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1、2023年白鹅说课稿白鹅说课稿 1各位敬重的评委老师：大家好，今日我说课的题目是白鹅(板书：课题)，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来对本课进行说明。一、说教材白鹅是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文，该单元以动物是人类的挚友为主题绽开。白鹅作为开篇之作。让学生体会了动物的好玩、可爱，在引导学生关爱动物、酷爱生活方面起到了重要作用。白鹅是一篇散文。作者丰子恺先生以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅的形象。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，主要运用对比、拟人修辞进行了细致刻画，尤其是反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却
2、率真质朴，憨态可拘。从而表达了作者对白鹅的宠爱之情四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的实力,依据新课标中提出的三维目标，结合单元教学要求和本课特点，我制定了以下教学目标：1、学问和实力认读8个字，会正确书写12个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；2、过程和方法了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。3、情感看法和价值观 体会作者对白鹅的宠爱之情。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样
3、把白鹅傲岸的特点写出来的。 教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳“品词析句法”来突破本文的教学重点。“品词析句”的教学方法是对词、句比较、揣摩、品尝，是感悟语言的有效方法。作者用词特别生动、传神，例“三眼一板”“一丝不苟”等四字词，文中许多句子极富有表现力。教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体会词句表达的效果，品出白鹅的傲岸性格特点，品出作者对白鹅的无比宠爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生
4、，提倡自主、合作、探究的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。环节1：导入新课，感受形象课一起先我出示一幅图，图中有丰子恺的.画像和他所画的白鹅图，简介丰子恺。之后请学生概括地谈谈自己对白鹅的印象。在学生有了初步感知后，质疑：在丰子恺眼里，白鹅又是怎样的呢？这样从生活入手，调动学生原有的认知，激发了学习爱好，为下文学习做好心情和认知上的铺垫。接紧着,我就带领学生进入其次环节学习：初读课文，整体感知环节2：初读课文，整体感知.。在这一环节中，首先通过学
5、生用心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。在字音方面，特殊留意：颈、侍、倘如、净角、供给不周、窥伺等字的正确读音； 在字形方面，特殊留意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢侈、等字的正确书写形式；在字义方面，特殊留意：三眼一板、慎重、厉声、傲岸、引吭大叫、局促担心、镇定自若、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的理解。比如文中的“傲岸”的意思应当是表示：自以为了不得，看不起人；极其傲慢。在初读并扫清阅读障碍后，接下来应当对文章有一个整体的感知与把握。所以下面我
6、让学生说说，这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，是从文章中的哪些语句描写中看出来的？（仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物！”）把这句话出示在屏幕上，并提问，为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。 （ 学生可以抓住“伸长了脖颈”“瞻前顾后”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点词的理解来体会白鹅傲岸的特点。）那么作者是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段很重要，是过渡段，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后
7、面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。相机板书：叫声 步态 吃相环节3：研读赏析，感受白鹅“傲”，体会作者“情”。白鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。读课文第3自然段，边读边画，哪些词句最能表现出白鹅叫声的傲岸呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“傲岸”，如让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊： 。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通过想象，学生更进一步的感受到鹅的傲岸。读第4自然段描写白鹅步态的部分：体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。 从课文写鹅“步调从容、大模大样”
8、以及鸭“步调急速、局促担心”等词语中，想象出它们是怎么走路的，这样一对比，从而突出它的高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。读第5自然段“吃相”围绕鹅吃相最大的特点“三眼一板，一丝不苟”绽开，通过对词句的朗读，让学生弄明白怎样才是三眼一板的吃？再结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。读第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很干脆地表现出作者的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出最能体现鹅吃相好玩的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时架子十足的特点，即必需有人在旁边侍候，因为
9、它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。“鹅这么傲岸可作者厌烦它吗？”依据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。 环节4：回应目
10、标，总结全课。这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。环节5：迁移延长 布置作业课标提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要，最关键的就是“用”。积累词语是为了“用”，学习方法还是为了“用”。只有通过不断的仿照和反复的实践才能学会运用。学以致用，从阅读到写作，一脉相承。因此我设计了以下作业。1、读课文，把你认为写得好玩的地方背下来2、依据课文内容，以“我是一只白鹅”为题介绍白鹅在学生理解了课文的基础上，让学生说话
11、、写话等训练，不仅提升了感情，而且积累内 化了语言，提高了学生书面表达的实力。四、说板书设计最终说说我的说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。13、白 鹅好一个傲岸的动物 叫声 肃穆慎重 厉声呵斥傲岸 步态 步调从容 大模大样 宠爱吃相 三眼一板 一丝不苟以上，我从教材、教法和学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师！还请各位老师多多指教！白鹅说课稿 2一、说教材白鹅是六年制小学义务课程标准试验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。课文中，作者重点表现白鹅傲岸的性格特点，细致刻
12、画了鹅“肃穆慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者擅长运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。二、说教法：培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行品读感受法和对比阅读法，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。三、说学法素养教化把发展学生的主体性和培育学生具有
13、现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素养教化的主阵地，我们应特殊注意学法的渗透。学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。四、说教学过程：（一）、创设情境，导入课文。情境的创设，能使学生产生剧烈的求知欲望，激发深厚的学习爱好。在新课引入时，老师奇妙地把新旧学问结合起来，引领全体同学背诵古诗鹅并想象描述鹅的形象，激发学生学习的爱好。为后面进入文本做好了铺垫（二）、明确目标，进入文本在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主子，教会学生学习的方法比传授学问更重要。
14、这一环节的设置就是让学生参加到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习须要，体现课堂教学的实效性。（三）、读悟结合，理解文本。老师首先引导学生思索：你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。在此基础上老师引导学生深化学习课文，细致研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。引导学生用“边读边说”的方式沟通自己的阅读收获，这既是读中感悟的探讨结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。白鹅说课稿 3一、教材与目标丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅的形象。以“鹅的傲
15、岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位非常重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步仿照进行练笔。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。二、设计与理念叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容
16、的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的娴熟技能。在四非常钟里通过不断地进行语文实践活动，培育学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。三、教法与学法因此本课将采纳读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采纳读悟结合法进行仿写。四、预设与教程（一）、创设情境 激发爱好情境的创设，能使学生产生剧烈的学习欲望。在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗鹅。 这一环节激发了学生的学习爱好，为进入文本做好了铺垫。（二）、读悟结合，理解文本1 初读美文，整体感知。七岁的骆宾王眼里的白鹅真美， 丰子恺先生笔
17、下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅?口头填空：好一只（ ）的白鹅。(傲岸、高傲、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、须要人侍候)。（学生可以用课文中的词语概括，也可以用在行自我提炼后的词语概括。这一环节让学生奇妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“傲岸”和中心句“好一个傲岸的动物！”丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几
18、个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。相机板书：叫声 步态 吃相2、精读课文，了解写法。白鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜爱哪一部分，觉得哪句最好玩，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的宠爱之情。依据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。a 如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动好玩啊！引导学生边读边勾画词语，用手腕仿照鹅厉声大叫的样子，动笔写下
19、批注。调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。b 如描写白鹅步态的部分：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？沟通反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。 从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促担心”等词语中，想象出它们是怎么走路的，并演一演。变更学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意，进一步感悟作者视察的细致和用词的精确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；多种感官的参加在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。c 如白鹅吃相的部分：请学生找出认为好玩的句子读一读，发觉了什么？说说自己的想
20、法。依据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。3、回顾全文，概括板书。至此，孩子已在抓住白鹅叫声、步态、吃相的关键词的基础上了解了内容，稍加整理，加上标点，就组成了一首儿歌。白鹅叫声厉嚣勇尽职步态高傲似净角吃相从容架子足白鹅傲岸世上绝激励学生创建性的自编儿歌，孩子们的儿歌更富有童趣。如：白鹅傲岸自大，叫声高吭嚣张，步态大模大样，吃饭架子十足。又如：白鹅傲岸又自大，叫声肃穆似呵斥，步态从容似净角，吃饭架子像老爷。（三）迁移延长 学习写作新
21、课标提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要，最关键的就是“用”。积累词语是为了“用”，学习方法还是为了“用”。只有通过不断的仿照和反复的实践才能学会运用。学以致用，从阅读到写作，一脉相承。因此我设计了以下练习。（1）、课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你喜爱的小动物有什么特点呢？完成“欢乐写话卡”。第一组：好一只傲慢的大白鹅！好一只_ _的小乌龟！好一只_ _的_ _!设计理念：这组练习的目的非常简洁，便于学生抓住自己喜爱的动物的特点。其次组：以小乌龟为例爬得慢小乌龟 慢吞吞 游得慢吃食慢小乌龟 慢吞吞的脾气，不仅_慢，_慢，连_也慢吞吞的。设计理念：这组练习意在指导学生
22、抓住小动物的特点从几方面写详细。第三组：鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。龟爷爷_ ,我的胡子都快要急白了。猴小弟爬上假山，_。狗先生耐不住孤独，又_。设计理念：该练习题很敏捷，适应较高层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。激励同学之间相互修改，增加互动。（2）、请把欢乐写话卡整理成一篇小短文，请好挚友帮你提看法。如：好一只_的乌龟！小乌龟慢吞吞的脾气，不仅_慢，_慢，连_也慢吞吞的。_（ ），连（ ）、（ ）、（ ）也_。它伸长了颈项_。设计理念：至此学生已完成习作初稿，将在接下来的三篇课文的学习中接着学习抓住特点写生动写好玩，把自己的小
23、文章写得更精彩。白鹅说课稿 4白鹅是丰子凯先生描写动物的一篇佳作。课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的详细描写，向读者展示了一个傲岸的白鹅形象。依据本课的内容特点本课的教学目标是、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。、了解白鹅的特点。、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确性和生动性。、通过朗读体会作者对白鹅的宠爱之情。依据本课的内容特点，我设计如下教学环节：首先让学生回顾课文内容，说说白鹅给你留下了什么印象，用课文中的一句概括，课文是从哪几个方面写出了鹅傲岸的特点的，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达依次。然后通过老师提问：“作者
24、是怎样把白鹅的叫声特点写详细的呢？”绽开第三自然段的教学。同时让学生边默读边画出表现白鹅叫声特点的词，并想象白鹅在干什么，好象在说什么。引导学生边读边勾画词语，动手批注，调动想象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。同时有感情地朗读第三自然段，感悟作者仔细视察的看法和写作方法。接着通过问题：“作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？”绽开第四自然段的教学。在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出蛾的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。这样设计一是了解对词语把握的状况；二是进一步
25、感悟视察细致的看法和用词精确，运用对比、拟人来突出特点的.表达方法；三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。最终一环节是积累运用，读写结合。课文用精确的词语和生动的事例，通过对比的方法写出了鹅的傲岸，我们也仿照课文的表达方法，写写我们身边的人或动物的某个特点。阅读教学应当引导学生经验感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文实力的有效途径，真正做到一课一得。白鹅说课稿 5一、教材说明白鹅一课重点表现了白鹅的性格特点傲岸。作者用精确、幽默的语言突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其
26、形。二、教学目标1、正确认读本课词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。三、教学重难点1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。四、学情分析四年级的学生已具备肯定的独立学习语文的实力，对文本的理解与感受渐渐接近作者的情感。教学中老师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。五、设计理念以读为本，敬重学生个体感受，引导学生读、思结合，在主动主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与作者产生情感
27、共鸣。六、教学打算：多媒体课件七、教学课时第一课时八、教学流程与设计意图（一）导入新课1、谈话导入你们喜爱动物吗？动物是人类的挚友，古今中外，很多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今日我们来学习丰子恺先生的一篇文章白鹅。2、板书课题设计意图：由学生对动物的情感入手，激发学生的爱好，为后面读文、学文做打算。（二）初读课文，学习生词1、大声读读课文，读准字音、读通句子。2、检查词语认读，正音。3、沟通：这只白鹅给你留下了怎样的印象？设计意图：在读通课文的基础上感知文本中的白鹅形象。（三）学习课文，体验情感1、这只白鹅给作者留下了什么印象？指名读第1自然段。抓住“伸长了头颈”、“瞻前顾后”
28、，理解作者认为它是“好一个傲岸的动物！”积累词语“瞻前顾后”。2、细致读课文，体会白鹅的傲岸还体现在哪，把感受深的句子划出来，做批注。（1）生读文，做批注。（2）沟通体会白鹅的傲岸。鹅的叫声a）指名读句子，谈理解，相机板书“肃穆慎重”、“厉声呵斥”。b）积累词语“厉声叫嚣”：假如鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？积累词语“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么样子？c）指导读出鹅的傲岸。鹅的步态a）作者把鹅的步态和谁对比？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态从容。）指名分别读鸭和鹅步态的句子，对比体会。b）理解“净角”。播放净角出场画面，请学生演一演，体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。c）从“傲
29、然地站这”、“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的傲岸。l 鹅的吃相a）鹅吃饭怎样的“三眼一板，一丝不苟”？b）鹅的吃饭从哪能体会到它傲岸？指导读出鹅狗争食的好玩，体会作者语言的幽默风趣，感受鹅吃饭时架子十足。设计意图：以读为本，引导学生在读中感悟，体会白鹅傲岸的特点，理解课文的内容，并留意积累词句。同时培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。（四）思维延长，整体回来1、播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？2、整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。设计意图：学生的各种感受和体验来自于课文，学文结束后整体回顾课文，有利于学生理清课文脉络，提高整体感受。（五）作业设计1、把课
30、文好玩的地方读一读，把喜爱的部分背下来。2、视察自己宠爱的动物，为口语交际和习作活动做打算。设计意图：引导学生进行语言积累，适当课外延长，为后面学习做打算。（六）板书设计白鹅叫声 肃穆慎重 厉声呵斥傲岸 步态 高傲从容 大模大样吃相 镇定自若 架子十足设计意图：板书条理清晰，使学生在理清文章思路的同时，明确白鹅的特点，同时进行语言积累。白鹅说课稿 6一、说教材白鹅是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只傲岸的白鹅的形象特点，从而表达了作者对于白鹅的宠爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（12）主要描写了白鹅傲岸的姿态；其次段（3）主要描写了白鹅的叫声
31、；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（57）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构特别清晰，条理清楚，一目了然。主要是围围着“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。这篇文章的语言活泼、诙谐、精确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。虽然四年级的学生已经具备了肯定的学习基础，具备了听、说、读、写的实力，而且驾驭了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转
32、变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领悟语言的独特与精妙之处，初步驾驭运用多种表现手法把事物的特点写详细细致。二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。目标一，在学问与实力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦
33、”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。目标三，在情感看法与价值观方面：体会作者的宠爱之情。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。三，说教学理念我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我到处以语言为珍宝，用文字来串线，形成
34、语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地绽开。四：说教学流程；我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下三大板块。第一板块：读句子导入新课。在课上让学生和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物！”。当然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）把这句话出示在屏幕上，并提问，什么
35、叫“傲岸”？学生依据自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。相机板书：叫声步态吃相其次板块：感受白鹅“傲”，体会作者“情”。围绕主问题，品尝语言。白鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。读课文第3自然段，边读边画，哪些词句最能表现出白鹅叫声的傲岸呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容
36、时，主要通过想象与对比感受白鹅的“傲岸”，如让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，学生更进一步的感受到鹅的傲岸。描写白鹅步态的部分：体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促担心”等词语中，想象出它们是怎么走路的，这样一对比，从而突出它的高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。第5自然段“吃相”围绕鹅吃相最大的特点“三眼一板，一丝不苟”绽开，通过对词句的朗读，让学生弄明白怎样才是三眼一板的吃？再结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样
37、子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很干脆地表现出作者的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出最能体现鹅吃相好玩的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时架子十足的特点，即必需有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿
38、，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。“鹅这么傲岸可作者厌烦它吗？”依据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。第三板块：回应目标，总结全课。这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。最终说说我的说板书设计13、白鹅叫声肃穆慎重厉声呵斥傲岸步态步调从容大模大样宠爱吃相三眼
39、一板一丝不苟白鹅说课稿 7设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。教学目标：1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重
40、、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。教学打算：制作课件、实物投影仪。课堂实录：课前沟通师和几个学生小声沟通：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。似乎很惊慌，惊慌吗？看到我没关系张。师：同学们我们又见面了，打个招呼生打
41、招呼师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗生：情愿师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜爱小动物吗生：喜爱小猫师：小猫要是听到确定很兴奋生：我喜爱小鸡生：我喜爱乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜爱小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪慧的小狗儿生：我喜爱乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜爱小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜爱小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它似乎看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这厌烦的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我厌烦我家小狗吗生全说不厌烦师：哦，明白了，你们真会
42、听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应当这样，可以上课了吗生：可以上课师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们留意这个鹅字，我在上鸟在下，似乎人骑在鸟身上对鸟很不敬重，人和鸟儿是同等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今日我们就来学习，题目就是白鹅板书一起读齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还相识吗？自己读一读生自读生字，师指导读音出示窥伺、大模大样、供给不周指名学生读词相机指导字音师：差不多了吗？我们一起来读一读指名读（特殊指导供
43、给不周，供的读音）出示：净角脾气师：谁来读指名读师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色调，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜爱吗生：喜爱师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）师：写好了吗？我们把这些字再读一遍齐读全部词语师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？生：能师：谁情愿读读课文指名几个学生轮读课文师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课
44、文里的白鹅给你留下了怎样的印象。生1读。师：真好，尤其是感叹号，你留意了标点符号生2读（指导读音及句子）生3读指导局促担心生4读指导读音生5读师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简洁，信任多读几遍你们肯定会读得更好，有信念吗生：有师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生1：读完之后我觉得这个白鹅很傲岸，课文写了它三个特点师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅生：说了白鹅的傲岸生：他是一只傲岸的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样的动物，说生：好一个傲岸的动物师：一起说白鹅说课稿 8一、说教材白鹅是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本文主要是向我们描绘了一只傲岸的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的宠爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（12）主要描写了白鹅傲岸的姿态；其次段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构特别清晰，条理清楚，一目了