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1、2023年精选教学设计方案模板汇总7篇教学设计方案 篇1第一课时一、揭题质疑、小挚友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？、今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声。情愿写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。板书：掌声、齐读课题：读了课题，你们有什么问题要提吗？二、初读课文、一读课文，读准字音：俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商议着解决，读书时要留意读准字音，请起先吧。生自由读文。课文我们又读了一遍，不知生字驾驭得如何，老师把这些生字请上了小黑
2、板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：落下、残疾、迟疑、隧然间、镇静、心情、身处逆境、讲解并描述、结束、珍惜、鞠躬、愁闷、舞蹈、慢吞吞、经久不息。反复认读，齐读。、二读课文，读通句子：词语我们都读精确了，请同学们再读课文，这次要留意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。检查朗读：同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。要求：、听的习惯要好，刚好订正。、读要洪亮，有感情更好。指名人分自然段朗读，随机正音。师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。三读课文，读出不理解的词：默读，不理解的词划下来。全班沟通：、隧然间：说明快、突然响起的掌声。、经久不息：找句说词意热情长久、慢慢平静
3、、掌声里走下；不息是指什么？、身处逆境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么逆境？、残疾：文中指生病落下不便利走路的缺陷。、迟疑：拿不定办法，她在想什么？、愁闷：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读段。三、感知大意，切入掌声、掌声对小英有什么作用？激励她站起来了（掌声表扬。）文中怎么说鼓起了生活的志气。不再愁闷变得活泼开朗。齐读第段体会。、设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个愁闷自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充溢掌声的演讲课。四、指导写字其次课时一、前后比照，感受小英改变、学习第一自然段：这节课我们接着学习掌声这篇课文，这篇课文主要写的是谁吗？（小英。）一起先，小英给你
4、留下什么样的印象？投影出示：指名读课文第一自然段。我们读出了什么样的小英？自卑、愁闷、孤寂、缄默，板书：自卑愁闷从哪看出小英很愁闷？是什么缘由让小英总是静默地坐在教室的一角？（用因为所以的句式说。）那时的小英内心肯定非常地苦痛、悲伤、孤独。当小英静默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？投影出示：她总是静默地坐在教室的一角，地想：。小英愁闷、自卑、缄默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近愁闷的小英，齐读第一自然段。过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信念.幸好有一件事彻底变更了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！、学习其次自
5、然段：投影出示：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，起先和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（女生齐读。）老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再愁闷，起先走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、嬉戏（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信念。）你觉得改变后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、嬉戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？这又是一个什么样的小英呢？活泼、开朗、自信，板书：自信开朗真替小英的改变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧！读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这
6、么大的改变？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）指名读。过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。二、感悟重点，领悟掌声内涵、默读第、自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？、轮到小英的时候，小英立即把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？投影出示：小英立即把头低了下去，地想：。、残缺的小女孩感到自卑、惊慌，胆怯。那她又是怎样做的呢？（生沟通。）出示：小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。迟疑是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗
7、？（不能）为什么？因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的苦痛、无奈。齐读。、在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。投影出示：小英一边渐渐地走着，一边地想：。、让小英意外的是（同学们给了她热情的掌声。）、同学们的掌声出现了几次？（次）、谁能读读同学们的第一次掌声？指名读：从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解隧然间。（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料。）、假如你就是小英的同学，你想通过掌声告知小英什么？、我想对小英说：。（小英，只要有志气，再难的事也可以完成！天下无难事，只怕有心人！你是最好的！
8、你是最棒的！）、谁再来读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来！、小英肯定能听懂你的掌声！感谢你的掌声！听着那热情、长久的掌声，小英感动了！投影出示：那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。指名读，评读。、当小英感动得流下了眼泪时，她的心里会想些什么？投影出示：小英感动得流下了眼泪，她地想：。板书：感动。（感谢同学们对我的支持.我会更加努力的！）、当小英结束了演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声，你又想通过掌声告知她什么？（你的演讲太棒了！）、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得（感谢。）投影出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。、小英在掌声中，向大家深
9、深地鞠了一躬，多数的话语在小英心头涌动，她想说：。（原来我也是很棒的！同学们对我可真关切呀！）、但是小英什么也没有说，只是向大家（引读）、你能读出小英内心的感谢吗？指名读，评读。三、引导说话，读背作者感想、学到这儿，信任你对于掌声或对于这篇课文肯定想说些什么？、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。、（齐读）请把这句话记在自己的心里。、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家，师感情朗诵。、有一首歌的名字叫掌声响起来，这首歌特别好听，也特别有意义，我们一起来观赏这首歌。（播放音乐）、同学们今日上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？伴着悠扬的歌声，让我们奇
10、妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美妙交汇中结束今日的课！教学设计方案 篇2一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与设计1”第六章其次节常见的技术图样之“正投影与 三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读） 方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计沟通与表达的一种常用的技术语言形式。 学生通过本节的学习，驾驭绘制简洁三视图的基础学问和技能，本节内容也是后续学问 “形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。在这里起到一个呈上启下的作用。二、学情分析通过前面章节的学习，中学学生能够较娴熟地绘制（识读）平面图和正等轴测图，也 有光线投射成影的感知和体验。教
11、学可以从学生的现有学问和阅历动身，根据直观感知、 操作确认、思辩求证的相识过程绽开，建构正投影与三视图的学问体系。但学生的空间 思维还受到定向模式的限制，很难发散思索一些个别现象，处理个特别案例的实力有待 提高，如不行见部分和重叠等。三、教学目标1.学问目标：（1）理解投影法的基本概念和方法；（2）驾驭正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；（3）驾驭三视图一般绘图规则。2.实力目标：（1）驾驭简洁的三视图的绘制（识读）；（2）学会规范作图的方法和技能。3.情感看法价值观：（1）经验三视图的.作图过程，体验技术图样的魅力（2）形成科学的空间三围思维方式，培育学生严谨的思维与看法。4、教学重点
12、：（1）驾驭三视图成图原理和规律；（2）驾驭简洁的三视图的绘制（识读）。5、教学难点：（1） 能规范绘制和识读简洁的三视图。四、教学打算打算积木，利用塑料胶纸和泡沫制作多个的模型。五、教学策略及媒体运用在本节的教学中，将采纳“主导主体（共享互助提升）”的设计模式，引导学生进行自主探究、学问建构和实力拓展。总体教学流程为：“情境导入学问建构合作探究总结提升实力拓展”。1、通过生活小故事的情景导学，激发学生对“技术语言的种类”进行回顾和复习以及留意在技术活动中选用恰当的技术语言进行沟通的重要性，对本节课内容产生剧烈的求知欲望。2、利用点光源和平行光源、投影机、立体模型、等教具演示投影、正投影下物体
13、形态、大小改变以及正投影的基本特性。并建构三视图概念。3、学生依据正投影特性，三视图成图原理和方法，利用平行光源、立体模型、合作探究三视图的绘制。4、学生运用实物展台投影机展示绘制的三视图，师生共同总结三视图的一般规律和规则。由识读三视图练习，体验三视图在技术沟通中的作用并拓展学生应用实力。教学设计方案 篇3教学目的要求：1反复诵读，理解古诗所表达的思想感情和哲理。2联系学过的送别诗，进行比较鉴赏。3背诵、默写这首诗。教学重点难点：重点：教学目的要求1、3难点：教学目的要求2教学课时数：一课时教学内容与过程：一、导入课文背诵赠汪伦、送杜少府之任蜀州导入二、学生自由读古诗酬乐天扬州初逢席上见赠。
14、三、说说读这首诗的初步感受。四、讲解古诗酬乐天扬州初逢席上见赠从诗的标题看，这是刘禹锡写给白居易的回赠之作。两位诗友阔别多年后在扬州初次相逢，白于筵席上赠诗相赠，刘乃作此酬答。诗中曲折地表达了诗人遭遇政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平的心情。诗的开头一、二句回首往事，抒发感慨。三、 四句用两个典故表达回来之后的感受。五、六句以“沉舟”“病树”自比，当然感到悲伤，却又相当达观。末两句点明白酬答白居易的题意。五、小结在这首诗里，诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的.不平。但诗人并未因此消沉下去，而是振作精神面对将来。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，以生动
15、的艺术形象，表现出主动进取的人生看法，揭示了新陈代谢的自然规律。六、学生背诵学过的送别诗。简要说说与酬乐天扬州初逢席上见赠的异同。七、当堂背诵、默写这首诗。教学设计方案 篇4教学目标 ：1、懂得借别人的东西要爱惜，并能按时归还。2、能看图连贯地说一段话，并能运用借书和还书时的礼貌用语。教学重点：能抓住人物的言行把借书、还书的过程说清晰。教学难点 ：看图连贯地说一段话，留意每两幅图之间过度要自然。教学打算：投影仪、投影片一、谈话揭题1、同学们，老师这儿有几本新书，你们想看吗？（想）2、你们想看老师的这本书，可得向我借（生齐说）（板书：借）3、你打算怎么向老师借这本书呢？谁先来说一说，看老师愿不情
16、愿把书借给你！(生说)看来，同学们都能从老师这儿顺当地借到书了。（你们知道为什么老师情愿把书借给他们吗？）板书：有礼貌（他们用了哪些礼貌用语啊？）板书：请好吗4、今日啊，明明也买了一本新书，丁丁很想看，于是，他向明明借书。那丁丁又会怎么借书，怎么还书呢？这节听说训练课，我们就来学习第5课二、整体感知，了解大意。1、看课文中四幅图，读读课后问题。2、能说说你自己都看明白，读明白一些什么吗？3、学生自由沟通。假如你情愿向老师沟通就和老师说，情愿与同学沟通就和同学说。留意把话说通顺，让人能听明白。三、逐幅看图，练习说话（过渡：看着同学沟通的兴奋劲，真想听听同学们是怎样把一幅图一幅图说清晰、明白的。情
17、愿说给大家听吗？）1、出示图1：你打算怎样把这幅图的意思表达明白？A、指名说.谁有补充吗？B、多请几个同学说。2、出示图2：是的，丁丁也顺当地借到了书。看，回到家，他在干什么呢？3、从这里可以看出丁丁是个怎样的孩子？（板书：爱书）（2）你能猜猜丁丁这时是怎么想的吗？（3）请你连起来把这幅图的意思说一说，好吗？4、图3包好了书皮，丁丁在干什么了？（板书：看书）看你能用上哪些好词好句？（板书：兴致勃勃用心致志）5、图4过了一个星期，丁丁把书还给了明明。还书时，丁丁会怎么说？明明又会怎么说呢？（板书：还书）从时间上看，丁丁还书特别按时。四、把4幅图的内容连起来说。留意图与图之间过度要自然。1、自由说
18、2、指名说五、表演借书1、自由组合练习表演2、上台表演，师生共同评议。对话是否正确，是否有礼貌。六、课堂总结这节课你有什么收获？联系实际说说自己向别人借东西是否有礼貌？按时归还了没有？打算今后怎样做？教学设计方案 篇51、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙感情。4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学挂图。2课时。第一
19、课时一、导入新课二、初读课文，整体感知课文内容三、检查自学状况四、说说课文讲了一件什么事五、联系有感情地朗读课文，圈出作者在山中探望的“挚友”其次课时一、复习导入二、作者在山中探望了哪些挚友?三、课文为什么以山中访友为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情?四、你是否有过类似的体验?五、在理解的基础上更深化地体会作者酷爱大自然的感情教学设计方案 篇6长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。课文
20、共有个自然段。第自然段，详细地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第自然段，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚实”，这是近看长城；第自然段，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和创建；第自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。依据文意，教材配有两幅图片，一幅是气概磅礴的长城俯视图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概。选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感；二是结合理解课文，学习作者视察和表达的方法。本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚实，感受长
21、城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情。、相识个生字，会写个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。、布置课前收集有关长城的历史学问、故事传闻或图片资料。、经过自己分析教材，分析学生，我提出自己的教学建议： 让学生自己初步读文，理解每一句话，再弄清各自然段的大体意思。 老师出示课文最终一自然段，学生齐读，让学生填空如下：这样（ ）的工程，在世界
22、历史上是一个（ ）。让同学们在课文中找出作者这样说的依据。再一次细致去默读课文。 同学们用自己的朗读来读出长城的气魄宏伟。同学们让我们再一次去默读课文，看一看作者为什么说长城的气魄宏伟，是一个宏大的奇迹呢？学生细致读文，找出有关的语言。生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。从东头的.山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。师：一万三千多里有多长呢大家想过吗？让我们来作个比较大家就明白了。从阳泉到荫营只有里，多里是的多少倍呢？多倍，大家想一想这有多么长啊！课文中这样的数字许多，学生们可能对这些数字感知得不够清晰，假如老师能引导学生通过比较就能更好地理解长城的气魄宏伟这一特点。全长一万
23、三千多里，是世界上最宏大的建筑之一。长城始建于秦始皇时期，经过历代的增补修筑，现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。八达岭长城是明长城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。这里是长城重要关口居庸关的前哨，海拔高达米，地势险要，城关坚实，历来是兵家必争之地。登上八达岭长城，极目远望，山峦起伏，雄沉刚劲的北方山势绵延不绝。长城因山势而宏伟，山势因长城更加险峻。“不到长城非英雄”，长城是古今中外各界人士到北京巡游的必到之所，迄今为止，已有包括尼克松、撒切尔夫人等在内的三百多位世界知名人士曾登上八达岭一览这里的山河秀色。让我们来当导游来介绍一下长城好吗？教学设计方案 篇7教学目标：1.了解作者及其作
24、品。2.了解信客的职业及其品质。3.学会抓住详细事例分析概括人物的方法。4.从单元整体感知人间真性情。教学重点：从人物探讨的角度把握课文内容。教学难点：理解作者写作意图，感受信客的品行和精神。教学方法：1.自读点拨。2.诵读品尝。3.感悟法。教学课时：一课时教学过程：一、导入：由“信”字入手，信，书信，诚信。会意字，人言为信。二、作者简介、字词三、整体感知1、信客是一种什么职业？用简洁语言概括2、信客的职业道德是什么？突出重点3、与现代交通相比，过去的信客存在哪些困难？四、联系课文内容详细分析人物我认为信客是一个的人，从文章可以看出来，我想对大家说（或我想起了）。从上面的句子练习中我们学到了什么呢？1、怎样分析人物。记住肯定要联系详细事例。2、学到了一些写人物的方法吧。3、积累了作文素材。五、回顾、感悟同学们，人是世间万物的主体，人类主宰着这个世界，不同的人造就了不同的人生，我们在这个世界上行走着书写着我们的人生，也专心感受着生活。从其次单元一路走来，阿长让我们感受到了和善，背影和台阶中的两位父亲让我们感受到了拳拳的父辈之爱和父辈的辛酸，老王让我们体会到了做人要有道德良心，而信客告知我们的是沉甸甸的诚信二字。六、做个好人