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1、2023年田忌赛马教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计 教学目标： 1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。 2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。 教学重点、难点： 分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。 教学过程： 一、尝试发现 1、导入新课，明确目标 明确学习目标：(出示投影) 学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。 2、自学发现问题 学生独立自学，独立发现问题。 学生质疑：通过自学，你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质
2、疑。 3、自学探究问题 出示自学提纲，(出示投影) A.第一次赛马是怎样进行的? 田忌为什么输了? B.第二次赛马是怎样进行的? 田忌为什么赢了? C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的? 围绕自学提纲，引导学生自学。 学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。 二、引导探究 1、发言比较 师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。 解决课文的重点、难点问题。 指生读课文第二段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题? 生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。 齐威王的马比田忌的马快不了多少。 引导学生分析以上两句话： 指生读课文第三自然段，思考2
3、：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜? 生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。 思考3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程) 引导学生设计赛马方案。 小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。 2、引导探究 A、指生读第一段 联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思? B、指生读第二段 课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理? 指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。 C、指生读第三段 第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了，目瞪口呆) 为什么第一场不先写齐威
4、王的表现? 他会有什么表现呢? D、指生读第四段 为什么调换一下出场顺序，就可以转败为胜? E、指导书写，识记字形。 3、整理小结 孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析) 三、训练验证(出示投影) 1、综合训练 A、看拼音写词语 y hu w k j fng su xn dio hun ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) B、补充词语 ( )头( )气 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( ) C、按课文内容填空 田忌赛马这篇课文共写了( )次赛马，第一次田忌( )了，第二次田忌( )了。他能够转败为胜的原因是( )。 2、能力测验(选做题，出示投影) “只要调整一
5、下出场顺序，就能取得比赛的胜利。”如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么? 3、小结，布置课外作业 学习了这篇课文，你受到了什么启发?(写一篇读后感) 附板书设计：(略) 推荐第2篇：田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计 （一） 教学目标 教学目标： 1、学会本课8个生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。 4、学习按一定顺序写的表达方法。教学建议 1、课前准备：用纸片做三种马共6匹，分别标上（齐威王、田忌
6、）三个等级号码。 2、可以用讲以智取胜的故事导入新课，让学生体会运用智慧，打破惯性思维的妙处。 3、在了解课文内容过程中，教师可用“析题抓事件”的方法，让学生先确定本文写的是田忌赛马的事，然后再去抓主要内容，看哪些段落是具体写赛马过程的。赛马过程是按赛马的起因、比赛的经过和赛后总结三方面内容来安排先后顺序。中间的比赛部分又以第一次赛马、孙膑授计和第二次赛马三个层次来写。 4、深入探讨时，要抓住几个关键性的问题，引导学生理解这个故事的历史价值，体会作者的写作意图。比如：为什么只调换一下马的出场顺序，就轻易地转败为胜？在这一阶段中可让学生把自己做的三种马拿出来，和同桌的马进行一场模拟比赛，摆一摆，
7、联系课后“思考练习”2想一想，孙膑是怎样取胜的。然后让学生讨论，为什么田忌对第二次比赛“没信心”，孙膑却显得“胸有成竹”？他为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到？让学生充分讨论后明确，正因为孙膑善于观察，善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短，才想到了要调整三等马的出场顺序，用输一场来换取赢两场的巧妙办法来取胜。当然，如果齐威王的每一等级的马都比田忌的马快得多，孙膑也就不会用“下对上、上对中、中对下”的比赛顺序取胜了。可见，要创新，要打破常规，不仅要有胆识，还要善于观察，精于分析，从全局出发，为了全局的胜利，不怕牺牲局部的利益。 文章导读 本文讲的是战国时期齐国军事家孙膑帮助
8、齐国大将田忌在赛马中取胜的故事，表现了中国古代军事家孙膑的机智和谋略。 战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。赛马前，各人根据自己马的奔跑速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁赢的场次多，谁就取得取胜。 难句解析 课文中有三个句子，体现了孙膑分析问题的思路： 1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。 2、齐威王的马比田忌的马快不了多少。 3、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 孙膑通过仔细观察，发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，同时发现“齐威王的马比田忌的马快不了多少”，也就是说，齐威王的上等马比田忌的上等马快不了多少，齐威王的中等马比田忌的中等马快不了多少，
9、齐威王的下等马比田忌的下等马快不了多少。正是有这样的发现，孙膑才作出了准确的判断：还是原来的马，只要调换一下顺序，就可以转败为胜。结果正是如此。如果说，齐威王的马比田忌的马快得很多，调换一下出场顺序，情况会怎样？如果是那样的话，转败为胜的可能性就不大。因此，只有把各方情况综合起来分析，才能想出正确的办法。 文章结构 全文可分为四段。 第一段（开头到“准备离开赛马场”）：田忌和齐威王第一次赛马，三场都输了。 第二段（从“这时”到“那就来吧”）：孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。 第三段（从“一声锣响”到“赢了齐威王”）：田忌照孙膑的话去做，第二次赛马，果然赢了齐威王。
10、 第四段（最后一个自然段）：总结了第二次赛马田忌取胜的原因。 学习要点 1理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 2学习认真观察的态度和科学的分析方法。 3有感情地朗读课文。 中心思想 课文记叙了战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，反映了孙膑的足智多谋。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理分配并使用力量。 教学设计示例 （一） 15 田忌赛马 教学目标： 1从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。 2体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 3默读课文，理清课文条理
11、，给课文分段，概括各段段意。 4学习本课生字、新词，理解重点词语。 5有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 第一课时 一、教学目标 （一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （二）理清课文条理，分段并概括段意。 （三）学习本课生字、新词，理解重点词语。 二、教学重点 （一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （二）理清课文条理，分段并概括段意。 三、教学过程 （一）介绍背景，导入新课。 战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，
12、这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。田忌赛马一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。 在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。 （二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。 1读熟生字，填写生字表。 2辨别字形，读准字音。 生字“讽”是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。 “忌”字是上下结构，心字底。上面是“己”，不是“已”。 “蔑”字的下面不要少写一点。 “序”字是半包围结构，广字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，写成“矛”。 3解释词语，为理
13、解课文做准备。 讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。 胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比喻做事情之前已经计划好该怎么办。 扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。 垂头丧气：形容失意或挫折时情绪低沉的样子。垂头，耷拉着脑袋。丧气，意气颓丧。 挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。 疑惑：心里不明白，不相信。 得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫“洋洋得意”。 夸耀：向别人显示自己的本领、功劳、地位、势力等。 目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。 轻蔑：看不起，不放在眼里。 约定：经过商量而确定。 孙膑：战国时期的著名军事家，著有孙膑兵法。 4结合课文理解词语。 请同学自
14、由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理解词语的意思。 “垂头丧气”一词是形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。 “挖苦”这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚帮助都不能正确地理解了。 “胸有成竹”是比喻做事之前已经有主意了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。 “讥讽”的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王嘲笑田忌。从这里可以看出齐威王骄傲自满，这是他的弱点。 “轻蔑”就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际
15、上暴露了他只凭马力不善于智取。 “目瞪口呆”说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。 这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。 5教师范读课文，学生感知全文。 学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。 在同学充分发言的基础上，教师要归纳概括课文的主要内容。 田忌赛马讲的是战国初期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。 6理清课文条理，分析课文结构。 课文是按事情发展顺序记叙的，根据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。 第一段（第 1、2自然段）讲
16、田忌和齐威王赛马，三场全输了。 第二段（第312自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。 第三段（第1317自然段）讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马果然赢了齐威王。 第四段（第18自然段）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。 从课文的结构可以看出来，田忌赛马一文是以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。 （三）朗读全文，为进一步学习课文做准备。 （四）作业。 1抄写生字、词。 2了解课文的主要内容和人物关系。 3读熟课文。 第二课时 一、教学目标 （一）从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考
17、，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。 （二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点 （一）从田忌第二次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。 （二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 三、教学难点 理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 四、教学过程 （一）了解课文内容，激发学习兴趣。 请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几次比赛？ 学生读书后回答问题，教师
18、板书。 （课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进行了两次比赛。） （板书：田忌 齐威王 第一次 第二次） 课文怎样写赛马的经过的呢？比赛的结果怎样呢？我们一起认真地学习这篇课文。 （二）学习第一段 找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，教师抓住时机进行提问。 田忌为什么会失败？“垂头丧气”说明什么？ （课文中讲到比赛时“他们把各自的马分成上、中、下三等。”齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。在比赛中又恰好是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。”所以田忌失败了。“垂头丧气”是低着头，很失望的样子。从这个词可以体会到田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心再战的心态。）
19、（板书：齐威王 上 中 下 田忌 上 中 下 败 胜） “各自”是什么意思？这个词在文中说明什么？ （“各自”是各人自己的意思。这个词说明比赛前各人自己给马分等级，决定出场顺序。） 理解了这一点很重要，这说明马的出场顺序是由自己决定的。如果田忌很好地观察对方，做一番周密的计划，可能也不会失败。你认为田忌有没有胜利的可能呢？他怎样做才能赛过齐威王呢？ 组织学生讨论，充分地发表意见，调动学生的学习兴趣。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主意想办法。同时也进行了素质教育，教育学生遇事要多观察，多思考。 同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过认真观察思考后再做决定，不要再做第二个田忌了
20、。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的呢？我们学习第二段。 （三）学习第二段 请学生小声读第二段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。 找同学说一说文中三个人的表现。 （孙膑胸有成竹；田忌垂头丧气，没有信心；齐威王得意洋洋，很有把握再取胜。） 孙膑凭什么说“齐威王的马比你的快不了多少呀”。 这一问题主要是提示和帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。由此突出孙膑善于观察，认真思考、分析的好习惯和好品质。 （因为孙膑对第一次比赛进行了细致的观察，得出的这样一个结论。） 请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。 （“齐威王正洋洋得意地夸耀自
21、己的马，”还讥讽田忌“还不服气？”从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出非常的骄傲自满。 还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：“那就来吧!”从这句话中也可以看出齐威王有胜利的自信，没有失败的思想准备。 让同学们讨论分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在胜利的喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。 请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。 第二次战况如何呢？我们继续学习第三段。 （四）学习第三段 孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。 （孙膑重新
22、安排了马的出场顺序。） 请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。 （板书：下 上 中 上 中 下） 这样的出场顺序就一定能取胜吗？经过和结果如何呢？哪位同学来分析一下。 （孙膑这样安排马的出场顺序说明他非常聪明，有智慧。第一场比赛用的是下等马对齐威王的上等马，结果输了。第二场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。第三场比赛用中等马对齐威王的下等马，结果又赢了。三场比赛两胜一负，田忌赢了齐威
23、王。） （板书：胜 败） 通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败的原因采用了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么办法都对田忌没用。从而让学生明白孙膑善于观察，勤于思考，有着惊人的智慧。为学生理解课文最后一句奠定了基础。 （五）学习第四段 齐读最后一句话，然后启发学生思考。 马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？ 指导学生统观全文讨论分析，田忌第一次赛马失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”，而田忌又不懂得调配自己的马，比赛中采取的方法不当，只注重马的力量，必然要失败。孙膑观察到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了重新排列马的出场顺序并以
24、此帮助田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。经过这样的讨论之后，学生会很自然地明白“马还是原来的马，只是调换子一下顺序，就可以转败为胜。” 这句话中的“只”“就”说明什么？ （说明很简单，没有费太多的力气，结果却大不一样。） 教师要补充说明智慧的作用，让学生明白这样一个“简单”的办法可不是谁都能想的出来的。 通过田忌第二次与齐威王的马比赛，你认为孙膑是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。（发散思维。） （六）总结板书，归纳中心思想。 田忌和齐威王的赛马第一次失败是“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考认为“齐威王的马比田忌的马
25、快不了多少。”所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。 （板书：斗力 0 3 斗智 2 1） 在此分析的基础上，请同学体会并归纳中心思想。 （这个故事说明了只有细致观察，认真思考，把各方面的情况综合起来加以分析，才能得出科学的方法取得胜利。） （七）齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果。 （八）作业。 1完成课后思考、练习题。 2有感情地朗读课文。 推荐第3篇：田忌赛马教学设计 北师大版小学语文第六册 田忌赛马教学设计 秦机子校 李婷 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地
26、朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，把握时机，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。 2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。 3、概述课文，继续培养概括能力。 4、学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，体会孙膑的聪明才智，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，把握时机，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。 【教学难点】 1、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑能仔细观察比赛双方马的情况，制定计策
27、的依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言； 2、观察到齐威王骄傲的神态，是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 【教学准备】 导学案、ppt课件 【教学过程】 一、情景导入，确定探究主题： 1、营造学习氛围：播放赛马画面。 2、引入课题：战国时期齐国的贵族十分喜爱一项活动赛马。今天这节课让我们一起穿越时空隧道去观看田忌赛马。（板书课题，提示“忌”的写法。） 3、复习概述：田忌和谁赛马？赛了几次？结果怎样？（板书：初赛失败，再赛胜利。）这个结果可用文中的一个词概括为？（板书：转败为胜。）你是从文中哪句话学到这个词的？（课件出示：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，
28、就可以转败为胜。）是谁帮助田忌转败为胜的？（板书：孙膑献策。） 4、确定研究主题：田忌能转败为胜，是因为孙膑让他调换了马的？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？今天这节课，我们就来研究这个问题。 二、合作研究：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？ 1、孙膑掉换马的出场顺序的依据是什么？这个顺序能随便掉换吗？田忌还有别的取胜的办法吗？你想对孙膑说什么？ 2、难道孙膑就不怕齐威王也掉换马的出场顺序吗？分角色朗读911自然段。你想对孙膑说什么？你又想对齐威王说什么？ 3、田忌为什么也没想出这个好办法呢？找出描写田忌初赛失败后动作、神
29、态、语言的语句，并分角色朗读38自然段。第二次比赛过程中田忌的神态和心情是怎样变化的呢？课文1315自然段中没有描述。让我们借助齐威王当时的神态心情变化来想象。 学生根据导学案组内合作探究，教师深入组内，参与讨论，观察学生动向。 三、展示汇报，教师点拨： 1、孙膑掉换马的出场顺序的依据是什么？这个顺序能随便掉换吗？田忌还有别的取胜的办法吗？你想对孙膑说什么？ 孙膑掉换马的出场顺序的依据： “齐威王的马比你的快不了多少呀 ” 做实验： 小结：四种调换方法，田忌均输两场，胜一场，不能取得最终胜利。 实验证明，孙膑安排的这个顺序是不能随便掉换的，是唯一的一种可以取胜的办法。孙膑真是_。用一个词形容一
30、下。（善于观察、神机妙算、计算精密） 2、通过以上实验，我们发现，齐威王赢的机会非常多，可是，他为什么偏偏没有掉换马的出场顺序呢？难道孙膑就不怕齐威王也掉换马的出场顺序吗？分角色朗读911自然段。你想对孙膑说什么？你又想对齐威王说什么？ 评价朗读，抓住重点词谈体会。 得意扬扬：可见齐威王连胜三场得意忘形，得意忘形就会麻痹大意。田忌提出再赛一次，没有引起他的警觉，就轻易地答应了。 夸耀：不同于夸奖，含贬义，同炫耀。可引导学生想象齐威王如何夸耀自己的马，自认为自己的马好，肯定没有人能胜过他，体会齐威王得意扬扬的神态。 讥讽: 讥笑、讽刺。 轻蔑：轻视，瞧不起，不放在眼里，说明齐威王自认为田忌不是自
31、己的对手。指导分角色朗读体会齐威王骄傲自满、麻痹轻敌的神态。 小结：孙膑仔细观察到了齐威王骄傲自满、麻痹轻敌的神态，经分析可以断定此时的齐威王已被胜利冲昏了头脑，是不会掉换马的出场顺序的，所以孙膑的计谋可以顺利实施。 我们又一次可以体会到孙膑的聪明才智：仔细观察，善于分析，知己知彼，足智多谋。 过度：课文中有一个描写孙膑的成语，你能找到吗？从哪可以看出孙膑胸有成竹？分角色朗读38自然段。（出示课件） 3、田忌为什么也没想出这个好办法呢？找出描写田忌初赛失败后动作、神态、语言的语句，第二次比赛过程中田忌的神态和心情是怎样变化的呢？课文1315自然段中没有描述。让我们借助齐威王当时的神态心情变化来
32、想象。 描写田忌初赛失败后动作、神态的词语： 扫兴、垂头丧气、瞪、疑惑、没信心 表演理解词义。 从“瞪、疑惑、摇摇头、胸有成竹”等重点词的表现性上对分角色朗读进行评价。 田忌没有想出这个好办法是因为：面对失败， 田忌只是垂头丧气，灰心气馁：只看到马力的强弱，却没有认识到比赛方法的重要性。 第二次比赛： 齐威王 田忌 1、得意扬扬 葫芦里卖的什么药 纳闷 2、有点心慌了 激动 高兴 3、目瞪口呆 喜出望外 恍然大悟 欣喜若狂 四、当堂训练、评价总结 1、对号入座 善于观察、善于分析、胸有成竹、知己知彼、 足智多谋、神机妙算、智勇双全 （ ） 有勇无谋、不甘失败、善于接纳别人的意见、 转败为胜、垂
33、头丧气 （ ） 骄傲自大、麻痹轻敌、斗力不斗智、骄兵必败、 得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观 （ ） 2、孙膑、田忌、齐威王这三个人中，你最喜欢谁？为什么？ 3、师生交流资料：简介孙膑。 他是我国古代著名的军事理论家，孙子兵法就是他写的一部军事理论著作，也是世界各国军事家公认的一本伟大著作，在现代战争中，仍发挥着它的重要作用。 4、教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜，做到胜不骄败不馁。 五、作业拓展：（学生根据自己的喜好选择一题） 1、课
34、后收集有关以智取胜的小故事，举办故事会或办一个“智慧之花”专栏； 2、续写：想象第二次赛马后田忌和孙膑又见面了 六、板书设计： 田忌赛马 转败为胜 初赛失败再赛胜利 孙膑献计 （善于观察、善于思考） 七、课后反思： 推荐第4篇：田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计 岫岩县偏岭小学 -孙淑萍 教学目的： 1、掌握本课的生字，理解词语词。 2、初读课文了解课文大意。 3、理清文章的脉络，能用最简练的语言概括比赛得过程。 教学重点：了解课文内容，学习本课的生字，理解新词。 教学难点：理清文章的脉络。 教具准备：用纸片各做（齐威王、田忌）三种马，标好上中下三个等级，多媒体 教学过程 一、谈话导入： 1、
35、同学们，喜欢动物吗？ 多媒体播放马得图片 2、说说这是什么动物（生自主回答：马） 3、下面老师播放一段与马有关得视频，请同学们认真看，看谁能用最简练得词语概括是什么场面。（生自主回答）-师随机点拨 4、说说根据视频内容你知道了什么，还想知道什么。（生主动提问） 二、活动尝试，师生探索 1、继续观看视频-第一次赛马场景 （主动说说看完这段视频刚才提的问题你知道了哪个） 2、这里提到的大王和田忌是谁？（交流课前查找的资料） 3、直接我们就来学习田忌赛马，生齐读课题。视频我们看 完了，下面我们看看课文是怎样描述的。 4、用自己喜欢的方式出声读一遍课文，边读边画出自己读不准的或不会读的字。 4、学习小
36、组内互相交流生字读音。 5、课堂反馈多媒体出示，生随机读字组文中词语。 比一比，试一试 6、逐段读文，其他学生认真听，评议正音。 田忌 讥讽 轻蔑 输赢 顺序 目瞪口呆 孙膑 肩膀 几匹 胸有成竹 夸耀 垂头丧气 得意扬扬 7、再自由读一遍课文，边读边画出本课的新词，并查资料结合课文理解，把自己能理解的和不能理解的做记号。全班交流理解词语情况。教师多媒体出示： 垂头丧气：形容情绪低落、失望的神情 。 胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘的考虑。 扫 兴：正高兴时遇到不高兴的事情而兴致低落。 轻 蔑：轻视，不放在眼里。 讥 讽：用尖酸刻薄的话语讥笑别人。 8、细细地品读课文，看看课文讲了什么事？先那
37、部分和视频内容一样？全班交流用最简练的语言概括。教师随机点拨。 三、小结：还是原来的马为什么只掉换一下出场顺序，就可以转败为胜，真正原因是什么，从中说明了什么道理呢？我们下节课来学习。 四、布置作业： 板书设计 田忌赛马 初赛失败 孙膑献策 在赛获胜 2 田忌赛马教学设计 鞍山市岫岩县偏岭小学 孙 淑 萍 3 推荐第5篇：田忌赛马 教学设计 田忌赛马教学设计 设计人：杨震 单位：台东区二道小学 田忌赛马教学设计 田忌赛马一文是九年义务教育六年制（北师大版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以
38、三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。 教学目标 ： 、读熟课文，弄清两次赛马的情况。 2、掌握课后生字。 3、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。 4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。 重点难点： 这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，
39、而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。 教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。 教学对象： 教学对象为三年级的学生。三年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛 马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程 中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点 ，领悟到孙膑的聪明才智。 教学模式： 运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行
40、教学。教学过程 中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。 教学准备：制作交互性比较强的赛马课件。 教学过程 : 一、板书课题 二、指导书写课题。 随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。 三、总体把握课文 自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）因
41、为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。 询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？ 根据多数学生意见，灵活处理。 预测： 展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。 表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。 提问讨论：估计学生会提到“胸有成竹等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？” “孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。 课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了