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1、2023年小学语文：白鹅说课稿-文档资料 第一篇：2023年小学语文：白鹅说课稿-文档资料 小学语文：白鹅说课稿 说教材 白鹅是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只傲岸的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的宠爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段12主要描写了白鹅傲岸的姿态；其次段3主要描写了白鹅的叫声；第三段4主要描写了白鹅的步态；第四段5-7主要描写了白鹅的吃饭。全文结构特殊清楚，条理清晰，一目了然。主要是围围着“鹅的傲岸，更表如今它的叫声、步态和吃相中这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上
2、启下的过渡作用。 这篇文章的语言活泼、诙谐、精确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。 面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了确定的学习基础，具备了听、说、读、写的实力，而且驾驭了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在确定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有关心学生建构这 第 1 页 样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处。因此，本文最大的教学价
3、值是训练学生去领悟语言的独特与精妙之处，初步驾驭运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。说教学目标 基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。目标一，在学问与实力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担忧、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、冷静自若、窥伺、不胜其烦等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文； 目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的精确生动和幽默幽默。 目标三，在情感看法与价值观方面：体会作者的宠爱之情。对于以上的教学目标
4、，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。三，说教学理念 我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图表达： 1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字 第 2 页 组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能表达学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍宝，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。 2、表达学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地绽开，老师应当是学生的合作者，伙伴者，促进者。四
5、：说教学流程； 我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。 第一板块：创设情境，导入新课。 上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。 接下来，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。由课题又引出对丰子恺先生的介绍。 第 3 页 其次篇：白鹅说课稿 白鹅说课稿 一、说
6、教材： 白鹅是小学语文第七册课本中的第四单元的十三课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文，作者重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“傲岸的印象。继而以“鹅的傲岸为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。 二、说教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落，摘录、积累好词佳句。 2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱惜动物、与动物和谐相处的意识。 3、学习作者抓住特点描写的方法，养成细致视察的习惯，体会作者用词得精确生动和
7、幽默幽默。 4、引导学生学习作者酷爱生活，视察生活的情趣。 三、说教法学法： 1、教学方法：激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,激励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，关心学生更好地完本钱课的学习任务。 2、学法指导：语文课程标准提出“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和进展的主体。在这节课中，将接受读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生接受读悟结合法进
8、行仿写。我是在学生感受理解的基础上要求学生反复朗读，你读，我读，他读，读出鹅老爷派头，鹅的傲岸。学生理解后绘声绘色地美读使语言文字变得鲜活起来，使学生真正走进了文本，与文本进行了对话。就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领会作者了幽默幽默的语言风格。 3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地关心学生理解课文,培育学生的语文素养。 四、说教学过程：我们知道不是锤的击打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石趋于完备。因此这部分我力求表达“真、实、活，让学生在充分自主中学习,更好地落实教学重点突破
9、难点。具体接受5个环节来绽开教学。一)、创设情境，激发爱好。导课，出示课件，学生概括地谈谈自己对白鹅的印象。根据学生的回答引出咏鹅古诗，继而学生看课件朗读古诗，老师提示应留意古诗的朗读节奏。接着，师说：七岁的骆宾王眼里的白鹅真美。今日，也有一只美丽的白鹅来到了我们中间，课件让我们再来学习一篇有丰子恺撰写的散文白鹅。板书课题在这一环节，我从学生的生活实际动身，把学生爱好提起来，再从旧学问入手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁移。引人入胜的直观的画面，激发学生的学习爱好，为学习课文做了有益的铺垫。二)、初读美文，整体感知。 1、请同学们用自己宠爱的方式读课文，边读边思索：这是一只怎样的白鹅？ 2
10、、学生回答下列问题。板书：好一个傲岸的动物出示课件，特性化朗读这一句，齐读这句话并说出怎样才能读出它的傲岸。 3、作者是从哪几方面表现白鹅的傲岸的？你从文中哪里看出来的？板书：叫声 步态 吃相 4、齐读其次自然段，思索：这段在文中起什么作用？ 5、老师总结并揭示总分结构。这一环节让学生奇异的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“傲岸和中心句“好一个傲岸的动物！ 三精读课文，了解写法。 1、第一部分：叫声在描写叫声这自然段，我引导学生抓“鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥。让学生积累有关叫声的词“厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠，并想象
11、说话，出示课件鹅好像在说什么？设计这一环节是因为这些词语特别形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音，理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。因为积累是一个长期的过程，一个人有了深厚的语言积淀，说话往往会“妙语连珠，出口成章，习作时才会“文思泉涌，妙笔生花。 2、其次部分：步态 在描写步态这自然段，有这样一句话出示课件：“鸭的步调急速，有局促担忧之相；鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。“净角 “净角出场，这是学生学问上的一个难点。在这一步中，我接受录像帮助的方法出示课件，图片介绍什么
12、是净角，然后播放净角出场的情形，让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，从而形象地理解了“步调沉着、大模大样等词，在与鸭的对比中，又间接地理解了“局促担忧的意思。最终让学生根据文本演一演，议一议，课件再读一读。之后，揭示对比手法，并让学生从叫声部分找出对比描写。这样，学生对鹅的步态的理解也就水到渠成了。 3、第三部分：吃相 1师：除了鹅的步态和叫声外，还有什么地方最能表达鹅的傲岸？吃相2默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的傲岸呢？可以动笔画一画。3用四字词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？板书词语出示课件理解三眼一板、一丝不苟。4师：除了这两个成语，文中还有哪些句子也
13、说明它吃饭时的傲岸呢？课件出示表现鹅三眼一板、一丝不苟吃饭样子的段落，生感悟。5)这样吃饭，必需有一个人在旁侍侯指名读第6段开头部分出示课件说明堂倌。6)师：为什么要这样侍候它？学生品读鹅抢饭吃的画面，读出鹅的傲岸。7)师：鹅的傲岸让狡猾的狗钻了空子，在这场抢饭吃的战局中，我们的鹅不幸败下阵来，但它可不认为是自己的错，它有什么反应？品读第6自然段最终一句话真是不得不感叹这白鹅是(出示课件)：“好一个傲岸的动物！这里通过多种形式的理解词语，品尝重点词，感受到白鹅的老爷脾气，体会到作者用词的精确、形象。而在老师的启发、诱导和激励下进行朗读，有助于学生充分体悟语言文字中蕴含的情感。 四回顾全文，揭示
14、方法。 1、师：就是这样一只傲岸的鹅，主子却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌服务员，每天去侍候它吃饭，你觉得作者宠爱这只白鹅吗？宠爱它，为什么还说它傲岸、厉声叫嚣、引吭大叫、三眼一板？平常，你爸爸、妈妈有没有特别宠爱你，却用一些反语来说，如：你很淘气，爸爸说你是个“小淘气蛋？学生发言 2、师揭示反语的运用。这一环节在学生理解了课文的基础上，让学生积累、说话、写话等训练，不仅提升了感情，而且积累内化了语言，提高了学生书面表达的实力。 五、拓展表达，运用语言。 1、出示课件你也确定有自己宠爱的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？课后，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一
15、写你视察的小动物。 2、有感情地朗读课文，深切感受白鹅的傲岸，背诵自己宠爱的部分。结束语： 俗话说：“世界上不是缺少美，而是缺少觉察老师信任，只要你用心，你的文章确定也会和丰老先生的一样精彩！最终一环节是总结写作方法指导写作，在课堂充分学习阅读的基础上缴是引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分阅历阅读教学的感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文实力的有效途径，真正做到一课一得。 五、说板书设计： 围绕课题我适时的把鹅的特点进行板书，并把有关鹅的叫
16、声、步态、吃相的词语，如 “厉声叫嚣“引吭大叫等词写在适当位置，这样的板书能够表达了本课的教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于记忆，具有直观性、艺术性。 第三篇：白鹅说课稿 白鹅 说课稿 敬重的各位领导、老师们： 大家好！ 我今日说课的题目是白鹅，下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程、教学反思等四个方面简要阐述我的教学设想。 一、说教材分析 白鹅 是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文，作者重点表现了白鹅傲岸的性格特点，细致刻画了白鹅“肃穆慎重的声调，“大模大样的步态和“三眼一板“一丝不苟的吃相。在阅读中让学生体会作者抓住特点描写动物的写作手法，感受作者幽默幽默的语言风格，初
17、步仿照进行练笔。 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为： 1、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落，摘录，积累好词佳句。 2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。 3、学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的精确生动。本课的教学重点为引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。 根据课文内容需要，本课我将支配两个课时进行教学。课前我会制作好多媒体课件以帮助教学。 二、说教法学法 语文课程标准要求：学生是学习和进展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生
18、阅读实际状况，教学中我主要接受情境设臵法、以读代讲法、点拨法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 那么在学法上，新课程标准提倡“自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将用五个环节来设计本课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。 爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先引领全体同学背诵古诗鹅，想象描述鹅的形象并播放鹅的情境动态，激
19、发学生学习的爱好，为后面进入文本做好了铺垫。随后揭示课题，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？ 在这个环节中，学生扫清了阅读的障碍，理清了课文写作思路，既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“傲岸和中心句“好一个傲岸的动物！为接下来的品词析句做好了铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。 叶圣陶先生曾说过：语文教学的目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在这个环节中，我引导学生围
20、绕“从课文的哪些方面看出白鹅的傲岸这一问题绽开探讨。老师适当点拨其次自然段的作用，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。 在此基础上老师引导学生深化学习课文，细致研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。引导学生用“边读边说的方式沟通自己的阅读收获，根据学生爱好相机引导点拨，精读一部分，让学生绘声绘色地朗读，这既是读中感悟的探讨结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。 然后引导学生品读词句，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的宠爱之情。 如描写白鹅步态的部分：作者
21、用什么方法写出了白鹅步态的特点？沟通反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。从课文写鹅“步调沉着、大模大样以及鸭“步调急速、局促担忧等词语中，想象出它们是怎么走路的，并演一演。变更学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意，进一步感悟作者视察的细致和用词的精确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读，让学生加深了理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。 在对课文做出综合性总结和评价后，开展拓展活动：新课标提
22、出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要，最关键的就是“用。积累词语是为了“用，学习方法还是为了“用。只有通过不断的仿照和反复的实践才能学会运用。学以致用，从阅读到写作，一脉相承。因此我设计了以下练习。 课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你宠爱的小动物有什么特点呢？完成“快乐写话卡。 如：好一只_的乌龟！小乌龟慢吞吞的脾气，不仅_慢，_慢，连_也慢吞吞的。连、也_。它伸长了颈项_。 设计理念：至此学生已完成习作初稿，将在接下来的三篇课文的学习中接着学习抓住特点写生动写好玩，把自己的小文章写得更精彩。 以此培育学生的语感，丰富语言实践。第五环节：支配作业，复习强化。 为了复习、
23、强化学生所学学问，培育学生自主探究的实力，我支配了一道课后作业：课后视察自己宠爱的小动物，并进行写作，到达读写结合，以读促写的目的。 四、说板书设计 以上是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。 孩子已经在抓住白鹅叫声、步态、吃相的关键词的基础上了解了内容，稍加整理，加上标点，就组成了一首儿歌，同时激励学生创建性的自编儿歌，孩子们的儿歌更富有童趣。 白鹅 叫声厉嚣勇尽职 步态傲慢似净角 吃相沉着架子足 白鹅傲岸世上绝 这个板书，清晰直观，能关心学生理清思路，把握这节课的主要内容。 五、说教学反思： 白鹅是著名的漫画大师丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。作者
24、擅长运用对比的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情。 在教学中我激励学生用宠爱的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。还要求学生在体会文句之后，边读边表演，关心学生更形象地理解文中秀丽词句的意思，更精确地体会作者表达的思想感情。同时也使本来安静的课堂气氛起先出现朝气。在理解“鸭的步调急速，有局促担忧之相与鹅“步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的特性
25、，更好地完成教学任务。 在课堂教学中，我始终遵循以学生为主体、老师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生学问，又教给学生自主学习的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成状况不断调整自己的教学设计，以到达更好的教学效果。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位老师的倾听！ 第四篇：白鹅说课稿 白鹅说课稿 敬重的各位领导、各位老师：大家好，我是北安乐乡徐家坡小学的张双梅，我说课的题目是白鹅。 一、说教材 白鹅是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课。这篇课文，作者重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最
26、初的“傲岸的印象。继而以“鹅的傲岸为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。作者运用对比、拟人、的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。 二、说教学目标 基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。 1、相识8个生字，会写12个生字，正确读写“傲岸、慎重、局促担忧、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、冷静自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者的宠爱之情。 4、学习作者抓住
27、特点写作的方法，体会作者用词的精确生动和幽默幽默。教学重点：引导学生了解作者是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从作者看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。 三、说教学方法 语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,激励学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，关心学生更好地完
28、本钱课的学习任务。 四、说教学流程 为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。第一板块：创设情境，导入新课。 1、谈话引入：同学们，上课前我们先来猜个谜语，课件出示谜语，学生很快会猜出是鹅一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。 2、板书课题：鹅，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。由课题又引出对丰子恺先生的介
29、绍。 其次板块检查预习状况，整体感知课文。 1、这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，养成让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查课件出示，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的驾驭，同时检查学生自学预习状况，并培育学生认真听的习惯。 2、沟通：白鹅给你留下了什么印象？让学生说说自己初读的感知，这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。第三板块：围绕主问题，品尝语言。自由朗读课文，看看课文里是怎样具体描写的？把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈“瞻前顾后这些重点词语的理解来体会
30、白鹅傲岸的特点。课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一起先这个“傲岸就是这样一种用法，作者竟把它宠爱的动物称“傲岸的动物，把“傲岸这个贬义词褒用，语言多有特色呀！ 作者初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物，也引出了下文，读起来特殊自然。 在“叫声和“步态这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、
31、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。 第5自然段“吃相围绕第一句话绽开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特殊有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。 第6、7自然段，写得特殊生动好玩，同时很干脆地表现出作者的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特点。第四板块：升华情感，进行实践。 在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的
32、写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。其次自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的秀丽的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且进展学生的思维实力，更是提升其语言的品质。 第五板块：回应目标，总结全课。 这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。 五、说课后反思 在整个学习过程中，我放手让学生自学自悟。并且让学生抓住文中的重点语句来进行动作表演关心学生理解文章内容，这样学生学习爱
33、好深厚，学习效果也好。 最终，盼望大家多提宝贵看法。我的说课完毕，感谢大家。 白鹅说课稿 姓名：张双梅 单位：北安乐乡徐家坡小学 学科：小学语文 联系方式：* 第五篇：白鹅说课稿 白鹅说课稿 敬重的评委老师: 大家好!今日我说课的题目是白鹅,以下我将依据说教材、教法与学法、教学过程和板书设计等几个方面绽开今日的说课。 一、说教材 1.教材分析 白鹅是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。本组教材围绕“作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对动物的关爱、对生
34、活的酷爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。 2.学情分析 鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征，而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有确定的难度。 3.教学目标 一学问与技能：理解作者笔下的白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。 二过程与方法：通过朗读，品尝欣赏本文生动而幽默的语言，感受作者的生活情趣。 三情感看法与价值观：体会作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。 4、教学重、难点 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。教学难点
35、：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完备统一。基于此，我准备接受“品词析句法来突破本文的教学重点。教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体会词句表达的效果，品出白鹅的傲岸性格特点，品出作者对白鹅的无比宠爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，提倡自主、合作、探究的学习方式，1 具体的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 一、创设情境，激发爱好。 情境的创设，能使学生产生剧
36、烈的求知欲望，激发深厚的学习爱好。在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵咏鹅，引出课题。板书：白鹅这一环节激发了学生学习的爱好。为进入文本做好了铺垫。 二、读悟结合，理解文本。 老师首先引导学生思索：你觉得课文里描述的是一只怎样的白鹅？让学生整体感知课文，抓住课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。板书：傲岸在此基础上老师引导学生深化学习课文，细致研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。板书：叫声 步态 吃相引导学生边读边勾画词语，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确。通过想象，对比，从而突出白鹅的傲慢，让学生在读中感悟
37、，通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。板书：厉声呵斥 大模大样 三板一眼这样既培育了学生学习方法和习惯，又丰富了语言积累。最终让学生根据文本演一演，议一议，再读一读，对鹅的傲岸的理解也就水到渠成了 三、精读课文，了解写法。 白鹅的傲岸，表如今它的叫声、步态和吃相中。你最宠爱哪一部分，觉得哪句最好玩，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的宠爱之情。板书：宠爱 四、迁移延长，学习写作 苏霍姆林斯基说过:通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把学问的种子撒上去，就会发芽，取得很好的收成。因此把阅读文章和写作很好的结合起来，可以大大地激发学生心灵的活动，有效的打通阅读和写作之间的血脉，学生的语文素养也势必得到提高。因此我让学生运用这一单元学到的写法，在课后视察自己宠爱的小动物，把它的特点写出来，把对它的宠爱之情表达出来，到达读写结合，以读促写的目的。 四、说板书设计 板书是文章结构的简缩，好的板书能表达课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住文章的重点难点，设计了以下的板书。 13、白鹅 叫声 厉声呵斥 傲岸 步态 大模大样 宠爱 吃相 三眼一板