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1、 2023年白鹅说课稿(十五篇)白鹅说课稿优秀篇一 白鹅是人教版义务教育课程标准试验教材语文四年级上册第四单元首篇课文。本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家4篇作品。目的是让学生感受动物的得意、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观看角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特殊方式，丰富积存，提高读写力量。 白鹅是一篇极富情趣的文章，在丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位傲岸而固执，忠诚而得意的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份观赏和爱怜。文章的构造特别清楚，从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面，特别细腻而传神地描摹了这位动物朋友。本文有两个文学表现手法相
2、当突出：一是擅长运用比照的手法来突出鹅的特点。二是擅长运用反语来表达自己的感情。这篇课文我预期用两课时上完。今日我要上的是第一课时。下面我从以下方面来说说这节课的设计： 1、学问目标：把握课文中一些生僻字词，正确认读四字词语，流利有感情地朗读课文，积存好词佳句。 2、力量目标：通过本课的学习，整体感知白鹅傲岸的表现，深入了解鹅的叫声和步态特点，体会运用比照描写动物的写作手法，感受用词的精确生动和幽默幽默。培育学生的阅读与朗读力量。 3、情感态度价值观：教育学生爱护动物，和动物做朋友。增加学生学习的自信念，并在学习课文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。 本节课的教学重点：引导学生了解课文是
3、怎样写出白鹅的叫声和步态特点的。 本节课的难点：体会运用比照、拟人等方式描写动物的写作方法；背诵相关段落，积存好词佳句。 虽然四年级的学生已经具备了肯定的学习根底，具备了听、说、读、写的力量，而且把握了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有帮忙学生建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处 在引入新课时，我首先引导学生通过背诵古诗咏鹅，感知鹅在人们心目中的通常形象，激发学生的学习兴趣，为进入文本做好铺垫。 在学生初读课文后，让
4、学生认读本课的字词。由于是二十世纪初的一位奇人，所以文字表达很明显地带有二十世纪初的语言特点，文中有好多具有文言性质的词语，如窥伺、侍侯、颇像、浪费、净角、供给不周、不胜其烦、引吭大叫等词语不仅很难读正确，而且还很难理解，为孩子解读文本带来了很大的困难，所以我觉得这一局部的教学更不容无视，为了能使学生把握这些词语，在学生初读课文阶段，我先将这些很有特点的词语单独消失，让学生反复认读与强调，接着再来整体感知课文。有了前面的铺垫，后面品读课文时，学生就会感觉轻松许多。所以我今日会花比拟多的时间在这些词语的教学上，目的就是为孩子能更好的理解文本内容打好根底。 在学生整体感知课文的根底上，引出重点句“
5、好一个傲岸的动物”。并以此为主线绽开教学。在每一次学生与文本“亲切接触”，获得新理解、新感悟之时；在师生、生生每一次深度对话、沟通，获得新体会、新思索之后，我都会让学生回头再读“好一个傲岸的动物！”通过反复品尝，反复咀嚼，让学生的理解、感悟、体会、思索逐层升华，并适时内化为渐愈细腻的情感，外化为抑扬顿挫的朗读。 接着让学生通过解读中心句过渡句，了解到白鹅的傲岸主要表现在叫声、步态和吃相这三个方面。 然后再引领学生深入学习课文，通过抓重点词句了解白鹅的叫声、步态的特点。这些环节教学我主要采纳想象、比照等多种手法引导学生入情入境地朗读课文，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进展沟通。以期展现学
6、生对课文的理解，展现学生的共性。 如：在教学第三自然段时，我抓住“严厉严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这几个代表白鹅叫声特点的词语绽开教学，首先让学生从词语中感受到白鹅叫声之大，叫声之凶，并带着这样的感受读好这几个词语，再进展想象鹅那样大声、凶巴巴地会叫些什么？通过想像，补充了课文的空白处。由此指导朗读和背诵，学生读得津津有味，加深了对课文“傲岸”的理解。 在教“鹅的步态”这一自然段的教学中，把京剧里净角出场的样子比方鹅走路的样子。对“净角”一词学生很生疏,净角是怎样出场的光凭教师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件,让学生观看净角出场的模样,感受到原来“净角出场”是如此的“步调沉
7、着”“大模大样”。紧接着体会通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用比照和表演的方式读描写鸭和鹅的句子,这样设计有两个目的，一是进一步感悟细致观看的态度和用词的精确；二是学生在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。 在开展这两个自然段的教学时，我在最终都设计了背诵的环节。这是我在以往的阅读教学课上始终坚持和关注的环节。由于我认为背诵是积存语言，培育语感的最快捷、有效的策略之一。我在以前从事语文教学时，对学生的要求是每课必背，长篇背重点段，短篇背全文，因此学生背诵的负担相对而言是有点重的。所以我常把背诵环节放到课堂上，固然，我并不要求学生在课堂上个个
8、都会背，这也不现实，我的目的在于一让学生重视背诵这一学习方法，逐步培育快速背诵的力量，二减轻学生回家的课业负担，课堂上背个也许，回家再稳固几遍就根本上可以背熟了。 最终在整节课完毕时，我将和学生一起回忆本节课所学及收获。同时让学生明确我们下节课的学习内容。其次课时我预备重点学习以下内容：1、了解鹅的吃相2、体会通过反语表达对鹅的宠爱之情的写法3、把握课后要求会写的生字。 1追求一个真字 这节课，紧紧围绕“读”绽开教学，真正带着学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的根底上，检查读书，把全文读成了一句话：“好一个傲岸的动物！”又读成了一个词语“傲岸”。整体感知课文，继而又品读“傲岸”体会白鹅傲
9、岸中透露出的好玩和得意，通过这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、品尝。 2突出一个实字 语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读书的过程中，识字、学词、培育学生的语感，教师与学生能同感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积存语言。 3贯穿一个趣字 兴趣是最好的教师。这节课，我盼望能通过创设好玩的情境，运用幽默的课堂语言，开掘文中鹅的叫声和步态的好玩点，营造轻松、情趣昂然的学习气氛，让趣学贯穿教学的始终。 白鹅说课稿优秀篇二 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训
10、练过程中培育学生的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。 1熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 3
11、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 4学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。 制作课件、实物投影仪。 课前沟通 师和几个学生小声沟通：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。似乎很紧急，紧急吗？看到我不要紧急。 师：同学们我们又见面了，打个招呼 生打招呼 师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗 生：情愿 师：大点声啊，伸出你们的小手 生大声 师：没听到啊 生更大声 师：喜爱小动物吗 生：喜爱小猫 师：小猫要是听到确定很快乐 生：我喜爱小鸡 生：我喜爱乌龟 生：鲤鱼 生：白鹅 师：哦 生：我喜爱小狗
12、 师：为什么 生：由于它很得意 师：哦，你家有只聪慧的小狗儿 生：我喜爱乌龟 师：为什么 生：它很得意 师：它也能成为你兄弟 生：我喜爱小白兔 师：为什么 生：由于它很得意 师：哦，得意的小白兔。看来啊，同学们都很喜爱小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它似乎看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这厌烦的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我厌烦我家小狗吗 生全说不厌烦 师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应当这样，可以上课了吗 生：可以 上课 师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们留意这个鹅字
13、，我在上鸟在下，似乎人骑在鸟身上对鸟很不敬重，人和鸟儿是公平的，已经被废除了，标准写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅） 师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今日我们就来学习，题目就是白鹅 板书 一起读 齐读课题 师：同学们翻开书，大家都预习了课文，这些生字还熟悉吗？自己读一读 生自读生字，师指导读音 出示 窥伺、大模大样、供给不周 指名学生读词相机指导字音 师：差不多了吗？我们一起来读一读 指名读（特殊指导供给不周，供的读音） 出示： 净角脾气 师：谁来读 指名读 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？ 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一
14、个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子 出示净角画面 师：这就是净角，浓重的颜色，夸大的画面，也是我们国萃之一，喜爱吗 生：喜爱 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。 指导脾字的写法（左右构造，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的） 师：写好了吗？我们把这些字再读一遍 齐读全部词语 师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？ 生：能 师：谁情愿读读课文 指名几个学生轮读课文 师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。 生1读。 师：真好，尤其是感慨号，你留意了标点符号 生2读 （指导读音及句子） 生3读
15、 指导局促担心 生4读 指导读音 生5读 师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简洁，信任多读几遍你们肯定会读得更好，有信念吗 生：有 师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想 生1：读完之后我觉得这个白鹅很傲岸，课文写了它三个特点 师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅 生：说了白鹅的傲岸 生：他是一只傲岸的白鹅 生：这只白鹅有老爷的脾气 生：这只白鹅架子十足 师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样的动物，说 生：好一个傲岸的动物 师：一起说 白鹅说课稿优秀篇三 1熟悉8个生字，会写
16、12个字；理解、积存并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的局部。 2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3积极参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时 1师：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展现课文中的白鹅图。） （生：我觉得白鹅很漂亮。） 师：今日，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。 2师：这篇课文的是丰子恺，我们来了解一下丰子恺先生。出示课件简介曾用名丰润、丰仁、号
17、子恺。浙江崇德（今桐乡）人。他一生涉猎于文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都取得了出色的成就。 1出示词语课件，读新词。 师：同学们预习了课文，这些词大家都能读正确吗？强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。 2师：知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）。 3师：翻开书第63页，大声地把课文读一读，遇到难读的地方多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？ 4沟通：师：白鹅给你留下了什么印象？（ 傲岸 ） 1师：那么课文是怎么写的呢？自己读第一、二自然段，你认为哪些
18、句子很重要，和全篇课文有严密的联系？用横线划出来。（自学） 师：你划了哪些？白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时 生：好一个傲岸的动物。 师：为什么要勾画这里？ 生：由于整篇文章都在围绕“好一个傲岸的动物”来写的。 师：请把这句话再读一遍。 （师板：傲岸） 师：我认为其次自然段更重要（出示其次自然段，齐读），你知道我为什么这么说吗？（不仅联系了第一自然段的内容，还告知了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的傲岸的？） 生：叫声、步态、吃相 师：（板书：叫声、步态、吃相）我们来读一读这几个词。 生读。 2教师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。所以说其次自然段也很重要，它不仅连接第一自然段
19、的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相这方面写出了白鹅傲岸的特点。 3师：齐读第一、二自然段。 1白鹅的叫声怎样表现它的傲岸的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写。 生默读，师巡察。 师：你找到了哪个？ 生：我划了“厉声叫嚣” 师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”厉声说明鹅怎么样？ 生：“凡有生客进来” 师：“必定厉声叫嚣”（教读） 分组练读。 师：好象在说？ （你是谁啊？我从来都没见过你，别再过来了！） 师：带着你的想象，来读一读这句话，好吗？ 指名读。白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课
20、时 师：就像她这样，一起来读一读。 生齐读。 师：你还找到了哪个词语？ 生：引吭大叫。 师：为什么找这个？ 生：这个词似乎是说：这是我的地盘，你走开！ 师：带着心中的感受，再来试一试。 生读。 师：有进步。好了，刚刚大家绽开了想象，理解了词语的意思，体会到观看认真用词精确，把文章写得生动详细。以后学习中要多多体会。 师：刚刚我们已经体会到，白鹅是一种傲岸的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。 生读。 师：想好了，四人小组争论一下。 学生分组争论。 学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常得意；从“凡有生客进
21、来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。 相机板书：令人宠爱。 4师：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。外表写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇、令人宠爱。 5带着感情读“好一个傲岸的动物”，换词说（尽职、英勇、令人宠爱）。品尝对白鹅的赞美之情。 6齐读：有感情地朗读第三自然段，感悟仔细观看的态度和写作方法。 1自由读课文，用什么方法写出了白鹅步态的特点？ 生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。 生：我觉得第四自然段是用比方、比拟的方法来写白鹅的。 师：读到这里，有什么问题？ 生：为什么说像净角一
22、样出场？ 师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？ （播放净角出场的视频） 师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？ 生：大模大样 3再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。 师：为什么又写鸭呢？ 4小结后齐读第四自然段，加深体会。 1课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。 出示“欢乐写话卡”： 我是一只_的白鹅。_ 2练笔，展现，评议。 白鹅说课稿优秀篇四 白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、得意，感受对动物的
23、关爱、对生活的喜爱；二是在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默幽默的语言风格。 1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积存好词佳句。 2、力量目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。学习抓住特点写的方法，体会用词的精确、生动和幽默幽默。培育学生的阅读力量，朗读力量。 3、情感态度价值观：教育学生爱护动物，跟动物交朋友。增加学生的学习自信念，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。 本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教育
24、资源供应的材料，以及利用教育资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。 本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教育资源，向学生供应展现写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。 这节课前，我细心地备课，查阅了很多教育资源网站，找了很多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学帮助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展现，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，由于鹅不是每个学生都看过的动物，学生们对鹅的叫声都比拟生疏。为了让学生对鹅
25、有直接熟悉，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，当学生们说没见过鹅，没听过鹅叫，更没见过鹅咬人的情景时，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲岸，鹅的凶狠尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是“净角”学生平常根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。最终在教学写字阶段，我在vcm新课改主
26、题教育资源网站上，找来了指导书写生字的网页，让网络直接代替教师书写，让学生能跟着笔画书空，把握生字的写法，既便利又科学，到达了特别令人满足的效果。这堂课中，合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学特别直观、形象、便捷、科学、高效。 1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓舞
27、学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完本钱课的学习任务。 2、学法指导：语文课程标准提出“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和进展的主体。这篇文章语言幽默幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学生进展自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思索，合作争论来解决问题，这样既解决了问题，又培育了学生学习力量及合作探究的力量。 3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展现、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更
28、好地帮忙学生理解课文，培育学生的语文素养。 一）、谜语导入，激发兴趣。 在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，再从旧学问入手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁移。介绍同时，对学生进展爱护动物的情感教育。 二）、整体感知，理清脉络。 这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。 三）、品读课文14自然段，感悟的写作方法。 在这环节，让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读力量，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找
29、出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析力量。 在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进展口语表达力量的培育。利用网络资源，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态，来感受鹅的尽职英勇。利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习力量、独立思索的力量及分析力量。在汇报过程中，我还鼓舞学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，理解课文内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。 四）、稳固识字，书写难字。 这一环节，我首先让学生认真
30、观看，说说自己发觉什么要提示同学们留意的。培育学生认真观看，树立学生相互帮忙、共同进步的思想。然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字，并让学生跟着书空，这样避开写错字。同时培育了学生写字按笔画写的习惯。 我让学生积存课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积存，多背、多抄、多积存的习惯。并布置学生认真观看自己宠爱的动物，为后面的写作作预备。 姿势：伸长头颈 左顾右盼 13 白 鹅 叫声：严厉严肃 厉声呵斥 高 傲 步态：步调沉着 大模大样 吃相：三眼一板 一丝不苟 依据课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清
31、课文脉络。 白鹅说课稿优秀篇五 白鹅一课重点表现了白鹅的性格特点傲岸。用精确、幽默的语言突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。 1、正确认读本课词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 2、从那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。 四年级的学生已具备肯定的独立学习语文的力量，对文本的理解与感受渐渐接近的情感。教学中教师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。 以读为本，敬重学生个体感受，
32、引导学生读、思结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与产生情感共鸣。 多媒体课件 第一课时 （一）导入新课 1、谈话导入 你们喜爱动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，很多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今日我们来学习丰子恺先生的一篇文章白鹅。 2、板书课题 设计意图：由学生对动物的情感入手，激发学生的兴趣，为后面读文、学文做预备。 （二）初读课文，学习生词 1、大声读读课文，读准字音、读通句子。 2、检查词语认读，正音。 3、沟通：这只白鹅给你留下了怎样的印象？ 设计意图：在读通课文的根底上感知文本中的白鹅形象。 （三）学习课文，体验情感 1、这只白鹅给留下了什么印象
33、？指名读第1自然段。 抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，理解认为它是“好一个傲岸的动物！”积存词语“左顾右盼”。 2、认真读课文，体会白鹅的傲岸还表达在哪，把感受深的句子划出来，做批注。 （1）生读文，做批注。 （2）沟通体会白鹅的傲岸。 鹅的叫声 a）指名读句子，谈理解，相机板书“严厉严肃”、“厉声呵斥”。 b）积存词语“厉声叫嚣”：假如鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？ 积存词语“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么样子？ c）指导读出鹅的傲岸。 鹅的步态 a）把鹅的步态和谁比照？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态沉着。）指名分别读鸭和鹅步态的句子，比照体会。 b）理解“净角”。播放净角出场画面
34、，请学生演一演，体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。 c）从“傲然地站这”、“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的傲岸。 l 鹅的吃相 a）鹅吃饭怎样的“三眼一板，一丝不苟”？ b）鹅的吃饭从哪能体会到它傲岸？指导读出鹅狗争食的好玩，体会语言的幽默幽默，感受鹅吃饭时架子十足。 设计意图：以读为本，引导学生在读中感悟，体会白鹅傲岸的特点，理解课文的内容，并留意积存词句。同时培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。 （四）思维延长，整体回归 1、播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？ 2、整体回忆课文，与产生情感共鸣。 设计意图：学生的各种感受和体验来自于课文，学文完
35、毕后整体回忆课文，有利于学生理清课文脉络，提高整体感受。 （五）作业设计 1、把课文好玩的地方读一读，把喜爱的局部背下来。 2、观看自己宠爱的动物，为口语交际和习作活动做预备。 设计意图：引导学生进展语言积存，适当课外延长，为后面学习做预备。 （六）板书设计 白鹅 叫声 严厉严肃 厉声呵斥 傲岸 步态 高傲沉着 大模大样 吃相 沉着不迫 架子十足 设计意图：板书条理清晰，使学生在理清文章思路的同时，明确白鹅的特点，同时进展语言积存。 白鹅说课稿优秀篇六 丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅的形象。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进展
36、了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。 白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位非常重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用拟人、比照、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默幽默的语言风格，初步仿照进展练笔。 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的娴
37、熟技能。在四非常钟里通过不断地进展语文实践活动，培育学生的语文综合素养，进展学生思维，为学生的全面进展和终身进展打下根底。三、教法与学法 因此本课将采纳读品结合法和读写结合法等方法为主进展教学，指导学生采纳读悟结合法进展仿写。 情境的创设，能使学生产生剧烈的学习欲望。在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗鹅。 这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。 七岁的骆宾王眼里的白鹅真美， 丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅? 口头填空：好一只（ ）的白鹅。(傲岸、高傲、沉着不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、需要人侍候)。
38、（学生可以用课文中的词语概括，也可以用在行自我提炼后的词语概括。这一环节让学生奇妙的渡过了词语积存关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“傲岸”和中心句“好一个傲岸的动物！” 丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，教师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。 相机板书：叫声 步态 吃相 白鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜爱哪一局部，觉得哪句最好
39、玩，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组争论、全班沟通及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会运用的表达方法，感受对白鹅的宠爱之情。 依据学生喜好相机引导点拨，精读一局部，其他两局部略读。 a 如描写白鹅叫声局部：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点，完全把鹅当作了人来写，是多么生动好玩啊！引导学生边读边勾画词语，用手腕仿照鹅厉声大叫的样子，动笔写下批注。调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积存。 b 如描写白鹅步态的局部：用什么方法写出了白鹅步态的特点？沟通反应，体会通过
40、鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点。 从课文写鹅“步调沉着、大模大样”以及鸭“步调急速、局促担心”等词语中，想象出它们是怎么走路的，并演一演。转变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意，进一步感悟观看的细致和用词的精确，运用比照、拟人来突出特点的表达方法；多种感官的参加在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。 c 如白鹅吃相的局部：请学生找出认为好玩的句子读一读，发觉了什么？说说自己的想法。依据学生反应小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人比照。这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。 至此
41、，孩子已在抓住白鹅叫声、步态、吃相的关键词的根底上了解了内容，稍加整理，加上标点，就组成了一首儿歌。 白鹅 叫声厉嚣勇尽职 步态高傲似净角 吃相沉着架子足 白鹅傲岸世上绝 鼓舞学生制造性的自编儿歌，孩子们的儿歌更富有童趣。 如： 白鹅傲岸自大， 叫声高吭嚣张， 步态大模大样， 吃饭架子十足。 又如： 白鹅傲岸又自大， 叫声严厉似呵斥， 步态沉着似净角， 吃饭架子像老爷。 新课标提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要，最关键的就是“用”。积存词语是为了“用”，学习方法还是为了“用”。只有通过不断的仿照和反复的实践才能学会运用。学以致用，从阅读到写作，一脉相承。因此我设计了以下练习。
42、（1）、课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你喜爱的小动物有什么特点呢？完成“欢乐写话卡”。 第一组：好一只傲慢的大白鹅！ 好一只_ _的小乌龟！ 好一只_ _的_ _! 设计理念：这组练习的目的非常简洁，便于学生抓住自己喜爱的动物的特点。 其次组：以小乌龟为例 爬得慢 小乌龟 慢吞吞 游得慢 吃食慢 小乌龟 慢吞吞的脾气，不仅_慢，_慢，连_也慢吞吞的。 设计理念：这组练习意在指导学生抓住小动物的特点从几方面写详细。 第三组： 鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。 龟爷爷_ ,我的胡子都快要急白了。 猴小弟爬上假山，_。 狗先生耐不住孤独，又_。 设计理念：该练习题很敏捷，适应较高层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进展语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。鼓舞同学之间相互修改，增加互动。 （2）、请把欢乐写话卡整理成一篇小短文，请好朋友帮你提意见。 如：好一只_的乌龟！小乌龟慢吞吞的脾气，不仅_慢，_慢，连_也慢吞吞的。_（ ），连（ ）、（ ）、（ ）也_。它伸长了脖子_