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1、 12盘古开天地教学反思5篇 12盘古开天地教学反思篇1 ?永久的白衣战士这篇课文叙述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场没有硝烟的战斗抗击非典的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己救人，勇敢牺牲的感人事迹。非典对于我们教师来说都亲身经受过，可非典那年我的学生才刚上幼儿园，他们对非典确定感受很浅薄，甚至没有什么印象，加之这篇课文篇幅较长，备课时我有些担忧学生对课文内容不感兴趣，理解起来吃力。我对这课进展了充分仔细地预备。 昨天，我带着学生进展了第一课时的学习。学习生字新词，读通读顺，尽量读熟课文。 今日我们进展了其次课时的学习。我先要求学生自己选一两个段落仔细读一读，用画出直接描写叶欣的行动或语言的
2、句子，再想一想从这些语句中体会到了什么。学生自学思索小组沟通后小手如林。紧接着开头了全班沟通。学生们能抓住重点词句体会叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心和对同事无微不至的关怀，说到动情处他们还不时地发出赞美，有些同学还动情地朗读朗读。他们在思索沟通中被叶欣的精神感动着。 然后指导学生说话默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着squo;高风险squo;，进展squo;高强度squo;squo;高效率squo;的抢救工作的。这个问题刚一提出，教室里就鸦雀无声了。我知道，这个问题对他们来说有点大了，我抓紧提示他们从哪些自然段中找。小手渐渐地举起来了。可是自始至终不太如意，学生只是读着
3、课文里的句子，不会运用自己的语言表述这些语句的意思。表达力量跟不上。 最终，我问学生，课题可不行以改为永久的白衣天使?为什么?为什么叶欣是永久的白衣战士?学生能说出叶欣是在抗击非典的战斗中牺牲的，所以她是白衣天使，更是白衣战士。叶欣永久活在人们心中，所以说她是永久的白衣战士。 我觉察学生和我越来越融洽了，课堂气氛也比原来活泼多了，他们已经和我有了肯定的默契，阅读理解力量也提高了不少。我信任，只要做一个有心人，调动起学生学习的积极性，实行适合他们的学习方法，学生就会越来越优秀。 12盘古开天地教学反思篇2 这是一篇神话传奇，叙述的是一个 名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处布满了奇妙的想象，用
4、生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。教学时，我扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很详细，我让学生学习后问：“在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发觉了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动，有的说；“盘古的手指指甲变成了雪花。”有的说：“盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂密的草地，从高处
5、往下流的瀑布。等等。复述是中年级很重要的一个学习要求。我在教学中也留意到这一点，这篇课文比拟适合训练学生复述，学生学习完课文后我让他们看着画面复述课文，还让他们回家后把这个故事讲给父母听，有意识地培育学生在生活中运用语文的习惯。我还建议学生阅读其他的中外古代神话故事，扩展他们的学问面。 这节课，我觉得也用很多缺乏之处，如，在指导学生朗读时，虽然我用了很多方法，如课件作用、教师范读等，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩。奇妙的感觉读得不够。还有第四自然段教学时我对句式“盘古的身体局部变成了怎么样的什么？“渗透不够，且前后事物的联系渗透不够，后面学生的想象虽然不错，但是有些同学只说出
6、盘古的身体变成了什么，有些同学想象就不够合理。下次教学我就要留意到了。 12盘古开天地教学反思篇3 星期四上午第三节课，事一次汇报课，上课的内容是人教版小学三年级语文盘古开天地，在讲这一节课之前，我在网上看过一些其他优秀教师是怎样上好这节课的，我从中选出一些自己认为好的地方，把它参加到自己的教案中，这也是一种学习，究竟我才刚刚开头从事这个职业，还没有形成自己的风格，只有不断学习才能不断提高。 可是上完这节课，觉得自己上的糟糕透了，课后我向其他教师询问我上课的一些状况，上课中的一些问题主要表现在以下几个方面： 作为一名语文教师，一般话很烂，我自己也是这么认为的，在平常上课的过程中，学生也是经常给
7、我订正一些字的读音，可是不知怎么的，说着说着一些方言就出来的，可能是习惯问题吧，但是我会渐渐改正的，究竟作为一名教师，一般话还是比拟重要的。 上课过程中在提问题的时候，语言的连接有很大问题，在突然之间就把问题提出来，给学生有一种跳动感。而且上课提问的方式有点啰嗦，一个问题总是会问许多遍，这个问题许教师曾对我说过，我今后会改正的。 除此之外，还有一个就是这节课的重点把握的还不是很好，对于盘古开天地这篇课文，重点主要在盘古倒下后，其身体的那些变化，可是由于前面的时间花的相对多一点，后面的几乎没有多少时间去带着学生去感悟盘古倒下后身体发生的奇妙变化，最终只能草草了事。 固然，在这节课中我还有一些其他
8、的缺点，这里就不一一道来。但我认为我在上面讲的几个问题相对来说还是比拟突出的。因此在今后的教学过程中，我会努力向其他教师学习的。 12盘古开天地教学反思篇4 上星期五主任告知我，校长下个星期要听我课，当时我懵了，就像热锅上的蚂蚁。虽然我上了一年的课，来到了松山湖中心小学已经有两个月了，也学习了不少，但想到第一次要在新的环境中给领导上课，心里难免有几分的焦虑。我抓紧翻开三年级的语文书，琢磨琢磨我该上那一节课呢？教师们现在已经上完了第四单元的课文了，那我必需根据教学进度，得去讲第五单元的课文。就孔子拜师吧，我立刻和小琳姐商议起来，由于我心里想着，上年我在莞城的制度化学研中，我学习了不少指导学生朗读
9、的方法，那么这节课我以朗读为主线来绽开教学吧。在这时候小琳姐差异第望着我，说：“你真的打算上孔子拜师啊？上赵州桥吧！这一课简洁，况且说明文好讲！我思索了半刻，不，我还是不想上说明文。我在座位上又认真地琢磨着这个单元的编排，分析了一下三年级学生的状况，我把第五单元的课文整体地扫瞄了一遍，后来我最终打算了盘古开天地一课。当我值日回来的时候，小琳姐问我:“打算上那一课没？”我说：“就定了盘古开天地，我这个星期把教案整理出来，星期一就试教！”星期五我走得特殊晚，我把课文看了一遍又一遍，于永正教师曾经说过：“上一节好课，除了钻研教材就是钻研教材“这个几个星期我看了崔峦教师对全国第六届、第七届的阅读教学观
10、摩的点评，他在会议上强调了了语文阅读教学改革的方向，指出了当前语文阅读教学的问题。当时我受益匪浅，我也开头思索，我们的语文课究竟该怎么上，究竟什么叫语文？在语文课上究竟让学生学些什么？如何提高我们语文课堂的有效性。叶圣陶先生说：“语文，就是口头语文和书面语文.“口头语言就是听和说，书面语言就是读和写。新课程把语文的性质定位在它是一门人文性与工具性相结合的课程。吉春亚教师指出语文的实质就是言语形式与言语力量。言语形式就是要辨清每一篇课文的表达特点，比方说明文和童话，他们的言语形式就是有很大的差异，那么在教学上我们应当要采纳不同的教学方法。言语力量就是培育学生听说读写的力量。语文课应当要加强语言文
11、字的训练，让课堂布满了浓浓的语文味。学生在学习语言中应当要经受感受语言，理解语言，积存语言，运用语言的过程。第八届语文阅读观摩刚刚过去，我们的教育者又不禁地思索，阅读教学的方向已经把握了，可是在我们当前的课程中，发觉年段目标不明的现象。这不禁地要引起我们的重视。比方三年级阶段，应当定位在词句篇的教学，初步学习默读，要有肯定的速度，初步能概括主要内容等。那么中年级的字词教学是渐渐放轻，但不是说放手。引导学生学会联系上下文理解词语尤为重要。 ?盘古开天地是人教版课标试验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进展中华传统文化的教育，在阅读的同时，进展语言文字的训练，引导学生初步把
12、握文章的主要内容，把握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培育学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。 三年级的学生已经把握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注意感悟故事本身的奇妙，无视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边绽开想象，抓住关键句段进展品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积存语言，在读中培育语感，在读中感悟方法，在读中观赏提升。 星期五晚上，我依据文章的文路，编路，课后练习的要求，年段目标的要求我制定
13、了以下的教学目标： 教学目标 1通过朗读、品尝、想象，读懂课文内容，在读写中感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 2学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积存好词佳句。 3有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 星期一早上，我在三年级三班进展了第一次试教，感觉学生的状态还是很好的，年级组的教师给了我多意见，当时回到办公室彩虹姐、小琳姐和我争论起一些细节的问题，我们主要围绕课文的第四段的教学，由于课文的第四自然段是要重点研读的，那么如何让学生读好这段文字显得尤为重要，我当时的设计就是先引导学生读了句子，进展拓展，能绽开想象，想象画面，并且用语言表达出来。接着让学生学会了方法自
14、主说说。然而学生好像没有理解我的一起，感觉学生说不好。在出示画面配乐读的这个片段效果还是很不错的。总结他们给我的意见就是：读的形式多样，先单个读，范读，接着齐读等。就省略想象画面的局部，由于学生说不出画面来，最终要加上背诵的环节。晚上我始终在修改自己设计，在思索如何指导学生在有效的朗读中积淀语言。 星期二下午我去了三五班试教，很不简单请了苏教师给我指导，苏教师给了我一些珍贵的意见：如何让一节课听出起伏，就是把哪一段作为倾斜点。回来以后，我觉得没有第一次上得那么好，又由于第四段的问题，我该怎么办呢？我如何取舍课文呢？我觉得每一段的文字都写的很好，我都想引着学生去读，然而时间有限，学生的留意力有限
15、，我必需取舍。中午回到寝室，袁锐又鼓舞了我，给了我许多指导，我收益不少。她提到了一些细节问题：别带着书本上课，多点与学生沟通。如何激发学生的兴致，课堂上如何有效地表扬学生。评价的语言要变化多样，潜移默化中影响学生等等。我都把教师们的意见记在心里，虽然改来改去，但是我布满了干劲，我觉得学习的感觉真好。当一个人全身心投入一件事情的时候感到了如此的欢乐的！ 星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案，开头预设各种问题了。星期三下午我一个下午呆在办公室，我看了许多别人的教学实录，我开头思索自己如何指导到学生读好第四段，让整个流程显得有效果，学生从中感受语言，积淀语言，运用语言。下午三点的时候，我阔
16、然开朗，我突然间迸发了新的思路。我把第四段的设计的挨次变了一下，我就在一句句指导朗读上去下功夫，先指明学生一句句读，读不好的时候，我进展指导。教师描述画面范读，再让学生学着读，齐读。先让学生收获了方法，读好第一句。学生的信念好了，请一些读的好的同学起来读，进展有效的评价，学生的信念越来越强，脑海里有了画面了，有了感受了，越来越想读了，越读越好。在指导朗读的第一环节，形式多样：个别读，合作读，男生读，齐读，赛读。经过一步步预设，一步步指导，学生学会了朗读，脑海里有了想象，积存了语言，这时候我出示画面，引起了视觉的冲击，效果得到了强化。在师生合作读当中，把一幅幅漂亮的画面记忆下来了，学生开头读朗读
17、有了兴趣。趁着这个时候，我让学生练习背诵，在同桌的合作中，学生很轻松第把语言文字登记来了。 重点学习第四段，感悟盘古盘古的献身精神。 盘古倒下后，他把身体都奉献给了人类，用他的身体化作了万物。板书-化作万 1.重点指导个别朗读 谁情愿起来读第一句,我们仔细听，倾听是一种美德。 谁来读第一句。指导读的不好的：白云悠悠，飘读得更轻一点。（再次读，慢点，师读身体局部，你读后面局部。（生齐读本句） 往下，谁读其次句。（指名女生读）指名读，雷声太温顺了，谁再来读一读？全体男孩子读！ 谁接着往下读第三句？“他的肌肤变成了宽阔的大地。” 师：宽阔的大地一望无际，读长一点，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了宽
18、阔的大地”起！（生齐读本句） 接下去一句，谁读。 他的血液-生：变成了奔流不息的江河 师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流淌”的小溪。谁读这句话？你读。师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！（学生齐读本句） 下面两句请一个女生，一个男生读，带上感受赛读。 师生合作读。同学们，多么奇妙的画面啊！让我们共同合作，共享这奇妙的文字，再现这奇妙的画面吧！教师读盘古身体的一局部；你们读盘古身体变化的局部，留意读出巨大的奇妙的变化！ 你们同桌也练习一下吧，一个读前面一句，一个读后面一句。看尝试着背一背。 现在我们把盘古制造的漂亮的宇宙记忆下来吧！（一起背诵） 今日布满了期盼，由于校长要来听课。
19、办公室的教师给了我许多支持，在上课铃声打响的片刻，小琳姐握住我的手，不断给我鼓舞，此时我感到无比的暖和。今日教师们给了我很高的评价，听课的教师说我进步很大。今日小琳姐偷偷地告知我：“校长说你还上的不错！”虽然校长很忙，听了一会儿就走了，但我非常快乐。下午时候，我乐了很久。我该感谢办公室的教师们，我要感谢我的王教师，我要感谢我的室友兼教师袁锐，他们的无私指导，让我进步，今日我躺在袁锐的床上，袁锐对我说：“你的进步让我有点想象不到，改正得很快！”我当时很感动第说：“是啊，袁锐，你别那么快走吧，你是我教师，你看许多东西是你细心指导我出来的！”袁锐说：“真的？”我说：“是啊！”此时我看到了袁锐的脸上露
20、出了几分成就感，特殊快乐。是啊，是很一般的一课，我实实在在地去设计，去修改，去请教，去倾听，我实实在在地进步了。 12盘古开天地教学反思篇5 语文课是对学生听说读写全方位的训练。本节课的教学，我把抓语言积存，重表达运用作为教学设计的指导思想。 首先是带着学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体会盘古开天地的困难和辛苦。 其次是通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大变化。这是一组排比句，学生要积存的是表达的方法。 最终是在教师的引导下走出文本，将课堂的积存，运用于表达之中。让孩子们用自己的话叙述盘古开天地的故事。原来设计的是让孩子们把故事讲给在座的教师们听的，可是孩子们不够大胆，都在自己的位子上
21、讲。但是我留意观看了，全班同学都在张嘴说，有许多学生都能绘声绘色地叙述这个故事。这一点说明，原本最终的这个学生讲故事的环节可以请几个表达力量强的学生当堂讲一下的，但是，我想到小学是根底教育，要面对全体学生，要让每个学生都动起来，所以，我修改了教案，让学生把故事讲给自己听，或者讲给教师听。目的的是让每个学生语言表达力量都得到训练。 通过这节课的教学，我在思索今后的教学，一方面要连续抓课内的积存，另一方面也要注意运用。积存的目的就在于运用。同时还要加大课外阅读的力度，让孩子们的学问面更开阔一些。课堂上让学生说说盘古倒下后，身体还有哪些变化的时候，孩子们生涩的语言，浅薄的想象，真让人圆满。这都说明学生的见识狭窄，积存有限。没有积存就无法表达。所以，抓积存，重表达，是语文教学的方向。