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1、2023年田忌赛马的教学反思(精选3篇)田忌赛马的教学反思1数学广角田忌赛马一课是“对策问题”，它是数学综合实践与应用领域的内容，是比较系统、抽象的数学方法。而小学生是以详细形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种学问的思维打算。所以一起先我选择这一节课作为春雨杯讲课大赛公开课时，同组的老师们都说这一节课学生学起来有难度。于是我在教学设计中尤其注意考虑如何化难为易，选择一个让学生感爱好又简单理解的教学方式。本节课教学设计我突出了几个特点：一、大胆摒弃教材，选择学生喜爱的扑克牌嬉戏。这样不仅能提高学生的学习爱好，而且数字形式更易于学生理解“最佳策略”。把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。这
2、样做到由数字到文字的过渡、延长，更深层的渗透“最佳策略”。二、注意引导学生深层次的学习，渗透优化思想。让学生经验把多种可能性一一找出来，从中选择最佳策略的过程。感受数学中的优化思想。三、体现数学来源于生活又服务于生活的教学理念。如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。让学生尝试从数学角度运用所学学问和方法，找寻解决问题的策略。提高了学生解决问题的实力。教学中的不足：一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位”，老师讲得太多。今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的.胜利参加者。二、自己的语言组织实力差。须要在今后的教学工作中不断提高。三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时，应依据嬉戏中
3、得出的方法干脆找出最佳策略为宜，不应让学生再去探究全部方案。此处假如再扩展以下两个问题更好：1、再赛一场，田忌先出，后果如何？2、再赛一场，四局三胜制，齐王先出，田忌怎样出马？由于自己的教学实力有限，虽然这节课的教学设计不错，但最终的教学效果并不志向。期盼着在今后的教学中努力提高吧！田忌赛马的教学反思2田忌赛马讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转危为安的故事。首先，两次赛马中间的对话部分是教学重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式朗读：可以分角色，也可以表演，或者仿照人物的神态、语气等方式，
4、我充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感受文本的基础上同等对话，以读悟情，培育学生主动领悟和体会语言文字的实力，在体会中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。其次，小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的广袤性，就要培育学生较全面的思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，探讨问题。基于此，我没有让学生按自然段的依次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王
5、；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生探讨，弄清晰同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样。通过充分地思索和探讨，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是因为调换了马的出场依次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广袤性的发展。田忌赛马的教学反思3数学广角田忌赛马是“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟识的故事入手，在学生爱好盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数
6、学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。又在爱好意犹未尽时，通过嬉戏，进一步激发了学生的学习热忱，加深了对本节课数学学问的理解。反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点：一、创设情景，从故事中找寻数学学问新课伊始请学生讲故事，引入“对策论”应用问题。这一情境，先让学生了解“田忌赛马”的故事全过程。这个课前导入，激发了他们学习的爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，接下来我充分利用多媒体协助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的.学习爱好。不由自主的进入了探究“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生
7、在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。二、自主探究，从数学学问中找寻数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经验了学问的形成过程，才能建够新的学问体系。所以解决问题时，给了学生充分沟通和研讨的时间和空间，老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，充分地发挥了他们的才情和才智。三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了学生完成练习的主动性。在内容的设计上也支配了肯定的层次，有利于理解和巩固所学的学问，并形成新的技能和技巧。四、嬉戏深化，体现解决数学问题的策略老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，促进了学问的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。学生在开心的嬉戏中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。