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1、棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案棉花姑娘 教学设想 本课通过棉花姑娘恳求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段，第一自然段讲故事的起因，其次三四五段讲棉花姑娘恳求燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。 课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。 教学目标 1相识姑，娘等7个生字和会写雪，星6个生字。引发学生识字的爱好，使学生有主动识字的愿望。 2分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3相识一些对人类有用的鸟类 和益虫。 课前
2、打算投影片，词卡，字卡 教学流程 第一课时 一导入 1干脆点题：今日，刘老师给大家带来了几位小挚友，你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？ 2板书课题：30.棉花姑娘 3齐读课题。 4师：今日我们就来看看课文中讲了些什么！ 二初读课文 1.昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小挚友读课文？ 2.课文中有很多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。（请一组同学读卡片），并且告知大家你是怎样记住它的！ 3.它们和一些字组合成了好挚友，你们能叫上来它们的名字吗？ 出示卡片：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点。 三理解课文 今日天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花
3、地呀！惊奇，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片） 1.师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难受，愁眉苦脸） 2.哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。 3.师：谁来扮演棉花姑娘告知我们你为什么愁眉苦脸？学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢？难受的心情。 4.师：看到棉花姑娘难过的样子，真让人担忧今年棉花的收成。让我们看看棉花姑娘又在想些什么？ 5盼望是什么意思？为什么盼望？盼来哪些捉虫专家？请你读课文把 你相识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢？学生回答，老师贴图片。 6是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）七星瓢虫的本事可真大，但其他捉虫专家的本事大吗？请
4、你和同桌读课文，然后你俩探讨谁的本事最 大为什么？说一说你的理由。 7师：假如你就是其中的一位专家，你能把自己的本事介绍给大家吗？ 随机板书 空中的害虫 捉 树干的害虫 田里的害虫 蚜虫， 8师：知道了各位的专长，你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适？ 学生练习读，指名读。 9师：经过七星瓢虫的细心的治疗，棉花姑娘发生了那些改变？（出示投影片） 生：碧绿碧绿的叶子，（出示小黑板）区分碧绿的叶子，有什么不一样。 生：洁白洁白的棉花，（出示小黑板）区分洁白的棉花有什么不一样。 碧绿碧绿的叶子 碧绿的叶子 洁白洁白的棉花 洁白的棉花 还有哪些东西可以用碧绿碧绿的洁白洁白的的赞美？ 四写字指导 1
5、师：洁白的雪是要求会写的字，谁能说说你是怎样记住它的？ 生：上下结构，雨字头，下面是山字横着放。 师：看它放在田字格中须要留意些什么？ 学生视察后自由发言。 2书上描红 五小结 通过这课的学习我们知道，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉蚜虫，它们都是捉虫专家。生活当中还有很多像它们一样的益鸟和益虫，下课以后收集一下，看看谁收集的最多！ 六板书设计 通过图片引起读书的爱好。 扩大词汇量 训练口头表达实力。 棉花姑娘教学设计|棉花姑娘优秀教学设计 一、揭示课题。 1、昨天，我们相识了一个新挚友，这个新挚友的名字里面有两个轻声字，还记得她是谁吗？板书课题：30棉花姑娘
6、 2、抓紧和她打声招呼吧。（指导读好两个轻声字） 二、想看看棉花姑娘长得什么样吗？可是种植棉花姑娘的叔叔说，咱们要读对了他带来的生字卡片才能进去。有信念吗？| 课件出示：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点棉花兴奋帮忙燕子青蛙瓢虫惊异 三、读文感悟，分角色表演。 （一）学习第一自然段 1、怎么还没望见棉花姑娘娘呢？同学们，自由读读课文的第一自然段，看看是怎么回事？ 2、相识“蚜虫” （1）提问：棉花姑娘怎么了？板：依据学生回答贴树叶状的卡片：蚜虫（2）“蚜虫”是什么？有知道的吗？ （3）师边出示蚜虫课件边讲解：蚜虫是一种害虫，它特地吸附在棉花等植物的表面，将尖尖的嘴巴插进植物的身体吸取植物的汁液生活。（
7、师做难过状。）同学们，你们喜爱蚜虫吗？课文里是怎么说它们的？板：可恶的 （4）让我们来读一读这个词语，把对蚜虫的厌恶读出来。 3、理解“盼望”，指导朗读 （1）假如你是棉花姑娘，许很多多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，熬煎你，弄得你痒得不得了，你最大的愿望是什么？| （2）书上有一句话写出了棉花姑娘的愿望，谁来读一读？ 课件出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！ （3）“盼望”是什么意思？ （4）谁能把棉花姑娘很想有人来给它治病的心情读出来？指导朗读。 （二）学习其次、三、四自然段 1、棉花姑娘的愿望能实现吗？四人小组读课文的二、三、四自然段。探讨：棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病？他们能给她治
8、病吗？为什么？ 2、反馈沟通。（1）棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病？ 板：棉花状的卡片：燕子啄木鸟青蛙 （2）他们能给她治病吗？为什么？谁能用下面的句式说出理由？ 课件出示：说话练习不能给棉花姑娘治病，因为它只会捉。（3）据学生的回答将卡片贴在相应的词语卡片下面，然后依据板书齐说答案。 （4）老师手上还有两张卡片，谁能将它们像刚才一样贴在相应的位置，并用刚才的句式说出理由。板:树叶状卡片：空中飞的树干里的田里的 3、分角色表演。 （1）看到燕子、啄木鸟、青蛙来了，棉花姑娘是怎么恳求他们的呢？找出棉花姑娘的话读一读。（指名读、齐读） （2）假如你是棉花姑娘，当你正被蚜虫咬得难受难忍的时候，小燕
9、子来了，你的心情怎么样？你能不能读读这个句子，把棉花姑娘的这种心情读出来？同学们，心情不同，说话的快慢、轻重、音调都不相同。你们能不能读出棉花姑娘不同的心情来？（师生合作读）（兴奋的、难受的的、焦急的） （3）你们读得真棒！我想：燕子、啄木鸟、青蛙，他们确定很想帮忙，但是又无能为力，你们能把他们很想帮忙又帮不上的语气读出来吗？（自由练） （4）分角色表演。（加动作分大组） 课中休 （三）学习第五自然段 1、突然，一群圆圆的小虫飞来了，把棉花姑娘身上的蚜虫都吃光了。小挚友，这是怎么回事呢？抓紧读读课文的第五自然段吧。 2、谁把棉花姑娘身上的蚜虫吃光了？ 3、七星瓢虫长什么样？老师没见过，你们知道
10、吗？（学生说） 课件出示图片（师问：是不是这样？） 4、小挚友都相识七星瓢虫，现在老师也相识了，棉花姑娘相识吗？要是不相识，我们该怎么向她介绍呢？自己再读读第五自然段吧。 5、棉花姑娘相识七星瓢虫吗？你是从课文的那一句话知道的？ 相机理解：惊异。（惊异是什么意思？你们什么时候有过惊异的表情？老师举例曾经望见过的学生惊异的表情。） 课件出示：你们是谁呀？”（谁能当一回棉花姑娘，惊异地问问七星瓢虫？） 6、谁来当七星瓢虫向棉花姑娘介绍一下自己。（师问：你是谁呀？生答。） 7、学生之间仿照对话。 8、学了这一段课文，你们认为可恶的蚜虫上面应当写上谁的名字？为什么？用下面的句式说明理由。 课件出示：读
11、读说说能给棉花姑娘治病，因为它会捉. 板：七星瓢虫 8、男女分角色读第五自然段。 （四）学习第六自然段 1、完成课后练习题。 （1）课件出示：两段课文。（一段将碧绿碧绿的、洁白洁白的改成碧绿的、洁白的） （2）分组读，比较两段文字的不同。 （3）说一说：哪一段把棉花姑娘写得更美丽？ 师：原来把碧绿碧绿、洁白洁白这样叠起来就把棉花姑娘写得更美丽了，那这两个词语我们可要好好读一读。 课件出示：碧绿碧绿的叶子洁白洁白的棉花 （4）谁还能说几个这样的词语？ 课件出示：碧绿碧绿的-洁白洁白的 （5）你们在平常的生活中或者在看课外书的时候还看到过这样两个字两个字叠起来的词语吗？2、齐读最终一自然段。 四、
12、课外延长:还有哪些对人类有用的鸟类和益虫？ 五、指导写字 1、棉花姑娘的病好了，咱们也该回家了。种植棉花姑娘的叔叔听说你们的字写得特殊美丽，想要你们教教他的儿子，你们情愿吗？ 课件出示：田字格中的“星”和“雪”。 2、谁来读一读这两个字？他们分别有哪两个熟字或偏旁组成？ 3、“雨字头”和“雨”字的写法有什么不同？指导写好“雨字头”。 4、仔细视察这两个字的上面和下面的大小，你发觉了什么？ 师：这两个字虽然都是上下结构的字，但是“星”字要写的上小下大，“雪”字要写的上大下小。 5、要写好这两个字，还要留意那几个关键笔画的位置？ 6、学生描写，仿写，并做扩词练习。 43棉花姑娘 43棉花姑娘 教学
13、目标1能借助汉语拼音认读“棉、恶、盼、稻、医、碧”等6个生字。能在老师的指导下描摹汉字“棉、恶、盼、稻、医、碧”。能用音序查字法查字。积累本课的一些词语。能用找近义词的方法，理解“可恶、盼望、惊异”的词义。 2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试分角色朗读课文，读好恳求的语气。读句子，读好带点的词语。 3了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本事。能相识一些益鸟和益虫。 教学重点和难点1能借助拼音认读本课生字。能用音序查字法查汉字。理解一些词语的含义。 2了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本事。能相识一些益鸟和益虫。 教学媒体字词卡片、一团棉花、多媒体、动物头饰等。 教学
14、流程一、揭示课题。1 1出示实物“棉花”。 师：这是什么？ 2板书课题：55棉花姑娘 3师指导“娘”读轻声。 学生齐读课题。 4学习“棉”。学生沟通识记方法。 5书写“棉”字。 二、学习课文。 1师：请大家看看课文动画，思索：棉花姑娘怎么了？ （1）学生看课文动画思索后沟通。 （2）师依据学生回答板书：病了。 2师问：后来又怎么样了呢？(依据学生回答板书：病好了。) 3出示课文第一和第七小节。 依据学生沟通随机组织学习： 例： （1）棉花姑娘生病了，长了可恶的蚜虫。 随机出示“恶”，用音序查字法了解“恶”的意思和读音。看图，师述：蚜虫是一种害虫，它们特地躲在植物幼苗上吃嫩叶的汁，害处可大啦！
15、（2）棉花姑娘得病后，盼望医生给她治病。 “盼望”什么意思？给“盼望”找找近义词。） （3）指导朗读第一节。（读出急迫盼望的语气） （4）后来，棉花姑娘的病治好了。 出示第七节，自由读句子，留意读好带点的词语，体会棉花的长势喜人。（“碧绿碧绿”和“洁白洁白”。） （5）指名学生读第一和第七小节。学生评价。 师过渡：棉花姑娘的病好了，长出了绿叶，开出了洁白的花。这其间发生了些什么事呢？是谁治好了棉花姑娘的病？请大家读读课文2-6节。 4学生自学课文与生字。 （1）自读课文，学习生字。 （2）小小组内沟通句子中的生字的识记好方法。 （3）反馈识字读文状况，着重分析“啄”的字形。 （4）分小节读课文
16、。 （5）指名学生读后评论。 5棉花姑娘的病怎么会好了？请了几位医生呢？是谁治好了她的病？ （1）学生沟通 （2）师板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。 （3）学生划出有关动物帮助棉花姑娘的句子。 （4）班内沟通。 师板书：捉天上飞的虫子。 捉树上的虫子。 捉稻田里的虫子 吃棉花上的害虫 6师：这些动物都是捉虫的能手，谁来表演一下课文的内容？ （1）学生戴上头饰上台来表演。 （2）学生评价表演的状况。 7探讨：是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，是不是“七星瓢虫”的本事最大呢？ （1）学生沟通。 （3）师板书：各有各的本事。 三、拓展总结。 1沟通：你还知道哪些益虫或益鸟？ 2师：动物是人类的挚友，
17、益虫和益鸟对我们人类的用处更大，我们更应当爱护好它们。 四、字词巩固。 1出示字词卡片，齐读生字组成词语。 2词语大冲浪的嬉戏。（横排学生开火车读词语） 3书写课后的汉字。（留意都是左窄右宽的字） 五、布置作业。 收集有关益虫和益鸟的资料。合作制作成小报等形式，打算在课上沟通。 本课小结本篇课文较长，但情节生动，特殊是对话生动好玩，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫兴奋的语气等。因此，我在阅读中花费很多时间，采纳多种形式如男女生竞赛读，小组竞赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且多以学生自我感悟朗读，老师评价的方式进行。体现学生自主学习的氛围。
18、 棉花姑娘精品教案五举荐 一、学习目标： 1相识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。 2分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有酷爱科学的爱好。 三、教学特色： 课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。在教学中着重指导学生特性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激
19、发学生对学习科学常识的爱好。 四、教学方法： 小组探讨、角色表演、示范、演示。 五、课前打算： 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 六、教学时间：2课时。 七、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。 2、整体感知课文，重点学习14小节。 3、练习朗读对话，能够读出着急的语气。 教学过程： 一、谈话揭题： 1、（出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它叫什么？（棉花） 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 3、相识姑、娘两个字。 二、学习第一自然段并随文识字： 1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同
20、学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？（形声字） 4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最终一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 6、（出示盼望、治病）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。 7、盼和治都是我们今日要相识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（
21、沟通识字方法） 三、整体感知课文。 1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最终是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告知你的同桌。 2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，老师板书动物名字） 3、过渡：最终是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们细致地来探讨探讨吧。 四、朗读理解课文。 1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急迫地、充溢希望的语气） 2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出缘由并在下面用横线画出。（老师板书：燕子只会吃空中飞的害虫
22、） 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习其次自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学） 4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，老师板书答案： 啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫） 5、感情朗读14自然段。 五、复习生字，承上启下。 1、一次次恳求都悲观了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话） 小挚友，我是棉花姑娘。我身上长了很多蚜虫，可难受了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病，小挚友，你有方法吗？快帮帮我吧！ 2、同学们，你们有方法吗？（
23、请学生说说自己的想法，不肯定根据课文的意思，只要有道理即可） 六、结束： 同学们刚才想了许多的方法，但棉花姑娘的病最终是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。 七、课后作业： 熟读全文、做一个文中出现的自己喜爱的动物头饰。 其次课时 课时目标： 1、复习生字，会写文中要求的6个生字。 2、熟读全文，分角色表演。 3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关学问。 教学过程： 一、复习生字。 用嬉戏法进行复习：捉蚜虫黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生假如相识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小
24、卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最终进行统计，看看谁捉到的虫子最多。 二、学习课文5、6自然段。 1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫） 2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段） 3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告知我们？（学生回答，老师板书：惊异） 4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊异的表情读：你们是谁呀？这句话。） 5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今日的学习，你相识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答） 6、（出示：斑）谁
25、来说说斑字你会怎么记？它还有其他挚友吗？（斑马、花白等） 7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应当带着怎样的感情来朗读最终这一自然段呢？（学生探讨后读） 8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的 洁白洁白的 三、分角色表演读。 1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较焦急，哪些地方又会让你感到轻松而兴奋？（学生小组探讨并反馈） 2、我们今日都选择了自己最喜爱的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（老师读旁白，其他学生依据自己选择的角色读） 3、请一组较优秀的学生上台展示。 4、拓展：当读到最终一句话时，我们
26、小挚友都有一个共同的表情，那就是笑，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言） 四、生字书写。 1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：只、星是上下结构的字，主要特点是上小下大；雪、帮也是上下结构的字，特点是上大下小，雪字的第十笔一不能写出头，在指导学生书写时要求驾驭好。请、就同为左右结构的字，留意两边不要分得太开，提示就字最终一笔丶不要落下。 2、请学生视察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3、学生临写，描红练习。师巡回指导。 4、展示优秀学生作业。 五、展示台。 学生相互沟通自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问。 内容概括：这篇介绍了关于棉花姑娘教学
27、设计五,棉花姑娘，希望对你有帮助！ 棉花姑娘教案 教学过程：一、复习生字、齐读课题。（小挚友，上节课我们相识的生字宝宝，今日来探望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！）、课件演示生字宝宝“姑、娘、蚜”、齐读、指名读、挑战读。（字宝宝们还带来了他们的好挚友呢？字宝宝还说假如你们读对了，就奖你一面红旗。）课件演示红旗。棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案二、回顾上节课的内容1、师：小挚友们，今日屈老师又把棉花姑娘请来了，通过上节课的学习，你能说说棉花姑娘发生了什么事情？生：2、师：那你们能不能把“棉花姑娘生病了，叶子上有很多蚜虫，她请、来帮忙治病，可是它们都帮不上忙。”这句话补充完整？（这句话用课件呈
28、现）三、学习第五段1、师：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉害虫，棉花姑娘最终一丝希望都破裂了。眼看着身上的伤口越来越多，病痛越来越重，你觉得棉花姑娘此时心里会想些什么？生：2、师：你们刚才说的都是棉花姑娘的心理话。就在这个时候，又发生了一件事，请你自由读这段文字，你发觉了什么改变？（课件出示第五段）生：（七星瓢虫来了，蚜虫被吃光了，棉花姑娘心情也变了：病好了，身体舒适了，心情也好了）3、师：小挚友都相识七星瓢虫，棉花姑娘相识它们吗？（指说）棉花姑娘当时有什么表情？课文中用哪个词语告知我们？（学生回答，老师点课件：“惊异”一词放大）你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊异的表情
29、读：“你们是谁呀？”这句话。指名读，学生评价）4、师：此时的棉花姑娘除了惊异之外，你觉得她还会有什么心情？（兴奋、激烈、兴奋、喜不自胜等）（假如学生说不出，问：刚才你在读“你们是谁呀？”的时候，你是笑眯眯地问的？你为什么要笑眯眯地问呀？）5、师：棉花姑娘既然不相识这些小虫，你能当一回这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？谁能读好它的话？（再出示后一张课件，读七星瓢虫的话）6、师：你觉得七星瓢虫的本事大吗？你能在第五段中找到一些词语或句子来证明七星瓢虫真的是很了不得呢？（返回上一张课件，很快就把蚜虫吃光了，点课件，放大很快和吃光两词语）7、师：了不得的七星瓢虫一下子就把蚜虫歼灭得干干净净，棉花姑
30、娘既惊异又兴奋，你们能不能用你们的朗读让老师觉得七星瓢虫的确有本领，棉花姑娘的确惊异与兴奋呢？（齐读第五段）四、学习第六自然段。1、师小结：七星瓢虫真是神医啊！不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？（课件出示最终一段，把碧绿碧绿的叶子和洁白洁白的棉花改成碧绿的叶子，洁白的棉花）2、师：让我们一起来读读最终一段。3、生读，发觉问题。师：屈老师觉得碧绿和碧绿碧绿不是差不多嘛！（让生回答区分在哪里，碧绿碧绿比碧绿还要绿一些）4、师：哦，听小挚友这么一说，屈老师明白了这里为什么要用碧绿碧绿、洁白洁白。那除了碧绿碧绿的叶子，还有碧绿碧绿的什么呢？除了洁白洁白的棉花，还有洁白洁白的什么呢？（
31、课件展示）那小挚友能不能学着碧绿碧绿、洁白洁白的样子再说说其他表示颜色的词呀？再用这些学生想出的词语，照着碧绿碧绿的叶子说说话。5、师：是啊，碧绿碧绿比碧绿更要绿，洁白洁白比洁白更白，请你们再读读这段，你能不能读出这种很绿、很白的感觉？6、师：你们看，棉花姑娘的病好了，她是多么欢乐，多么漂亮，多么可爱啊！你觉得病后的棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫？（黑板粘上“七星瓢虫”）7、师：小挚友，你们觉得棉花姑娘还有可能会感谢谁？为什么？（学生说一个我粘一个，打乱依次粘）因为它们也很想帮助棉花姑娘，可是它们帮不上，为什么帮不上？8、师：因为它们捉的害虫是不一样的，下面请一位小挚友来摆一摆这四位医生分别是捉怎
32、样的害虫的？9、师：是啊，虽然它们都是医生，但是它们捉的害虫都不一样，你还知道大自然中其他神医的本事吗？（资料拿到课堂上沟通。通过信息的沟通，让我们了解了更多的学问。五、指导写字1、师：屈老师知道，咱们班的小挚友很会说，也很会读，今日老师就要看看大家写得怎么样？（指导写“请”）2、师：出示“请”字，请问，去掉言字旁，换成其他的偏旁，你能变出哪些字？3、指导书写：左右结构，左窄右宽。让学生在书本上描红并再写一个，拿些字投影，让学生评价。再在本子上抄写四个。六、回来整体（有时间做）师：课堂上最奇妙的声音，就是你们的读书声，让我们拿起书本再把全文有滋有味地读一遍。请四人小组合作，一个读旁白，一人读棉
33、花姑娘，一人读医生们的话，一人读七星瓢虫。师小结：当你须要别人帮忙时，你可以说“请”，当你帮不了别人，你可以说“对不起”。让我们都来争做文明的小学生，让文明之花在每个角落绽放，好吗？ 30棉花姑娘精品教案A案举荐 教学目标 1相识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3相识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的实力。 教学重点 认字、写字、读好恳求的语气。 课时支配 2课时 教学打算 生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、创设情境、激发爱好 1谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?依据自己对棉花的了解，
34、主动向同学介绍。 2出示课题。相识生字“姑、娘”。 二、初读课文，自主识字 1组织学生自由读课文，画诞生字并记一记。 学生用自己喜爱的方式读课文并自由识字。 2组织学生沟通识字方法 例：合一合：目分盼换部件：班斑 3同学间评价谁的方法好。 4多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。 5组织朗读课文，沟通自己初读课文后对课文内容的了解。 三、朗读感悟、学习课文 1组织学生轻声读课文。 思索：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么? 学生仔细读课文后回答。 2引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能? 3读课文，理解重点词语“惊异”
35、，“斑点”。 4练习读好恳求的语气。 总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫，谁是害虫。 其次课时 通过上节课的学习，我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病，这节课我们要接着学习棉花姑娘（老师板书） 一、分角色朗读，提高实力 1学生以小组为单位分角色朗读课文。 2展示成果。 （1）进行朗读竞赛。 其次、三、四自然段，重点读好恳求的语气。 3选出优胜小组。 二、指导写字 1出示“只、星、雪、帮、请、就”，引导学生找到上下结构的字。 2仔细视察“只、雪、星、帮”4个字，说说你发觉了什么? 3老师范写“雪、只”两个字，“雪”字提示学生留意雨字头的书写改变，“只”字留意最终一笔是点不是捺。 4学生描红、临写。
36、 5展示写字成果、师生共同评议，写得不够好的字可以再多写几个。 棉花姑娘教学札记 棉花姑娘讲了棉花姑娘病人，叶子上长满了蚜虫。她请了燕子、啄木鸟和青蛙帮忙，但他们都是心有余而力不足。最终七星瓢虫帮她歼灭了蚜虫，棉花姑娘最终复原了健康的故事。 这篇课文的条理非常清晰，2、3、4自然段都用了同一形式写了棉花姑娘与三种小动物的对话。我觉得此篇与课文小壁虎借尾巴的结构有点相像。所以我也希望采纳前面通过学生自读来理清课文。 在请学生初读课文后，我请学生说一说课文讲了些什么呢？有一名学生说：棉花姑娘病了，请燕子、啄木鸟和青蛙来帮她捉蚜虫，但是他们都不愿帮她，后来七瓢虫帮助了棉花姑娘把蚜虫吃光了。很明显，这
37、名学生能够把主要内容讲全，但是在理解上出现了一些失误，当时很快有同学提出：燕子、啄木鸟和青蛙并不是不情愿帮棉花姑娘，而是他们帮不了。我一听，赶忙接着说：那究竟是帮不了还是不愿帮呢？看来我们要从课文中找答案了。在这里，我先为学习下文作上铺垫，而且可以通过对这个问题的学习加强学生对语言文字的感悟。 在接下来的学习中，我先引导学生体会棉花生病时的感受，生1：棉花姑娘肯定很疼，你看叶子上都是洞。 生2：确定还很痒，有那么多的虫子爬在她的身上。 生3：我想确定很难过。我生病的时候就难过极了，你看图上棉花姑娘都皱起眉头，歪起嘴巴了。 师：是啊，此时此刻的棉花姑娘最希望的是什么呢？谁能读一读这句话。 生4读
38、。（读得不错） 师：我发觉你把多么读得特殊突出，为什么呢？ 生4：因为多么可以看出棉花姑娘很想有人来为她治病， 生5：老师我还能给多么换个词，可以换成非常，也可以换成很。 师：哦，那咱们还可以把这句话换种说法。-她非常盼望有医生来给她治病。她很盼望有医生来给她治病。 在这里，我请学生读一读，然后说感受，我们也看到学生的感受是多种多样的，有痛，有痒，有难过，而对于这些不同的体会，我都赐予了爱护，为接下来学生体会棉花姑娘急迫获得健康的心情埋伏笔。而对前面学生提到的不愿帮还是帮不了这个问题，我在下面的学习中请学生通过读一读、找一找、说一说的方法来解决。 生1：我从对不起这个词语中感觉到燕子他们是帮不
39、了，因为他们觉得帮不了棉花姑娘很愧疚，所以说对不起。 生2：我从只会这个词语中感受到的。只会说明只能捉这样的害虫，没有方法帮助棉花姑娘捉蚜虫。 师：真会读书 在这个环节上，学生通过自己对语言文字的感悟，辨别出前二位同学对课文理解上产生的分歧哪个更正确，并且通过找寻词语的方式来说明，我感觉这样一个思索、理解的过程能够让学生提高学习的爱好，也培育了他们学习的一种实力。 本篇课文中，请你帮我捉害虫吧！这句话重复出现了三次，虽然句子相同，但感情色调却一次比一次剧烈，学生在刚起先朗读时没有发生感情的改变，所以在这一点上我也做了肯定的引导。整堂课下来，学生们还是比较乐于去学习这则好玩的故事的。 在课后，有
40、学生问了这么一个问题：老师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农夫为什么不给她打点药水治病呢？我笑着说：我想假如你是照看这些棉花姑娘的农夫伯伯，肯定会帮她们治病的是吗？嗯，是的！孩子笑着走开了。我发觉我们的孩子真是非常会思索问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着通过什么样的方式去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有时却忽视了这一点，有许多时候，在这方面孩子们往往给我上了一课。 棉花姑娘教学实录 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。 2、相识一些对人类有益的小动物，激发学生爱护小动物的思想感情。 教学重、难点 有感情地朗读课文 教具打算 课件、棉
41、花姑娘图片 教学过程 一、复习生字 1、齐读课题 （小挚友，上节课我们相识的生字宝宝，今日来探望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！） 2、课件演示生字宝宝姑、娘、蚜. 3、齐读、指名读、挑战读 （字宝宝们还带来了他们的好挚友呢？字宝宝还说假如你们读对了，就奖你一面红旗）课件演示红旗 二、创设情景，激趣引入 （咦，似乎有人来了，是谁呢？） 出示笑脸棉花 （棉花的自我介绍） 师：棉花姑娘美吗？ 生：美 师：你觉得她哪儿美？ （引导学生说碧绿碧绿的、洁白洁白的）板书- 三、细读课文，体会感悟 （棉花姑娘多美啊！可是，这几天棉花姑娘生病了。） 1、出示生病的棉花- （小挚友想知道怎么回事吗？快读读课文吧！） 2、学生自由朗读 师：你知道棉花姑娘得了什么病？ 生：叶子上长满了蚜虫 师：棉花姑娘的心情怎样？ 生：盼望有医生来治病 师：有谁来了？ 3、依据学生回答逐步板书- 4、指导朗读、角色朗读、挑战读 5、只会 师：你知道是谁治好棉花姑娘的病吗？ 生：七星瓢虫 师：小挚友们真了不得，那棉花姑娘知道帮她治病的小圆虫是谁吗？ 生：（不知道）（知道） 6、引起争辩，再读第五段 7、扮演七星瓢虫，向棉花姑娘介绍自己 8、角色朗读 出示笑脸棉花 （瞧，我们漂亮的棉花姑娘又回来了，她咧开嘴笑了，因为她又长出了-（生：碧绿碧绿的）小