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1、 人生礼赞教学反思 这是一首抒情诗。诗人用布满激情昂扬的笔调，鼓励人们在人生“宽阔的战场中”，“壮美的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永久满怀着抱负和期望。” 在教学中着重从这几方面入手： 1, 小组合作反复揣摩全诗的内涵： 第一节：诗人激扬地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。 其次节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。 第三节：诗人跳动空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下脚印，留下成果。 第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的
2、斗志。 最终一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有抱负，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻兴奋精神，鼓起士气，积极生活，怀着抱负和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能胜利。 2, 激活学生诗的灵感，既而出现制造性的火花 在教学中，为让学生能与诗产生共鸣，我不仅注意通过多种形式的朗读与体会相结合的方法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，还特殊注意与学生生活实际相结合，我给了学生四个主题，让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。在教学中我注意通过多种形式的朗读与体会相结合的方法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注意与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学
3、生自渎，小组读，师生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。 3、巧设疑问,培育学生问题意识.这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,充分表达了教师“导“与学生“学“的课改观念. 人生礼赞教学反思2 一、品尝诗歌的主旨： 这是一首抒情诗。诗人用布满激情昂扬的笔调，鼓励人们在人生“宽阔的战场中”，“壮美的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永久满怀着抱负和期望。” 二、反复揣摩全诗的内涵： 第一节：诗人激扬地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。 其次
4、节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。 第三节：诗人跳动空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下脚印，留下成果。 第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。 最终一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有抱负，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻兴奋精神，鼓起士气，积极生活，怀着抱负和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能胜利。 三、激活学生诗的灵感，既而出现制造性的火花 在教学中，为让学生能与诗产生共鸣，我不仅注意通过多种形式的朗读与体会相结合的方法，让学生理解
5、、感悟、体验文中的情感，还特殊注意与学生生活实际相结合，我给了学生四个主题，让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。 人生礼赞教学反思3 课文是一首抒情诗，用布满激情的笔调，鼓励人们“在世界这个宽阔的战场中，在人生这个壮美的舞台上“，我们“不能“听从命运的驱使，不要一味“ 空想将来“，也“不要怀恋过去“，而应当“行动起来“，“兴奋起来“，“不断追求，有所作为“，鼓励人们永久满怀抱负和期望。全诗语句铿锵，读起来琅琅上口，给人以一种奋勉向上的鼓励和感染。在教学中我做到了以下三点： 1、以读为本，读中探究 在教学中我注意通过多种形式的朗读与体会相结合的方法，让学生理解，感悟，体验文中的情感，并注意与生活
6、实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自读，小组读，师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际谈体会。 2、巧设疑问，培育学生问题意识 这堂课中，引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为学习的主体，充分表达了教师“导“与学生“学“的课改观念。 3、留意激发学生情感投入 在这节课中，留意利用多种方法调动学生阅读的”积极性，并不断激发学生的情感投入。 人生礼赞教学反思4 这是一首抒情诗。诗人用布满激情昂扬的笔调，鼓励人们在人生“宽阔的战场中”，“壮美的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永久满怀着抱负和期望。” 全诗共五节： 第一节
7、：诗人激扬地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。 其次节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。 第三节：诗人跳动空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下脚印，留下成果。 第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。 最终一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有抱负，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻兴奋精神，鼓起士气，积极生活，怀着抱负和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能胜利。 在教学中我注意通过多种形式的
8、朗读与体会相结合的方法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注意与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自渎，小组读，师生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。 人生礼赞教学反思5 1、以读为本，读中探究。 在教学中我注意通过多种形式的朗读与体会相结合的方法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注意与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自渎，小组读，师生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。 2、巧设疑问，培育学生问题意识。 这堂课中,引导学生结合课文内
9、容大胆质疑,让学生成为学习的主题,充分表达了教师“导”与学生“学”的课改观念。 3、留意激发学生情感投入。 在这节课中，留意利用多种方法调动学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。 人生礼赞教学反思6 其次节教学案例: 师:喜爱这节诗的孩子举手. 生:(好些孩子纷纷举起了手) 师:喜爱的孩子一起读读. 生:(孩子们深情朗读) 师:说说你们喜爱这节诗的理由. 生:这节诗告知我们不管将来多么美妙,也不要去空想. 师追问:将来那么美妙,为什么不能去想?我偏要想呢? 生:将来虽然美妙,假如我们只是一味地去想,而不付诸行动,它也不会变成现实.所以不能去想,想也是白想.而且还误了现实应当做的事 . 师
10、:哦,原来是这样.感谢你的教导,我不再去空想那美妙的将来了,从现在开头,奋勉努力,让美妙的将来变成现实. 生:我喜爱这节是由于告知我们不要怀恋过去,哪怕过去自己做出过惊天动地的事情. 师:我过去做出过惊天动地的成就,为什么就不能怀恋呢?我就想躺在过去的成绩上面睡大觉呢? 生:就算你过去取得的成绩多么惊人,那也是属于过去.假如总是想着自己过去所取得的成绩,现在就什么也不想做了,更不要说今后了. 生:成绩究竟属于过去.现在和今后如何,还得从现在开头努力. 生:要想取得新的成绩,就不能总想着过去的成绩. 师:将来不能想,过去又不能想,那我应当怎么办呢? 生:面对现实,不畏困难和挫折,英勇地向前. 师
11、:你是从哪句知道的? 生:行动起来吧,让生命之舟乘风破浪. 师:“风“指什么?“浪“又指什么? 生:指人生路上的各种困难和挫折. 师:假如把生命比作小舟,那又把什么比作大海? 生:人生的旅途. 师:那我应当从什么时候开头行动呢?明天?还是后天? 生(一齐):就在此刻! 师:那这节诗毕竟想跟我们说什么呢? 生(好多手举了起来):要我们面对现实,不怕困难和挫折,英勇前进. 师:既然这么喜爱这节,怎样才能读好呢?自己试试看. 生:读. 生:读. 生:齐读. 反思: 教学这首诗时,我充分让孩子们沟通自己从诗中读懂的内容.为了激发学生把诗意理解得更为透彻,自己还扮演了一个不懂道理的倔强孩子,让他们来给我讲道理,直到把我说得心服口服才肯罢休.课堂上,孩子们为了说服我,一个个争先恐后地发言,生怕我坚持自己的观点,给自己留下圆满.一想到那情景,我心里就偷着乐.深入地学习了这一节后,下边孩子们很自然地理解了在后文要我们怎样做?为什么要这样做的道理?最终孩子们很自然地听从的呼唤.学到最终一节,孩子们完全受到了的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到别人带着敬意的赞扬.必需兴奋起来,行动起来,永久满怀着抱负和期望不断追求,这样才会有所作为,这样的人生,才能受到别人带着敬意的赞扬