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1、2023年盘古开天地教学设计7篇 作为一名人民老师，时常会须要打算好教案，那么为了更好地进行教学活动,就要编写一份标准的教案。下面是由我给大家带来的盘古开天地教学设计7篇，让我们一起来看看！ 盘古开天地教学设计篇1 1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。 5.积累课文中
2、的美丽词语、精彩句段。 教材分析： 盘古开天地是鲁教版小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的专题是“绚丽的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生相识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发酷爱祖国绚丽传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。 学情分析： 三年级学生喜爱神话故事，也已具备肯定的阅读实力，能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。但年龄特点确定他们在读书时往往注意感悟故事本
3、身的奇妙，忽视对语言表达的关注，无法深刻体会盘古的献身精神，复述课文更是有肯定的困难。因此，教学中主要采纳联系生活实际、想象画面等方式，让同学们关注本课在语言表达方面的特点，在品读文字的同时体会盘古的献身精神。通过板书及画面提示帮助同学们复述课文，有效突破难点。 教学目标： 1.100%的同学能正确读写“黑暗、四肢、肌肤、一丈、宽阔、血液、奔流不息、滋润、创建”等词语。95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、奔流不息”等词语。 2.95%的同学能正确、流畅地朗读课文，了解故事的主要内容。通过比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，体会用词的精确；背诵第2自然段最终一个句子，
4、体会反义词和同义词在表达上的作用。（重点） 390%的同学能有感情地朗读第4自然段，并能合志向象，补写一、两句。积累如“隆隆的雷声”“茂密的花草树木”等美丽的词句。（重点） 4.85%的同学能在关键词语的提示下用自己的话复述课文，体会盘古的献身精神，对神话充溢爱好。（难点） 评价设计： 1.通过教学环节“聊神话激趣导入，检查预习”检测目标1学问目标的达成。 2.通过教学环节“读神话整体感知，提炼中心”检测目标2的达成。 3.通过教学环节“品神话走进文本，对话沟通”检测目标2、3的达成。 4.通过教学环节“讲神话综合训练，拓展升华”检查目标4的达成。 预习提纲： 1.我会品读 我能把课文读正确，
5、读流利，做到娴熟而有感情。我读了 遍。 2.我会积累 我会正确读写下列词语，还能通过联系上下文或查字典理解加点词语的意思呢！ 黑暗 肌肤 四肢 混沌 清浊 血液 滋润 一丈 缓慢 宽阔 3.我会思索 （1）读第四、五自然段，我会把下面的提纲填写完整。 气息风和云 声音 巨大的 双眼 四肢 英勇 变 化 肌肤 血液 创建 （2）我会用“”在文中画出喜爱的两句话，并作批注。 4.我会质疑 学贵有疑，本课中我还有这些疑问： 5.我会查阅 我会查找自己喜爱的神话故事。 教学打算： 学生学习打算：利用自主学习单预习课文 老师教学打算：制作多媒体课件 教学过程： 启发谈话，导入新课，引发阅读期盼 1.激趣
6、导入 听说咱们班的同学特聪慧，我要考考你们的听力和脑力。我们来玩一玩猜名字的嬉戏。留意仔细听，依据我的提示，猜猜他们是谁？ 降妖除魔 七十二变 三打白骨精 如意金箍棒（孙悟空） 心地和善 怜悯穷苦人 有一支神笔 （神笔马良） 聪慧活泼 三头六臂 脚踏风火轮 手拿乾坤圈（哪吒） 嗯，大家会听还会动脑筋，的确聪慧！（课件出示刚才沟通的人物） 他们都是神话故事里的人物。奇妙、好玩是神话故事最主要的特点，今日咱们也来学习这样一个神话故事盘古开天地 2.板书课题 伸手和老师一起写课题（板书课题）。留意盘字的笔顺，先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。齐读课题。 初读课文，整体感知，质疑问难 1.自由读课
7、文，思索主要内容。 通过预习，认为已经把课文读通读透的同学请举手。看来我们班的同学学习习惯很好。下面，让我们再去读读课文，在读准字音、读通句子的基础上，想想课文主要写了一件什么事。（学生读书） 2.认读生词，相机正音。 师：我们来展示一下自学状况。先来看看，这些词语你会读吗？（投影出示，指名读正音） 混沌 滋润 血液 清浊 抡斧 猛劈 倒下 创建 （1）第一组，谁会读？细致看这组词语，你发觉了什么？有什么特点？（三点水） 师：很会视察，三点水旁的字大都和水有关。 师：混沌（连成一片，看不清）字典里也有两种说明。联系课文内容，应选择第几种？ 混沌 1.我国传闻中指宇宙形以前模糊一团的景象。 2.
8、形容无知无识的样子。 小结：学生字呀，要擅长驾驭规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁，就能把它记清晰。 其次组，谁接着读？这些是动作。“倒”是一个多音字，你读的很准。老师课前查了字典，发觉不同的读音意思也不一样。谁来读读？（课件3） do -直立的东西躺下来。 do 1.位置上下前后翻转。 2.把容器反转或倾斜使里面的东西出来。 3.向后，往后退。 依据意思，猜猜这些词语怎么读？同桌先探讨探讨。 倒车 倒水 摔倒 倒立 师：真不简洁，字典可是我们学习的好帮手，我们都要学会运用它。拿出本子，把你认犯难写或简单写错的字写几遍。（学生练习书写，老师提示写法及写字姿态：头摆正，肩放松，腰挺直。） 3.
9、归纳课文主要内容。 古人说，读书有一种很厉害的本事就是把一篇课文读成一两句话，这种本事叫概括。盘古开天地这篇课文，你能把它读成哪句话？也就是说哪句话可以概括整篇课文的主要内容？请默读课文，快速找出来。 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。 对呀，就是这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它中心句。我们一起来读。（生齐读）人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创建了漂亮的宇宙。 也有人说，读书还有一种本事，是把短短的一句话读厚。围围着盘古创建了漂亮的宇宙，你会想到哪些问题？带着问题读书，反而收获更多，你有问题吗？ 盘古开天地教学设计篇2 【教学目标】 、理解课文内容，相识个生字，会写个生字。
10、 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。 、培育学生口头表达实力，学习用自己的话复述课文。 、激发学生阅读神话故事的爱好，培育学生丰富的想象力。 【设计理念】 盘古开天地一文的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，珍视学生独特的阅感受，激发阅读爱好。 【设计特色】 运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的爱好。 【教学流程】 第一教时 一、沟通预习，整体感知 二、初读课文，理清脉络 三、学习生字，书写生字 其
11、次教时 一、创设情境，激趣导入 二、畅谈感受，提出问题 、观看了漂亮的宇宙，学生自由谈感受。 、紧紧围绕课文的最终一个自然段，让学生提出问题。 生成预设： 估计学生会提出很多问题，如： 、为什么说盘古是人类的老祖宗？ 、盘古为什么要创建漂亮的宇宙？ 、盘古创建的宇宙是什么样的？ 、盘古怎样创建漂亮的宇宙？ 三、以学定教，走进文本，解决问题 据学生提出的问题，组织开展探究性学习。 、梳理问题。 、带着问题，自读文本。 、实行多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的沟通。 、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。 四、顺学而导，走出文本，沟通感受 五、拓展延长，激发爱好，
12、激励探究 盘古开天地教学设计篇3 学习目标： 1、学问：熟读课文、了解课文主要内容。 2、技能：边读边想象、能用自己的话讲解并描述这个神话故事。 3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的爱好。 教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的爱好、培育想象力 学习难点：有感情地朗读课文、感受盘古的宏大形象。 教学新课： 一、谈话导入、揭示课题 1、师：同学们、你们喜爱听故事吗听过或看过哪些故事呢 2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有漂亮的童话故事、生动的成语故事、还有引人思索的寓言故事等等。今日、我们来学习一个神话故事。 出示课题：盘古开天地齐读 3、师：这是一个
13、漂亮动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创建出来的、是人们对古代英雄的美妙憧憬。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！ 二、初读课文、理解词语 1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把遇到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品尝吧！ 2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师信任这些词语确定难不倒大家！ 出示：混沌渐渐血液祖宗 缓缓四肢肌肤宽阔 （1）同桌相互读读这些词语（2）请同学读第一行词语、其次行、刚好订正、反馈。 （3）一起读师：大家齐读的声音真洪亮！ 开天辟地： 3、出示：轻而清重而浊 （1）读这两个词（2）在课文中找出这两个词所在的句子、
14、轻声读一读。 （3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、渐渐下降、变成了地。老师也来读 （4）大家听得很细致、你有什么发觉 反义词：轻重清浊上升下降一起读这三组反义词 4、出示：抡起猛劈 （1）读词（2）做做这两个动作（3）请一位男同学做做动作！大家细致看。 （4）看他多用力、大家带着这份力气自己读这个句子。出示：他见四周一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。 （5）大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多威猛、你来读这句。 （6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！ （7）师：盘古醒后、望见四周一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地
15、、我们送他一个词、叫开天辟地 指读齐读 顶天立地： 5、出示：顶着蹬着 （1）读词（2）读词所在的句子（3）请一位同学读 出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚用劲蹬着地。 （4）师：盘古头顶着天、脚用劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读 （5）师：你让我们看到了你的力气、让我们学着他的样子一起读 （6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫顶天立地 读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。 三、学习课文、感悟内容 1：师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清楚了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老
16、师请5位同学分小节读、其他同学细致听、读完后、请你们来当小评委。 2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大改变更会使我们感动万分！ 研读第四节 1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些改变 2、指名说 3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的改变！我们用一个词说这就是盘古巨大的改变啊！让我们一起去渐渐地感受盘古的巨大改变。 出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。 （1）自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么 师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒适！那你能读好这个句子吗、试试 （2）师：听着你的朗
17、读、我好像看到蓝天上漂移着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。 （3）谁也想来读一读、指名读、师：多温柔啊 （4）让我们也带着温柔的感觉读、信任也能读好。 （5）师：你好象又听见了什么 生：天空传来了洪亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。 （6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读 （7）大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息 师：还有许很多多的改变、看 出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了宽阔的大地；他的血液、变成了奔流不息的江河；他的汗毛、变成了茂密的花草树木；他的汗水、变成了滋润
18、万物的雨露 师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是专心去感受！ （1）自己读吧 （2）请一位同学读、其他同学专心听 （3）你想对她说些什么 师：那你能读出宽阔的感觉来吗试试、就读这一句 师：你们想象中宽阔的大地是怎么样的（一望无际广袤无穷无尽） 师：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。 师：还有谁也想来评价他的朗读 师：那你能读读这句吗我们大家也来读 师：听了他的朗读、还有什么感受 师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再洪亮些来读。 师：大家看到了宽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂密的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大改变。一起来读这段。 4、师：盘古
19、他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗 出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生改变的部分、试试好吗老师引读：他呼出的气息、他嘹亮的声音他光明的双眼他健壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水 5、师：盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对宏大的盘古说些什么 四、朗诵小诗、升华情感 1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示： 盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。 盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。 你的四肢、
20、变成了大地上的东、西、南、北四极。 你的肌肤、变成了宽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂密的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的雨露。 是你、生命的使者！ 是你、人类的老祖宗、盘古！ 2、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、最终累倒了。你呼出 3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练！ 4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们宏大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面 5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵 6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创建美妙世界的奇妙故事已经深深地留在我们每个人的心里；这诗话般的神话将恒久激荡
21、着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年！ 6、我们再次来称颂盘古吧！ 齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。 盘古开天地教学设计篇4 教学目标： 1、相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生品读、感悟课文的实力，丰富自己的语言积累。 3、初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的爱好。能用自己的话复述故事内容。 4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创建漂亮的宇宙，勇于献身的精神。相识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。 教学重点
22、： 初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力。 教学难点： 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创建漂亮的宇宙，勇于献身的精神。 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好。 1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚丽的文化发展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？ 指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山 过渡：你们的书读得真多，学问真丰富，今日我们就来学习其中的一个神话故事盘古开天地，请同学们打开课本71页。 2、板书课题： 齐读课题盘古开天地。 读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？ （引导：谁干了
23、一件什么事？盘古开天地的事情。问题：怎样开天地？为什么要开天地？） 过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思索刚刚遇到的问题，还要一边想象课文中的奇妙画面。 3、初步感知课文。 同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？ 二、初读课文，学习字词 1、自由朗读课文。 师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。圈诞生字。借助注音认读生字。（学生自读） 板书： 混沌（hndn）抡（ln）起（q）猛（mng） 劈（p）缓缓（hunhun）浊（zhu） 蹬（dng）一（y）丈（zhng） 渐渐（zhjin）倒（do）四肢（szh） 肌肤（jf）宽
24、阔（lioku）血液（xuy） 宗（zng）创建（chungzo）黑暗（hin） 上升（shngshng）下降（xijing） 奔流（bnli）不息（bx）茂密（moshng） 滋（z）润（rn） 2、请全班同学齐读一遍生字。 （除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？） 3、让学生个别读，从中发觉问题，指正错误。 4、老师点拨，提出要留意的问题。 猛：有后鼻音。 降：右下半部分的写法。 血：读音是第四声不是第三声。流血了，也可以读xie。独体字结构、部首：血 创：左边是"仓"，不是"仑"。 倒：do：倒下、跌倒do：倒水、倒立 5、识记生字。学生沟通，说说
25、自己是怎样记住这些字的。 举例：丈：打仗没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔：在门内生活。 全班齐读生字。 6、巩固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。 7、联系课文理解生字。 现在我们一起来玩“找挚友”的嬉戏（用卡片显示词语，看谁能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家听。） 三、紧扣奇妙，品读课文。 过渡：全班自由朗读一遍课文。 师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？ 齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。 我们今日就去看一看，盘古是怎样去创建这个漂亮的宇宙的呢？ （一）、学习第一自然段：
26、1、指名接读课文第一自然。 2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？ 指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 师：这是多么荒芜孤独的世界。 3、齐读课文第一段。 （二）、学习其次自然段： 1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样变更这个混沌的世界的呢？ 谁想来读一读课文其次自然段？（请举手的同学站起来一起读） 2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？（可以用课本中的句子来回答） 回答：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 3、请同学找出盘古开天劈的动词。 这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄
27、体现了出来。 请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。 附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要精确、生动、详细。 4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么改变？（齐读最终一句） 同学们，在最终一句话中，你发觉了什么？ 找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清浊，轻重，上升下降）运用反义词语，可以形成显明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清楚的相识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清晰的了解。 好玩的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗漆黑，慢慢缓慢渐渐） 师：孩子们，这些个反义词，近
28、义词使这一段读起来有些改变。 轻而清读得轻一些 重而浊读得重一些 缓缓上升，渐渐下降读得慢一些 （请个别学生朗读） 5、齐读其次自然段。 课后作业：用本抄写。 1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。 2、用课后田字格中的生字组一个词。 3、回去找其他神话故事读一读。 其次课时： 一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。 二、学习第三自然段： 1、提出本课学习内容 师：同学们今日我们接着学习盘古开天地。 师：上节课，我们的故事讲到哪里了？（说到盘古用大斧头分开开了天和地。）盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？ 生：没有。 师：没有，那他是怎么做的？ 2、我们一起来读一读第三自然。 3、天地分
29、开后，盘古是怎样做的？ 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：天还在上升，盘古的身体还在往上长，太奇妙了！来，让我们一起读出这份奇妙！ 盘古坚持了那么长时间，最终，他感觉怎样了？ 过渡：师：这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的改变，请同学认仔细真读课文的第四自然段，肯定会发觉更多精彩而奇妙的画面。（学生自由读第四自然段） 三、学习第四自然段。 1、齐读第四自然段。 师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！ 生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的改变。 2、请多个同学来读出不同的身体部分
30、 过渡：是的，发生了巨大的改变。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的改变”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。 他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 他的双眼变成了太阳和月亮； 他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤，变成了宽阔的大地； 他的血液，变成了奔流不息的江河； 他的汗毛，变成了茂密的花草树木； 他的汗水，变成了滋润万物的雨露 3、反馈沟通。 师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（前后位四个人合作沟通，学着课文的样子，来
31、说一说。） 他的，变成了的。 生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，庆贺你。） 生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（特别观赏你的想象力。） 生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。 生4：盘古的心变成了天下全部人的心。 生5：盘古的心变成了天下全部母亲的爱心。 师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下全部母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。 师：大家写了这么多改变，假如都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能） 师：为什么不能？（生：因为省略号是代表恒久都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。） 4、分角色朗读课文。 师：同学们，多么奇妙的画
32、面啊！让我们共同合作，共享这奇妙的文字，再现这奇妙的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体女孩子读盘古身体的一部分；全体男孩子读盘古身体改变的部分，留意读出巨大的奇妙的改变！ 四、齐读最终一段。 师：面对这样一个奇妙漂亮的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创建了漂亮的宇宙。”（齐读） 五、升华中心。 师：同学们，学了这个故事，你肯定有话对盘古说吧。 生：盘古，你真宏大！真了不得！ 师：依你们看，他什么地方宏大，什么地方了不得？ 生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间 师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓归根结底是一
33、种乐于奉献的精神。 同学们，让我们怀着崇敬之心，钦佩之情，认仔细真地再读一遍最终一段。 六、谁来说一说？ 同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片盘古开天劈地顶天立地盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？谁情愿来试试？ （大家可以选择自己熟识的一段来讲） 七、课后作业。 1、完成胜利安排中，18课盘古开天地的全部练习。 2、放学后，把我们今日学的这个故事讲给挚友或者父母听。 18、盘古开天地 盘古开天地教学设计篇5 教学目标： 学习目标 相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写
34、“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 课前打算 多媒体事务（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。 生字词卡片。 搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 教学过程 一、提出本课学习内容 1、师：同学们今日我们接着学习盘古开天地。 谁能告知我，传闻很久很久以前，宇宙是什么样子的？ 生：传闻很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混沌一片的 师：是呀！看来你们对上节课的内容记得挺牢！传闻很久很久以前，宇宙是混沌一片的。（板书：混沌） 那你们现在看到的宇宙又是什
35、么样儿的呢？ 生：我们现在看到的宇宙有许多绚丽的小星星，而且宇宙不再象以前那样混沌了。 师：那用一个词说就是特别漂亮！（板书：漂亮） 2、师：混沌的宇宙，漂亮的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？ 生：为什么很久以前宇宙是混沌的呢？为什么说现在的宇宙是漂亮的？混沌的宇宙是怎么变得漂亮的呢？ 师：诶？我发觉大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创建出漂亮的宇宙的？”是吗？这也是今日咱们要学习的内容！（板书：创建） 二、情境创设，深化学文 1、感受盘古开天地的奇妙。 师：想不想感受一下盘古劈开天地的奇妙？ 生：想！ 师：大家闭上眼睛，打算好了吗？现在我们进入了时间隧道，（音乐起）回到很
36、久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。有一天，盘古突然醒了，他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚） 怎么样？你们仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：这么好玩呀！你呢？ 生：我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好象一个大鸡蛋。 师：呀！你老记着大鸡蛋，资料找得不错！还有吗？ 生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子；我看到以前宇宙混沌一片，有个巨人睡了一万八千年（其他学生订正：十万八千年，老师也引导孩子相识到书上写的是十万八千年。） 师：还有谁想说？
37、 生：我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了！ 师：噢！盘古开天地，多奇妙呀！找找看，课文中是怎么说的呢？打开书。哪里写到盘古劈开天地的情形呀？哪个自然段？ 生：其次自然段！ 师：是这个自然段吗？（课件出示其次自然段内容） 生：是！ 师：你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的奇妙读出来呀？ 生：能！ 师：自己先试一试！可以读出声来，没关系！ （生自选自读） 师：谁想来试试？ 生：我想选其次句话。他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：盘古可是一个大巨人呀！他就抡起大斧头，你再试一试！ 生：他就抡起大斧头 师：再用力一些 生：他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：
38、怎么劈的？ 生（全班）：猛劈过去！ 师：连起来再试一次！ 生：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：有进步了，跟我读一个词好吗？抡起 生：抡起（学生跟读两遍） 师：全班读 生（齐）：抡起 师：很好听，咱们一起来感受一下，好吗？他见四周一片漆黑，读！ 生（齐）：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：好极了，还喜爱别的句子吗？ 生（1）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师：大家觉得她读得怎么样？ 学生鼓掌 师：哎呀，大家给你激励啦！真不错！有什么建议要给她吗？ 生（2）：我想给她提个建议：“轻而清的东西”要读得轻一点
39、；“重而浊的东西”要读得重一点。 师对生（1）：有没有道理？ 生（1）：有！师：看来你接受了，还有别的建议吗？ 生（3）：林可同学，我给你提个建议：书上说“重而浊的东西，渐渐下降”请你不要读得太快！ 师：哦！你觉得他说的有道理吗？ 生（1）：有！ 师：那你再看看，这里除了“渐渐”这个词是表示慢的意思，还有哪些词也表示慢呢？谁来说？ 生（4、5）：缓缓；慢慢。 师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词（课件演示三个词变红的效果）可见天地分开是多不简单的事呀！听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢？试试看吧！ 生（1）：轻而清的东西，缓缓上升（师指导：再慢一点。）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重
40、而浊的东西，渐渐下降（师指导：渐渐下降，再试一次）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师（对全班）：她有进步了，你们想不想也来感受一下？ 生：想！ 师：轻而清的东西，缓缓上升，读！ 生（齐）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师：真奇妙！还有别的句子吗？ 生：只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。 师：你还记得刚才听到的那声巨响吗？把那种感觉读出来！ 生：只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。 师（范读）：慢慢分开了。 生：慢慢分开了。 师：盘古这一劈多奇妙呀！咱们连起来感受一下！有一天，盘古突然醒了，读！ 生齐读其次自然段，师适时指导。 2、学习“顶、蹬”部分 师：天和地已经被盘古劈开了（板书：劈），接下来呢？ 生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：同意吗？ 生：同意！ 师：是呀，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。（板书：顶、蹬）想不想当一当神话中这了不得的盘古呀？（课件出示：）那大家都试试看吧！怎么顶？允许你们站起来！现在咱们可都是盘古了，要把天地分开！（学生举手顶）好重呀