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1、2023年语文教学设计(篇)语文教学设计11、相识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的改变。3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。1、预习课文，自学生字词。2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：同学们，你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪伴你一起去医院呢?(学生回答)有这样一位母亲，在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢?学习
2、了这篇课文，我们肯定会找到答案。2、板书课题。二、自读课文，感知内容1、各自用喜爱的.方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。2、开火车检查注音的生词。3、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情改变过程。三、研读探究，体会母爱1、全班探讨：从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：鼓起志气，劝告儿子独自看病，有意让儿子熬炼。有些懊悔。看着儿子学会看病，志气再起。2、小组合作，相互读读自己最感动的句子或自然段。3、全班赛读：小组代表将自己最感动的地方读给大家听，相互比一比，评一评。四、角色朗读，感受母爱1、指名分角色朗
3、读课文。2、同桌分角色朗读课文。五、倾诉体会，升华情感1、说说读后的体会：读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：文中的母亲文中的儿子自己的父母自己的同学或小伙伴等。2、写一写：将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来。语文教学设计2教具打算：生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。学具打算：一张纸，一根针（可人人打算，也可以组为单位打算）。教学程序：课前打算：学生收集有关邮票的资料。第一课时一、激发爱好，引入新课1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张漂亮的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想方法吗？（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开）过渡：小
4、挚友真聪慧，想出了这么多方法。你们知道吗？邮票就是采纳其中一种方法来分开的。（出示邮票）说起邮票这边上的齿孔，还有一个好玩的故事呢。2、板书课题邮票齿孔的故事，学生齐读。二、初读课文，相识生字1、轻声自读课文，留意读准字音，读通句子，了解大意。2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。3、合作识字。“我说你找”。一人说生字，其他人快速在生字条中指出。“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读精确为止。探讨：不好记的生字怎样记？4、全班沟通。小黑板出示生词，指名教读，齐读。开火车读生字，订正字音。还有哪些字记不住？请大家帮助你。三、合作学习，理解课文1、默读课文，思索：带齿孔的邮票是怎样独创的
5、？2、合作学习。组内伙伴轮读课文，订正易读错字音。探讨：带齿孔的邮票是怎样独创的？尝试读读你认为重要的句、段。在组内提出自己的疑问，相互帮助解决。无法解决的疑问留待全班探讨解决。3、全班沟通。重点引导：动手操作，促进理解。老师供应印有“邮票”的.纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生仿照酒馆中那位先生的做法。沟通感受。依据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人擅长动脑筋的句子，读时突出他们的专心思索；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门马上采纳了这种机器”；“直到现在，世界各地仍旧在运用邮票打孔机”4、质疑问难，师生共同解决疑难。其次课时一、复习旧知，引
6、入新课读课题。回忆：带齿孔的邮票是怎样独创的？朗读课文。二、总结全文，启发创建1、思索：带齿孔的邮票用起来的确特别便利，直到今日我们仍旧用着这样的邮票。这样的便利是谁给我们带来的？独立思索后，与身边的伙伴探讨一下。沟通：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪慧手巧；阿切尔擅长视察，专心思索，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不行。2、过渡：阿切尔通过视察别人解决问题的方法，自己经过探讨，独创了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮
7、票贴在信封上。）3、在生活中，你们还发觉有什么不便利？（自由发言）小结：这些不便利如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想方法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。三、巩固识字，指导书写出示生词，认读。出示“我会写”中的生字，认读，扩词。指导生字书写。视察字型、结构，书空记忆。提出需老师指导的生字，老师范写。仿写。沟通评议，改进书写。四、积累运用，指导实践（依据教学状况，部分内容放到课后。）1、数量词积累。找出文中的数量词，读一读。完成课后练习“读读填填”，集体订正。你还能说几个这样的词语吗？2、邮票常识积累。读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。
8、你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家沟通一下。展示你的集邮册。3、口语表达实践活动。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所独创创建的故事，如瓦特独创蒸汽机、牛顿发觉万有引力等。语文教学设计3教学目标：1、识记并理解生字词，了解有关作者的常识。2、采纳朗读法，抓住文章线索，把握文章的思路，理解文章的思想感情。3、理清文章的思路，培育学生分析问题的实力，体会文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。4、引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得谛视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：第
9、一课时：一、创设情境，导入新课：请同学们回想一下，我们学以前学过哪些与母亲有关的文章?(提问后师生齐背孟郊的游子吟)母亲是天底下最宏大的，可能我们有不理解的时候，但最终我们都会明白的。因此，从古到今，无论是谁，都对母亲永生难忘，因为我们的生命是她给的，我们的将来是她撑起，我们有理由来歌颂她，今日我们就一起来学习季羡林老先生，在90高龄写的一篇文章永久的悔。二、整体感知课文内容：1、“悔”是懊悔自己做错事，“永久”是说最深切、最真实、最难忘，点明懊悔的程度，题目点明文章写作内容。2、作者：季羡林(191120xx)，山东清平(今临清)县人，中国闻名文学家、语言学家、教化家和社会活动家、翻译家、散
10、文家。1956年加入中国共产党。1930年考入北京清华高校西语系。1934年毕业后，在济南山东省立中学任教。1935年考取清华高校交换探讨生，赴德国留学，在哥廷根高校学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京高校教授兼东方语言文学系教授、系主任。著有散文集天竺心影朗润集留德十年牛棚杂忆等。他翻译了印度迦梨陀娑的闻名剧本沙恭达罗和优哩婆湿。3、作者写作此文时已接近90岁高龄，应光明日报记者邀请，写了这篇饱含深情的散文。此文记叙的是他童年时代的生活，他的母亲死于他上高校期间。未能对母亲尽孝成了作者心中恒久的痛：年幼时不懂尽孝，年轻时无力尽孝，成年后却无
11、法尽孝。因为母亲已经恒久地离开了作者，所以在作者的心中也就有了这“永久的悔”。4、学习生字：唾手可得(tu)孤苦伶仃(dng)赖以(li)馍馍(m)掰(bi) .华蜜(f)够呛(qing)恃(sh)蹭(cng)懵懵懂懂(mng) .5、理解生词。6、老师范读，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清条理：全文共11个自然段，可以分为三部分：第一部分(1，2)：点题，“永久的悔”就是不该离开家乡，离开母亲。其次部分(39)：记叙“永久的悔”的详细内容。第一层(35)：概述家庭基本状况。其次层(68)：具体叙述自己幼年的生活状况。第三层(9)：具体叙述母亲的艰苦生活。第三部分(10、11)：篇末扣题，
12、揭示“永久的悔”的详细内容：作者懊悔千不该万不该离开了母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的结果。四、老师小结：本文通过回忆过去的家庭生活，表达了对母亲的深深思念，也表达了因为再也无法报答母亲的哺育之恩而懊悔不已的心情。五、布置作业：研讨与练习一。其次课时：一、复习导入：怎样理解记叙文标题的含义?1、记叙文的标题往往很含蓄地传达出作者的写作意图和思想感情。理解标题的含义也就是要挖掘标题的比方义和象征义。要擅长透过表象，绽开联想，就是由此及彼，抓住客观事物、现象间的各种联系和微妙的类似，从而发掘出人物的精神美和事务所蕴涵的哲理美。2、整体感知，善抓点题句。文章的标题不是游离于内容之外的，而文章的点
13、题句又是理解标题含义的钥匙。用点题句去印证标题含义，往往会收到事半功倍之效。对文章标题含义的理解，一个根本原则就是要对文本细致琢磨，抓住作者的写作意图，联系主旨来思索，切不行脱离文本，脱离主旨，从字面上去死抠。二、学习课文第一部分：1、学生齐读课文第l、2自然段。2、作者心中永久的悔是什么?明确：不该离开家乡，离开母亲。3、为什么说它是作者心中“永久”的悔?明确：因为它最深切、最真实、最难忘。4、三个“最”字表达了作者怎样的情感?明确：三个“最”既表达了对母亲深切的怀念之情，又写出了对母亲的愧疚感时刻在心头。5、第2段在文章内容和结构上有什么作用?明确：文章的中心句。开篇点题，给人留下悬念。6
14、、作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用?明确：俯首皆是只要弯下身子来捡，到处都是。这里形容懊悔的事许多。也说俯拾即是。唾手可得比方特别简单得到。唾手，往手上吐唾沫。这两个成语说明作者懊悔的事有许多，但却能毫不犹豫地说出让他感受最深的事，因为它始终在他心中，是作者无法解开的心结。三、学习课文其次部分：1、细读品尝3、4自然段(1)、让学生阅读第3、4段，思索这两段主要讲了什么，在文中有什么作用?明确：这两段主要讲解并描述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾画了出来，为后文的绽开铺垫了感情基调。(2)、这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑
15、海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。明确：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦(3)、母亲的基本状况是怎样的?明确：娘家姓赵，非常贫困;不识一字，连名字都没有;走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。(4)、如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?明确：母亲一辈子没有离开过家，离开过家乡，特殊是结婚以后，更是把全部精力都放在家务劳动上面了。她把毕生都毫无保留地贡献给了这个家庭和子女，而作者年幼时竟不能理解，成年后也未能尽孝。这里饱含了对母亲的思念和对她一生苦难的怜悯。2、细读品尝59段：(1)、让学生细读59段，驾驭其内容。(2)、吃白的是最高标准，
16、其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?明确：“白的与我们家无缘，黄的与我们缘分也不大，终日为伍者只有红的。” (3)、但“我”却间或可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?明确：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍;中秋节母亲会想方法给我弄一点月饼;为二大爷割牛草也可得到一点黄的。(4)、文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感受甚深，为什么会有这种效果呢?明确：这篇文章语言细腻，母亲一生过着艰苦的生活，把仅有的一点好吃的都留给了儿子。作者对母亲一生的艰辛感叹不已，对宏大的母爱称赞不已，对生身母亲怀念不已。(5)、“特殊有一点，让
17、我难解而又易解：握无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她似乎是一辈子都没有笑过。”家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?这含着多少辛酸、多少哀痛啊!也饱含了做儿子的多少怜悯以及未能尽孝的无穷的懊悔!四、老师小结：有人说母亲似海，惊涛细浪，无不显示着母爱的博大与宽厚。留在母亲的身边恒久是最华蜜的，而作者好像经验了人世间的种.种变迁，最终明白了这世间最简洁的情感。什么名誉、地位皆可抛弃;任何优越的生活、华蜜都不值一提：因为母爱似海。五、布置作业：研讨与练习二。第三课时：一、复习导入：本文结构严谨，条理清楚。表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿全文、时隐时现的一条内在主线则是“永久的悔”，全
18、文就是以此为中心绽开的。开篇点题，这样支配结构，条理清楚，主题突出，感人至深点出“永久的悔”;中间叙事引出“永久的悔”;结尾思母说明“永久的悔”。二、学习课文第三部分：1、学生朗读9、10两段。2、这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里包含了作者多少的无奈啊!3、“我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。”这句话在全文中有什么作用?明确：点题之句，强调作者懊悔的心情，突出了懊悔的剧烈。4、世界上无论什么名誉即使成天吃“红的”作者认为回报母亲的爱是至高无上的，它赛过一切。三、合
19、作探究：1、课文开头说到“我永久的悔”，结尾又说“这就是我永久的悔”。作者“永久的悔”是什么?这个“悔”包含了作者怎样困难的感情?明确：作者“永久的悔”是：不该离开家乡，离开母亲。这个“悔”里面包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的哺育之恩而产生的懊悔。2、课文在结构支配上有什么特点?这样写有什么作用?明确：全文以“永久的悔”为主线绽开。开篇点明“永久的悔”，引出对往事的追忆“悔”的由来，结尾扣题进一步突出“永久的悔”。这样支配结构，条理清楚，主题突出，感人至深。3、怎样体会作者对母亲深厚的感情?明确：母亲一辈子没有离开过家，离开过家乡，特殊是结婚以后，更是把全部精力都放在家
20、务劳动上了。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难。“白的”一口也没有吃过。这含着多少辛酸、多少哀痛啊!作者年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲;年轻时经济不能独立，空有雄心壮志，无法实现孝敬母亲的愿望;没有等到自己高校毕业，母亲却恒久地走了，自己恒久不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪盈眶。看到母亲的棺材，想到了母亲思念自己的急迫心情;看到那简陋的屋子，想到了母亲一生所过的苦日子，心中很不是味道。觉得对不起母亲对自己的思念，再也无法报答母亲的哺育之恩了。作者认为，自己不该离开家乡，离开母亲，最终让母亲一个人孤孤寂单地死去，恒久失去了尽孝的机会。所以作者非常懊悔自己在母亲身边生活的时间太少了。由此
21、可见，作者对母亲的感情是特别深厚的。四、老师小结：是父母赐予我们生命，是父母辛辛苦苦把我们养大，是父母教育我们如何做人，有时还为不懂事的我们牵肠挂肚。面对父母无私的爱，再华美的语言都是苍白无力的。作为儿女的我们，又有什么理由不珍惜与父母相处的时间呢?五、布置作业：研讨与练习三。六、板书设计：2、永久的悔开篇点题：不该离开家乡，离开母亲;中间叙述“悔”的内容。篇末扣题：思母恩到骨子里，今生今世难遗忘。 哺育之恩无法报答，深深思念懊悔不已。语文教学设计4、学生能在自主探究学习中发觉和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。、通过口语交际，培育学生的视察实力和听说实力。、通过引导学生发觉人类文
22、明的事物与自然界事物在外形上的相像之处，以培育学生的视察力和想象力。、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并擅长学习别人好的地方。发觉“加偏旁”的识字方法、进行口语交际。口语交际。第一课时设计理念这一课时包括“我的发觉”和“日积月累”两部分内容，学问丰富，形式多样。教学时，我采纳嬉戏的方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导学生自主探究，乐学善思。教学流程一、谈话导入同学们，今日老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。二、“逛迷宫”、找寻“燕子”和“剪刀”的相像之处：用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。让
23、学生自己视察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。、找寻其它事物的相像之处：让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。指名说出对应的事物。老师用电脑把对应的事物连起来。学生相互检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。三、“过字桥”同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们打算好了吗？好！下面我们就起先“过字桥”。、课件出示全部要相识的生字，请同学们读认。、激励能相识其中生字的同学让其说说自己是如何相识这个字的。、学生自读课本，看一看自己发觉了什么？、学生展示自己的学习所得。、分男女生读一读。、以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，
24、一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个嬉戏。四、“练嘴皮”同学们，“过字桥”我们已经顺当通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。、课件出示一幅漂亮的春景图以及填空练习题。、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭协作适就能得到激励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。五、“赏对联”同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家观赏对联，好吗？、自读、同桌读、分男女生读、指名读。、说一说自己知道的对联学问。、老师小结对联学问。、做“找挚友”嬉戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？、请大家说一说观赏
25、对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜爱的方式写下来，打算展示。板书设计语文园地一的春光 的阳光 的天空的田野 的小溪 的枝条其次课时设计理念本次口语交际的内容是“春天的发觉”。为了使学生言之有物，我打算带领学生去春游，到漂亮的大自然中去，说一说自己的发觉，写一写自己的感受。教学流程一、春游前奏同学们，今日我们就要去春游了，去发觉春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行沟通，看谁发觉的多，看谁的发觉新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍漂亮的春天。二、游中交际、老师边走边指导学生视察的方法。、以组进行，沟通自己视察到的春天。、各组评比出优胜者，参与全
26、班的沟通。、评比“小导游”，返回时有几名“小导游”轮番介绍沿途的景色。三、游后总结同学们，今日，我们用才智的双眼又发觉了许很多多春天里美妙的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜爱的方式收集起来，打算参与展示会。板书设计春天里的发觉细心视察畅所欲言第三课时设计理念本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，激励学生从不同方面展示自己的本事和学习收获，使其产生成就感。教学流程一、上宽带网同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到很多课本上学不到的学问。今日，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！、自读宽带网，
27、指名分段读，大家齐读。、说一说自己从宽带网上获得的信息。、说一说自己还知道春天有哪些花。、展示自己上网查到的花的资料（假如学生没有查到，老师赐予补充）。二、展示自我、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。、情愿当“导游”的学生介绍自己的作品。、情愿当“游客”的学生参观别人的作品。、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家观赏和学习。板书设计展示台今日，我当家！语文教学设计5本课教材分析：这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，水手刚好下水抢救，最终使孩子转危
28、为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和改变的，我们要依据状况的改变实行相应的坚决行为。课文叙事清晰，情节惊慌。按事情的发展改变，可以分四部分来理解，也可以依据故事的发生?D?D发展?D?D高潮?D?D结局来分析。第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子非常放纵。先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中，又是一个一帆风顺的天气，水手们没有工作负担，心情也比较开心，才有爱好拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。“钻来钻去”、“仿照人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪慧。“放纵”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发
29、生的起因。其次部分（第23自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。“把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。“用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放纵”的详细表现。猴子的放纵使孩子生气了，于是他“恐吓”、“大声叫喊”。水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。第三部分（第46自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危急。它是这篇文章的高潮。第4自然段接着写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。段末最终两句强调了孩子走上横木的客观缘由。第5、6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为改变。水手们先是“吓呆了”，接着
30、有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危急的担忧和胆怯，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危急境地。第四部分（第78自然段）讲船长吩咐孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分惊慌的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的方法。于是坚决地用手中的枪逼迫儿子往海里跳。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”进一步展示了父亲的坚决，也说明白状况的紧急。孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子刚好明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的条件共同起作用的结果。学校及学生状况分析：我校用的是北师大版的试验教材。
31、经过三年多的学习，学生对学习语文有了较高的爱好，思维活跃，发言主动，特殊对故事性较强的文章，兴致特殊高。学习的主动性和自觉性提高了不少，有较强的自学实力、分析实力。朗读课文实力也较强。教学目标：1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在紧急中坚决处理问题的方法，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。3、体会课文情感的改变，有感情地朗读课文。教学过程：第一课时一、解题质疑导入新课1、板书课题：跳水2、提问：看到这个题目，你会想到什么？3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？二、初读课
32、文整体感知1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？2、沟通汇报。三、理解课文尝试分段1、课件播放课文的动画片，学生观赏故事。2、学生观赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，板书：惊险3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？4、指名朗读5?D6自然段，相互评议。5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，状况非常紧急！大家能用哪个词语来形容？（一触即发、危在旦夕、万分紧急）6、故事写到这儿，就达到了?D?D高潮。板书：高潮7、这时，全部人的心都提到了嗓子眼，全部人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗
33、？是谁救了他？板书：船长9、你是从哪儿知道的？板书：10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。11、孩子平安获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在全部人当中，谁最兴奋？为什么？12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告知他呢?（指名回答）13、哪几个自然段具体地描写事情发展的经过？板书：经过。请男生齐读2?D6自然段。14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手取乐15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放纵；因为猴子放纵，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“因为所以”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：吩咐得救16
34、、从老师的板书，大家可以清晰地看出这个故事是按什么依次写的？（事情发展的依次）请大家拿出笔来，就按这个依次，在课文中把段落划分出来。四、总结谈话拓展延长这节课，同学们通过自己仔细阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了解故事发展过程的同时，顺当地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有许多，下课后，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。其次课时一、体会情感评价人物1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了详细的了解，现在，老师请大家快速默读课文，用“?D?D”划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情改变过程。（指名上黑板画图）沟通
35、评议。2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服谁？为什么？3、跳水是不是最好的方法？你还可以想什么方法救孩子？船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么样的人？板书：机灵敏捷冷静坚决4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个镇静冷静，机灵坚决的船长形象活脱脱地呈现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。二、斟词酌句指导朗读1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划登记来。并想一想好在哪里？2、沟通汇报，指导朗读。学生发言，老师适时引导学生进行朗读。适时出示课文中的词句，指
36、导学生朗读。运用多种形式进行朗读训练，相互评议。三、谈谈体会续编故事1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？2、孩子得救了，而那只淘气的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以猴子的结局为题给跳水写续篇。总评：一、教学目标明确，教学重点难点突出。语文课程标准指出：3-4年级的学生在阅读文章时，要达到的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。这堂课依据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学习，基本达到了这一教学目标。二、体现了老师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生
37、互动，达到了和谐与统一。新课程理念告知我们：要把课堂还给学生。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，老师的引导恰到好处，较完备地处理了老师与学生的关系，达到了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面对全体的教化理念。整堂课老师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参加主动性，老师教得轻松，学生学得开心，达到了水到渠成。四、奇妙利用多媒体课件，调动学生学习的主动性及探究的欲望。这节课，老师打算了跳水的故事动画短片，供学生观赏，设计了多个层次的问题，供学生思索，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然爱好盎然。同时，老师还注意学生的发散性
38、思维，逻辑性思维，训练较为到位。不过，值得留意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。语文教学设计6我在本课教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟。一、创设同等的学习氛围，使合作学习成为可能。小组合作学习须要同等、民主、宽松的教学氛围，须要老师、同学合作沟通的机会。 首先，我从建立师生之间同等关系入手，为合作学习做精神打算。老师，作为学生学习的引路人更应当与学生共同参加合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参加到课堂中。发表自己的看法，帮助学生解决问题。在教学索溪峪的野之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作
39、为一名合作的参加者，我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网阅读；和他们一道做资料整理等。通过这样的沟通与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是情愿与我一起探讨与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与沟通成为了可能。其次，引导学生相互敬重，形成同等氛围。在小组合作中，组员之间的同等与敬重是他们合作能否胜利的关键。因此，我在班级中引导学生同等互助、相互敬重，以构建良好的班级氛围。以往成果好的学生在小组合作学习的过程中，经常独领风骚。成果较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的状况，我从平常动身，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信念，让那些
40、优生发觉他们的特长。本课时实行适当的评价方法，使合作学习充溢活力。不足之处是：老师扶得太多了些，还有本节课的反馈和评价不够，很难激发学生的学习动力。使学生学习合作主动性不高。语文教学设计7设计理念语文的外延等于生活的外延。结合本次习作训练要求，教学设计应从“生活”入手，采纳多种方式和手段，促进学生真正“关注生活，自主感受”，努力体现“学生为本，爱好为重，生活为实，实践为主”的现代教化理念。目标要求1认知目标：了解采访的基本学问，学习把最能表现中心思想的材料作为重点详细写。2实力目标：初步学会采访，敏捷运用描写方法，按肯定依次支配材料，绽开想像结构全文。3情意目标：培育学生正确的生存理念和善待自
41、然界万物的思想。教学重点从采访中零碎的、粗略的素材里选择表现中心的材料作为写作重点。指导学生绽开丰富的想像，写清晰、写详细。教学过程一、创设氛围引发爱好师：你们想扮演一下记者这个角色吗?生：想!师：今日，老师就满意大家的要求，让你们过把记者瘾。师：今日我们采访的主题是“关怀环保”，采访对象是我校的自然老师张老师。二、现场采访真实感受小记者：张老师，您好，我是小记者黄维。您的自然课很精彩，给我们留下了深刻的印象。张老师：噢，感谢!小记者：水是取之不尽，用之不竭的，为什么要节约呢?您能谈谈这个问题吗?张老师：全部的生命都离不开水。我国的水资源总量在世界排名第四，但人均占有量只有世界人均占有量的1/
42、4。所以从长远来说：珍惜水源，爱护水质就是爱护我们自己。(生鼓掌)小记者：张老师，您都五十多岁的人了，听说您还有雅号“张队长”，那是怎么回事?能给大伙说说吗?张老师：这学期，我们学校成立了“假日绿色小队”，下设“宣扬小队”“植绿小队”“护绿小队”，我详细负责，就自然成了张队长。小记者：看来您真是名副其实的队长了，您能给我们提点建议吗?张老师：大伙儿平常做得都不错，我要说的只有一句话：“关爱自然，我们的家园会天蓝水清，绿色无限。”小记者：特别感谢您能接受我们的采访，祝福您在队长的岗位上越干越有起劲，越活越年轻。(生热情鼓掌)三、评价沟通明确要求师：看了刚才的采访，你是怎样想的?你感受最深的一点是
43、什么?四人小组探讨探讨，沟通沟通。(小组进行探讨、沟通，老师巡回指导。)生：我认为这次采访胜利之处在于小记者设计的采访问题很奇妙。师：谈得很好，还有不同的感受吗?生：我感受到张老师对自然的深切关爱，给我们上了一堂内容丰富的环保课。师：你们讲得太好了。要是一个一个地说，太多了，我建议大家有选择地写，你打算怎么写?生：可以依据自己的实际状况来写，比如参与张老师组织的雏鹰假日绿色小队。生：我认为写活动时要抓住张老师的语言、动作、神态、心理等方面。(投影出示)师：大家肯定要依据自己文章的重点，选好题目。然后围绕重点写(学生自由习作)。10、四年级教案:作文教学:我们的校内作文教学课堂教学实录片断(一)
44、启发谈话，激发情感，确定中心师：同学们喜爱咱们的校内吗?生：我在这里度过了童年的时间，我特殊喜爱校内。师：喜爱校内的哪些方面呢?生：校内里绿化得很美，有许多果树，还有四季常青的松柏树，特殊是夏天和秋天，校内里有各种鲜花。生：我喜爱校内里许多体育设施。如：联合器械架，攀登架，单、双杠等等。我可爱在这儿活动了。师：除了以上同学们说的喜爱校内的环境和设施，最让你们留恋的是什么?生：在校内里我们搞了很多有意义、好玩的活动，都给我们留下了美妙的回忆。师：是的，我们都酷爱这座校内，在作文中就要表达出这种情感，也就是这篇作文的中心思想。(板书：一、中心思想)(二)指导写作条理师：我们描述校内必需按肯定的依次，你们是怎么思索的?生：我以进校的路途来写校内的各个地方。如：进了校门走上甬道，来到操场，然后进入教学楼。师：思路很清晰。生：老师，我按校内的.各个方面分类写行吗?