《2023年《棉花姑娘》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《棉花姑娘》教案.docx（75页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年棉花姑娘教案棉花姑娘教案1设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，依据这一特点，利用多媒体协助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创建性。显得新奇、生动、好玩，符合学生的年龄、心理特征。2、留意培育学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培育学生的人文素养。教学目标：1、相识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。教学重点：1、用不同的识字方法相识7个生字。2、指导学生读好棉花姑娘恳求的语气。教学难点：读出棉花姑娘一次比一次焦急的恳求
2、别人的语气。一、揭题，导入新课师：小挚友们，老师今日给你们带来一位新挚友，她叫(课件出示)生：棉花姑娘师：(板书：棉花姑娘。 边写边说)在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今日要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了?(指名读题目)师：你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦，一个人时是读其次声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试?(指名读)师：你读得这么好听，你确定记住这来两个字了，说说你是怎么记的?生1：他们都是左右结构。生2：女加古是姑，女加良是娘。生3：它们都有女字旁。师：你们真会发觉，真有方法!一般称呼哪些人为姑娘?生：叫女孩子为姑娘。师：(指着女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。
3、我请咱们班的小姑娘们来读课题!师：(课件)棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花起先结铃，9月就吐出了洁白洁白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有许多的病虫随时会来损害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。二、理解课文14小节，并随文识字(一)学习第一自然段1、师：看!这些生字宝宝们喜爱藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了?(出示课文第一小节，自由读)生：读第一小节师：听完后，谁告知老师棉花姑娘怎么了?生：棉花姑娘生病了。师：她得了什么病呢?生：她的叶子上有很多可恶的蚜虫!师：你真会读书!蚜是个生字，谁来记记它?生
4、：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。师：说得对极了!生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。师：你用了加一加的方法，真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。特地损害植物，渐渐地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。)2、指导朗读(1)师：这样的蚜虫您们喜爱吗?是呀!这蚜虫真?生：真可恶!师：你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)预设1生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫!师：听了你的朗读，我也特别厌烦这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)预设2生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的.蚜虫!师：老师听出来了，你也很不喜爱这可恶的蚜虫，老师也想读师：(师
5、范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)(2)师：假如你们是现在的棉花姑娘，这时候，你身上爬满了这些可恶的蚜虫，有什么感觉?生1：特别不舒适。生2：很苦痛!师：此时你心理最想的是什么?生：赶快找位医生帮忙治病!师：此时的棉花姑娘的确须要医生来给她治病!你看，他心理怎么想的呢?生：她多么盼望有医生来给她治病啊!师：“治”还可以跟谁做挚友?生：治疗。生：医治。师：有一个字告知我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字?(生纷纷举手)生：是“盼”字!师：是呀!她特别特别地想啊!谁能读好这句话?生：他多么盼望有医生来给她治病啊!师：是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?生：他多么盼望有医生来给她治病啊!师：棉
6、花姑娘得了蚜虫病，的确须要医生来治病，我们再来感受一下。(齐读第一段)(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小挚友们听老师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。师：读2、3、4小节2、练说主要内容(课件)棉花姑娘请()、()和()帮她治病。a、指名二生说。b、学习“啄”：师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧!生：燕子、啄木鸟、青蛙师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字?生：啄木鸟(指名读1、2、3)师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好方法记住“啄”吗?生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”师：谁补充?生：她
7、说得落了一点。师：是呀!你真会发觉!啄木鸟特别能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)三、教学课文24小节。棉花姑娘教案2教学要求：1、相识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、有感情得朗读课文，分角色表演。3、了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有益的鸟类和益虫。教学打算： 挂图、生字卡片，头饰。第一课时一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主子翁！棉花原来是一种植物，把它当作了人来写。二、初读课文1、老师范读课文，学生整体感知。学生自读课文。a该通全文。b边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？
8、三、引导理解1、学习第1自然段。a（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情！d指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。2、学习第2自然段。Ia（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。c指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。3、学习第35向然段。a第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分
9、角色朗读等。b小织汇报沟通，指导朗读。4、学习第6自然段。a棉花姑娘的病治好了她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“一”画出体现她心情的句子。b这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白）c拓展练习：碧绿碧绿的洁白洁白的 _ _ _ _四、有感情地朗读课文其次课时一、接着学习1、自读课文。2、分角色表演。先分小组表演然后举荐到全班表演。二、识记生字1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。2、小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这个字的。3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。三、指导写字出示要写的市。提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。“帮”字左上部分的竖
10、撇要出头。视察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。学生临摹，描红练习。师巡察辅导。棉花姑娘教案3一、复习旧知，导入新课1听写词语：病人医生别人树干惊奇七个人2导入新课。棉花姑娘生病了，她着急万分，请来了燕子、啄木鸟、青蛙帮忙治病，可是他们对棉花姑娘的病症都手足无措。最终，一群“医生”来帮她治好了病，这群医生是谁呢？让我们打开课本，一探原委吧！二、课文研读，突破重难1棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事？明确：棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。2想象一下，漂亮的棉花姑娘发觉自己的叶子上长了蚜虫，内心会有怎样的想法呢？明确：哎呀，这些可恶的蚜虫真厌烦！把我的“衣服”都咬破了，我还要吐棉花、
11、结棉籽呢！要是这时有医生来帮我看病，捉走蚜虫就好了！3这时候，棉花姑娘多么盼望医生来给她治病啊，她向哪些“医生“寻求过帮助呢？明确：棉花姑娘向小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫寻求了帮助。4.燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？明确：他们都没有治好棉花姑娘的病。因为燕子只会捉空中飞的害虫；啄木鸟只会捉树干里的害虫；青蛙只会捉田野里的害虫，他们都帮不了棉花姑娘。5.燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙，那么是谁治好了棉花姑娘的”病“呢？明确：是一群七星瓢虫。6棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎样的呢？你从哪里看出来的呢？明确：棉花姑娘很快乐，从文中”她咧开嘴笑啦“可以看出来。仿照
12、示例给出的ABAB式短语，在横线上填空。示例：碧绿碧绿的叶子洁白洁白的棉花我会填：瓦蓝瓦蓝的_火红火红的_答案示例：天空 太阳三、课堂小结，效果强化1设置试题，回顾本课所学内容。(1)棉花姑娘生病了，因为叶子上长了()，她很着急，于是向()()()寻求帮助，可是他们都没能帮上忙，最终，是()医治了棉花姑娘。明确：蚜虫 燕子啄木鸟青蛙 七星瓢虫2总结。通过学习，我知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都对人类有益。我们以后再看到这些益鸟、益虫就不能捉来玩了！我们要好好爱护它们，让它们好好爱护环境。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，学问构架棉花姑娘教案4教学要求：1、能在语言环境中
13、正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、很多、可恶、盼望、害虫、帮忙、突然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊异”的词义。2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。教学媒体：多媒体、ppt教学过程：一、谈话揭示课题1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。2、教学“棉”（1）读准字音（2）你用什么好方法记住这个字？（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字
14、）3、出示答案，简洁介绍瓢虫。4、今日我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。5、学生齐读课题（板书课题）6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。二、课件出示童话故事，整体感知三、初读课文学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。四、感悟课文，理解课文（一）学习第一节（1）、出示第一节课件，细致看动画，说说你知道了什么？（2）是呀，上面有很多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.（3）教学生字“许、恶、盼”（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件苦痛的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句
15、：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）师：“盼望”比“希望”的程度更加剧烈。（5）老师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。（6）齐读第一节（二）学习第6、7节1、棉花姑娘病得那么重究竟是谁帮她只好了病？哪两节告知了我们，自由读一读。2、七星瓢虫本事大吗？你从哪里知道的？3、教学生字“忽”4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示学生收集的有关资料。）5、介绍瓢虫家族。6、七星瓢虫本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊异）找一个近义词；你表演一下这个神态。7、棉花姑娘的.病治好了，她的心情怎样？你能读好
16、第7节吗？8、学生读第七小节。9、教学生字：“碧”10、棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？（三）学习25节过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们究竟是想帮还是不想帮？1、自主、探究、合作学习25小结。（1）小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。自学提示：A分角色朗读对话B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气C小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？（2）小组合作学习，相互沟通。（3）汇报。A、教学生字B、学生沟通：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？学生读并评价师：那它们为什么没有帮助棉花姑
17、娘呢？（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。（5）学生小组读。大家评价。2、比比哪个小组读的好，相机指导读出恳求的语气。3、汇报学习收获（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）4师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。5读有关句子四、复习生字五、师小结：今日我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好挚友。同学们在我们身边还有许多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来沟通一下？学生沟通自己收集到的资料。六：总结：每种动物都有自己的本事，它们是
18、自然界中不行缺少的组成部分，是我们人类的好挚友，我们可要好好爱惜它们呀！七、板书51、棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫叶子上教学反思：本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。内容概括：这篇介绍了关于棉花姑娘教学设计六,棉花姑娘，希望对你有帮助！棉花姑娘教案5教材分析本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地
19、生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。教学目标1学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。3情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童
20、话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。教学重难点相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。教学理念1“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。3推动综合性学习，努力实现学科间
21、的沟通，课内课外的紧密结合。学习目标1相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2有感情地朗读课文，分角色表演。3了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前打算挂图，生字卡片，头饰。一、导入小挚友们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）瞧，淘气的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想相识它们？（复习生字）二、激趣学文，整体感知1多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示
22、幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2小挚友们多关切棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）学生汇报过度：听说我们班的小挚友朗读的功夫相当厉害，今日占老师倒想见识见识？有没有信念。三、引导理解1学习第1自然段。a.（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。2学习第2自然段。a.（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b.他们之间
23、说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。3学习第35自然段。a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。b.小组汇报沟通，指导朗读。4学习第6自然段。a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。b.这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等）c.拓展练习：碧绿碧绿的_洁白洁白的_四、师生合作表演童话故事老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木
24、鸟、青蛙、七星瓢虫）五、归纳总结，拓展延长今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。棉花姑娘教案6教学目标：1学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。3情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产
25、生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。教学重难点：相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。教学理念：1“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外
26、的紧密结合。 教学目标：1相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2有感情地朗读课文，分角色表演。3了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学过程：一、导入新课1、（点击课件出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它叫什么？（棉花）师：棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。指着：花、娘，花是一声，娘是二声，在这儿都读轻声。师范读，学生齐读。师：姑、娘，这两个字间藏着一个小隐私，谁发觉了？生：都是女字旁。2、（出示课件生字）读得不错，课文中的生字是不是也读得这么好呢？（1）齐读正音，娘是轻声，治整体认读音节。（2）谁说
27、一下你用什么方法记得这些字？你认为哪个字比较难记？（3）去掉音节你是不是也读得这么流利呢？去音读，开火车检查二、激趣学文，整体感知1、师：（点击课件）在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了！绿油油的叶子中间长出了很多美丽的花朵。不久，这些花朵都结果了。这些就叫棉桃，它们会越长越大，最终还会吐出洁白洁白的棉花呢！（依次点击课件）可正值这时候，棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了，有没有治好呢？是谁治好的？请同学们坐好了听听这个故事。（范读课文）2、同学们想不想读呢？赶快打开课本自读课文，难读的或特殊喜爱的地方多读几遍。3、谁想展示？请生轮番读课文，正音并作有目的地点评，以帮助学生对课文内容的理解。
28、三、朗读理解课文。1、学习第一节：师：棉花姑娘生了什么病呀？学生说。（出示课件）视察棉花姑娘的表情。生：难受、难过。（出示课件）蚜虫，让我们看清这坏蛋的真面目。瞧，这些吃得胖胖的就是可恶的介绍，该用怎样的语气去读呢？指导朗读第一句。师：棉花姑娘会怎么想呢？指导朗读其次句。2、学习小节。师：焦急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢！都有谁？生说。（点击课件，依次出示燕子、啄木鸟、青蛙）师：首先谁来了，（点击课件）燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢，棉花姑娘，你会怎么说？谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢？（点击课件，出示棉花姑娘、燕子的对话）指导朗读。师：看来燕子帮不了她，棉花姑娘又请谁了？啄木鸟，（点击
29、课件出示啄木鸟及对话内容）指导朗读。师：看来啄木鸟也帮不了她，棉花姑娘又请谁了？青蛙，（点击课件出示青蛙及其对话内容）指导朗读。师：燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病，不帮忙啊？说得真好，在小组内分角色朗读一下他们的对话。找生展示。分角色朗读第24自然段。3、学习第节。师：看来，这些医生都帮不上忙，真正能帮棉花姑娘的能手在后面呢，他们就是突然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，你们知道是谁吗？棉花姑娘知道吗？谁帮她问问？（点击课件）看棉花姑娘的表情，生：惊异。指导朗读。师：（点击课件出示七星瓢虫）介绍师：你们是相识了七星瓢虫，棉花姑娘可不相识。那位小虫情愿介绍一下自己。（
30、点击课件）我们该用怎样的语气来读呢？生：骄傲，兴奋。指导朗读。棉花姑娘教案7学习目标：1、能在阅读过程中独立相识10个生字，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。2、正确、流畅地朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。读句时，读好带点的词语，读出恳求的预期。3、能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本事；能初步感受每个动物都有各自的本事。4、小组合作，依据课文内容排练课本剧。教学过程：一、揭示课题：1、出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。视察：说说图上画的是什么？2、出示：棉花（学习：棉）3、棉花长得好不好？看图，说说从哪里看出来？（1）出
31、示：棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。（按标点正确停顿，读通句子）（2）学习词语：可恶恶：正音，查查字典，找找它还有哪些读音？（3）指名读句，齐读4、揭示课题，齐读二、整体感知课文，学习生字1、借助拼音，读准生字的字音，记记字形。2、借助拼音，读通课文3、检查自学状况（1）小老师领读拼音。（2）开火车读词语。（3）随机指导：1)记字形：许、忙、吐（识字方法）2）提示：“啄”中的一点不要漏。（4）指名分读课文。三、学习课文，朗读感受。1、自由读课文，思索：棉花姑娘请了几位医生来为她看病？2、沟通出示：燕子、啄木鸟、青蛙读好词语。3、他们帮上忙了吗？再读课文，思索：他们都是怎么说？用横线划出
32、有关句子，同桌之间进行沟通。4、学生沟通，出示相关句子。（燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话）是引读句子：燕子说啄木鸟说青蛙说5、他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢？（学生回答）选一段话读一读，你能把它的心情表达出来吗？个别同学朗读，其他同学6、最终是谁制好了棉花姑娘的病呢？读好第六节。学生沟通。（出示：七星瓢虫）读好词语。7、做完手术后的棉花姑娘怎么样？出示：第七节。各种形式指导朗读。（留意读好带点的字）8、分角色朗读课文，各小组表演读。四、1、学了这课文，你知道了些什么？（自由沟通）2、出示：燕子捉空中飞的.害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉到田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。自由读，指名读
33、，师生协作读。五、复习巩固，拓展学习1、七星瓢虫的本事可真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。小挚友说是不是？（生沟通）2、每种动物都有自己的本事，我们不能片面地看待它们。动物是自然界不行缺少的组成部分，是人类的好挚友，我们要爱惜它们。3、了解有关小动物的学问。4、课文。六、指导写字教学反思：在课堂教学中我注意了学生朗读的指导，也起到了肯定的效果，但是对于学生的语言拓展训练有所忽视，假如能抓住文本的资源，进行适当的语言拓展，对于学生的思维训练能有肯定的量，可以使本课教学起到画龙点睛的作用。另外，课堂教学中注意了资源的利用，让学生进行课外拓展阅读，但是部分没有有效性。棉花姑娘教案8一、教材分析1、
34、本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。二、设计理念1、依据课文的段落结构，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，激励学生创建性地学习。2、依据学生的年龄和心理特征，利用多媒体协助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创建性。3、提
35、倡创建性阅读，让学生在不同语境中练读，敬重学生的独特感受和有特性的解读。4、注意培育学生的质疑实力，并让学生在活动提高解决问题的实力。 课时支配：2课时第 一 课 时一、学习目标：1、相识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。2、正确流畅地朗读课文。读好“期盼、惊异”的语气。3、激发学生酷爱科学、探究科学的爱好。二、学习过程：（一）导入新课1、导语：小挚友们，今日老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？2、出示棉花课件，相识棉花。你们相识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好挚友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。3、出示课题，相识“姑
36、娘”，读好轻声“花、娘”（1）你从拼音中发觉了什么？指名读好课题。（2）谁有好方法记住“姑娘”这两个字。（二）初读课文，整体感知。1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发觉最好的识字方法。3、识字嬉戏：啄木鸟治病。（三）体验情感，学习第1自然段。过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看：1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？2、相机点拨，学习课文。（1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。是啊，棉花姑娘生病了，多难过啊！（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子
37、你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，特地吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪?蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难过得掉下了眼泪，它好象在说：。（引导想象，体验感情）3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！引读、指名读、体验读。4、练读第一自然段。（指名读、齐读，读出急迫、期盼的语气。）（四）紧扣上文，学习56自然段。过渡：棉花姑娘的病这么重，究竟谁帮助她治好了病？（1）哪段告知我们的？自由读一读第5自然段。（2）共享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗？它有哪本事，谁情愿当当了不得的七星瓢虫，想
38、大家介绍自己的本事呢？小结：听了你们的介绍，我知道七星瓢虫的本事真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊异”（找出词语）（3）课件展示第5、6自然段的内容。练读对话（读出棉花姑娘的惊异和七星瓢虫的骄傲）（4）想象说话：在七星瓢虫的.帮助下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着说什么呢？（赞扬、感谢七星瓢虫）（5）积累词语：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病最终好了，它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花。抹红“碧绿碧绿、洁白洁白”两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗？（五）巩固生字：阅读小短文：棉花姑娘真美丽，洁白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。啄木
39、鸟见了真焦急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本课的7个生字抹红）（六）写字指导：出示“只 请 就”三个生字。哪位小老师情愿提示大家怎样写好这3个字？特殊强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。学生描一个，写一个。小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫来临之前，她都请过谁帮忙呢？我们下节课接着学习。第 二 课 时学习目标：1、巩固7个生字，会写“雪、帮、星”3个字。2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。3、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。4、培育学生的科学与人文素养。学习过程：（一）巩固生字词，学写生字。1
40、、开火车复习生字词2、小老师带读生字。3、齐读生字。4、出示“雪、星、帮”三个字。你发觉了什么？（都是上下结构的字。写上下结构的字我们要留意什么呢？）5、学生描一个，写一个。（二）质疑探究，学习24自然段。过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。1、出示学习提示和帮助：（1）小组成员选择自己喜爱的角色朗读对话。（2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？（3）探讨一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？2、沟通反馈。（1）在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好恳求的语气。出示句子：“请你帮我
41、捉害虫吧！”A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然，她望见燕子从头上飞过，她恳求地说：?读句子。B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，特别难过，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：?再读句子。C、小挚友们，假如此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。突然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？（兴奋、期盼、有希望）那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：?反复读句子。（2）观看课件，选择喜爱的角色练读对话。（指名读，男女生合作读，师生合作读）（3）读中质疑。读着读着，你有什么怀疑吗？（燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢？）（4）师
42、生采访明疑。过渡：对啊，真是惊奇，它们为什么不帮棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知道了。A、老师采访情愿当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗？B、老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难过，你想帮助她吗？（5）小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。（三）拓展延长，了解益虫益鸟不过它们依旧都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。（指名说，同桌相互沟通）2、你们还想相识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。1、“森林医生”-啄木鸟 2、庄稼的好挚友蚯蚓3、虫国之鹰蜻蜓 4、杜鹃（jun）5、渔人帮手鸬（l）鹚