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1、2023年盘古开天地的教学反思盘古开天地的教学反思1盘古开天地是小学语文人教试验版教材三年级上册第五单元的精读课文。这篇神话传闻，讲的是人类的始祖盘古开天辟地并且创建了世界的神话故事。故事极富有想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，把盘古“用他整个身体创建了漂亮的宇宙”的过程写的生动好玩。教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育学生想象力。在教学中，我借助多媒体创设情景，抓住重点词语和句子，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练实力。一、运用多
2、媒体，融情于景。导入本课时，我用的是几幅孩子们熟识的图片：西游记、小哪吒、葫芦兄弟胜利地吸引了学生的留意力。创建性地运用学生已知道图片故事引路，引起学生对神话故事的共鸣、起到了激发爱好的作用。在讲解课文内容时，通过播放盘古开天地的.动画片，让学生直观了解了盘古开天地的经过。二、抓住重点词句，理解课文内容。课文其次自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住自然段中“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”等反义词让学生体会盘古在把天地分开后的景象。让学生通过找出这些反义词和朗读，体会作者用这些词语所妙之处。三、充分发挥聋哑学生的表演天赋，结合文本进行表演，理解课文。在学习第三自然段时，让学生通
3、过表演盘古手托苍天，脚踩大地的动作，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。也累的倒了下去。让学生体会盘古开天辟地的辛苦劳累。四、讲练结合，体会盘古的牺牲精神。课文第四自然段有一个句式：“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声”我将这一句式改为：他的，变成了。通过让学生从课文中找出相应的内容外，还发挥学生的想象。其中就连平常不太发言的崔振宇同学也说出了：盘古的手指变成了五
4、座大山。有得就有失，在讲这节课时，有学生对于神话故事与现实世界始终不能有效的区分，对神话故事这一题材理解不太到位。须要在以后的教学中接着加强这方面的引导。盘古开天地的教学反思2盘古开天辟地为我们讲解并描述了创世纪巨人盘古开天辟地的缘由、经过和结果，说明了宇宙的起源，赞颂了盘古与自然作斗争的精神。我执教的是盘古开天地的其次课时，在设定教学目标时，我依据课程标准、单元目标及本课的总目标，将本科是目标设定为以下两点：1、边读边想象画面，感受盘古的人物形象2、从课文中找到自己认为奇妙的地方，说一说为什么感到奇妙。现针对本节课的不足进行如下反思：1、在备课时，原来预设在课堂上以“读”贯穿始终，让学生通过
5、充分朗读感知课文内容，但在执教过程中，朗读教学指导不够扎实，如天地分开后发生的改变，原来通过感情朗读让学生加以体会，但是主要是老师在主导，学生处于被动位置，所以朗读效果没有达到，对人物形象的感知不深刻；特殊是第四自然段盘古倒下后身体发生的改变，我只是通过范读让学生闭上眼睛想象画面，然后就让学生说一说仿佛看到了什么，学生一时之间说不上来。2、没有落实有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体发生改变”这节时，我设计了让学生发挥想象，想象盘古身体的其他部位发生了怎样的改变，想学生仿造文中的美丽词组也写下美丽的词句，达到当堂课讲、练、写结合的目的，但是，在课堂上没有发挥同学间启发
6、合作，导致发言时不知道说什么，语句也不美丽，举手的人较少。3、在指导学生学习盘古开天辟地的过程时，只是带着学生们读了“轻而清的.东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下沉，变成了地。”通过理解“轻”和“清”的意思以及一组反义词“缓缓”和“渐渐”理解开天地的过程。但是没有抓住其中的动词指导朗读，这样学生并不能深刻理解开天辟地的过程，所以在教学中，不能够很好地用自己的话说一说盘古开天辟地的过程。改进措施：1、调整教学目标：抓住“睁”、“看”、“翻”、“拿”、“劈”等动词，把握盘古开天辟地的过程，感受盘古的人物形象。从课文中找到自己认为奇妙的地方，说一说为什么感到奇妙。2、教学中，抓住关键词体
7、会开天辟地的过程，主要是“睁”、“看”、“翻”、“拿”、“劈”等动词，让学生依据这几个关键词说说盘古开天地的过程。在理解“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下沉，变成了地。”这句话时，应让学生充分朗读，在朗读中体会，老师在指导时可以通过让学生读的“慢一些”、“再慢一些”，以此体会天地分开的过程非常艰难，从而感受盘古的勇于开创的精神。3、指导教学第5段盘古倒下以后的改变时，应当先指导学生读好每一句，然后再通过老师范读，让学生闭上眼睛倾听，想象画面。再让学生充分朗读，在朗读中感受画面，最终请学生说一说自己仿佛看到了怎样的画面。4、教学中应当关注学生的学习，把学生放在主体地位，老师不要过多地牵引，要敢于放手，让学生通过自学、小组合作学、充分朗读来深刻理解课文内容。