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1、2023年棉花姑娘教案棉花姑娘教案11.正确、流畅地朗读课文，感悟课文。2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。一、导入1.同学们，我们在第七课学习了棉鞋里的阳光，知道棉花可以保暖，可以为人们带来很多便利，可是假如棉花生病了怎么办呢？今日我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。2.出示课件1复习部分生字读音。二、朗读课文（一）创设情境：小动物里有很多专捉害虫的医生，今日它们都来了，大家看看都有谁。出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。（二）提出读书要求：你喜爱哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。（三）学生读书，老师巡察指导1.学生有感
2、情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发觉问题随时订正。（1）指名读其次段。出示课件：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘恳求的语气领读，指读，齐读。（2）指名读第三段学习生字：啄出示课件：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！有感情地朗读这两句话。练读、指读。（3）指名读第四段出示课件：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！有感情地朗读这两句话。练读，齐读。（4）指名读第五段出示课件：你们是谁呀？我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。学习
3、生字：斑有感情地朗读这两句话。要读出惊异的语气。练读，指读，齐读。（5）学习第六段学生读过第六段后，出示课件：碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花（图）。理解碧绿（看图）碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等）相机完成课后“读读说说”练习。三、演读课文分角色表演。1. 小组内分角色表演。2. 以小组为单位向全班展示。棉花姑娘教案2教学目标：1、学问与实力：相识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好恳求的语气。2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫
4、等一些科学学问。在资料的收集沟通中知道更多的益虫益鸟以及一些科学学问。3、情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫益鸟的意识。教学重难点：正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫益鸟的意识。课前打算 ：1、制作课件。2、制作文中角色的头饰。教学过程：一、创设情境，激趣引入。1、大家看，老师手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用来做什么吗？（沟通）2、棉花的用途这么多，可它来得却并不简单，你们看（课件出示棉花生长的系列图片：植株开花结棉桃棉
5、桃裂开，露出棉花）你瞧，（课件出示）她长着白白嫩嫩的脸蛋，穿着绿裙子，多像一个美丽的小姑娘啊！怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢！（课件出示）请大家抬起手跟我一起边读边写。（板题）谁来叫叫她的名字？ 提示读音：“花”在“棉花”这个词里读轻声；“娘”原来读二声，但在“姑娘”这个词里面也读轻声。（板书注音）让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！（齐读课题）二、复习巩固，整体感知。（课件出示：苹果树上结满了苹果，苹果上是带有生字的词语。）1、才智树上才智果，才智树下你和我，小挚友，咱们一起来摘才智果喽！谁先来？2、 哇！才智果都摘下来了。不过，这些才智果上的词语宝宝还给你们出了个难题，看谁能用
6、上这里面的一些词简洁地讲一讲棉花姑娘的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们，在讲之前，自己先大声的去读一读课文，做好打算吧！3、指名简洁讲故事梗概。三、抓住词语，体会角色心情。1、咱班的小挚友就是棒，大家看（课件出示笑脸棉花图片）棉花姑娘也在为你们快乐呢！可是，过了几天，不幸的事情发生了（课件出示哀痛的棉花图片），是什么事让棉花姑娘失去了笑容，变得愁眉苦脸？ 你是从哪一段读懂的？2、赶快去读一读第一段话，看看棉花姑娘成这样子都是谁惹的祸？（沟通）3、你们看，这就是蚜虫！（课件出示蚜虫图片配文字）你看，（课件出示病害棉叶图片）棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞，再这样下去，棉花姑娘会死的?你
7、觉得这些蚜虫怎么样？ 课文中用到了一个什么词？4、“可恶”像我们常说的“厌烦”。什么东西让你有过厌烦的感觉？ 带着这种感受读读这句话。（课件出示：第一句话配图片）假如你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫，他们在舍命地咬你，在吸你的汁液，此时的你最盼望什么？ （课件出示其次句话）读读这句话。范读指导读出迫切的心情。（课件显示重点词语）四、读好句子，体验角色情感。（一）讲读其次段1、正值棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（课件出示第一幅图）假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？2、我现在就是燕子（贴燕子图片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你似乎有话想对我说
8、呀！ 唉呀！我在天上飞呢。你说什么我听不清呀，请你大声地说一遍。（再读）3、听了棉花姑娘的恳求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画上横线，好好地一读。从燕子的话中你知道了什么？（依据回答板书：空中）4、原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么焦急地恳求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？ 是呀，帮不了挚友，燕子感到很犯难，你能读好他的话吗？（课件出示燕子的话）指名读。5、还不够犯难，（课件点出重点词）留意这几个词就好了。再来一次，好吧？（再读）这下读好了，全班一起来。（二）自学第三、四段1、燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了，她难过极了，她还请了谁来治病
9、呢？（师依据学生回答贴啄木鸟和青蛙图片）2、他们有没有帮棉花姑娘治病呢？ 这是为什么呢？请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案，像刚才一样画上横线。3、好不简单等来了燕子医生，可他却帮不了我，而我身上的蚜虫也越来越多了。怎么办呢？哦，那边，啄木鸟医生来了。或许他有方法治我的病，我去问问他吧！（师对一学生：啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！）4、（生回答：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）5、啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在舍命地吸我的养分，我感觉我快要死了?突然，青蛙医生跳来了，哦，或许他是我最终的希望，我兴奋极了，赶忙迎上去，（对一学生：青
10、蛙医生，请你帮我捉害虫吧！）6、（生回答：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）7、哦，我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫，（板书：树干）青蛙捉田里的害虫，（板书：田里）和燕子一样，它们不是不想帮，而是帮不了， 真是“心有余而力不足”啊！（三）创设情境，课文表演1、你们知道吗？老师今日把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？其实他们就在你们中间！（变魔术似地从身后拿出头饰）：谁情愿来当燕子、啄木鸟，青蛙、（角色一一安排完）别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘。2、师戴上棉花姑娘的头饰，动情描述：来，棉花姑娘们，听我指挥。（课件：棉花地配美丽音乐）在一片碧绿碧绿的棉花地里
11、，开满了洁白洁白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么欢乐的生活呀！(课件：病虫害棉花配哀痛音乐)突然有一天，灾难驾临，一群可恶的蚜虫爬到我们身上，咬我们的叶子，吸我们的汁液?（师询问一学生：你感觉怎么样？）3、我们多么盼望有医生来给我们治病啊！等啊！盼啊?最终，燕子医生飞来了，我们欣喜的说：燕子医生?4、燕子飞走了，我们的病情又加重了，我们又盼啊，盼啊！最终盼来了啄木鸟，我们又急迫地说：啄木鸟医生?5、啄木鸟无能为力，我们已经病得奄奄一息了。这时候，庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望，兴奋地说：青蛙医生?6、小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手青蛙也跳走
12、了。莫非真的就没有人救得了我们吗？（课件音乐停止）（四）讲读第五段1、（ 师依据学生的回答贴七星瓢虫图片。）你们可真厉害，你们怎么相识它呢？2、棉花姑娘相识它们吗？请大家读读书上第五段，看哪一句话可以看出棉花姑娘不相识它们呢？（指导读出惊异的语气）3、（课件出示七星瓢虫的图片配自我介绍）请学生读七星瓢虫的自我介绍。4、事实上七星瓢虫没有屏幕上这么大，它只有绿豆那么大。但是它本事可大呢，是捕食蚜虫的高手。（板书：蚜虫），（课件出示）师补充介绍：多了不得七星瓢虫呀。来我们一起都来当当这了不得的七星瓢虫，一起骄傲地读读这句话。(课件出示七星瓢虫的话)（五）讲读第六段1、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的
13、病最终好了，现在的她可真美呀！（课件出示棉花笑脸图配最终一段话）谁来读一读？2、（课件出示词组对比：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子洁白的棉花洁白洁白的棉花）自己读读这两组词，读完后有什么感觉？3、你还望见过 “碧绿碧绿的” 和“洁白洁白的”东西吗？说一说。（课件出示补充练习）4、是呀，碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花，让棉花姑娘显得更美了。看，书上最终一幅图中，她正对着我们笑呢。让我们一起读读最终一段话，感受那份发自内心的快乐吧！（课件出示棉花笑脸图配最终一段话）五、拓展延长。1、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本事，它们都是对人类有好处的益虫、益鸟。同学们还知道别的益虫、益鸟吗？它们又有什么本事
14、？（沟通）（课件出示益虫益鸟图片配文字说明）它们都是我们人类的好挚友，我们要好好爱护它们。（课件出示：爱惜益虫益鸟，爱护我们的环境）2、仿照棉花姑娘编故事：老树生病了，树干里有很多小虫子，他多么盼望有医生来给他治病呀！?板书设计：棉花姑娘燕子 （图片）空中啄木鸟 （图片）树干青蛙 （图片）田里七星瓢虫（图片）蚜虫棉花姑娘教案3一、复习巩固生字（摘桃子）小挚友们，你们想不想玩嬉戏呢？好，我们嬉戏的名字叫摘桃子。（老师出示桃树）小挚友们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了很多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，假如回答对了,这个桃子就属于你，能做到
15、吗？过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们驾驭得很好，老师为你们兴奋。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小挚友们打开书137页。二、读课文1、通读课文以开火车的形式，读一读。师：呜呜呜生：哐哧，哐哧师生：火车开动了，一开开到你这里，读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？2、竞赛朗读师：小挚友们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长安排角色，然后小组之间竞赛，好吗？读后：（1）大家评议（2）老师综合评议过渡：小挚友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？三、演一演1、由小组长安排角色，并评议组员；2、小组竞赛进行表演，最终选出小组
16、第一名（学生带头饰，做动作，仿照小动物的语气）。四、学写生字1、让学生视察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，老师范写，生书空，最终写在田字格中。2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，老师巡察并给出评价。五、学生汇报这节课你学会了什么？棉花姑娘教案4教学目标：1.相识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字2.能正确、流畅地朗读课文，读出祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。4.了解不同的动物能歼灭不同害虫的科学学问。教学过程：一、基础训练1.认读生字2.听写:分
17、别，树干，新奇，忐忑不安，提示：“七”的第一笔是横二、学习“可恶”1.出示图片，（蚜虫和棉花姑娘生命的图片）这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。2.把“可恶”读出来。3.假如蚜虫接着吃棉花叶，棉花姑娘会怎样？4.此时棉花姑娘最希望的是什么？哪个词能说出姑娘特别希望？（盼望）读出盼望。此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？读出棉花姑娘的心情，齐读。棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！三、学习课文我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？（一）学习燕子部分1.指名读，你读懂了什么？2.你能用这样的.句式说嘛吗？因为燕子只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。3.分角色朗
18、读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很焦急，见到了燕子似乎是见到了救星，所以他是焦急的恳求，而燕子的看法呢？没有方法，无能为力，很对不起。5.同桌分角色读对话。6.小组展示。（二）自学啄木鸟、青蛙部分1.分角色朗读，2.说一说，因为（ ）只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。3.汇报，展示分角色朗读（三）学习七星瓢虫部分1.自由读第5段，你读懂了什么？2.出示七星瓢虫资料3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？4.谁来读他们的对话？还不够惊讶。谁再来？把七星瓢虫的骄傲读出来就更好了。（四）学习第6段1.齐读2.为什么不说“碧绿的、洁白的”呢？（碧绿
19、碧绿，洁白洁白的程度更深）3.谁还能再说几个这样的词？四、书写指导棉花姑娘特别感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？（燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜爱你们。七星瓢虫你医治好了我的病，感谢你。）其中“病、医、星”是要求写的字。1、视察2、范写指导，生书空。3、生仿写。4、评价。棉花姑娘教案5教材分析本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生
20、动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。教学目标1学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。3情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探
21、究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。教学重难点相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。教学理念1“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。学习目标1相识“姑、
22、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2有感情地朗读课文，分角色表演。3了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前打算挂图，生字卡片，头饰。一、导入小挚友们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）瞧，淘气的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想相识它们？（复习生字）二、激趣学文，整体感知1多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么
23、？2小挚友们多关切棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）学生汇报过度：听说我们班的小挚友朗读的功夫相当厉害，今日占老师倒想见识见识？有没有信念。三、引导理解1学习第1自然段。a.（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。2学习第2自然段。a.（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出
24、燕子说的话。c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。3学习第35自然段。a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。b.小组汇报沟通，指导朗读。4学习第6自然段。a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。b.这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等）c.拓展练习：碧绿碧绿的_洁白洁白的_四、师生合作表演童话故事老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）五、归纳总结，拓展延长今日，
25、老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。棉花姑娘教案6教材分析本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用
26、。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。教学目标1学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。3情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。教学重难点相识7个生
27、字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的.爱好。教学理念1“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。引导过程：导入：旧知搜素，按部就班1.小挚友，猜猜看，（CAI出示木白巾）这三个字合成一
28、个什么字？你能用棉组个词吗？（板书：棉）棉花要读轻声，个别读，齐读。（巩固轻声读法，复习第7课学过的内容，为读好姑娘这个词的轻声打下基础。）2.想看看棉花长什么样不？（CAI图片出示）瞧，这是棉花开花时的一片漂亮，这是棉花成熟时的一片洁白，多美的棉花呀，人们送给它一个好听的名字，叫“棉花姑娘”。（板书：棉花姑娘）3.出示生字卡片，落实姑娘生字。个别拼读，齐读，开火车读。想想看，姑娘是男孩子还是女孩子，为什么？（利用形旁帮助学生记忆字形，字理识记，驾驭字义，朦胧间懂得中国构字的独特之处。）是啊，女孩子漂亮动人，人们把“姑娘”念成轻声以表达对他们的宠爱。个别读“姑娘”的轻声读法。4.今日，我们就学
29、习一个童话故事，30棉花姑娘，齐读课题。（轻声读法，美美地带出了故事内容。轻声是美读课文的重要方法，学生应当要扎实驾驭。）初读：自我感悟，粗中梳理1.请大家细致听录像棉花姑娘，看了录像，你相识了故事中的哪些挚友？（生述，师随机贴出带出名称的5个图像）（一度通读，相识主要角色。）2.谁能喊喊他们的名字，个别读名称。重点教学“啄”。这只鸟的名字特殊难叫，谁来教教大家？出示卡片“啄”，翘舌音要到位，跟读并齐读。啄木鸟开火车读。想了解这位挚友吧！（CAI图片以三步内容出示）看，简介，让我们骄傲得再叫叫它的名字！3.啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫和棉花姑娘究竟发生了什么好玩的故事？赶快打开书P137，读读
30、这个故事，难读的地方多读几次。（二度通读，了解故事梗概。）细读：一点带面，欢乐学习，驾驭方法1.小挚友，读着读着，你都知道了什么？（生自由发言，师适当点评）并出示句式概括。（自由发言是让学生尽情抒发自己学到和第一次感悟到的内容，句式概括是让学生在发言的基础上总结自己零碎的东西并能在无意识中懂得表达的标准方法，似教非教的过程给学生展示风采的机会同时给老师“润物无声教学空间。）2.看，棉花姑娘，图片出示带棉花姑娘自述，师表情讲解并描述？棉花姑娘究竟怎么了，请同学读读第一自然段。3.出示第一自然段。这一段有3个生字，一个多音字。跟读恶（凶狠恶心W可恶）重点教学蚜和治，略带盼，盼前鼻音提示（盼重点在句
31、子教学中落实）出示蚜，猜猜读什么，怎么知道？还知道确定表示昆虫（复习形声字的学习方法，一年级生字教学也非常重要。）出示治，提示翘舌读音，并采纳讲故事形式记忆治。（老师要学会瞎编故事，再难听的故事孩子都能够记忆犹新。）4.生字逃到第一自然段中去了，谁把它们读正确流利。个别读。5.从他们的朗读中，我们听出来了，原来棉花姑娘，身上长满了，这些蚜虫像蚊子一样吸着它的血汁液，难过极了。看，（出示蚜虫图片，形象相识并感受长满蚜虫的难过），你们说这是（）的蚜虫，生述，你能把这种感情送到句子里读出来？6.同学们，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她现在好难过啊！她唯一想做的便是生齐读句子（变红部分），盼，盼望，多么盼
32、望（板书）师述，你的眼睛看着分数，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是非常盼望，谁说说盼望的近义词，是啊，盼望就是希望，谁能把这份盼头读出来。（教后发觉这部分教的太细了，可以删去，以更多的时间让学生自读。）7.盼呀，盼啊！把谁给盼来了（同时出示图片）能帮上忙吗？（生：不能）读读第2自然段，用画出棉花姑娘的话，用画出燕子说的话，想想为什么帮不上忙？A生汇报画的话在哪里，出示段落并画好，让学生驾驭“读书要动笔墨”的方法。（一读内容通顺）B师生对读，棉花姑娘的话变黑，燕子的话变红。（二读角色句子，字色改变学生简单分辨，新的CAI学生不会视觉疲惫。）C（图片+话）燕子飞来了，你们看，棉花姑娘虽然生
33、病了，它还是有礼貌地弯下腰说。你能通过一个请字，把棉花姑娘的有礼貌读出来吗？个别读，齐读。（三读礼貌情感）D看到棉花姑娘那么虚弱又那么有礼貌，燕子很想很想帮她这个忙，可是它却无能为力，感到特别难为情，谁能把这分情感表达出来？个别读。（四读对方心情）E对比读，要是老师把燕子说的话换成第2句，你觉得如何？（加深理解燕子的无奈之情，说得好，信任读得也不会太差。）F师生对读，男女生读对话。原来是这样啊，：不是燕子不想帮忙，而是它只会捉（板书：空中飞的）害虫。自读：学以致用，趁热打铁1森林医生啄木鸟和庄家卫士青蛙又会怎样呢？请同学用上面同样的学习方法学习3，4自然段。学好了跟同桌或者前后桌同学分角色读读
34、。（给孩子足够的时间自己学习，信任他们等于信任自己。他们的潜力是你们老师无法想象的到的。）A生汇报画的话。B理清为什么帮不上忙，他们只会捉哪里的害虫。C.请三生读对话。2.棉花姑娘一连请了三位医生，都帮上忙，她的心情一次比一次焦急，病情也越来越严峻。师生读，男女生读。（整体读）提升：复现巩固，课外拓展，悠闲生情1.棉花姑娘请了燕子，青蛙，啄木鸟给她捉虫，都帮不上忙，是因为他们都只会捉属于自己的害虫，看，（FLASH连线）燕子吃-空中飞的害虫，啄木鸟吃-树干里的害虫，青蛙吃-田里的害虫。2.他们不是不帮，是心有余而力不足啊，他们可都是我们的好挚友。3.生活中，这样的益鸟还有许多，如图片麻雀（树上
35、的毛毛虫），猫头鹰（田里的老鼠），请同学用上这样的句式来说说他们，他们能不能帮上忙呢。4.这些益鸟都帮不上忙，七星瓢虫行不，下节课再学。5.看今日的生字还记得吗？齐读书写：雪和帮，上下结构，上小下大，间架及运笔。作业：棉花姑娘教案7这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告知俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小挚友特殊喜爱小动物，但对于这方面的科学学问知之甚少，所以老师课前可支配同学查找有关的课外书，了解相关学问 。另外，文中人物角色显明，对话较多，段落结构相像，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中老师要引导
36、同学联系已有的生活阅历大胆想象，进行充足地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等个生字。、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好恳求的语气。、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展学问的课件。一、想象、角色体验、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆
37、想象，畅所欲言。二、感悟、情感迁移、出示第一幅插图： 自身试着读读棉花姑娘的话：老师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好恳求的语气。 老师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺情愿帮助你们吗？老师范读燕子的话。同学练习读、老师指名读、齐读。 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。、出示其次、三幅插图：运用刚才的方法同学随意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。3、出示第四幅图： 师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法帮助棉花姑娘，这个时候，它多难过啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不认知它们，所以感到很惊异，你能做个
38、惊异的样子吗？请你试着读读她的话。 指名介绍七星瓢虫，也可以加上自身的话。4、全班分角色读文，小组内进行扮演：律动：伴同着轻松美丽的音乐老师范读最终一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是洁白洁白的、碧绿碧绿的？、指导书写“雪、清”两个字： 同学读字组词。视察字形：你有提示大家留意的地方吗？ 同学描红体会，老师相机指导“雪”字的写法。 老师展示写得好的作业，评价时嘉奖小红旗。其它同学先自评，然后同桌相互评价，在写得好的字上做上标记。写不好的字还可以再写几个。 支配同学回到家里把这一课 的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。三、延长拓展资源、你还知道哪些对人
39、类有益的鸟类和益虫？、老师相机拓展自身收集的资料。阅读的过程是文本意义与阅读主体之间相互沟通、双向互动的过程。阅读又是同学特性化的行为，不应当以老师的分析代替同学的理解，而应当在同学的主动主动的思维和情感活动中加深体验。一、立足文本，干脆对话新课程提出了对话的理念：“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟，老师充足发挥“中介”作用，运用多种手段，提高同学与文本的对话质量，加深同学语言的内化程度。、移情假想：依据课文特点及同学喜爱小动物的天性，老师让同学把自身假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘
40、的恳求语气时，老师联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上用劲地咬啊咬啊，（师边说边做动作）假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学联系以往的生活阅历，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急迫求助和苦痛的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。、体验感悟：本文人物角色显明，对话较多，低年级又特别爱表示，所以老师在同学充足感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。二、跳出文本，拓展延长在同学沉入文本时还要刚好“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”
41、此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的主动性，使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。棉花姑娘教案8一、教材简说棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正值蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一网打尽。棉花姑娘欢乐的成长，吐出了洁白的棉花。本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，其次、三、四、五段讲棉花棉花姑娘恳求燕
42、子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采纳童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。二、学习目标1相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2分角色朗读课文，读好恳求的语气。3初步读懂课文，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。三、教学建议（一）识字写字老师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生依据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点来记；“斑”可以用“班”字换
43、部件的方法来记。“啄”字比较难，除依据字义记住口字旁外，右半部分要指导学生细致认记，特殊要留意“点”是写在其次撇上的。本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，留意“雪”字上的雨字头的书写改变；“星、只”二字上小下大，要提示学生，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。（二）朗读感悟童话故事是儿童特别宠爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。本课内容比较浅显，各段句式也相像，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让学生自己练读了。下面的教学步骤可供参考：1.揭题导入。板书课题（有条件地可以用课件和实物
44、引入）后，学习生字“姑娘”；再请学生自己依据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。2.指导正确流畅地读。首先让学生简洁概括课文意思；接着老师范读或领读；然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时订正错误，直到读正确、读顺畅为止。3.读中理解字词。本课字词比较简洁，只要把“蚜虫、惊异、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生干脆讲解并描述简洁的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊异”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文说明。如“碧绿”一词的说明可以这样进行。（1）学生读过最终一段后发问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？（板书：碧绿碧绿的）（2）出示绿叶、枯叶等实物，指导学生视察比较。（3）“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等等）（4）相机完成课后“读读说说”练习。4.指导有感情地朗读。本课