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1、2023年机械运动单元教学质量检测试卷答案（精选多篇） 推荐第1篇：教学质量监测试卷保密规定 教学质量监测试卷保密规定 1、考点学校要设专用保密室存放试卷。试卷保密室设置参照国家统一考试标准执行，硬件设施必须符合相关规定要求，保持干燥清洁，符合防火、防水、防盗的相关要求。 2、试卷存放期间，保密室必须安装开启电子监控设备，全程录像监控，必须由两名专人24小时守护保管。试卷守护保管工作人员要恪尽职守。 3、考试期间，执行“两人两锁一封条”制度。保密室（柜）门锁钥匙分别由两人妥善保管，两人须同进同出保密室，不允许一人单独停留。非考务工作人员不得进入试卷保密室。 4、严格执行统一考试时间。 5、分发
2、试卷前，要仔细查验试卷袋数是否正确、密封是否完好。试卷开考启用前，任何人不得拆启试卷袋。 6、领取试卷要严格履行登记手续。 7、考试结束后，答卷要及时回收至保密室封存。 8、试卷运送须由两人共同负责，做到卷不离人，不允许携带试卷出入无关场所。 推荐第2篇：单元检测试卷使用规定 单元测验卷使用管理办法 为进一步加强教学管理，加大教学质量监控力度，充分发挥单元测验的作用，促进小学教学质量的进一步提高，特制定本办法。 一、单元测验卷的存放（10分） 单元测验卷由学校教导处统一存放，进行检测时由教导处发至年级组或学科组，由年级组或学科组统一组织检测，（不得放在任课教师手中，由科任教师自行检测）。（10
3、分） 二、单元测验卷的测试（10分） 1、学校以年级组或学科组为单位按照进度及时测验。（5分） 2、不允许缺少人，缺一人扣5分。 三、单元测验卷的批阅（45分） 1、及时、认真的对单元测验卷进行批阅，统一用红色笔批阅。（5分） 2、批阅要在精细化和有效性上下功夫，改变批改的粗放性，要防止误批、漏批的现象发生。（10分） 3、批改时做到有批改符号不用“”号批错字、错题，可用“？”代替，出现的错字语文科用同一批改符号，如“0”（5分） 4、教师对学生试卷评定时，应力求统一标准和客观公正，宽严适度。对学生成绩的评价要注重诊断性和激励性，注重测查对学生成长教育的发展功能。采用等级制记分，一般用A、B、
4、C、D四个等级进行记分。（5分） 5、需要写评语的，应写在适当位置上，字迹工整，语意明确，实事求是，既要肯定优点，也要指出缺点，针对不同层次的学生实施分层评价，提高学生兴趣，培养良好习惯，切忌口号式的笼统的批语，要引导学生对错误进行必要的订正和反思。（10分） 6、学生的成绩条按要求统一填写好，并撕下后教师保留，不得公布成绩。（5分） 7、有学生成绩统计单，成绩记入学生综合素质评价。（5分） 四、单元测验卷的讲评备课（15分） 1、教师要针对学生做题情况进行讲评，并针对学生在考试中存在的问题，进行补教补学，措施得当，同时要写出讲评备课。（8分） 2、试卷中典型性问题，应及时有重点地进行全班评讲
5、，个别错误也要加强指导，对于成绩较差的学生，更应进行个别辅导。（7分） 五、学生的改错习惯及教师复批（10分） 1、学生能根据教师讲评及时改正试卷中的错误，并要保留订正痕迹。（5分） 2、教师能及时对学生改正进行复批。（5分） 六、单元测验卷使用完毕期末由学校统一存档。（10分） 王庄镇小学教研室 2023.5.10 北尚小学单元检测卷使用管理办法 为进一步加强教学管理，加大教学质量监控力度，充分发挥单元测验的作用，促进我校教学质量的进一步提高，结合我校实际制定本办法。 一、单元测验卷的存放 单元测验卷由教导处统一存放，进行检测时由教导处发至年级组或学科组，由年级组或学科组统一组织检测，进行单
6、元检测要先填写申请表，教导处核实通过后方可进行检测。 二、单元测验卷的测试 以年级组或学科组为单位按照进度及时测验。 三、单元测验卷的批阅 1、及时、认真的对单元测验卷进行批阅，统一用红色笔批阅。 2、批阅要在精细化和有效性上下功夫，改变批改的粗放性，要防止误批、漏批的现象发生。 3、批改时做到有批改符号不用“”号批错字、错题，可用“？”代替，出现的错字语文科用同一批改符号，如“0” 4、教师对学生试卷评定时，应力求统一标准和客观公正，宽严适度。对学生成绩的评价要注重诊断性和激励性，注重测查对学生成长教育的发展功能。采用等级制记分，一般用A、B、C、D四个等级进行记分。 5、需要写评语的，应写
7、在适当位置上，字迹工整，语意明确，实事求是，既要肯定优点，也要指出缺点，针对不同层次的学生实施 分层评价，提高学生兴趣，培养良好习惯，切忌口号式的笼统的批语，要引导学生对错误进行必要的订正和反思。 6、学生的成绩条按要求统一填写好，并撕下后教师保留，不得公布成绩。 7、有学生成绩统计单，成绩记入学生综合素质评价。 四、单元测验卷的讲评备课 1、教师要针对学生做题情况进行讲评，并针对学生在考试中存在的问题，进行补教补学，措施得当，同时要写出讲评备课。 2、试卷中典型性问题，应及时有重点地进行全班评讲，个别错误也要加强指导，对于成绩较差的学生，更应进行个别辅导。 五、学生的改错习惯及教师复批 1、
8、学生能根据教师讲评及时改正试卷中的错误，并要保留订正痕迹。 2、教师能及时对学生改正进行复批。 六、单元测验卷使用完毕期末由学校统一存档。 七、学校在教学常规检查时查看单元检测卷使用情况，未达要求的按教学常规检查细则予以减分。 2023.5.15 推荐第3篇：期中质量检测试卷分析 20232023第一学期期中质量检测试卷分析 四年级语文组 一、阅卷情况 我们批阅的是五年级的卷子，总体上看，五年级学生基础知识和基本技能题做得比较不错，得分较高，阅读理解题有一定的难度，大部分学生在这个题上丢分较多，导致整个级部平均分较低。具体分析如下： 一、 二、三题是基础知识的考查，包括看拼音写词语、成语填空、
9、形近字组词几种题型，大部分学生在这几个题上不大失分，少数学生个别字不认识、不会写，面上出错最多的是形近字组词中“戎装”的“戎”，学生把它和“戒烟”的“戒”混淆了，组成“戎烟”。 第四题考查的是学生词语的积累和运用，属于基本技能题，难度不大，出错较少。 第五题是文言文杨氏之子的按原文填空和翻译，学生掌握地较扎实，基本不失分。那个简答题其实就是课后思考题，不少学生回答不够完整。 第六题是修改病句，它不是我们平常训练的一句一句的，而是在一句话中有几处错误让学生修改，学生对这样题型不大适应，或多或少都有错误，几乎没有全对的。 第七题考查的是本学期的古诗背诵,学生掌握得较好,基本上不失分。 第八题是阅读
10、理解，其中第一题的第三小题有一定难度，加上分值又比较高，学生在这个题上失分最多，很少有几个做对的。第二题可能是题出的不大好，他问的是“胡思乱想”指什么?如果问是什么意思，做对的人还能多些。最后一题是写作，要求写一篇竞选班级图书管理员的发言稿，学生面上能做到格式正确、内容也较具体，失分不多。但有少数学生审题不认真，写成竞选班长、卫生委员发言稿。 二、本级部试卷分析 我们四年级这次测试卷子，无论是基础知识题，还是阅读理解和写作，难度 都不太大，学生得分较高，平均分接近90。下面具体说一说各个题的情况。前五个题是考查生字词语的基础知识题，面上掌握较扎实，失分不多，但一些平日易错并且经常强调的字或读音
11、，本以为万无一失,但考试时仍然出错,像拆除的拆、“维持”的“维”、“拔地而起”的“拔”等字的书写，“扎针”的“扎”的读音，每班都有七八个学生出错。 第六题是有关语法的句型题，包括扩写、缩写和修改病句，难度较低，学生除了缩句面上出错外，其他题型基本上不失分。 第七题是古诗和课文背诵，考的内容较容易，所以数这道题得分率高。少数学生存在能背过可是字不会写的现象。 第八题考查的是朗读停顿的选择题，学生基本上不失分。 第九题是课外阅读，前三题是从原文中找答案，比较简单，除了少数学生第三题找的不够恰当，其它基本上不出错。第四题是对文章的理解，虽然是以选择题的形式考查，还是有30%的学生做错。可见学生的理解
12、能力确实太低。最后一题作文考的是第一单元的写作题目，虽然训练了，但不少学生可能因时间关系，没能按要求做到首尾呼应，也没能发挥想象、联想，还有的学生缺少对印象深刻地方的重点描写，这是失分的主要原因。 三、今后措施 针对本次检测出现的问题，在今后教学中应注意做好以下几个方面： 1.进一步加强基础知识的掌握和基本技能的训练，除了加大练习和检查的力度外，还应教给学生一些方法和技巧。 2.针对考试题型，平日教学中渗透听写、笔顺笔画、朗读等方面的知识以及句型变换、修改病句等语法修辞方面的训练。培养学生的语感，注重学生知识的积累和运用。 3.多读、多写、多练，切实提高学生的阅读理解和写作能力。 推荐第4篇：
13、期中质量检测试卷分析 期中质量检测试卷分析 根据教育局通知要求，中心校统一安排，我校于4月29日组织了20232023学年度第二学期期中质量检测，在全体师生的共同努力下已圆满结束。现将四年级语文检测情况分析如下： 一、试卷分析 本次期中考试，试卷从基础知识的积累与运用、阅读、习作等方面对学生的知识、能力和习惯进行了全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量、难易适中，覆盖面较广，体现出灵活性和综合性，侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。 二、成绩统计 本次检测参考18人，平均分74，优秀率44.44%，及格率77.8%。 第一
14、题读拼音写汉字，得分101.5，得分率81.6%，全对14人。 第二题选择正确读音，得分39，得分率72.3%，全对9人。 第三题形近字组词，得分57，得分率81.25%，全对12人。 第四题积累与运用，第1小题补充词语，得分63，得分率87.5%，全对14人；第2小题查字典填空，得分28，得分率51.9%，全对3人；第3小题给加点的字选择正确的解释，得分48，得分率66.7%，全对9人；第4小题古诗词填空，得分83，得分率92.3%，全对17人；第5小题日积月累运用，得分54，得分率60%，全对9人。 第五题根据课文内容填空，得分147，得分率68.1%，全对0人。 第六题阅读，第1小题得分
15、68，得分率63%，全对6人；第2小题得分88.5，得分率70.3%，全对11人；第3小题得分130.5，得分率60.5%，全对1人。 第七题习作，得分418，得分率82.9%。 三、取得的成绩 1、多数学生对基础知识掌握和运用比较理想。 从学生答卷情况看，本次期中考试学生对汉语拼音，生字词掌握得还可以，尤其是生字词失分较少，比上学期有很大进步；可见这段时间的强化复习效果不错。对要求背诵的内容，大多数学生都能掌握。成语和句子都能较好掌握，学生都已掌握了这种题的答题方法，很少丢分。基本达到了课标要求。本学期以来，根据学生底子薄的现状，我注重基础知识的教学，开展各种训练夯实基础；同时也注重了平时课
16、内知识的积累，以及对课外生活中的一些现象、问题的观察和积淀，让学生的记忆、理解及应用能力得到了较大提高，学生已具备了一定的形象思维能力和逻辑思维能力。 2、学生的习作水平有明显提高。 本次习作紧密联系日常生活，要求以“雾霾，我想对你说”为题，写出自己的烦恼和期望。大多数学生都能根据近期的天气情况正确认识雾霾，以对话的方式，写出自己的烦恼与期望。可以看出，通过半个学期的写话、日记训练，学生的习作水平已经有了明显提高。 四、根据本次检测各题的失分情况看，还存在以下问题。 1、部分学生对基础知识的掌握还不够扎实。 2、学生的阅读量不够，阅读能力有待提高。 3、学生的语文素养还有待提高。 五、改进的措
17、施。 1、夯实基础。 创新的同时不能忽略基础知识的教学。教学的基本依据是教材，钻研教材是教师上好课的重要保证。课前要准确全面的理解教材内容，了解学生需要，真正提高课堂的实效性。特别是对于学困生，一定要从基础知识入手，加强训练，让他们逐步提高成绩。 2、力求高效。 教学中要善于观察思考，适时转换和优化教学结构，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，亲身经历学习的过程，养成良好的自主学习习惯。加强课堂上的师生互动，生生互动，充分发挥自主学习和小组合作的学习优势。 3、力求让知识“活”起来。 设计更合理有效的作业，减轻学生课业负担的同时又能发挥作业的实效性，培养学生解决实际问题的能力。 4、提高
18、学生的阅读能力 增设阅读课，从基础的讲读入手，尊重学生在学习过程中的独特体验。在引导学生正确理解文本上的基础上，再对文本展开多样化的思考，培养学生的创新意识。 5、加强对作文的评改、指导。 对学生作文评改的指导落到实处，使学生的作文评改水平再上一个新的台阶。尤其多照顾中差学生，习作时，在学生有内容可写的同时，强调书写工整、精心构思、各种修辞的运用。 总之，本次检测还算令人欣慰。今后，我会继续关注教学及管理中的每一个细节，力求收获与日俱增。 推荐第5篇：数学质量检测试卷分析 小学数学期中质量检测试卷分析 一、试题说明 本次期中质量检测，命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、范围全
19、面、难度适宜，为不同学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。从考后分析看基本反映出我校学生的实际水平。但也存在不足： 1、由于出卷时间短，任务急，个别试卷个别细节没有设计好。 二、卷面分析 1、基础知识部分 本次考试，每个年级的试卷都有一定比例的填空题。从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题。 2、计算部分 本次考试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算
20、。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。 3、作图部分 二年级画线段，画角；四年级动手操作，画角，作平行线和垂线，画高，六年级画圆，各年级学生在作图上都有不同程度的失分现象。从答卷看，部分学生审题不认真，没有按要求作图；还有学生作图不规范。例如四年级画一个长5厘米，宽3厘米的长方形。个别学生随意画，根本不按要求作图。 4、解决问题 无论是一年级还是六年级，学生解决问题的能力都有待加强。尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会运用所学知识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，更为逊色，这不能不引起我们的深思。 三、改进措施 这次考试，学生的答卷对我们震动很大。针对我们学校的
21、实际情况，面对我们的学生状况，我们要怎么做。看了卞恩鸿的博文缩短课堂教学时间 提高课堂教学效益深受启发。 （一）提升教学质量，提高教学效益 1、数学教学，要培养一个兴趣 “兴趣是最好的老师”。教师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因而起作用的。所以，学生如果不愿学，教师教得再好，作用也是不大的。 在数学教学中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性，培养他们学习数学的兴趣，学生才能学好数学。 “数学教师最大的本领，应该使学生喜欢数学；数学教师最大的失败，就在于把数学教得使学生讨厌数学。”（邱学华小学数学教育文集第10页，江苏教育出版社） 学生对数学学习感兴趣了，无论是课后复习、课前预习、
22、课堂学习都认真了，师生配合自然好了，教学流畅了，课堂效益就提高了。 2、课余学习，要重视两个指导 课余学习，一要重视指导学生课后复习。“温故而知新”。复习旧知，利于学生掌握新的知识，利于课堂效益的提高。 课余学习，二要重视指导学生课前预习。课前预习可以使学生知道新课将学习什么，新课的 内容哪些看懂了，哪些地方不懂，有利于学生集中精力学习新知。课堂上，学生可以当堂提出问题，老师可以当堂帮助学生解决问题。 课前预习应着重抓好指导学生读教科书。一是引导学生对教科书感兴趣，二是教给学生读书的方法，三是让学生读书后有口头表达的机会。 3、课堂教学，要体现三个为主 课堂教学，要体现“教师为主导，学生为主体
23、，练习为主线”。 “教师为主导”，要求教师在教学中起引导、指导作用，不能包办代替。 “学生为主体”，要求教师在教学中要充分发挥学生在学习中的主体作用。一要充分调动学生的学习积极性。二要让学生生动活泼地学。要学生多活动，多用脑思考，多用眼睛观察，多用嘴表达，多用手操作。三要学生参加整个教学活动。 “练习为主线”，要求教师把练习放在一节课的主要地位，设计多层次的练习序列。教师的讲解和学生的讨论穿插在练习之中，教师在练中讲，学生在练中学。一堂新授课一般有四个层次的练习：基本训练、试一试（练一练）、课堂作业题、思考题。 以练习为主线，设计多层次练习，要求教师精心设计练习题。在课堂教学中，要利用幻灯机、
24、小黑板等多种教具出示习题。这样利于节省学时间，提高教学效益。 4、课堂作业，要做到四个当堂 “四个当堂”，即当堂完成作业、当堂校对作业、当堂订正作业、当堂解决问题。 当堂处理作业有以下三种方法：一是教师巡回批改，二是学生自我校对，三是学生互相批改。 “四个当堂”，要求教师在设计课堂作业时，要注意分层设计、分类要求。优等生、中等生、后进生的作业题型和数量要不同，这样才能当堂完成作业，做到当堂处理作业。 做到四个当堂，能够及时反馈学生掌握知识程度的信息，及时订正，有利于大面积提高课堂教学效益。 （二）切实做好学困生的转化工作。针对本次考试存在的不足，深入教研组开展教学研讨，解决学生存在的问题，制定
25、详细的帮困计划，并要求教师在课堂教学中实践，使帮困工作落实到实处。建议学校及时督促、检查；或者学校制定相应的规章制度，鼓励教师做好帮困工作。 （三）加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如口算、速算、计算中的巧算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的方案，有的放矢，不定时的进行检测、评估、矫正。建议我们学校恢复单元测验。同时注意学生学习习惯的养成教育。认真做事的习惯，如验算、认真审题、检验等。 本次考试再次提醒我们，教师只有踏踏实实的学习教育理论，认认真真的教学，真正将理论落实到课堂上，课改才会为我们的课堂带来改变，才会改变
26、我们的教学，改变我们的学生，迎来真正的硕果累累的金秋。 推荐第6篇：期终质量检测试卷分析 期终质量检测试卷分析 一、试卷试题分析： 本次命题，所涉及到的题型有填空、判断、选择、计算、实际操作、解决实际问题等形式，从不同方面对学生的基础知识进行考查。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。题量与难易程度适中。 二、学生卷面分析 1、基础知识部分本次考试，共有11道填空题。从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。从答卷情况看，学生的基础知识掌握的较为扎实，前11小题出现的错误很少，且多为粗心造成。只有第12小题，考查的是估算，刘叔叔一步平均长度是58厘米，
27、他从操场这头走到那头共走了196步，操场大约长（ ）米。从答题的情况来看，学生估算掌握的都很好，但是没有关注到单位的不统一，结果错误率较高。 2、判断题共6小题，第4小题出现错误较多。把17530改写成以“万”作单位的近似数，可以写成17530=2万，很多学生判断出错。其实平时学生在取近似值时，还是很注意约等号的运用，现在人家写出来了，要学生判断，却忽略了约等号的运用，由此可以看出，学生的阅读习惯很不好。 3、选择题共5小题，其中第1小题，考查的是商的变化规律，学生错误率是56，积和商的变化规律容易混淆，而且在运用中学生掌握不灵活，不能举一反三，融会贯通。今后在教学中应多想办法，解决这一难点。
28、 4、计算部分。本次考试，学生计算题成绩比较理想，50的学生正确率100，失分的学生大多是口算丢1分左右，真正计算方法不会的学生占7。 5、解决问题由于题型与三年级所学相比，虽然平时我们的练习有所拔高，但试卷在命题上比较扣教材，没有进一步的拔高，题型与三年级所学类似，所以学生解决问题这一块做得比较好，56的学生正确率100，思路正确由于计算粗心出错的占26，有11的学生第 3、4小题不会解答，4的学生是什么都不会。（第3小题：一本故事书，小芳每天看12页，看了16页，还有20页没有看完。这本故事书一共有多少页？第4小题：李老师拿了1000元去购买体育用品，他买了24个足球，还剩下88元。每个足
29、球多少元？），由此可见，对于学困生解决问题方面还得多想办法，下期加强与家长的联系，注重让其在实际生活中去参与，去理解，去应用。 三、下期努力方向 1、学生的计算水平要继续加强训练。在下期的教学中，针对我级学生的实际情况，从口算，笔算两方面坚持天天练习，使学生的计算水平进一步提高。 2、继续深挖教材例题及练习题中的智力因素，激活学生的思维，发掘学生的智力潜能，开启学生智力，为学生的后续学习奠定基础。 3、结合“数学阅读”课题的研究，重视教学方法改进的同时，加强概念、性质、公式、图形题、应用题的阅读教学的研究，给学生提供合适的阅读方法，从而促使学生养成良好的数学学习行为习惯，如认真读题，积极思考，
30、用心计算，仔细检查等。 总之，通过本次考试，我们四年级数学组的所有教师认为只有踏踏实实的学习教育理论，认认真真的做好日常教学工作，潜下心来实实在在的做些教学研究，真正将理论落实到课堂上，课改才会为我们的课堂带来质的改变，我们的学生才能真正的去学数学，用数学，而我们做教师的幸福感也会因此而提升。 推荐第7篇：机械运动教学反思 机械运动教学反思 我讲了一堂公开课机械运动。课后，对我这这堂课的设计和教学做了细致的分析与评价，进行了深刻的反思。 具体而言，我的这堂课主要存在以下几个问题： 问题一：教学环节把握不透 本课包括五个基本环节：交流、交流、拓展、问题、交流，每一部分都在教材上用明确的图标表示了
31、出来。但是在平时的教学设计中，根本就没有注意到这些图标，更没有去想这些图标所表达的作用，因此，在这堂课的教学设计中出现了偏差，应该让学生交流的部分，变成了自己的讲述，使得学生的学习兴趣不是很高，课堂气氛也不是很活跃。 问题二：教学重点、难点把握不到位 教材第二环节交流部分是重点，也是难点，主要是让学生理解什么是参照物，让学生明确选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不同。由于自身教育教学经验的不足，在引出参照物概念后没能指出“运动位置变化”，在接下来的环节中，由于学生对参照物的概念不是很清楚，导致理解起来比较困难。 问题三：利用身边资源不够 教材中有一个环节是让学生坐在车内体会汽车是否在前进
32、。教学中，我只是利用课件让学生理解，没有完全以生活中实际对学生进行引导。这样，学生虽然能根据生活经验说出一点，但是有些学生找不到合适的参照物而不知道怎么来说。 问题四：教师讲得太多，学生讨论、交流的时间太少 这堂课的教学还是以老师的讲解为主，给予学生讨论交流的时间太少了。而科学课更应该以学生为本，教师的作用是引导学生主动去探究、发现。而我把这堂课的教学，看成是给学生讲解知识点，没有意识到这个知识点的获得，完全可以让学生通过自主讨论、交流得出来的。 以上几个问题，不仅是在这堂课中暴露出来的，在平时的课堂中也或多或少存在着。在今后的教学中，自己应该花更多的时间去钻研教材，向有应验的老师多请教，争取
33、成为新课程的好教师。 初中物理教学反思 实验中学 冀佩英 初中物理新课程标准要求物理课程在注重科学知识的传授的同时，更需重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反思。 教学反思一：物理教师要改变学科的教育观。 物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的
34、主体”， 着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。 例如：在讲惯性知识时，可以提出以下问题：在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我
35、们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种想象的原因。 在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？ 在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？ 这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。 教学反思二：教师教学中要“敢放”“能收”。 新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来
36、说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 教学反思三：善用学生实验及趣味实验。 学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。
37、有趣小实验更能发挥这种作用。 例如：在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。 在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待
38、和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。 总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 影响摩擦力大小的因素教学案例 弓丽萍 教材分析： 对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。本节课使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。新课程标准中的对摩擦的表述是
39、“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。”让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，通过分析数据学习“分析论证”.学习交流、合作、评估。要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。 教学案例： 依据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的
40、概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论之后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。 师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方？ 生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。 生：有时在
41、木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。 生：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。 师：那哪一些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢？下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法？ 学生分组讨论。 生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。 师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？ 学生讨论。 生：这种方案比咱们做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。 生：用这种方法读出的结果更接近真实值。 生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。 教学反思
42、： 通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。最重要的是通过教师的引导，让学生把摩擦力与前面学过的相对运动有机的结合起来，找出了更合理、更好的实验方案，真正做到了学以致用。同时，通过小组每个成员的通力合作，让学生认识到团结协作精神在学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。通过争论“摩擦好不好”，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和减小摩擦的途径，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯，加强
43、了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。 声声音的产生与传播教学案例： 冀佩英 上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！ 很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！ 教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放
44、在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，
45、声音随之停止！ 教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语