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1、2023年人生教学设计（通用3篇）人生教学设计1、抓住要点，理解文章对人生作的比方，树立对生命的正确相识。、发挥联想和想像，理解文章所说的理。、培育酷爱生命、珍惜生命、让生命更有意义的信念和志向。、重点：理解文章通过一系列的形象表达深刻道理的写法。、难点：结合文中一些关键句子理解课文。一课时。一、导入我国的女作家冰心把人生比作向东流的一江春水，比作是一棵小树。丹麦文学评论家勃兰兑斯把人生比作什么呢？我们一起来学习他的人生。二、课前热身、，读准下列加粗字。眺望（lio） 瞻望（zhn） 攫取（ju）鲑鱼（gu） 停滞（zh） 馈赠（ku）、结合文章说明下列词语。瞻望：往远处看或往将来看。赏心悦目
2、：因观赏美妙的情景而心情安逸。乐此不疲：因喜爱做某事而不知疲乏。形容对某事特殊爱好而沉醉其中。臆测：主观的推想。攫取：掠夺。三、朗读课文，整体感知、请几个朗读基础较好的学生朗读课文。、思索，作者把人生比作什么？你认为哪个比方最形象，为什么？人生如高塔、地洞、广袤领域、工场。高塔这个比方最形象。（明确：人生如同攀登，人从诞生之日起便起先成长奋斗的进程，每前进一步，就如上了一个台阶。起初轻松欢乐，越往上，难度越大。所以把人生比作高塔很形象。人类的命运有着这样的相像，但详细来说，生命的表现形式却千变万化。挖掘地洞、折服广袤领域、在工场中劳作则是三种不同的人生活动景像。）四、结合关键语句，理解课文、“
3、这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在一个地方。”“大多数正常人的一生”是如何过去的？为什么“从精神上来说”他们是停留在一个地方？学生结合文中的关键句子说出自己的理解，如“最初的攀登是简单的，不过很慢每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困难每一级上好像也难以再在任何值得留恋的东西”“通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝福他欢乐每一次人们都希望他能许久的攀登下去,这希望也就显露出更多的冲突”。（明确：人一诞生就起先攀登人生这座中空的高塔。起初的攀登不需太多体力、智力，又有父母的扶助，所以很简单，而且大部分时间是欢乐的；越往上登，困难越大，要靠体力、智力，到肯定时期
4、还会失去父母的扶助，失去一切帮助，只能靠自己的力气；由于经验的事越来越多，所以各种事物都似曾相识，不再值得留恋。所以攀登高塔时，不再有什么新的追求，平平凡庸而过。大多数人每增长一岁，就会受到人们的一次庆贺，年岁越大，人们希望其生存下去的愿望也欲强，但接着“登下去”的可能欲小，困难欲多。等到他爬到他生命注定的某一级，他便死亡了。大多数人的一生就这样度过乐天知命，平平凡庸，虽然年事在增高，但其思想、志趣、品质等精神方面的东西不会有太大的改变，所以说他们的精神是停留在一个地方。）、还在少数的人，他们的一生则是在探究、挑战和开拓中度过的。生命不息，奋斗不止。他们是怎样的人？我们一起来研读一下下面三种人
5、。 师生共同分析第一种人。“他们从事向思想深处发掘的劳动和探究”从这句话你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一类人？“矿物”指什么？实际生活中的这种人你知道哪些？找出写这种人的工作状态的句子，说说作者赞颂了这类人的什么精神？ 学生自读段，探讨分析其次种人、第三种人。抓住关键句子，说说“折服广袤领域”的人与“在工场的劳动者”分别是哪两类人，他们具有怎样的精神？（明确：挖掘坑道的人从事探讨工作的人，如科学家、思想家甘于孤独，勇于探究。折服广袤领域的人军事家、政治家勇于挑战，酷爱生活。在工场劳动的人艺术工作者、独创家珍惜时间，勤于劳作。）五、写作训练由于篇幅有限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种主动进取的
6、人的活动景象。其实还可用更多的画面，更多的人的形象来概括丰富的人生。你能依据自己的理解与想像续写第四种人的生活景像吗？（学生习作摘录略）六、小结不论是哪一种人，哪一种生活场景，归结起来就是两个词奋斗、进取。用冰心先生的话来说就是：不是每一道江流都能入海，不流淌地便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。是的，不是每一个生命都能达到人生最高的境界，不进取的便恒久停顿在同一个地方。攀登高塔人 挖掘坑道 奋斗生 折服广袤领域 进取在工场劳动人生教学设计2生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命是文学永恒的主题，也是本单元的主题。冰心谈生命借助自然界的生命成长现象，讲解并描述生命的一般进程
7、以及进程中的华蜜和艰难的辩证关系。王鼎钧那树通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达了对自然界生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。张抗抗地下森林断想通过描写地下森林这一奇妙的景观，抒发了对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。勃兰兑斯人生通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广袤领域”和“工场”的场景，曲折地表达了作者的人生观价值观。单元的综合性学习是“关注我们的社区”。开展这一活动，肯定要树立学生的自信念，让他们主动有效地进行实践，扎实地到社区这个更大的语文课堂里学语文、用语文，激发他们对学用语文的爱好，培育良好的语文素养。人生创意说明：本文是一篇自读课文，教学时与精读课文相比，老师重点分析的内容要少些，重要的是以文本
8、为平台，培育学生自读自悟的实力，拓展学生对本单元学习内容的相识。教学步骤：一、导语设计假如人生是一江春水，我们应选择那奋勇向前奔流的疾水；假如人生是一条路，我们要憧憬那奇妙而曲折的幽径；假如人生是一座高塔，我们又该如何去攀登呢？让我们到勃兰兑斯的人生中找寻答案吧。二、熟读课文，感知文本1学生沟通上网查找的作者资料，老师补充。2听录音朗读，认知字词，疏通文句，初步感受文章。3自由朗读全文，标记自己感受很深的语句，进一步感受文本。三、按要求自学，研讨课文1出示自学要求：请选择最适合自己的方法，结合下面的提示自学课文，必要的时候可以小组商议。你觉得作者把人生比作高塔这个比方恰当吗？说出你的理由。你能
9、够概括文章中涉及的四个场景吗？你认为挖掘坑道、折服广袤领域、在工场劳作的三种人各是什么样的人？请从实际生活中为这三种人补充几个例子。你读出了作者在字里行间所确定的精神了吗？你能够解读文中你理解得还不透彻的一个难句吗？2给学生足够的时间自主学习，老师个别辅导，了解学情。3绽开课堂探讨。四、延长拓展，学以致用1续写练习。由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种主动进取的人的活动景象，请你试着续写第四、五种甚至更多人或更多的场面。2读完文章比照自己，你将怎样选择自己的人生？请谈谈你的想法。1作者 勃兰兑斯（18421927），丹麦文学指责家、文学史家。诞生于犹太血统的商人家庭。高校毕业后，到
10、欧洲各地旅行。1871年回国在哥本哈根高校任教，讲授十九世纪文学主流。1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。重要的著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。2举荐阅读：赵丽宏 人生是一本书关注我们的社区一、活动目标1加强语文与生活的联系，让学生在实践生活中学习语文、应用语文。2在社区活动中，培育学生的社交实力，树立社会责任感，更好地发展特性。3提高学生语文实力尤其是口语交际实力和写作实力，学习就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互探讨，学会整理资料，能选择最好的方式展示学习成果。4学习几种应用文的写作（调查报告、倡议书、公约、演讲稿），能够独立地完成以“在社区活动站的日子里”为题
11、的作文。二、活动指导（一）活动打算1成立活动小组。在同学们自主选择的基础上，将全班学生分成四个学习小组。小组内自由举荐小组长、副组长。组长负责本组的活动，副组长帮助组长工作。2在老师的指引下各小组制定具体的活动方案。（二）活动过程1了解我们的社区。调查自己所在社区的人口状况。考察所在社区的.环境爱护状况。完成人口、环境调查报告。2倾诉我们的心声。在对社区人口及环境现状有了初步的相识摸底之后，进行其次项活动，为改造、建设文明社区出谋划策。制定文明公约。小组长带领同学们深化到社区各家各户，广泛听取社区群众的看法，然后商定公约内容。内容确定后，要与社区管理员协商，再出台施行。发表一次演讲。首先要明确
12、演讲目的：针对社区不文明现象表明自己的看法，号召大家行动起来，共同为消退不文明现象努力；然后小组探讨构思演讲稿；最终由一位同学在社区集会上进行演讲。3伸出我们的双手。完成了前面的两项活动，学生已渐渐融入到了社区生活中，在这个基础上进行第三项活动，让学生真正成为社区小主子。与草地为伴。要求学生关注社区的绿色，争做绿化社区志愿者。学生要对自己所分管爱护的那片绿地进行跟踪管理，并以日记形式把管理状况记录下来，与同学沟通。丰富社区文化的行动。社区里有宣扬栏，要求学生在小组长带领下以宣扬栏为阵地，办一期丰富多彩的墙报，给社区居民送一股清爽的文化春风。三、写作指导1要求：以“在社区活动站的日子里”为题写一
13、篇文章。2假如学生按安排扎实地进行了实践活动，完成这篇文章是有内容可写的。比如可以写一写活动过程中最难忘的一个细微环节，可以谈一谈与同学合作的感受，可以写一写参与了社区活动后对自然对社会产生的一些新想法。3学生自由写作完成后，分小组沟通。小组长组织评比优秀习作向全体同学举荐。四、活动总结1综合各小组活动资料以及社区群众的反馈看法，对各小组活动状况进行评价。（只要学生仔细参加了就赐予确定）2举办一期板报，刊出学生优秀习作。人生教学设计3整体感知：人生是丹麦文学指责家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广袤领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命
14、本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。教学目标：学问目标1积累词语，驾驭“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。2了解勃兰克斯及其创作成就。实力目标1概述四个场面，三大人群，培育概括提炼，分析归纳的实力。2学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培育学生的整体感知实力。3写一段比方性文字，训练文字表达实力。德育目标进行情感看法和价值观教化，思索如何选择自己的人生。教学重点：1分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。2学习虚拟情景，进行说
15、理的写法，深化探究作者的写作意图。教学难点1揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。2延长拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。教具打算课时支配：1课时教学过程教学要点资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深化研讨，问题探究：延长拓展，学以致用。教学步骤一、导语设计：学生说出关于人生的名言奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的人生或许能给我们答案。二、学生沟通关于作者的资料，老师补充（出示课件）勃兰克斯，丹麦文学指责家
16、，文学史家。诞生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根高校攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。高校毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根高校任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素确定论来探讨文学发展史，同时也注意作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。三、朗读课文，整体感知1学生大声朗读课文，积累词语。瞻(zhn)望：往远处看，往将来看。攫(ju)取：掠夺。臆(y)测：主观的推想。
17、馈(ku)赠：赠送。乐此不疲：因喜爱做某件事而不知疲乏。2学生沟通初读文章的感受。同桌之间沟通读文的感受。老师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了肯定障碍，不过只要我们整体感知，深化探究，是不难把握作者的创作意图的。四、理清思路，探明主旨1提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比方恰当吗?为什么?学生自由发言。老师小结：文学观赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的.亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。2归纳概括描述的四个场面。老师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必定有摔落，这是对立
18、统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经验，心理感受是簇新，带着留恋，带着对将来的希望；再后来攀登就艰难很多，缺乏簇新感，不再留恋什么。其次小组：其次个场面描述深化挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探究很多世纪以来前人所挖掘的坑道，在找寻坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，特别欢乐。第三小组：第三个场面描述一些人在广袤的领域开拓进取，开疆辟土，折服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛苦和英勇。第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样用心、细致、勤奋，工场不大但生活的空间很大。老师小结：作者描写了人类攀登高塔的共怜悯景，及几种人在各种
19、不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。3分析三类人的特点，体会作者的表达意念。学生按刚才的小组探讨沟通，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，确定或赞扬了什么精神”?老师随机点拨。成果展示：其次小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界困难而简洁。他们有悲伤有欢乐，甚至还有无趣的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出恳求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。我们认为他们指的是从事探讨工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。第三小组：折服广袤领域的人，他们有宽敞的视野，丰富的阅历，有折服欲，爱冒险，爱生命，精力充足。头脑活跃，是属于开拓进取的
20、人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为娴熟的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些独创家、工艺师、设计师之类的人。第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者确定对时间珍惜，酷爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探究、英勇倔强的精神。老师小结：分析探讨至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚决的信念，让生命更有意义，更为光彩。五、深化研讨，问题探究1难句释疑。老师提问：刚才我们整体把
21、握，探明白主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，相互探讨沟通。成果展示：(1)“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区分事物它们看起来好像都是相同的。”(2)“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”(3)“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动?老师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一样，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。2写法探究提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法?明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简洁概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别呈现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。