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1、精选教学设计方案模板7篇(教学设计方案模板格式)下面是我收集的精选教学设计方案模板7篇(教学设计方案模板格式)，以供借鉴。精选教学设计方案模板1教学目标1。 学习课文，了解课文内容，激发学生视察生活的爱好。2。 学会写字7个，会读10个字。并能用生字组词。3。 练习有感情的朗读课文。第一课时一，音乐激趣，谈话导入。1。 课前让学生唱歌。2。 谈话：同学们，有一个活泼充溢新奇的孩子，他把自己的影子描绘得可好玩了。让我们一起走到他的影子世界去看一看吧。二，板书课题，启迪思索。1， 老师板书：影子。 谁相识这个词语？ （影子） 有谁留意过自己的影子是什么样的？2， 让学生自由回答。三， 初读课文，整
2、体感知。1， 听录音范读。2， 学生自读，标诞生字新词。3， 指名试读课文，引导学生学会正确评价他人。四， 学习生字新词。1， 出示小黑板的生字词：（ 影子。 挥挥手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主子。 小矮人。 竟然。 好玩。 捉迷藏。 ）2， 发挥班内小老师的优势，教认生字。五， 分析字形，自习生字。1，读一读字音。2， 说一说记法：从结构，加偏旁。部首相加等方面帮助识记。3， 让小部分学生到台上来表演： （挥挥手。 嘿。 捉迷藏等动作）六， 阅读，感悟课文，引导想象。1， 轻声读课文，边读边想： 我的影子有哪些改变呢？找出来再读一读，想一想。2， 小组沟通自由朗读的收获。3， 选择自己喜爱的读课
3、文的方式，把课文中最感爱好的句子找出来，读一读。4， 老师带学生到操场上，在太阳底下做各种手的动作，让学生说说手的影子的改变。5， 师： 说说你们手的影子的改变。生： 我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手变成小兔，影子也跟着变成小兔。我做什么，他就做什么。生; 影子一会儿跑到我的前面，一会儿跑到我的后面，一会儿跑到我的左面去了，它似乎在跟我捉迷藏。生：接着笑着说： 影子就像自己的小尾巴，你走到哪儿它就跟到哪儿。师：是啊，影子就像淘气的小孩子，变来变去，真奇妙！还有在什么状况下，我们要用到一会儿一会儿一会儿呢？6， 有感情的朗读课文，想象影子改变给自己带来的乐趣。7， 探讨： 一路上，影子总跟着我，
4、可是它为什么会变来变去呢？七， 总结课文：同学们，我们只要细心视察，就肯定会发觉大自然是一个奇妙，漂亮的世界！你会从中发觉许很多多的隐私呢！精选教学设计方案模板2假如是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔，表达我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的假如。全诗以假如我有一枝马良的笔结束，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的须要。一、听故事、故事导入：有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老
5、师讲故事（选择神笔马良中马良帮助穷人的片段）。、说话训练：马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？、板书课题：有个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是假如（板书课题）。二、读诗歌、读正确： 认读字词：缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件协助显示音节） 初读课文：仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。 抽读正音。、读流利： 再读课文。用自己喜爱的方式接着读课文。你读懂了什么？ 沟通汇报。 指导朗读：诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他
6、一个健康的身体。（课件协助出示斜杠指导句子中的停顿） 找规律：窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的挚友健康的身体这几个词组有什么特点？应当怎么读？ 巩固练习：在全诗中接着找寻（ ）的（ ）的词组，读一读。 积累词语：摘录两个自己喜爱的词组。、读出感情： 范读课文：下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。 学生评议：你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。 老师引导：老师不但在用嘴读，还在专心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示依据课文内容设计的动画） 学生练读。 嬉戏助兴：挑战自我。三、练说话、自由说话：用假如我有一枝马良的神笔，我要给（ ）画（ ）说话。
7、、情景说话：收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙），用诗歌的语言说话。、朗读范文：假如我有一枝马良的神笔，我要给和善的小挚友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。四、课外作业、请学生自己布置一个回家作业。、课外阅读不要问我为什么。语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学胜利的一个显著标记。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生慢慢进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培育学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：、展示读书过程：学生
8、接触文本，总要经验从不会读到会读，读不好到读好的过程。老师要敬重学生的认知规律，创建条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐藏的相识过程显现出来。、渗透读书方法：语文课程标准强化过程和方法，要求老师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。、明确读书目标：语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精致、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向主动的语言的转变。、提高读书质量：最志向的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创建性的解读，让学生的留意
9、中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生很多共鸣，有创作新的假如的欲望，老师要满意学生的需求，并作为学习的伙伴参加其中。精选教学设计方案模板3教学目标1、知道买文具时应当说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。2、买文具时，能与售货员正确对话。3、教化学生说话时看法要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要仔细耐性。教学重点1、能进行买卖文具的对话并运用礼貌用语。2、分角色对话时做到看法大方自然。教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错）能刚好应付。课前打算1、课前，老师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以视察别人买文具，记住买文具的过
10、程，感知买文具的一般学问。2、每个同学打算一两件文具，并贴上价格标签。3、用纸作一些钱。4、有放文具的柜台课桌。教学时间：一课时。教学过程一、创设情境，看图想象，导入 新课小挚友们，你们到文具店买过文具吗？今日我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小挚友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。3、师生评议。（他们表演得过且过怎样？谁情愿来说一说。他们都很讲礼貌，顾客表达也很清晰。师：说得真好。）（板书：文明礼貌，表达清晰
11、）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。1、利用自备学具，小组演练。（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。起先吧。）2、指名表演。3、师生评议。（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。（1）是啊，这位售货员特别热忱周到，现在连老师也想向她买学习用具了。）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，假如你们遇到了这种状况（小黑板出
12、示：买学习用具，发觉质量有问题，应当怎么办？），请同桌的同学进行探讨。2、激励发表看法。（如：退换圆珠笔；还可以怎么办？打投诉电话。你还懂得拿起法律，爱护自己的权益，做得真棒。）3、同学们平常买东西时，还遇到过别的状况吗？如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱；多找钱；看法不好4、面各小组自主选择一种状况，然后在小组里说一说，演一演。5、依据学情，选择上台表演。6、师生评价，激励扩展求异。师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外状况，都要动脑筋，想方法，就能解决这些问题。四、读一读儿歌五、总结提高，课外延长师：今日，小挚友们特殊能干，学会了怎样买自己所须要的文具。回家后，能不能为妈妈分担一些家务，帮
13、妈妈购买一些日用品？（小黑板出示）实践题帮妈妈买日用品附板书设计 ：买文具售货员 顾客文明礼貌 表情达意精选教学设计方案模板4一、文本解读掌声，我想可能是世界上最美妙的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对胜利的确定，同时也更是支持和激励。适时的掌声，对人的心理而言，犹如给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满意、美妙、得意和自信。而这样的让人产生自信，增加自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。人教版第五册掌声是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重、学会关切的主题寓于故事中，把少年儿童纯真和善、关爱别人的美妙心灵生动地表现出来。课文以小英自卑感
14、谢乐观的情感改变为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教化的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校内里。她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲伤、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推想他们的心理。英子是个残疾学生，这是熟识她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依旧根据正常地依次程序进行着课堂教学。于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一
15、晃地走上了讲台。残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着熬煎。是的，应当是熬煎。同学凝视的目光应当不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受刺痛。因为学生此时是弱势个体，老师的要求不行违反。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热情而长久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来她的一般话说得很好，声音也非常好听。故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声从今，英子像变了个人一样，不再那么愁闷隧然间响起的掌声，热情而长久。这掌声好像化作一团火，在英子的心中猛烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不停地鼓着掌。忽然有一种亲切感，好像已经得到了同学们的
16、确定、敬重。朗读完了，教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。从今，英子的生活变得乐趣无穷了。几年后，英子来信：我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。是的，是掌声，变更了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的激励和确定。世界须要这喝彩和掌声，孩子们须要这喝彩和掌声，逆境中的人须要这喝彩和掌声。二、教学构思1有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的亮点。高超的教者就要擅长利用亮点生发开去，让学生去体会真谛。所谓点指一篇文章中最敏感、关键部位
17、，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入，然后逐步延长扩展。本文采纳一点突破法牵一发而动全身，由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条，由亮点照亮教学全程。2新课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的特点。因此，张扬情感，让课堂喷涌真情是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。三、教学设计1能正确、流利、有感情地朗读课文。2扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情
18、升华学问。3懂得人与人之间须要敬重、激励的道理，关爱别人，特殊是身处逆境的人，同时也要珍惜别人对自己的关切和激励。指导学生朗读课文，了解英子的情感改变，深刻领悟掌声的内涵。一、课前谈话1、小挚友们，今日有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）2、这么多老师来听课，你们惊慌吗？不过，方老师有点惊慌，你们想用什么来激励我呢？师：感谢你们的掌声。你们想通过掌声告知老师什么呢？师：有你们的支持和激励，方老师已经不惊慌了。瞧，多好的掌声呀！今日这节课接着学习掌声。上课。二、来信切入感受亮点1、跟老师书写课题，齐读课题。师：掌声代表欢迎，饱含激励，还变更了英子的生活，鼓起了英子生活，
19、志气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：课件出示来信内容2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。三、研讨亮点感受改变一让我们来看看第一次掌声吧。1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？2、师：小挚友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热情的掌声呢？二感受愁闷自卑的英子1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？反馈A、静默地B、早早地最终一个3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。4、引：多么自卑的英
20、子呀，难怪老师让同学们轮番上台讲故事，轮到英子时，她立即低下了头。她不敢上台，一种莫名的胆怯、恐惊、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？（1）她是怎么上去的？（2）英子迟疑了一会儿，她在想些什么？师：是呀，不知道该怎么办，拿不定办法，这就是迟疑。英子有太多的顾虑，太多的担忧，但她又不能不上去，此时的英子内心充溢着苦痛、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？三感受开朗自信的英子1师：这是英子第一次在全班同学的凝视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小挚友们自由读读第四小节。2、除了书上讲的，还有哪些改变？师：我们为英子的改变而感到兴奋，为英子
21、能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。四、再读来信拓展亮点1、以前的英子愁闷自卑，现在的英子开朗自信，是掌声变更了她，让我们再来重温这次掌声吧！（1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？（2）你想通过掌声告知英子什么？师：是啊，是掌声让英子镇静了心情，讲解并描述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说信2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情意。此时你就是英子，你想对大家说些什么？师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里信五、激发想象升华亮点1、掌声有如此奇妙
22、的力气，课文学到这里，你觉得掌声是什么？2、课件老师配乐朗读：掌声是钥匙，打开志气的大门，掌声是春雨，滋润我们的心田。掌声是小鸟，啄走了我的自卑，掌声是大草原，让我们放开心扉！师：掌声还会是什么？信任小挚友的心中肯定有自己的答案，抓紧拿出练习纸写下来。掌声是（），。师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝愿，送给你的好挚友，听课老师，还可以贴在黑板上，送给全部的人。3、小结：今日这节课，小挚友们学得很棒，让我们为自己的精彩表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们放开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！精选教学设计方案模板5一、由图入题
23、、视察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏季节乡间田野孩子们自由自在的生活情景）、乡村孩子的生活是怎样的？仔细读一读课文吧！（板书课题）二、感知课文、自由读文，读准了音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快优美；乡村孩子在田野中自由自在地欢乐嬉戏）、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。、组内沟通。、全班沟通。三、品尝语言、画出你自己最喜爱的部分，试着读出喜爱的感情。、老师巡察指导朗读。、指名有感情地朗读自己最喜爱的部分。四、扩展阅读阅读选读课文中的可爱的草塘。精选教学设计方
24、案模板6本文选自林海音小说城南旧事的最终一部分。文章塑造了一个可亲可敬的“严”在其外，“爱”在其内的爸爸形象，他期望“我”长大、懂事，却含而不露，在“我”的成长历程中起到了留下了深深的记忆，对“我”的成长起到了非常重要的作用。正因为如此，在毕业时“我”成了优秀学生；听到爸爸辞世的消息时，“我”表现出惊人的“镇静”、“宁静”。这何尝不是爸爸的花儿落了所结出的硕大果实呢？全文充溢了“我”失去父亲的痛楚与无奈而又深深的眷念之情。文章的内容很贴近学生的生活，是激发学生的情感，正确对待成长过程中师长的教化的极好材料。从艺术上看，文章至少有三点值得观赏：一是双线并行，交相辉映。文章以爸爸爱花和毕业典礼两条
25、线贯穿全文，一主一副，副线对主线进行烘托、衬托，推动情节的绽开，使“我”和“爸爸”两个人物主次分明，相映生辉；二是题目语带双关，含而不露，哀而不伤；三是前后照应，恰当埋下伏笔。对爸爸的病危、濒死，多次运用伏笔进行示意，把即将丧父的感情一步步推向极致。基于教材的分析，根据新课标“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”和“语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础”，培育学生的创新实力等要求，本文的教学拟从内容的把握到形象、情感、语言的领悟，进而通过感悟文章的表现形式，而达到体现语文的工具性和人文性相统一
26、的基本特点，因而确定本文的教学目标为：、感知文章内容，理清文章思路。、感悟人与人之间的真情，提高对成长过程中正确对待师长的教化的相识。、探究文章的写作特色，领悟语言的含义，培育自主探究和质疑的习惯与实力。、预习课文，借助工具书解决生字词。、 从网上查找城南旧事或找城南旧事影碟进行观看。、搜集作者的资料，了解作者。第一课时一、预习检查、学生谈城南旧事看后的初步印象和感受。、沟通课前搜集到的作者相关资料：学生沟通后，师作简要概括总结。（将城南旧事简介、作者简介配上相关图片投影在屏幕上，让学生阅读）二、导入、媒体播放朱自清背影中“望父买橘”片段，创设情境。、导语：母爱如和煦的春风，暖和而温柔，让人夸
27、赞和难忘，而父爱是“安静的水波深处的激流”，同样让人产生心灵的震撼，背影中的父亲如此，今日我们要相识的一位父亲也是如此。三、整体感悟、标题初探，屏幕出示问题：你在没有读文之前，看到标题产生了哪些感想与疑问？（此环节只要求学生有疑并存疑，以激发对文章感悟的动机。老师只在主动思索方面进行评价，激励学生带着问题读书）、感知全文：请同学们带着自己的疑问通读全文，读后沟通自己疑问解决的状况，并且提出新的问题。（学生沟通后赐予适当的总结，对学生提出的问题进行归类，视详细状况告知他们随着下面的学习，一部分问题可以在课堂上领悟，课堂上没有领悟到的问题在课后再予以解决 ）、引导感知：快速朗读全文，投影出示引导问
28、题： 谈谈你对文中爸爸的印象，说说作者所表达的感情。 文中哪些内容体现出“我”长大了？在“我”的成长过程中，“爸爸”起到了怎样的作用？结合相关内容作些详细分析。提示问题的解决方法： 问题：先读出与爸爸有关的事，逐个分析，再归纳起来。师生一起找出第一件事：“我”赖床不起时，爸爸打“我”。“我”上学去，爸爸给“我”送衣服、送钱。分析：爸爸表面严厉，事实上充溢爱心。由此示例引导，其他方面由学生自己解决。老师总结出“重感情、特殊爱花”。 问题：先思索“爸爸”与“我”之间发生了哪些事？再思索这些事与“我”的成长有哪些联系？最终把这些内容归纳起来。依据自己喜爱的方式，可以单独完成，也可以几个人一组 合作，
29、共同探讨完成。学生探讨沟通后，老师作归纳总结：“我”长大了，是爸爸严厉背后的爱的结果。、体验深化。投影出示：以“重新相识父亲”为话题，结合自己的实际，谈谈通过上述探究后的感受。其次课时一、导引上节课我们相识了一位严中有爱的父亲，得到了不少的教益，这只是完成了对课文内容的领悟。这篇文章在写法上也有不少值得观赏的地方，我们何不来观赏一番呢？请大家自己先谈谈对文章写法上的一些初步感受，让大家学习学习。二、研读赏析，自主合作探究、投影出示探讨问题，自由读文，进行探究： 怎样理解课文的标题？“花”在文章中起到了什么作用？ 文章既写了眼前的事，又写了过去的事，文中回忆的事是怎样引出的？ 文中是如何示意爸爸
30、已经病得很重，可能不久于人世的？探讨点拨： 问题：从课文内容上看，标题的“花”仅仅是指花吗？文中哪些地方写到了花？细细思索一下它们的作用。在学生探讨的基础上归纳探究结果：标题一方面指爸爸中的夹竹桃凋谢了，另一方面点出了爸爸离开人世，语带双关。“花”是贯穿全文的线索。 问题：共同读出眼前的事和回忆的内容并进行分析。示例引导：由衣襟上的夹竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下内容由学生自由探讨解决。在学生分析的基础上归纳明确（投影出示详细内容）。 问题提示：运用伏笔的方法进行示意。、语句品析。 细读“我们是多么喜爱长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”联系课文内容与自己的生活实际，说说自己的理解
31、。 读文章末尾“我”默念的话，说说它的含义。 回顾课前疑问的领悟状况，探讨解决尚未明白的问题。、跳读课文，找出自己最感爱好的地方，谈谈体会，把自己发觉的一些新问题提出来让大家探讨探讨。三、课堂小结谈谈本课学习后的收获。学生自由发言后，师从内容、情感和写法上进行总结。四、延长拓展以“我成长中的师长”为话题，完成一篇小作文。精选教学设计方案模板7教材分析：这首诗歌，通过儿童的细致的视察，发觉了春天是怎样静静来到我们身边的。教学要求：1有感情朗读课文，背诵课文。2驾驭本课要求相识和会写的生字、词语。3培育学生细心视察生活的实力。教学打算：冬春交替的季节风景图片教学时间：1课时教学过程：一、导课：同学
32、们，你们知道一年有几个季节?今日老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.放录音春天在哪里这首个好听吗?你喜爱春天吗?下面让我们一起来学习一首歌颂春天的儿歌梦已被染绿二、听录音,读课文：1、先让学生说出自己以前已经相识的字。2、放录音。3、谁情愿再把课文读给大家听?(一人一段。)要求:其他人仔细听,想一想,从哪里发觉了春天?4、小组内相互学习读课文。5、竞赛：看哪个组学得最快最好。6、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?7、你还从哪里发觉春天已经来了？三、巩固生字：出示生字卡，请学生来说一说应当留意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。梦残融嘱咐茸咱散学生视察后说说应留意什么？四、巩固生字1、出示生字卡，请学生来说一说应当留意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。2、你认为这个字怎样写好？学生视察后说说应留意什么？在自己的本子上写。五、师生沟通：春天是一年中最美的季节,我们应当走到大自然中视察春天的改变。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？