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1、2023年这片土地是神圣的教学反思(篇)这片土地是神圣的教学反思1这片土地是神圣的教学反思，这片土地是神圣的这篇课文被誉为是有史以来在环境爱护方面最扣人心弦的讲演，带您了解这片土地是神圣的。这片土地是神圣的教学反思，它生动形象地描写了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉联络，猛烈地表达了印第安人对土地无比留恋的真诚情感。课文首要总写这片土地的每一个有些都是崇高的；接着表达了西雅图酋长对白人的猛烈恳求，假如把土地转让了，期望白人能紧记这片土地是崇高的。这有些又别离从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章终究则进一步论说了人类和大地的联络，指出大地是人类的妈妈，人类归于大地，前进了文章的主
2、题。在教学这篇课文的时分，我首要让学生弄了解“崇高”的意思是啥，然后沟通印第安人对土地的豪情，然后引出“酷爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地酷爱的语句“咱们酷爱大地，就像诞生的婴儿留恋妈妈暖和的怀有相同”，并豪情朗诵。接着引出“土地上的啥是崇高的”，要点朗诵“每一处沙滩”，以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：捉住要害词句了解语句、语句比照读、深化思索、操练表达）培育学生阅览后勇于表达自个的见地。学生在了解文本时也把握得不错，一起也把德育教学渗透了进入。这片土地是神圣的教学反思，其次个环节，咱们关于“面对这片崇高的土地，咱们应当怎样做”这个疑问，致使了新一轮的
3、谈论，让学生再次研读文本，经过品读、吟读、幻想等途径，引导学生透过美丽的言语，去领悟这片土地的珍贵。我在这一环节，要点捉住文中重复三次呈现的作者的吩咐“假如咱们抛弃这片土地，转让给你们，你们必定要记住：这片土地是崇高的”这单个现文章宗旨的基地句，让学生们经过充足地朗诵来领悟了作者对土地的猛烈的情感。在终究，我将学生酷爱土地的情感进行了拓宽、前进，呼吁咱们要酷爱土地、疼惜资本。在厚意的音乐声中，我向同学们朗诵了艾青的诗篇我爱这土地（这个星期我的双眼常含着泪水，由于我对这片土地爱得深重），并以此前进，让他们拿出笔，用浸透厚意的文字写下自个对土地的酷爱。不只使学生在讲堂上有了“练写”的环节，也使学生
4、也愈加深化地发自心里地去酷爱土地、疼惜资本。这片土地是神圣的教学反思，总的来说，我自个以为，这堂课上，学生经过朗诵，经过感悟，情感一步一步地得到了前进。“导、学、议、练”的教学方法也得到了体现。可是，我感受在某些细微环节的处理上，还有些走马观花，做得不行详尽。我想，这或许即是所说的“惋惜的美”吧！不过，我仍是会自始自终地极力前行，争夺提早做到“完好美”！这片土地是神圣的教学反思2这篇课文是人教版小学六年级语文上册第四组的第三篇课文，堪称有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的亲密关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷念的真挚感情，突出了本单元
5、以“环保”为主题的教学目标。语言美丽、内涵丰富、感情充足，是本文最大的特点。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达实力，在读中受到情感的熏陶。为此，在组织本文教学时，我紧扣题眼“神圣”二字组织设计，化繁为简，长文短教，使本文的中心更加明确，在阅读教学中，以读为主，通过指导关键语句的朗读品尝，帮助学生理解“神圣”，促进了学生对文章的领悟，更加激发了学生爱护环境，爱惜自然的情感。当然，学生在学习课文中，探究的时间太少了，朗读的时间也较少，特殊是对学生朗读技巧的指导较欠缺。由于本文较长，在课文拓展方面，为了突出环保这一主题，教者临场
6、发挥，仅仅举了“5.12”汶川地震、日本海啸等实例来说明对大地所造成的灾难带来对人类的危害，课堂上，教者还应让学生从身边举出详细的实例，谈破坏环境的感受，从而加深对环保的相识。这片土地是神圣的教学反思3这篇教学设计在我讲课之前是几易其稿，反复修改，因为在语文教学中我既想要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，又想在教学中努力体现语文的实践性和综合性，使学生在潜移默化中树立健康的审美情趣。首先我来谈谈我对这篇文章的相识，这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系
7、，用跳动式的笔触描述了充溢灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友，字里行间到处充溢着对这片土地的珍惜和酷爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。接着谈谈我对这篇文章的设计与思路，在本次教学中我设计了三个预习作业的版块，第一个预习作业重在让学生弄明白“神圣”的意思是什么，接着让
8、学生沟通在预习中所知道的作者及背景。其次个预习作业侧重让孩子在反复读诵中进一步体会神圣以及印第安人对土地的浓浓的深情，当然在其次个版块还适时补充了西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟这片土地的神圣。同时我也通过多媒体逐层深化的展示这篇课文的背景及历史，让学生对印第安人对这片土地的深情、留恋的相识深化骨血，同时也使学生对印第安人的境况生起恻隐之心。第三个预习作业通过学生自学探讨沟通，真正体现学生是学习的主子，学生有很强的主观能动性，会主动主动地参与各种活动，并且在活动中使学生形成实力。使学生在自学的过程中，从课文大量运用了拟人、比方等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友，从
9、字里行间感受印第安人对这片土地的珍惜与酷爱：要善待这片土地上的河水，善待空气、善待动物感受这片土地的壮丽与圣洁。接着通过重点句子“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”和“我们酷爱大地，就像初生的.婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。”的沟通探讨，品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵和了解印第安民族的品质，进而直指主题：在读中体验含义深刻的句子，从而使学生相识人类与大自然的关系，懂得爱护环境，酷爱家园。最终通过依据课文内容改编的小诗，让学生在诗意的语言中，进一步提高相识。优点：通过预习作业贯穿整篇课文，学生都在主动思索中度过了一节课，并且
10、思索内容由浅入深，真正感受到语文的厚重，体会到学习语文的欢乐。不足之处：可能在教学中太四平八稳了，导致课堂容量稍大，课堂时间有点惊慌。这片土地是神圣的教学反思4在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的闻名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的酷爱。1、课前，我让同学们查找有关的资料，以便更好的了解写作背景，有条件的同学了解一下家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地。2、本课的重点是引导学生通过深化感受文章的语言文字，体会人与自然不行分别的关系。（1）围绕课题质疑问难，通过预习我们已了解了这片土地指的是那片土地，那么，为
11、什么用“神圣”来形容土地？，让学生带着问题自读课文。（2）引导学生理清文章脉络，通过读书、探讨和沟通，使学生明确：本文可分几部分？每部分讲了什么？(3)教学第一部分时，我重点引导学生探讨“哪些地方体现了这片土地是神圣的？”让学生潜心默读、圈圈点点，然后组织沟通，朗读体会。在此基础上，引导学生“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做？”这个问题，引发新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，使学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。（4）教学第三部分我着重引导学生感悟：“我们酷爱大地，就像诞生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生谈谈自己的感受，最终通过朗读来提升学生的相识。3、本文寓意深厚，内涵丰富，是教学的难点所在。我注意引导学生品尝语言，培育他们对语言的感受实力和初步审美实力的同时，引导学生联系生活实际，借助生活事例和阅历来理解课文。缺憾：朗读时间少了，有的同学没有从字里行间中体会一个老者的谆谆训诲。这片土地是神圣的教学反思5六年级第四组课文以“疼惜资源，爱护地球”为主题，支配了四篇