2022《这片土地是神圣的》教学反思15篇.docx
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1、2022这片土地是神圣的教学反思15篇这片土地是神圣的教学反思1这片土地是神圣的是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿,是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解,对印第安人的生活习俗不清楚,对西雅图这个地方一无所知,在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点,明确提出预习要求:学生回家收集与课文相关的所有资料,并将资料读熟。学习课文时,学生将自己收集到的资料在全班进行介绍,资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料,透过一系列的资料
2、学习,孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族,他们至今仍然保存着自己所特有的一些习俗,如有自己部落的图腾,经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷,他们用最原始的方法进行狩猎,但同时他们十分热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时,是那么地不舍,那么地眷念,同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时,能用心去读出文本的情感,读出空气的清新,读出河水的清澈,读出树木的清秀,读出大自然中的一切都是那么完美,那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。文后我特意问学生:“此刻的西雅图是什么样貌呢?她受
3、到白人的爱护了吗?”有的同学猜肯定被破坏了,袁宝鑫赶紧举手,他向我们展示了一段美丽迷人的现代西雅图城市风景,那妩媚的海岸线让我们对这节课意犹未尽,下课铃声响了许久,我们还沉浸在对文本的理解之中。这节课,我感受到了学生透过收集资料信息,了解课文的背景、印第安人的民族习性等,有效地加强了对文本的理解。这片土地是神圣的教学反思2这片土地是神圣的这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果
4、把土地转让了,期望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面,课文超多地运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放下这片土地,转让给你们,你们必须要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。在教授这篇文章的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。第二个环节,我们针对“应对这片神圣的土地,我们就应怎样做”这
5、个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,透过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。第三个环节,我抓住“如果我们放下这片土地,转让给你们,你们必须要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们透过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后,我将热爱土地的情感进行了扩展,呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。在教学时,我采用“问题引导、当堂训练”的方法,抓住课题的“神圣”。以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种方法来(如:抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际,深入思考)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错,并在
6、理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法,同时也把德育教育渗透进去,从而让学生的环保意识更浓了。这片土地是神圣的教学反思3这片土地是神圣的这篇课文是鲁教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的;接着表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;文章最后则进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,
7、人类属于大地,升华了文章的主题。在教学这篇课文的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流印第安人对土地的感情,从而引出“热爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地热爱的句子“我们热爱大地,就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”,并感情朗读。接着引出“土地上的什么是神圣的”,重点朗读“每一处沙滩”,以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种方法来(如:抓住关键词句理解句子、句子对比读、深入思考、练习表达)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错,同时也把德育教育渗透了进去。第二个环节,我们针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发了新
8、一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。我在这一环节,重点抓住文中反复三次出现的作者的叮嘱“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们通过充分地朗读来体会了作者对土地的强烈的情感。在最后,我将学生热爱土地的情感进行了拓展、升华,呼吁大家要热爱土地、珍惜资源。在深情的音乐声中,我向同学们朗读了艾青的诗歌我爱这土地(为什么我的眼睛常含着泪水,因为我对这片土地爱得深沉),并以此升华,让他们拿出笔,用饱含深情的文字写下自己对土地的热爱。不仅使学生在课堂上有了“练写”的环节,也使
9、学生也更加深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。总的来说,我自己认为,这堂课上,学生通过朗读,通过感悟,情感一步一步地得到了升华。“导、学、议、练”的教学模式也得到了体现。但是,我感觉在某些细节的处理上,还有些蜻蜓点水,做得不够细致。我想,这可能就是所说的“遗憾的美”吧!不过,我还是会一如既往地努力前行,争取早日做到“完整美”!这片土地是神圣的教学反思4这片土地是神圣的这篇课文是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片
10、土地的每一个部分都是神圣的;接着表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;文章最后则进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。导入课文时,我善于调动学生主动探究的兴趣,实现学生与文本的平等对话:我让学生反复读课题,重点读出“神圣”的感觉。指导学生通过查阅资料,了解到“这块土地”是指美国的西雅图,而这篇课文是由印第安人酋长西雅图发表的一篇激情洋溢的演讲。在初读课文时,学生基本上掌握了朗读的基调,读得铿锵有力,能读出对这块土地的热爱、崇敬与赞美之情。在引导学生
11、开展“小组合作学习”时,我发现了不少亮点:在小组长的带领下,平时很少发言的同学也参与上台分享;个别小组采用“接龙”的方法品读优美句段,减轻了难度,体现了小组成员间的合作;各小组发挥自己的优势,采取“有感情地朗读、提问题难难你、知识点整理、演演更有趣”等方式,学得生动活泼,课堂气氛十分活跃;台上小组发言完毕,台下的听众(包括教师)随即就进行补充或指正,真正体现了“师生互动、生生互动”这个学期,我利用思维导图开展“图解语文”教学法的探索,激发了学生自主学习的兴趣。我教会学生手绘制作思维导图,并设立了素描本进行先学。以前的先学作业,我要求学生用统一、单调的传统文字方式完成,学生做得辛苦,学得枯燥无味
12、,甚至在课堂上有“他说了我的答案”等可笑的理由。了解到思维导图被称为“大脑瑞士军刀”,同学们都非常感兴趣。每天翻开先学本,同学们总会给我带来惊喜。在班级微信群里,我像捧出宝贝一样,展示同学们制作精美的思维导图。在黑板上,我亲自示范教学生怎样绘制思维导图。更多的时候,我会和学生一起合作完成,因为“青出于蓝而青于蓝”。刚上课,我请班里的画画能手李岩用红色粉笔画出一个椭圆形,在里面写上醒目的课题。揭题时,我在“神圣”下面标了两个黄色的三角符号。整体感知课文时,我引导学生把中心词“热爱、崇敬、赞美”写在题目下面。在红色椭圆形的四周,我请四位同学分别用不同颜色的粉笔画出四条弯曲的连线,写上关键词“结构方
13、法”“中心句”“好句欣赏”“多音字”等。接着,我又指导他们画出小分支,把内容补充完整,配上简洁的图标。看着黑板上图文并茂的一张思维导图,我引导学生回顾课文的主要内容、重要句段、写作方法和基础知识,加深了学生对课文的理解。这是一个“以生为本”的动感课堂,我把讲台让给学生,让他们尽情地读,自由地说,尽情地演。这样的课堂是生机勃勃的,我期待着学生带给我更多的惊喜。这片土地是神圣的教学反思5在西雅图的土地上,回荡着印第安酋长西雅图的著名演说,这片土地是神圣的这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类
14、与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了,希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面,课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。在教授这篇文章的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣
15、的”,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。第二个环节,我们针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。第三个环节,我抓住“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后,我将热爱土地的情感进行了扩展,呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。在教学时,我采用“问题引导、当堂训练”的方法,抓住课题的“神圣”。以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种方法来(如:抓住关键词
16、句理解句子、联系上下文、联系实际,深入思考)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错,并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法,同时也把德育教育渗透进去,从而让学生的环保意识更浓了。课的最后,我将热爱土地的情感进行了扩展,呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。我和同学们一起欣赏了艾青的诗歌我爱这土地(为什么我的眼睛常含着泪水,因为我对这片土地爱得深沉)以及歌唱家佟铁锌的一首多情的土地(我深深地爱着你,这片多情的土地)。在优美的歌声中,我们意犹未尽地结束了本课。吸引人的地方大概就在于此因着印第安酋长的一颗热爱土地的美丽灵魂,我们得以读到这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的文章
17、,而我又因了一个教育者的缘故得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而美丽的诠释,在和学生共同的学习和诵读美文的过程中,我们所有的人都得到了情感的共鸣,获得了美的感受。这片土地是神圣的教学反思6这篇文章思路清晰,结构完整。以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。依据作者行文思路布置教学设计思路,并紧扣主题抓重点段展开教学。首先,从课题入手感受“神圣”:神圣是什么意思?神奇圣洁的土地,我们也可以称其为,圣地。然后简介西雅图,梳理文章的的脉络分段。紧接着抓住重点段突破教学重、难点。以“为什么西雅图要这样强烈要求白人记住:这片土地是神圣的?”在学生寻找答案时适
18、时引导抓住第四段展开重点的学习,体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。最后让学生结合实际谈谈自己的看法,学生学得兴趣盎然。这片土地是神圣的教学反思7写作背景:19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。设计理念:语文课程标准强调:在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中受到感情的熏陶。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛,只有在诵
19、读中才能感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。设计时指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”,既尊重了学生的个性化阅读,又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离,课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实,促进了学生对文章的领悟,更激发了保护环境、爱护自然的情感。教学目标知识与能力:1、学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分过程与方法:3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点,感悟语言蕴涵的意义。4、运用 “联系实际,深入思考”的读书,引导学生
20、把握本文主要内容。情感态度价值观:5、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。6、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生保护环境、爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园;教学重点:引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。教学难点:1、理解含义深刻的语言;2、通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。课前准备:1、课件(文字、图片、音乐)2、收集课外资料(美国印第安人和首领西雅图的知识、发表演讲的时代背景、了解家乡土地资源)教学课时:两课时教学过程:第 二 课 时一、回忆
21、课文,导入新课上节课我们预读了课文,谁来说说课文主要介绍了什么内容。如今,在这片土地上仍然回落着西雅图酋长的著名演说,它何以被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,我想,我们还要通过文章那饱含深情的语言去体会,去寻找答案。二、研读语句,理解“神圣”1、同学自由读课文第一部分。边读边想:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?文中哪些语句让你感受到了土地的神圣?2、生谈自己的理解和感受。3、重点理解“圣洁”是呀,一切都是那样新鲜,那样纯洁美丽,没有污染,没有遭到破坏,犹如一位神圣不可侵犯的老人,守卫着我们的家园。4、师配乐范读。请同学们听老师读,你仿佛看到了什么?脑海中又浮现怎样的画面?生交流。面
22、对这美丽的景色,你又想说些什么?5、重点理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共属同一个家园。”共同属于哪一个家园?为什么会这样说呢?6、齐读。(课件配乐读)金色的沙滩,朦胧的薄雾,淙淙的流水,天上翱翔的雄鹰,地上飞驰的骏马,这片土地上的一草一木,一山一石,都是我们的兄弟姐妹,是大地母亲养育了我们,让我们再来有感情地地朗读这段文字,感受每一片土地的神圣。三、探究段落,感悟“神圣”这片土地是我们深爱的土地,是祖祖辈辈赖以生存的土地,是满载着我们希望的家园,如今这片土地要转让出去了,不再属于我们印地安人了,同学们,你的心情怎样呢?你准备用怎样的语气告诫白人呢?让我们一起把自己对土地的这份眷恋化作谆
23、谆告诫,倾吐我们的心声吧!(自由读)1、文章从哪几方面告诫白人,他们怎样做才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?2、生回答,总结板书。(善待河水、照管空气、照顾动物)3、为什么要善待河水、照管空气、照顾动物呢?指名读课文。其余同学把让你感动的句子划出来,并把自己的感受写在旁边。4、交流:善待河水生谈初步感受。在印地安人眼里水是怎样的?重点引导理解以下句子:“河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”交流感受。体会河水对我们的重要。为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段,找到相关的句子谈谈自己的理解和体会。在日常生活中,水对你陌生吗?水在你眼里是
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