学生根据要求自学。多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”3全班沟通，感受画作的魅力。预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”“听说美法两国多次交涉，他才短暂离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画
3、作的魅力。预设二：沟通第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。（1）抓住关键语句体会画面的活灵活现。“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。（2）读课文第五自然段，留意作者根据什么依次进行视察。（由远到近，由整体到局部）（3）相机指导朗读。预设三：沟通第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。（1）在学生沟通的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神奇微笑背后蕴含丰富的情感。“那微笑，有时让人觉得安逸温顺是那样耐人寻味，难以捉摸。”（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。（3）作者采纳什么表达方式把蒙娜丽莎神奇的微笑描述出来的
4、？（绽开丰富的想象）（4）有感情的朗读课文。预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。4小组沟通，全面感受画作的魅力。（1）四人小组沟通：文中还有那些语句表现了画作的魅力？（2）师小结。5以读代讲，体会作者观赏画作后的深刻感受。引读最终一段。（三）揭示课题，总结写法。1作者为什么以蒙娜丽莎之约为课题？2老师依据板书总结文章表达、视察方法。（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。1自由有感情的朗读课文干脆描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）2把自己喜爱的语句多读几遍，试着背一背。（五）创设情景，介绍画作。1创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在
5、宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担当画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。2老师出示画作，学生口头练说。提示学生介绍的方法可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。3全班沟通。（六）拓展延长。多媒体出示达芬奇其它画作。紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。（七）布置作业（三选一）。1搜集关于最终的晚餐的有关资料，观赏画作。2选择一幅画作进行介绍。3搜集、观赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。板书设计传神 侧面、正面蒙娜丽莎之约 神奇 想象生命力 远近整体局部教后记这是一篇介绍意大利
6、文艺复兴巨匠达芬奇的传世名作蒙娜丽莎的课文。文章用细腻的笔触、传神的语言，向我们细致地呈现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。整篇文章文笔精练，文字浅显流畅。学习课文时，我引导学生比照图画，了解赴约的盛况，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神奇而迷人的微笑，受到美的熏陶，培育酷爱艺术的情操。 学习课文时，我还注意语文基本技能的训练。关注多音字，关注比方句的辨析，学习用“有时有时有时”这样的排比句式造句等等。凡上过公开课的老师都有一个感觉，打算公开课是一件
7、累人的事。 整个备课的过程就是不停地想，不断地问，时常地改。雏形出来了，再想想又改改，然后再听听看看，综合各方看法再改改，最终自己拿到大家面前献丑！上完了课，有值得确定的地方，当然也有不足之处，同事善意地提出了很多中肯的建议和看法，让我受益匪浅。比如课堂上缺少有层次的阅读，因此学生读的还不够多，读得还不够生动，投入，由于老师的惊慌，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我要留意加强。当然本身完备的过程让我学到许多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的反应，然后将学生引入肯定的问题情境，让学生独立探究。这样，有助于提高他们的自信念和学习爱好等。 虽然追求完备的过程充溢艰辛，但会让你收获完备！蒙娜
8、丽莎之约教案2教学目标1学问与技能：读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2过程与方法：有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3情感看法与价值观：感受世界名画的魅力。教学重难点：比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学方法:读思结合，以读代讲教学打算：1课前，支配学生查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观
9、赏一下这幅世界名画。2老师打算此画的挂图。3组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的相识。教学过程：一、导入前两节课中，我们观赏了中外名家所演奏曲子。今日我们就来观赏一幅世界名画蒙娜丽莎。二、介绍达芬奇达芬奇是意大利文艺复兴时期最宏大最闻名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会独创武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的探讨上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力气过人，据说他
10、一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达芬奇诞生于佛罗伦萨旁边的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，呈现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里屹立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样漂亮的自然环境的熏陶下，达芬奇的视察力和感受力都渐渐敏锐和丰富起来。三、阅读课文，初步感知1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？笑得有时觉得安逸温顺有时又觉得肃穆、安详有时略含哀伤有时甚至显出讥嘲和揶揄2、阅读课文，看看作者的分析。（读课文时要留意字词的读音。）四、深化分析课文1、作者从哪几个角度
11、来说明蒙娜丽莎的？（由远及近。由上到下。由局部到整体）2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。4、假如单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那蒙娜丽莎还会有多少神奇感？在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。宁静，充溢诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一样，更好地衬托了人物的内在气质。更为好玩的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有改变。五、拓展延长。1、1416世纪，欧洲文
12、艺复兴中心愿大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡特性自由。反对人身依附”的人文主义思想。2、作者达芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。3、蒙是达芬奇最负盛名的肖像杰作。胜利地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热忱地讴歌美与人生。板书设计7蒙娜丽莎之约意大利达芬奇教学反思本组走进艺术的课文,由于学生接触不多,教学时,有肯定的难度,如何激发学生的的表达欲望,是我在教学中思索较多的问题.让学生
13、通过各种渠道搜集相关资料是解决问题的根本。蒙娜丽莎之约教案3教学目标1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2、有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3、感受世界名画的魅力。教学重难点：比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学打算：1、课前，支配学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界
14、名画。2、老师打算此画的挂图。3、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的相识。教学过程一、激发爱好，导入新课1、奇妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今日我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。2、师生沟通有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。3、出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）（二）初读课文，感知大意。1、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2、反馈沟通。（三）再读课文，感受名画魅力1、默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。3、从同学们惊羡的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟
15、通说说感受最深的一点）4、课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5、全班沟通，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）A：引导读句子“我随着队伍我最终跟她面对面了”。体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最终被保藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不简单，也是多少人渴望的事情啊！课件补充资料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧房里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避开此画落入纳粹之手，曾多次转移
16、。这幅画能够来到纽约展出是多么不简单，也是多少人渴望的事情啊！”等待最终变成了现实，“近了，更近了我最终跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。B、引导读句子“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流淌，一切似真亦幻。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？（2）引导学生视察肖像画的面部表情。（第六自然段）引导读句子“那微笑几分矜持”。体会：当
17、我们注视达?芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，经常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的揣测，她优雅的神态中闪烁着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。（5）达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）（四）回扣前文，加深感悟1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2、学生再读
18、课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3、学生自由读后全班沟通：（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。（五）总结升华，激情朗读1、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最终说：出示第八自然段2、指名读。引导理解最终一句：蒙娜丽莎的生动、漂亮、温顺、神奇，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。3、引导激情朗读。4、课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫
19、最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画，还有一个特别生动好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。（六）结语今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。蒙娜丽莎之约教案4（一）激发爱好，导入新课。1在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？
20、今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）（二）初读课文，感受名画。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2反馈沟通。（三）观赏名画，感受魅力。1默读课文，看看课文那几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。3从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点）4课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5彼婊沟通，感受名画的魅力
21、。（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）这是一个鲜活的女子，我们最终跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大我最终跟她面对面了”。）老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流淌，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。）“血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定会在心里静默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？（2）引导学生视察肖像画的面部表情。（第
22、六自然段）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价（围绕“安逸温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。（3）引入资料：500年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受好像都不同。有时觉得她笑得安逸温顺，有时又显得肃穆，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的改变不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在
23、蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神奇的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的兴奋、9%的厌恶、6%的恐惊和2%的生气。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所高校应用“情感识别软件”分析出来的。（4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）（5）达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手，刻画得极其清楚
24、、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。6作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你打算一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）（四）回扣前文，加深感悟。1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎
25、的魅力。3学生自由读后全班沟通：（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。（五）总结升华，激情朗读。1过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最终说：出示第八自然段2指名读。你感受到了什么？3激情朗读：（学生齐读第八自然段）老师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了（学生齐读第八自然段）老师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分（学生齐读第八
26、自然段）老师导引：我信任蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分（学生齐读第八自然段）4引入达芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。（六）结语。奇妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。（七）作业。我们一
27、起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。蒙娜丽莎之约教案5教学目标1、学问目标学会本课生字。2、实力目标培育学生观赏绘画的实力。3、情感目标培育观赏名画的情感。教学重难点培育学生观赏绘画的实力。教学媒体多媒体课件教学时间1课时.活动设计1、查阅资料，了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。2、通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句。教学过程一、导入前两节课中，我们观赏了中外名家所演奏曲子。今日我们就来观赏一幅世界名画蒙娜丽莎。二、介绍达芬奇达芬奇是意大利文艺复兴时期最宏大最闻名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多
28、方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会独创武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的探讨上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力气过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达芬奇诞生于佛罗伦萨旁边的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，呈现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里屹立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样漂亮的自然环境的熏陶下，达芬奇的视察力和感受力都渐渐敏锐
29、和丰富起来。三、阅读课文，初步感知1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？（1）笑得有时觉得安逸温顺（2）有时又觉得肃穆。安详（3）有时略含哀伤（4）有时甚至显出讥嘲和揶揄2、阅读课文，看看作者的分析。（读课文时要留意字词的读音。）四、深化分析课文1、作者从哪几个角度来说明蒙娜丽莎的？（由远及近。由上到下。由局部到整体）2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。4、假如单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那蒙娜丽莎还会有多少神奇感？在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人
30、物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。宁静，充溢诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一样，更好地衬托了人物的内在气质。更为好玩的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有改变。五、拓展延长。1、1416世纪，欧洲文艺复兴中心愿大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡特性自由。反对人身依附”的人文主义思想。2、作者达芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。3、蒙是达芬奇最负盛名的肖像杰作。胜利地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个
31、年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热忱地讴歌美与人生。蒙娜丽莎之约教案6一、激发爱好，导入新课、在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！板书：蒙娜丽莎、出示课题：蒙娜丽莎之约齐读。读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑。）二、初读课文，感受名画、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？、反馈
32、沟通。三、观赏名画，感受魅力、默读课文，看看课文那几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。、出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。、从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点。）、课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。、随机沟通，感受名画的魅力： 引导学生感受画的整体：（第五自然段。）这是一个鲜活的女子，我们最终跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大我最终跟她面对面了”。）
33、老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流淌，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。）“血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定会在心里静默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？ 引导学生视察肖像画的面部表情：（第六自然段。）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价（围绕“安逸温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。小
34、结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 引入资料：年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受好像都不同。有时觉得她笑得安逸温顺，有时又显得肃穆，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的改变不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神奇的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了
35、的兴奋、的厌恶、的恐惊和的生气。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所高校应用“情感识别软件”分析出来的。 看了这则资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。） 达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段。）第七自然段，重点指导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手，刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。、作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？、同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎
36、的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你打算一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍。）四、回扣前文，加深感悟、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？、学生再读课文，找到自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。、学生自由读后全班沟通： 从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。 这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。 队伍移动很缓慢。五、总结升华，激情朗读、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中
37、看出画的魅力。怪不得作者在最终说：出示第八自然段、指名读：你感受到了什么？、激情朗读：（学生齐读第八自然段。）老师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了（学生齐读第八自然段。）老师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分（学生齐读第八自然段。）老师导引：我信任蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分（学生齐读第八自然段。）、引入达芬奇资料：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有
38、一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。六、结语奇妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。七、作业我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。蒙娜丽莎之约教案7、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、烘托、幻觉、深远、有朝一日、大样此岸”等词语。、有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方
39、法。、感受世界名画的魅力。比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的局部找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导同学从蒙娜丽莎的面部表情以和她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。、课前，布置同学查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。、老师打算此画的挂图。、组织同学事先相互交换传阅，对名画有初步的相识。一、憧憬蒙娜丽莎今日，我们将通过阅读课文，观赏一幅世界名画蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。这幅画是世界艺术珍宝中的一颗绚烂的明珠。让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道。这幅画究竟画些什么，有哪些特点，有
40、什么艺术魅力呢？仔细读课文就可以找到答案。板书课题：蒙娜丽莎之约二、走近蒙娜丽莎、自身自由读课文，留意读准带注音字的字音：肖 xio 像、恬 tin 静、矜 jn 持。、同学快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？、反馈沟通：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以和她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。三、走进蒙娜丽莎、出示蒙娜丽莎的图画，让同学自由欣赏，谈谈
41、体会。、从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱。比照插图，把课文中详细描写蒙娜丽莎画像的局部找出来，细致阅读详细描写画像的局部，边读边考虑蒙娜丽莎的美体现在哪里？依据同学的回答，总结：红润的脸颊、柔顺的黑发、柔软的眼神、鲜活的肌肤、神奇的微笑、端庄的身姿。（以上环节应重视同学阅读语言文字后的独特感受。让同学不拘形式，畅所欲言。）、能否用你的朗读把你的感受表达出来？生自由试读： 引导同学感受画的整体：（第五自然段。）这是一个鲜活的女子，我们最终跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大我最终跟她面对面了
42、”。）老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流淌，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。）“血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定会在心里静默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？ 引导同学视察肖像画的面部表情：（第六自然段。）同学找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含悲伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价。（围绕“安逸温顺”“略含悲伤”“非常亲切”“几分矜持”。）再指名读，
43、齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 引入资料：年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受好像都不同。有时觉得她笑得安逸温顺，有时又显得肃穆，有时像是略含悲伤，有时甚至显出讥嘲和揶（y）揄（y）。在一幅画中，光线的改变不能像在雕塑中发生那样大的差异。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表示在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神奇的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包括了的兴奋、的厌恶、的恐惊和的生气。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所高校应用“情感识别软件”分析出来的。 看了这则资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和丰富的想象 。） 达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段。）第七自然段，重点指导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手，刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。、回扣前文，加深感悟：过渡：我们从