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1、2023年盘古开天地教学反思篇盘古开天地教学反思1盘古开天地是一篇神话传闻，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，把盘古“用他整个身体创建了漂亮的宇宙”的过程写得生动好玩。这篇课文的教学目标是：1、有感情地朗读课文。2、能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的词句。教学重难点：体会盘古的献身精神；激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。针对本课而言，有感情地朗读课文只是教学目标的一部分，为什么我要对这一点来反思自己的教学实践呢？我相识到，无论你在教学哪一篇课文，读是最基础的内容，从读中去感悟，去体会作者
2、的思想。读的方式也许多：自由读，默读，朗读，分角色读，同桌对读等等，都是在培育学生读的实力。在本课的导学案中，我设计了这样一道基本问题：3、第自然段描写了天地分开后，盘古怕,就头_着天，脚_着地。不知过来多少年,天地渐渐成形了,盘古却累得_。通过这些词，我感受到盘古开天地特别_！盘古真是一位_！（提示：我要有感情的读一读，读出盘古开天地的艰难。）我的本意是，通过填写的这些词语让孩子们感受到盘古开天地的艰难，再把艰难的语气读出来。设想是好的，可孩子们在展示时，没有抓住重点的词语，没有加重语气，所以读得很不到位。课后我进行深化的思索：三年级的孩子还是须要明确地指出哪个词重读或轻读，那句话要放慢或加
3、快速度读。不能笼统的只让孩子们读出盘古开天地的艰难，要告知孩子们怎样才能读出艰难的语气？假如我能在填写的词语下面画上重读号或其他表示语速快慢的符号，孩子们就会驾驭读的方法，达到有感情的朗读。导学案中我还设计了另外一道指导学生读的题目：（3）这段描写的真美，读着读着，我仿佛看到了宽阔的大地,仿佛看到了_,仿佛看到了_,仿佛看到了_（提示：可以把画面画下来，美美地读一读。）让学生依据自己所想象的画面来读课文内容，把想象到的漂亮景色用美丽的语言实行读的方式呈现出来。与前一题比较，孩子们这部分内容读得要好些。通过两道基本问题的比较，我领悟到：在导学案中，要想设计好指导学生朗读的题目，必需做到详细指导，
4、要针对不同的内容，结合学生的年龄特点，现阶段学生的实力水平运用不同的指导方法，设计不同的朗读方式，来教给学生朗读的技巧。在以后导学案设计中，我将以本次的教学实践为起点，再接再厉，做到真正提高学生的朗读实力。盘古开天地教学反思2选择上这篇课文是因为自己被盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神所感动，只有自己感动才能有自己的思想，才能去打动我被教的学生。但当我拿着这篇文章反复阅读时，觉得太简洁了，除了盘古顶天立地的形象可以渲染渲染，盘古化作了什么可以做句子训练，其他的好像不学，学生都能驾驭。这时我心中的那份感动又变得茫然了。离家长开放的日子只有几天了，在情急之下，参阅了优秀老师的做法，我认为以
5、下几点，值得我今后这样去做：1、提炼词语，概括文本对于三年级的学生，应当有意识的培育学生的概括实力。这位老师能时刻想着学生须要什么并能发觉段落里藏着成语，而我这位俗人却没有敏锐的眼睛。这肯定是老师反复与文本对话的所得，老师已经读到了文字背后的东西，下的功夫绝非一天，两天的事。庆幸自己也学了这一招。从学生的角度说，这样的设计既是一次积累更是一次概括实力的训练，一箭双雕。学生的概括实力就会在潜移默化中逐步形成。我觉得孩子须要的就是我们课堂上老师要给孩子的，而这种提炼词语，概括文本的方法，就是会使学生终生受益的学问。今后在概括文本上自己应下点功夫。2、词语的理解与朗读进行整合我是一位注意学生朗读的老
6、师，每堂课我总能让学生带着自己的感情读，或兴奋或悲伤或骄傲或赞美，好像这种读已是学生读好文章的“模板”了。而这位老师却能把词语的理解与读融合在一起，使读又有了新的解读。如学习“他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”这句时，让学生明白“抡”什么意思，然后再带着那份力气去读；学习“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”这句时，让学生明白“轻、清”的意思，明白四对反义词的意思，这样学生立刻便能顿悟天地分开原来就是漫长的，读就显得水到渠成。这比老师盲目地说带上怎样的心情读效果要好。3、积累句子就是反复出现备课前，本以为盘古化作了什么可以做句子训练，那就
7、是积累。没想到山外青山楼外楼，特级老师的想法总是出乎人的意料，文章的第四段是这篇文章的精华，这位老师的做法把它做成了一首诗，他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云，为我们带来了凉快。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云为我们带来了凉快多样的形式使学生不觉得那是枯燥的读，那是创意。有创意的东西更能打动孩子的心，同时告知孩子学习就是积累。积累首先要把文章中美的句子化为己有，化为己有最好的方法便是创建。聪慧的孩子老早就知道这就是积累的一种方法。今日的开放我只是一场演绎，这场演绎还算胜利，因为孩子的小手如林。但更让我欣喜的是进行了一场扎实的语文教学，同时也让我明白收获往往就在细心地付出。盘古开天地教
8、学反思3盘古开天地是一篇神话传闻，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，把盘古“用他整个身体创建了漂亮的宇宙”的过程写的生动好玩。教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故趣，培育学生想象力。在教学中：1、抓住重点，创设情景。课文其次自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地改变时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”应
9、用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。创设肯定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读 一百年过去了，生接读 一万年过去了，生读结果盘古也累的倒了下去。2、结合文本，绽开想象。在指导阅读完第四自然段后，启发学生想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？出示：他的（ ），变成了（ ）的（ ）。师：请你们仿照上面的
10、句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整，提示同学留意句子中的其次个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要只说成是什么变成了什么。自己说给自己听，然后在小组里沟通。为了引导学生把语言表达得更生动详细，老师特殊强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思索，有时间可思索，有机会去思索。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思索和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用。盘古开天地教学反思4语文教学最终的目的，是要培育学生对语言文字的感悟实力，提高学生对语言文字的驾驭实力。在本课的阅读教学中我努力体现了这一目标。 本篇课文在
11、语言文字上有一个显明的特色，多处运用了象“轻而清的东西缓缓上升，.语文教学最终的目的，是要培育学生对语言文字的感悟实力，提高学生对语言文字的驾驭实力。在本课的阅读教学中我努力体现了这一目标。本篇课文在语言文字上有一个显明的特色，多处运用了象“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的.东西渐渐下沉，变成了地”这样的句式。在课文学完，我让学生回到课文中，去找寻类似的句式，并一组组出示，让学生朗读、观赏、感悟。我认为这样的做法体现了老师深化挖掘文本，力求向学生呈现文本深刻内涵，呈现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回来，信任通过这一课的学生，这种句式会深化到学生内心，逐步达到内化。理
12、解词语不脱离语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句正是须要这样实实在在的积累。盘古开天地教学反思5语文课是对学生听说读写全方位的训练。本节课的教学，我把抓语言积累，重表达运用作为教学设计的指导思想。首先是带领学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体会盘古开天地的艰难和辛苦。其次是通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大改变。这是一组排比句，学生要积累的是表达的方法。最终是在老师的引导下走出文本，将课堂的积累，运用于表达之中。让孩子们用自己的话讲解并描述盘古开天地的故事。原来设计的是让孩子们把故事讲给在座的老师们听的，可是孩子们不够大胆，都在自己的位子上讲。但是我留意视察了，全班同学都在张嘴说，有
13、许多学生都能绘声绘色地讲解并描述这个故事。这一点说明，原本最终的这个学生讲故事的环节可以请几个表达实力强的学生当堂讲一下的，但是，我想到小学是基础教化，要面对全体学生，要让每个学生都动起来，所以，我修改了教案，让学生把故事讲给自己听，或者讲给老师听。目的的.是让每个学生语言表达实力都得到训练。通过这节课的教学，我在思索今后的教学，一方面要接着抓课内的积累，另一方面也要注意运用。积累的目的就在于运用。同时还要加大课外阅读的力度，让孩子们的学问面更开阔一些。课堂上让学生说说盘古倒下后，身体还有哪些改变的时候，孩子们生涩的语言，浅薄的想象，真让人缺憾。这都说明学生的见识狭窄，积累有限。没有积累就无法
14、表达。所以，抓积累，重表达，是语文教学的方向。盘古开天地教学反思6星期四上午第三节课，事一次汇报课，上课的内容是人教版小学三年级语文盘古开天地，在讲这一节课之前，我在网上看过一些其他优秀老师是怎样上好这节课的，我从中选出一些自己认为好的地方，把它加入到自己的教案中，这也是一种学习，终归我才刚刚起先从事这个职业，还没有形成自己的风格，只有不断学习才能不断提高。可是上完这节课，觉得自己上的糟糕透了，课后我向其他老师询问我上课的一些状况，上课中的一些问题主要表现在以下几个方面：作为一名语文老师，一般话很烂，我自己也是这么认为的，在平常上课的过程中，学生也是经常给我订正一些字的读音，可是不知怎么的，说
15、着说着一些方言就出来的，可能是习惯问题吧，但是我会渐渐改正的，终归作为一名老师，一般话还是比较重要的。上课过程中在提问题的时候，语言的连接有很大问题，在突然之间就把问题提出来，给学生有一种跳动感。而且上课提问的方式有点啰嗦，一个问题总是会问许多遍，这个问题许老师曾对我说过，我今后会改正的。除此之外，还有一个就是这节课的重点把握的还不是很好，对于盘古开天地这篇课文，重点主要在盘古倒下后，其身体的那些改变，可是由于前面的时间花的相对多一点，后面的几乎没有多少时间去带领学生去感悟盘古倒下后身体发生的奇妙改变，最终只能草草了事。当然，在这节课中我还有一些其他的缺点，这里就不一一道来。但我认为我在上面讲
16、的几个问题相对来说还是比较突出的。因此在今后的教学过程中，我会努力向其他老师学习的。盘古开天地教学反思7课文盘古开天地是一篇中国闻名的神话传闻。课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。早就发觉有不少学生在没学课文之前已经偷偷读这个神话故事了。瞧瞧我在教学这篇课文时教学生学了些什么吧。一、结合想象，指导朗读先出示概括全文的一句话“盘古以他的神力开天辟地，以他的身躯化身万物”作为本课教学的纲领，围围着这句话，盘古如何开天辟地，如何化身万物的精彩章节一页页地铺绽开来，引导学生一边读一边想一边感悟。如在学习其次自然段时，在学生自读课文后，
17、引导：你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？使学生深化课文，着力于想象，自然而然地培育学生的想象实力。之后，我示范朗读，读完以后告知学生，老师能读出盘古力大无穷的气概，是因为一边读一边在想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来。我认为老师的这一举措，正是在帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。培育学生的想象力，还体现在学生学完“盘古化身万物”这一段后，老师设计的一个想象口答题“头发变成了（ ），骨骼变成了（ ），牙齿变成了（ ）。”不但激发学生想象的爱好，同时让学生明白了想象要合理恰当。二、整合教材，合理学习在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和
18、这篇课文有关的，于是，在教学中，我将这八个成语一起调上来一并上了，结果显示，教学的效果还是可行的。练习四的.八个成语就是：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地、改变万端、改天换地。我又有进一步发觉，其实将这八个成语连起来讲一段话，就是课文开天辟地的主要内容了。我在教学中让学生依据这八个成语，将课文分成了四个部分。三、挖掘文本，回来语文语文教学最终的目的，是要培育学生对语言文字的感悟实力，提高学生对语言文字的驾驭实力，本课特别精彩地体现了这一目标。盘古开天地一文在语言文字上有一个显明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地”这样的
19、句式。在课文学完，我让学生回到课文中，去找寻类似的句式，并一组组出示，让学生朗读、观赏、感悟。我认为这样的做法体现了老师深化挖掘文本，力求向学生呈现文本深刻内涵，呈现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回来，信任通过这一课的学生，这种句式会深化到学生内心，逐步达到内化。理解词语不脱离语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句正是须要这样实实在在的积累。上完本课，我觉得还有许多不足的地方，比如：做到从课内向课外延长，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。但是有部分孩子还是没有充分感悟到盘古造福人类的无私、宏大。盘古开天地教学反思8盘古开天地是一篇神话传闻，主要讲了巨人盘古开天辟地的
20、故事。课文的脉络清楚，文字叙述详细生动，富有想象力。教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富的想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育学生的想象力。在教学中，我抓住3、4两个重点段落，加以引导，启发学生在朗读、想象及表达的过程中体会盘古的奉献精神。一、奇妙导入，激发爱好在导入课文时，我用了几张图片，都是学生熟识的动画片里的人物，有:孙悟空、小哪吒、葫芦兄弟、嫦娥奔月，它们很好地吸引了学生的留意力。二、找出中心句，培育概括实力由于课文脉络清楚，内容层次分明，大部分学生都能在阅读的基础上，找出最能概括故事主要内容的句
21、子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。”然后在这个基础上，引导学生绽开想象：盘古是怎样创建了漂亮的宇宙的？三、抓住重点，创设情景在教学第3自然段时，为了使学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”我让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，以此来让学生想象、体会盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？引到学生读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读一百年过去了，生接读一万年过去了，生读结果“盘古也累得倒了下去。四、结合文本，绽开想象教学第4自然段，我引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读，来整体感悟语
22、言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。并让学生绽开想象，盘古的其他部位变成了什么？五、多种形式，指导朗读初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学中我让学生运用多种方法朗读课文，如：自由读、个别读、男女生读、小组竞赛读、齐读等。让学生在读中加深体会、去感悟盘古开天地的艰辛和无私的献身精神。六、在不足中成长这节课的教学，有很多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了很多方法，但是不能很好地指导学生朗读；其次对有些环节的处理不够完善，如在第4自然段的教学中我让学生充分想象盘古的身体还有哪些部位发生了改变，变成了什么？引导学生写后，没有给
23、更多孩子展示的机会；在引导学生说：学习了课文，你想对盘古说什么？应当让他们写下来，这样不仅能熬炼他们的思维，还可以提高他们的写作实力。总之，这节课的教学让我收获了很多，在今后的教学中，我将接着努力，争取有进一步的提高。盘古开天地教学反思9这是一个神话故事，导入时我以很多学生们常常听到的神话故事为引入，学生们一起举了一些神话故事。当学生读完课题后，我要求他们对课题质疑，学生提出了许多问题，其实我设置这个环节的目的是让学生提出盘古是怎么开天地的这一问题，好让我接着下面的环节。但学生的新奇心特别大，提出了许多我事先没有想到的问题，有的问为什么这个人名字叫盘古，还有的问盘古究竟有多高等等。当时我只想着
24、我下面的环节是让学生在课文中找出盘古怎样开天地的段落，对于学生提出的这些问题，我就躲避了，只是应付性的说了句，你很爱动脑筋。心里想着怎么还没学生提出我想要的那个问题呢？下面有人在听课啊，我的时间要来不及了。当一听到有学生问到“盘古是怎么开天地的”我立刻一振，最终有人提出来了，我立即表扬了他，说问题提得很有价值，并引用了古人的话“学贵有疑，疑则进也。”并趁机告知学生解疑的最好方法就是读书，从这起先我的下一个环节。学生很快就在课文中找出了描写盘古开天地的段落，然后我就趁机引导他们朗读，这一节课就按着我的思路很顺当的接着下去了。课后听了主任的看法后才猛然醒悟，学生是多么富有想象力的啊，这节课的主要任
25、务不就是培育学生的想象力吗？我怎么能只顾着我自己预先设定的.教学环节而忽视了我的学生呢？我当时假如抓住学生的新奇心，激励他们不要只局限于课文而是从课外去找寻答案那该多好啊。孩子是敏捷的孩子，是你不能预先设定的内容，老师上课时应心里不仅仅只想着自己的教案，而要刚好抓住孩子的新奇心，激励他们去读，课堂内读，课堂外更应当读，让他们读得多，懂得多，写得自然也就多起来。盘古开天地教学反思10盘古开天地一文，讲的是盘古开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述详细而生动。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。教学时我着重引导学生去感悟文章在
26、表达上的这些特点。“升华中心，总结延长”这一部分，说实话花了好些心思。敢于挑战、勇于牺牲、勤于创建的盘古形象对于我们每一个人来说都是一种激励，更何况是对孩子？这样好的人文教材，怎样让它发挥最大的作用？我试图将这些人文精神贯穿于整个课堂学习之中，是点滴渗透而不是集中轰炸。最终，孩子们对于人物的形象和故事的内容有肯定的体会，但自我感觉还是老师的主导略显强势，“润物细无声”我憧憬那么一种境界。关于这一环节的处理，自认为理念要坚持，方式需斟酌。资料的.补充几乎没有展示，甚至还极不民主地霸占了孩子们的下课时间，无论是从生本理念的角度看，还是抛除一切理念，单从本课的教学目标来看，都是失败的。通过资料的补充
27、，一方面能让孩子们对本课的学习有一个自我消化总结的过程，另一方面也为孩子们的学习打开了另一扇窗，让他们跳出课本，看到更为开阔的世界。盘古开天地教学反思11这是一篇神话传闻，讲解并描述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。教学时，我扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大改变描写很详细，我让学生学习后问：“作者在第
28、四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发觉了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些改变？让学生想象，同学们说得很生动，有的说；“盘古的手指指甲变成了雪花。”有的说：“盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂密的草地，从高处往下流的瀑布。等等。复述是中年级很重要的一个学习要求。我在教学中也留意到这一点，这篇课文比较适合训练学生复述，学生学习完课文后我让他们看着画面复述课文，还让他们回家后把这个故事讲给父母听，有意识地培育学生在生活中运用语文的习惯。我还建议学生阅读其他的中外古代神话故事，扩展他们的学问面。这节课，我觉得也用很多不足之处，如，在指导学生朗读时，虽
29、然我用了很多方法，如课件作用、老师范读等，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩。奇妙的感觉读得不够。还有第四自然段教学时我对句式“盘古的身体部分变成了怎么样的什么？“渗透不够，且前后事物的联系渗透不够，后面学生的想象虽然不错，但是有些同学只说出盘古的身体变成了什么，有些同学想象就不够合理。下次教学我就要留意到了。盘古开天地教学反思12盘古开天地是一个神话故事，开课时我以很多学生们常常听到的神话故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时，学生感到特殊好玩，于是，课堂上学生非常主动地读书，学习爱好比较高涨。一、备课过程中，它使我明白备课不单单要吃透教材
30、，深挖教材，更应当特性化的解读和创建性地运用教材。首先，刚接触到教材的时候，我认为到第三自然段天地成形为止，盘古开天地已经胜利了。但是反复读教材，思索教材之后，我发觉，不能根据字面的意思理解，盘古开天地不仅是说他劈开或者分开天地，还应当包括创建宇宙万物。那么就可以把盘古开天地的过程分为三部分，即天地分开天地成形变成宇宙万物。因此我把教学重点设定为第三自然段，着重的通过朗读体会盘古开天的不易，体会盘古的宏大。把这段话的重中之重“头顶着天，用脚用劲蹬着地”与课文插图奇妙地结合起来，通过老师的引导，学生的换位思索，让学生体会盘古的宏大，了不得，说话与朗读相结合，进入师生与文本共鸣的佳境。二、想象学习
31、第四段：第四自然段句式整齐，就像列队的士兵。因此我先让学生找出天地发生的巨大，然后师生合作读排比句。把红色送给女同学，绿色送给男同学，黄色部分留给我自己。通过合作朗读，和学生一起共享这段奇妙的文字。其间，结合着学生的朗读，指导他们读出感情，读出文字所表达的意境。接着请同学们插上想象的翅膀，想一想盘古的身体上还有什么？分别会变成什么呢？试着当一回小小神话作家。学生张开了想象的翅膀，他们仿佛触摸到了盘古的肌肤，听到了他的呼吸，任想象自由驰骋，最终让学生仿照课文句式将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。同时创设情景，让学生仰视天地，视察万物，用（）是盘古的（）反写刚才的句子。两个环节相辅相成，学
32、生对盘古的宏大体会得更深刻。四、在缺憾中成长这节课中，我还有很多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了很多的方法，比如范读，男女赛读，抽读，但是学生的朗读还是不够到位，尤其是个人读，没有驾驭朗读的技巧，因此读不出感觉，读不到老师希望的水平。今后应加高校生朗读的指导，让他们敢读书、会读书。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了这很多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。盘古开天地教学反思13盘古开天地是一篇神话故事,讲解并描述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想象,用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象。赞美了他为开拓天地而勇于献
33、身的精神。三年级学生理解实力还不是特殊强,要让学生感受到盘古开天地的宏大、英勇、坚毅,只有多读才能更好的理解。为了完成教学任务,我有点赶时间,给孩子们朗读消化课文的时间太少了。在教学第三自然段时,首先请了一个同学来朗读,让学生听并体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。接着讲解顶天蹬地的动作时,我引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读 一百年过去了,生接读 一万年过去了,生读结果“盘古也累的倒了下去。虽然教学流畅,但有点流于形式同学们有种被赶着走的感觉。整段课文没有齐读。在教学第四自然段时,我只采纳了全班齐读一种朗读方式,这一段有很多美丽的词组,应当要多读而且读的方式要多
34、样,通过美读感受才会深刻。整节课虽有设计朗读,但读的形式比较单一,大部分是齐读、引读、指名读。假如读的形式再多一些,学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想,没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。假如当时留意引导学生一边读一边想象当时的场面,同时,激励学生把想象到的画面,用恰当的语气读出来,可能效果会更好。盘古开天地教学反思14盘古开天地是一篇神话故事，讲解并描述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的奇妙故事。课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。课文到处充溢神奇的味道、奇妙的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。1、教学效果（思效）。在教学中创设情境，
35、抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得奇妙之处。课文描写天地改变时 “清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品尝，体会作者用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。学生对于课文中描写“头顶着天，用脚用劲蹬着地”这部分有所质疑，因为课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生绽开探讨：原委是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生探讨不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天
36、地的艰难而已。2、教学收获（思得）。（1）抓住神话故事的特点，遵循主线绽开教学。以“传闻中的盘古是怎样创建漂亮的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，从而领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。（2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生改变这两部分，不须要老师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。（3）小练笔的设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的改变，盘古身体的每一部分都变成了自然界
37、的.某一种东西，盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学生练笔除了课文中描写的，想象一下盘古的其他部分会变成什么？学生就有了想象的思路。3、不足之处（思失）。复述课文是四年级学生应当具备的一个重要的语文技能。在起先备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很简单达成，结果发觉我太高估学生了，他们只是用特别简洁的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没有驾驭复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。4、改进措施（思改）。老师应
38、当充分把握文本本身的特点，引导学生主动思索，利用合理的机会对学生进行语言文字训练，创设情境让学生有问题可思索，有时间可思索，有机会去思索。不管何种类型的课文，老师都应当少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思索和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。盘古开天地教学反思15在上课时，让每个学生回报自己所看的故事片，学生边说，我边板书后羿射日嫦娥奔月大禹治水雌雄剑舜和象的故事学生边说，我也抽学生把有关常见的故事内容讲一讲，鉴于此种激情我板书课题盘古开天地。引导学生查查资料，自读课文，弄清盘古是个什么样的人物，他赐予人类的贡献是什么时候。学生带着问题，很快走进文本。有好几个孩子边读课文边勾
39、画生字词，还将文中的反义词也作上记号。我就这样等候学生自主学习，独立思索。10分钟出头了，我突然让学生关上语文书，回答我的问题。我的问题很简洁，盘古是一个什么样的人物形象化，他是怎样创建宇宙的？他为人类做了哪些事？全班学生举手了，有的说“盘古是个顶天立地的男子汉。”有的说：“盘古是位勇于献身的人！”还有的说：“盘古是个好神仙。用整个身体创建了这个漂亮的世界！”我出示课文插图，指着盘古的肢体将改变后的对应物：气息风云肌肤大地声音雷声血液江河双眼太阳月亮汗毛花草树木四肢东西南北汗水雨露接着出示小黑板：本文中“的”字短语。如、四季的风飘动的云宽阔的大地奔流不息的江河滋润万物的雨露由于本课想象力特别丰
40、富，到处充溢了丰富的想象。比如“他的身体发生了巨大的改变”我引导学生充分发挥想象，有许多孩子说出了自己的想象。比如、有的孩子说，他的手指变成了小丘。他的胡子变成了禾苗反正学生想象的我都赐予激励，让学生从课文的奇妙，丰富、美妙的想象中受到感染。因为学生已经熟读了课文，激励学生用自己的语言复述课文。出示复核的依次“盘古醒后天地分开盘古倒下后”。本课除了读懂课文，弄清寓意，驾驭基础用句子含意，最重要的是隐藏文中的写法。“怎样带领学生插上想象的翅膀。”这是本人在本课中要落实的语文学问阅读中悟写法。本文的写作特点上是用充溢奇妙的想象生动精确的语言塑造人物形象。比如、第4自然段中，作者用了一连串的排比句，
41、想象出了盘古倒下后他的身体变成万物的过程，在写作中抓住了相像的地方，只要引导学生细细品尝，这种想象既合理又充溢奇妙。比如、气息变成风云、声音化作雷声、双眼是太阳和月亮。那么，引导学生在平常写作时，怎么能让我们的文章也插上想象的翅膀，变得生动形象，吸引读者呢？（在这个环节，我支配了学生习作训练“我来讲盘古的故事”）并出示了肯定的思维引路，因为终归是三年级，老师必要的引路也较为重要。（盘古是。他诞生在。有一天，盘古醒来。，盘古想：，奇迹出现了（可以用文中的内容，可以用自己想象的，留意对应物的相像点。）世界在盘古倒下的瞬间变得更加漂亮，盘古用他的.生命创建了宇宙。学生完成很好，很有爱好，我在讲评，抽
42、读学生习作训练时，用动作演示孩子们都插上自己想象的翅膀，像鸟儿一样高空展翅，寻找生活，酷爱生活，只要有丰富的想象力，写作就会流畅。还要大胆联想。最重要的是要擅长设问，勇于探究，大千世界，抓住推理，激活自己的创新思维。还要学会创作，在遐想的基础上不要离主题，尽量发挥无妨。比如、写“雪”像什么？好大的雪啊！）。本文在用词上较为奇妙。如、课文第2自然段（让学生勾画，并谈谈自己的体会）。点拨、本段的反义词运用恰当，这样写可以形成显明的对比，体现不同事物的不同特点，使人对事物有更加清楚的相识。本课连写作及课内要求的作业均在教学支配的范围内完成，效果还是不错的。我在反思：朗读到位是本课的重点，在读中体会人物的开创精神。孔子拜师中的孔子名言，对学生能主动学习埋下了动力。课前预设将干脆对学生语言实力的发展是有干脆作用的，正所谓：良好的开端是胜利的一半。