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1、2023年机械运动教学设计（通用3篇）机械运动教学设计1教学目标学问目标：1、知道机械运动2、知道参照物，知道运动和静止的相对性、3、知道匀速直线运动、实力目标：1、视察试验实力：能从生活中视察到物体机械运动的实例、2、思维实力：推断和分析机械运动，结合参照物的学问分析运动和静止的状况、3、解决实际问题的实力：说明、推断自然界中的运动现象、情感目标：1、辩证唯物主义运动观的教化、2、培育学生科技意识，酷爱科学、崇尚科学的思想、3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教化、教材分析教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的改变为机械运动，再推广到自然界的实例中、参照物的概念也是由实例引出，并
2、联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际推断已知参照物的状况下物体的运动状况和由运动状况分析所选的参照物、在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学探讨问题的一种方法，即从简洁的问题入手，渐渐深化，最终分析我国放射的地球同步卫星并思索一些问题、教法建议尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主学习实力和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会、通过探讨引入新课，引导学生思索问题，并干脆界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生探讨，并由此引出参照物的.概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，老师可以做评价，最终总结分
3、析的一般方法、在本内容的教学中可以运用适当的媒体资料，例如可以用课本的配套录像带运动的相对性并回答本节的练习、匀速直线运动的教学，视察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思索生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性相识，在此基础上给出定义、定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念、教学设计示例教学单元分析本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动状况分析所选择的参照物和知道参照物推断物体的运动状况、教学过程分析一，机械运动探讨引入新课，学生阅读教材的内容和供应的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做
4、机械运动，为什么；能举出肯定不动的例子吗、对学生列举的示例可以进行分析，留意讲解的问题：我们把物体位置的改变叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的、二，参照物说明日常生活中对一些现象的说明，并进一步引出了参照物的概念，讲解时留意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其缘由是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物、由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的状况，并深化分析选其他参照物时的运动特点、分析两类实例：已知参照物，推断物体的运动状况；依据描述的运动状况推断选择的参照物、由学生的详细状况可以老师供应参考示例学生分析，也可以
5、发挥学生的创建性，由学生组成小组，自行设计问题，探讨，由老师评价、供应一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动状况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等、三、匀速直线运动视察一些实例，可以供应录相和视频文件、图片让学生思索这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发觉其中的共性，总结出匀速直线运动的特点、讲解时，要留意匀速说明成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性相识，并说明匀速直线运动是最简洁的机械
6、运动，而物理探讨问题是从最简洁的问题入手的、对于想想议议中的问题，可以供应学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星放射的状况和卫星运动的资料。机械运动教学设计2（一）教学目的1、知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。2、知道什么叫参照物，知道推断物体的运动状况须要选定参照物。知道运动和静止的相对性。3、知道什么是匀速直线运动。（二）教具1米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱，管口被封闭；节拍器（或秒表）。（三）教学过程一、复习提问1、常用的测量长度的工具是什么？常用的长度单位有哪些？它们之间的
7、换算关系是怎样的？2、完成下列长度单位的换算，要求有单位换算的过程。由两名同学到黑板上演算，其他同学在笔记本上进行练习。老师口述：0、2千米=_厘米。（答：2104厘米）500微米=_米。（答：0.0005米）对学生所答进行讲评。3、用最小刻度是毫米的刻度尺测量课本图15甲图中木块的实际长度。要求每个学生动手测量。由同学说出测量结果。巩固上节所学正确运用刻度尺测长度、正确读、记测量结果和减小误差的基本学问。二、新课教学1、新课的引入组织同学阅读课本节前大“？”的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗？飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？要回答这些问题，我们就要仔细学习有关物体运动的学问
8、。板书：“其次章简洁的运动一、机械运动”2、机械运动（1）什么是机械运动？运动是个多义词，物理学里讲的运动是指物体位置的改变。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的改变；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的改变。物理学里把物体位置的改变叫机械运动。（2）机械运动是宇宙中最普遍的运动。提问并组织学生回答：举例说明我们四周的物体哪些是在做机械运动。对于回答中所举机械运动实例，老师要明确指出是哪个物体相对什么物体有位置的变更。组织同学看课本图22，提问：图中的哪些物体在做机械运动？答：图22中运动员、足球、列车、地球、人造卫星、太阳系、银河系都在不停地做机械运动。问：图中的铁轨，地
9、球上的树木、高山，我们教室中的课桌和椅子是运动的吗？答：它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，他们也在做机械运动。小结：机械运动是宇宙中最普遍的现象。板书：“1、物体位置的改变叫做机械运动。机械运动是宇宙中最普遍的现象。”3、运动和静止的相对性（1）组织学生看课本图23，探讨：乘客是静止的还是运动的？让学生充分说明自己的看法。小结：首先明确本问题中探讨对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。其次依据前面所学机械运动的学问，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在探讨乘客的运动状况时，选定的作为标准的物体不同。问：司机看到乘客没
10、动是静止的，是以什么为标准的。答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的变更，所以说乘客是静止的。问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的。答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的变更。所以他说乘客是运动的。老师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。板书：“2、运动和静止的相对性：在描述物体的运动状况时，被选作标准的物体叫参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。”（2）提问：看课本图24，卡车和联合收割机
11、在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。答：选大地为参照物，它们是运动的。老师追问：在甲图中假如选卡车或收割机为参照物，在乙图中假如选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动状况是怎样的？答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的变更。老师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的.快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。提问：请你说明法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。要求学生用相对静止的道理予以说明。老师指出：参照物可以随意选择，在探讨地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照
12、物不同时，物体的运动状况一般不相同。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。4、匀速直线运动（1）自然界中最简洁的机械运动是匀速直线运动。（2）什么是匀速直线运动演示试验：启动节拍器，使两响之间间隔1秒钟（假如没有节拍器，可由学生读秒表）。将1米长的内封气泡的玻璃管竖直靠放在黑板上。使气泡由管底竖直上升，从零时刻起先，在每个节拍时，在气泡所在的位置旁用粉笔在黑板上画出一个个短横线（以气泡的上沿或下沿为准），这些横线由下到上等距离排列。变更节拍器摆锤的位置，增大（或减小）摆的周期，重做上述试验。此时要平移玻璃管在黑板上的位置，每组记画横线不行重叠。用刻度尺测相同的时间间隔
13、内，气泡通过的距离。提问：你认为气泡的运动有什么特点？老师讲解并描述：运动的气泡经过的路途是直的，并且在相等的时间里通过的距离相等，即快慢是不变的。这种快慢不变，经过路途是直线的运动，叫做匀速直线运动。板书：“3、匀速直线运动：快慢不变，经过路途是直线的运动，叫做匀速直线运动。”匀速直线运动在自然界中并不多见，但是很多运动可以近似地看作是匀速直线运动。提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗？（答：可以近似地看作是匀速直线运动。）5、小结本节学问要点三、布置作业课本P24，练习1、2、3、4。机械运动教学设计3教学目标学问目标1、知道什么是机械运动，什么是参考系，知
14、道运动和静止的相对性2、理解质点的概念，知道质点是用来代替实际物体的有质量的点，是一种志向化的物理模型，知道是否能把探讨对象看作质点要依据探讨的问题确定3、知道时间和时刻的区分与联系4、理解位移的概念，知道位移是表示质点位置改变的物理量，是矢量，能够区分位移和路程实力目标1、培育学生自主学习的实力，训练学生发觉问题，提出问题，解决问题的实力2、培育学生的试验实力，学会运用打点计时器，并会通过分析纸带上的数据得出相应的结论情感目标1、激发学生学习爱好，培育学生良好的意志品质教学建议教材分析本节教材主要有以下一些概念：机械运动，参考系，质点，时刻和时间间隔，位移和路程，重点是质点和位移的.概念，难
15、点是位移概念教材在本章起先处列举了大量的实例，给出机械运动的概念，在本节一起先，也是通过生动的实例，给出参考系的概念，接着从探讨对象的角度，学习质点的概念，渗透志向化思维方法；再进一步学习时刻与时间，位移和路程等概念每一小节重点突出，又相互关联，实例显明，配图恰当，便于学生的接受，是进一步学习的基础教法建议本节教材的特点是概念较多，许多学问初中时学过，并且这些学问与生活实际亲密相关，建议让同学自学探讨的方法进行，可让同学提前预习或课上给出时间看书，老师提出一些问题，或让同学看书后提出问题，绽开探讨，达到驾驭学问，提高实力的目的，并结合多媒体资料加深理解和巩固。教学设计示例教学重点：质点和位移的
16、概念教学难点：位移概念的引入与理解主要设计：一、参考系：（一）提出问题，引起思索和探讨1、什么叫机械运动？请举一些实例说明2、描述物体是否运动，先要选定什么？看什么量是否在变更？什么叫参考系？为什么说运动是肯定的，静止是相对的？3、同一运动，假如选取的参考系不同，运动状况一般不同，请举例说明4、选择参考系的原则是什么？（虽然参考系可以随意选取，但事实上总是本着观测便利和使运动的描述尽可能简洁的原则选取）（二）展示多媒体资料，加深理解（穿插在探讨问题之间进行）1、太阳系资料：行星绕太阳运转状况2、银河系资料：星系旋转状况3、电子绕原子核运转状况4、飞机空投物资状况二、质点：（一）提出问题，引起思
17、索和探讨：1、投掷手榴弹时怎样测量投掷距离？把教室的椅子从第五排移到第一排怎样测量椅子移动的距高？汽车绕操场一周怎样测量它经过的距离？以上几种状况用不用考虑这些物体的形态和大小？2、什么叫质点？3、小物体肯定能看成质点吗？大物体肯定不能看成质点吗？请举例说明？4、什么叫轨迹？什么叫直线运动？什么叫曲线运动？（二）展示多媒体资料，加深理解1、火车（200米长）穿山洞（100米长）状况2、地球公转及自转状况（三）总结提高：1、对于什么样的物体才可以看成质点的问题，关键在于对物体的运动状况进行详细分析，在我们探讨的问题中，物体的形态、大小，各部分运动的差异等，假如对我们探讨的问题影响不大，就可以把该
18、物体看成一个质点2、学习质点概念时，要有意识地向学生介绍一种科学抽象的方法，我们抓住问题中物体的主要特征，简化对物体的探讨，把物体看成一个点，这是实际物体的一种志向化模型，是实际物体的一种近似三、时刻和时间间隔提出问题，引起思索和探讨1、“上午8时起先上课”，到“8时45分下课”，这里“8时”和“8时45分”的含义各是什么？“每一节课45分”的含义又是什么？2、“现在是北京时间8点整”中“8点”的含义是什么？3、校百米纪录是10.21s、第2s末、第2s内的含义各是什么？四、位移和路程（一）提出问题引起思索和探讨：1、说“物体由A点移动500米到达B点”，清晰吗？2、如何描述物体位置的改变？3、什么叫位移？为什么说位移是矢量？4、位移和路程有什么区分？它们之间有关系吗？（二）展示多媒体资料，加深理解1、从天津到上海，海、陆、空三种路途抵达状况2、在400米跑道上进行200米跑和400米跑状况探究活动1、请你手托一石子水平匀速前进，突然释放石子，视察石子的运动状况？再请站在路边的人视察石子的运动状况。二者视察到的运动轨迹一样吗？请说明缘由。2、找一份旅客列车时刻表分析一下趟列车全程运行的总时间？各站点的停留时间？相邻两站间的运行时间？