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1、2023年小屋的教学反思（精选3篇）小屋的教学反思1小屋是一篇孩子们特别喜爱的课文。作者王立春通过对童年居住了12年的小屋的美妙回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活得难忘之情。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很简单引起学生的共鸣，孩子们预习课文时不由自主地读着，笑着，伤感着。本课在教学设计时，尽量找寻一个结合点，走向工具性与人文性的统一。首先是变更了过去单一开掘人文价值的做法，在教学中尽量辅以对字、词、句、段的训练与品读，同时在训练中蕴涵对学生情感的教化，让学生学会酷爱，学会珍惜，学会感恩。本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理叙述故事。同时，他给予小屋以人的情感，把一个
2、简洁的搬迁，写得充溢了浓郁的感伤和牵挂。但是在引导学生体悟作者对小屋的情感时，处理得比较简洁，不够细腻，应当逐步分析每一个我对小屋的情感改变，从孩子的视角，体会“怀念”这种情感。此外，在本课教学导入时，用学生感爱好的话题引导学生自由表达，较为胜利。但在后面的教学中没有持续这种做法，教学效果就不够圆满。应当围绕“我”对小屋的情感改变，接着引导学生进行口语交际训练，就会使对课文的理解，以及训练达到双赢的效果，更加圆满地走向工具性与人文性的统一。小屋的教学反思2小屋的作者王立春通过对童年居住了12年的小屋的美妙回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活得难忘之情。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活
3、，很简单引起学生的共鸣，孩子们预习课文时不由自主地读着，笑着，伤感着。在教学课文时，我紧紧地围绕课后的第1题“作者写的小屋里都有什么？让作者最感爱好的是什么？离开小屋时，作者的心情如何？”绽开教学。一、词语切入，走进小屋，感受简洁的欢乐。在教学“小屋里都有什么”这个问题时，我是通过词语教学引入的。出示和描写小屋有关的一组词语“秫秸、车前草、篱笆墙、半边花儿、小人儿、费了好大劲儿”，正音，理解“秫秸、车前草”的意思后，我让学生把这些词语送到文中，引出课文的2、3自然段。让学生读一读，再说一说，你在小屋中都看到了什么？感受到了什么？重点指导学生朗读本段中的“北墙上挂着一面拥满半边花儿的镜子，里边有
4、时会出现个小人儿，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”这句话，来感受小屋虽然简陋却带给作者欢乐。二、趣事引路，走进童年，与作者共享欢乐。在学习五至十自然段时，首先从整体入手，让学生了解作者写了哪几件童年往事，为每件事起个小标题。然后引导学生仔细阅读那些能反映童真童趣的句子，想像当时的情景，结合自己的亲身经验和自身感悟，谈谈理解。这一部分课文的内容很长，对句子的理解假如只是一种方式，难免会显得单调。因此在教学第五自然段的句子时，我引导他们结合着自己的生活经验谈感受，“你们在小时候也跳过这种荒诞不经的舞蹈吗？那时一种怎样的舞姿？”“你们肯定也吹过泡泡吧，快把你的欢乐与我们共享。”学生们都举起了
5、手，热情地说着他们经验，其实与作者的欢乐是有相像的地方的，因而与作者很快地产生了共鸣，仿佛自己就是这小屋中的主子，再回到朗读上，读中悟情，入情地读。在教学其次件童年往事的时候，我引导学生重点品读“我一个劲儿舍命地跑、舍命地飞、舍命地喊、舍命地笑。”这是一种怎样的欢乐啊？理解这句话，我仿照了王菘舟在慈母情深中四个“立即”的处理。让学生找一找“舍命”的近义词，然后把找到的近义词放到句子中，把句子变成“我一个劲儿舍命地跑、竭力地飞、用力地喊、尽情地笑。”让学生通过换词的比较，感悟到作者的这种不想停下来的、逍遥自在的欢乐。然而，这样的理解也仅仅是层面上的，为了更深化地感悟作者的欢乐，我引读了下边的文字
6、，又奇妙地地带出课文的第6自然段，“外面的世界什么样呢？”这是一个全新的世界，对学生来说特殊新颖，让学生读过之后再绽开联想，他们都会玩什么呢？再来感受作者的欢乐，然后再次出现“我一个劲儿舍命地跑、舍命地飞、舍命地喊、舍命地笑。”这句话，进行回环复沓朗读，提升朗读的实效。在教学最终一件童年往事时，我引导学生通过三组句子的对比的方法，感受作者读书的痴迷。本文的中心句是课文的。第一句话“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”每学完一件事，我都通过引读方式回到中心句上，感受作者的情感。这部分学习，充分体现学生的特性化自主阅读，可选择自己最觉得好玩的说。学生的体验和感悟都是特性化的，对于他们来说，体
7、验和感悟的凹凸、深浅并不重要，重要的是过程，养成良好的思维习惯，就能提高思维品质。假如有共识也有异见，丰富多彩而又各圆其说，那就是语文学习的魅力所在。三、范读入境，激发感伤，品尝离情。课后习题中的最终一个问题是“作者离开小屋时，心中怀着怎样的感情？”课文的这一部分字里行间都充满着一种浓浓的感伤。于是我饱含深情地伴着低缓美丽的音乐范读了这段课文。朗读时我随着文意时而低缓，时而急促，时而温婉，时而深情伴着美丽的旋律倾诉着作者的心声，作者对小屋的留恋，作者对童年的怀念。我视察到孩子们有的眯缝着眼睛；有的凝神思索；有的偷抹眼泪；有的若有所思他们表情各异，都沉醉在自己的思想里。对于这篇课文，我个人也特别
8、喜爱，因为喜爱而投入。教学中我深化文本，剖析文本教材，每个教学环节的过渡导语我都做了很细腻的预设，一堂课下来，觉得如行云流水般顺畅。其次，教学中，我把握了阅读教学中最重要的一点，注意学生的品读、感悟，注意培育学生的朗读实力，做到听读、引读、范读三结合，努力使学生能带着感情正确的朗读文本文字，融入感情走进小屋，且学生们均表现的很好，不仅感受到了作者童年的欢乐，甚至在最终由对小屋深情地诉说到流出了眼泪，与文本融为了一体，与作者产生了共鸣。小屋的教学反思3本单元是以“难忘童年”为主体编写的。小屋的作者通过对童年居住了12年的小屋的美妙回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情；本单元教学的完成
9、，朗读是必不行少的手段，刘老师启发学生对课文的领悟，激发学生的学习爱好。基于对教材的理解和分析，全面提高学生的语文素养；正确把握语文教化人文性与工具性统一的特点；主动提倡自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。从而确定本课的三维教学目标是：在教学阅读课文时，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。同时培育学生自读自悟实力，陶冶学生酷爱生活、珍惜时间的情操。和学生为实现教学目标，引导学生驾驭学问技能，获得身心发展而共同活动，在本课的教学设计中重在体现老师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培育学生自主学
10、习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要实行的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；让学生运用“读课文画句子品句子谈感受悟写法方法来学习本课。感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟实力的目的；自主学习完成练习法：是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培育学生实力和习惯的一种教学方法。教会学生自主自主学习，是推动课程改革，实施素养教化的重要任务。读后正字音，学生沟通汇报易读错的字音。如：“秫秸”的读音等。不理解的词语，老师要适时点拨，指导理解。有的词语可以指导学生在预习课文时查字典理解；有的词语可以通过多媒体课件或图片理解，有的词语可以联系上下文理解。写了
11、童年时在小屋生活的欢乐时间，表达了对那段童年生活的难忘之情。在学生熟读课文，整体感知课文内容的基础上，以学生自学为主，老师起主导作用，引导学生通过自学解决以下三个问题：从“屋里有一铺光光的炕”“地上站着两个箱子”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子”等语句，体会小屋内陈设的简陋；从“面对小园有一只正正方方的大眼睛，那就是我的窗口。”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子，里面有时会出现个小人，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”等句子，体会屋子里的一切带给作者的欢乐。细读深究，通过指导学生自学其次个问题，感受小屋带给作者的欢乐童年。通过自读感悟课文相关段落，然后在小组内合作探究，沟通汇报，从而深刻体会小屋给作者童年带来的欢乐。引导学生学以致用，激励学生联系自己的学习实际谈感受。老师留意引导学生充分沟通，广开思路，使学生的情感得到升华。学生和老师课堂上的互动特别好，是一节胜利的好课。