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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 白鹅说课稿我将从以下五个方面来展现我的说课内容：一 说教材二 说学情三 说教法学法四 说教学过程五 说板书设计一 说教材1 教材简介2 提出明确的教学目标要求3 确立教学重点和难点1 教材简介白鹅是六年制学校义务课程标准试验教材第七册第四单元中的一篇精读课文；课文中,作者重点表现白鹅傲岸的性格特点,细致刻画了鹅“ 庄重正式”的声调,“ 大模大样” 的步态和“ 三眼一板”“ 一丝不苟” 的吃相；作者善于运用反语来表达自己的感情,读后让人觉得风趣幽默；这是一篇对同学进行写作指导的很好地范文；2 提出明确的教学目标要求 依据语文课程标准中提出的教学目
2、标的三个维度,同时考虑课文的特点以及 同学的年龄特点,我将白鹅其次课时的教学目标确定为：学问目标：认读8 字,会正确书写12 字,联系上下文懂得“ 厉声训斥、厉声叫器,引吭大叫、局促担心、步调淡定、大模大样、三眼一板、一丝不苟、如果、淡定不迫、窥伺、不胜其烦” 等词语,能够正确、流利、有感情等朗读课文；才能目标：学习描写白鹅采纳的比如、拟人和对比等修辞方法以及作用；情感目标：明白白鹅的特点,体会作者对白鹅的宠爱之情；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3 确立教学重点和难点教学重点：引导同学体会白鹅的特点,领会作者的表
3、达方法；教学难点：体会作者不同的表达方式,明白“ 反语”写作特点；二 说学情“ 对比” “ 拟人” “ 比如” 等第四单元学了猫 、母鸡和白公鹅三篇课文,初步明白“ 反语” 的写作特点,为白鹅的学习打下了基础；幻灯片 8 三 说教法学法 1 教法：（1）本文多采纳多媒体教学帮助手段,帮忙同学懂得课文,扩大课堂学问容 量；（2）启示谈话、表演法、朗读品尝、读写结合；2 学法：1）同学通过问题引领法和读悟结合法,感悟文本,提高语文素养；2）独立摸索、自主沟通、合作探究；四 说教学过程 1 创设情境,导入课文；2 读悟结合,懂得文本；3 回忆课文 总结主旨 学习写作 4 迁移延长 5 布置作业 巩固
4、学问 1 创设情境,导入课文；在新课引入时,奇妙地把新旧学问结合起来,引领全体同学背诵古诗鹅并想 象描述鹅的形象,激发同学学习的爱好；为后面进入文本做好了铺垫；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 读悟结合,懂得文本；（1）仔细阅读前两段,摸索白鹅的特点是什么？表现在哪些方面？同学们会回答白鹅的特点是傲岸,表现在叫声、步态和吃相中；并且指出其次自然段是过渡 段；（2）学习鹅的叫声；阅读第三自然段,同时摸索白鹅叫声有什么特点；找出该 自然段的修辞手法,并分析其作用；（3）学习鹅的步态；第一让同学绽开想象力,假如自己是一
5、只白鹅,会怎么高傲的走？进而学习第四自然段,体会白鹅步态的傲岸；学习该自然段比如拟人的修辞方法,并分析作用；（4）学习鹅的吃相；让同学回忆生活观看以及体会,说出鹅是怎样吃饭的；之 后阅读第五自然段,同时摸索鹅吃饭时,为什么经常使我们发笑,最终老师总结出三个方面；在学习过程中,学会“ 三眼一板”、“ 一丝不苟”、“ 淡定不迫” 的意义；（5）老师说“ 鹅的吃相傲岸仅仅表现在这三个方面吗？” 同学们回答不是；让同学阅读课文最终一段,从而知道鹅吃饭时非有一个人侍候不行,也表达了白鹅的傲岸,这里仍要学习反语的修辞手法,并分析作用；（6）老师提出问题：为什么白鹅吃饭的时候非要有人侍候不行呢？再引导同学
6、阅读地六自然段, 用一句话概括出答案； 最终学习拟人的修辞手法在这里的作用；3 回忆课文 总结主旨 通过板书设计, 总结出这篇课文主要写白鹅姿势特别的傲岸,姿势傲岸表现在严 表达了作者对白 厉尽职的叫声、 傲然似净角的步态以及淡定且架子十足的吃相,鹅的宠爱之情；4 迁移延长 学习写作 新课标提出：语文是一门实践性很强的课程；而语文实践最重要,最关键的就是“ 用” ；只有通过不断的仿照和反复的实践才能学会运用；因此我设计了以下练名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 习：4 迁移延长 学习写作鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂；龟爷爷 _ , 我的胡子都快要急白了；猴小弟爬上假山,_；狗先生耐不住孤寂,又 _；5 布置作业 巩固学问运用比如、 拟人、 对比等修辞方法, 写出自己最宠爱的一种动物,不少于 500 字；五 说板书设计 白鹅姿势傲岸叫声步态吃相庄重尽职傲然似净角淡定且架子十足宠爱之情名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页